高校藝術(shù)設(shè)計陳列室的作用

高校藝術(shù)設(shè)計陳列室的作用

陳列展示作為人類行為的一個方面，不只是簡單地保存而已，它關(guān)乎到人們的文化記憶，對于知識系統(tǒng)的建立有著不可低估的作用。正是對陳列所具有的潛在功能和意義的認(rèn)識下，筆者提出了職業(yè)技術(shù)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建立學(xué)生作業(yè)作品陳列室的基本構(gòu)想，希望能對藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)水平的提高盡綿薄之力。

1陳列室建立的必要性

目前我們的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)對象多數(shù)立足本地區(qū)，少數(shù)來自于外地邊遠(yuǎn)地帶，這是有目共睹的。百分之九十幾的學(xué)生入學(xué)前都沒有受過美術(shù)培訓(xùn)或美術(shù)教育———按照托馬斯所說“被動的理智就像一塊白板”。因此，在開課很長一段時間，教學(xué)十分被動，理論交叉的知識因素很多，在沒有一定美術(shù)基礎(chǔ)的情況下，僅僅依靠分散的、極少的課堂教學(xué)，使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，即要想使得“被動的理智上升到主動理智”是十分困難的。

創(chuàng)造藝術(shù)沒有氛圍，在我們山區(qū)無論如何都不可能用最短的時間、很多的機會，方便的參觀各大中專藝術(shù)院校、中外各類藝術(shù)作品展。因此，自然缺少一個間接學(xué)習(xí)的機會和耳濡目染的氣氛和環(huán)境，無法通過很多品位高的藝術(shù)作品由外部感官把感性印象傳遞給內(nèi)心，再由內(nèi)心進行判斷，分析、整理、組合，以主動理智將設(shè)計要素按一定的形式和方法規(guī)則創(chuàng)造出美的形態(tài)。因此要使我們的學(xué)生從一般感性事物中很快獲得理性認(rèn)識，必須創(chuàng)造課堂以外的可供學(xué)生間接學(xué)習(xí)的條件，營造使學(xué)生能輕松愉快的接受創(chuàng)造性的新理念的氛圍，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

雖說教科書中有不乏經(jīng)典范例，但作為印刷品有利有弊，其有利方面是方便教學(xué)授課時隨文字分析，讓學(xué)生理解；其不利之處，一方面印刷品與學(xué)生心理距離較遠(yuǎn)，對初習(xí)者很難喚起情感授受，缺乏一種情感交流和心理上的溝通；另一方面，印刷品尺幅有限，藝術(shù)語言模糊，缺乏強烈的沖擊力。因此如何彌補學(xué)生課本的單一性、增添教學(xué)環(huán)境的系統(tǒng)性、充實資料的多樣性，解決學(xué)生難以購買參考書的困難成為實際的問題。有限的條件制約著教學(xué)的快速發(fā)展。因此，建立陳列室陳列歷屆學(xué)生作品就是彌補這一嚴(yán)重不足的條件。

建院以來，教師們盡管做出了不懈努力，對課堂教學(xué)方法精心設(shè)計，同時也舉辦了一些有影響的作業(yè)作品展覽，有一定啟發(fā)性，但比起外面世界起色不夠顯著，其中一個重要原因，學(xué)生剛剛建立一點基礎(chǔ)，剛剛接觸到理性認(rèn)識就結(jié)束了學(xué)期的教學(xué)計劃，轉(zhuǎn)眼就畢業(yè)了。

2建立作品陳列的構(gòu)想和具體方案

陳列性質(zhì)陳列性質(zhì)是以經(jīng)濟管理系為單位，藝術(shù)教研室為主體，可供廣告設(shè)計與制作和電腦藝術(shù)設(shè)計兩個專業(yè)的作品陳列。作品類型包括掃描、色彩、廣告設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、電腦設(shè)計、字體設(shè)計。以此為本專業(yè)教學(xué)科研、學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)、借鑒以及企事業(yè)單位錄用人材提供資料庫。正如弗蘭西斯?培根在他的歸納法的基本程序“第一步”中認(rèn)為“任何精美的方法也不能給心智提供知識的材料”，就是說“任何聰明才智也不能取代事實材料，而準(zhǔn)備一部充足的自然和實驗材料是全部工作的基礎(chǔ)”。雖然陳列作業(yè)作品不一定完全是實質(zhì)性的產(chǎn)品，但是可為教師教學(xué)提供活生生的案例，因為學(xué)生自己的作品最有親和力，線條、圖形、色彩、肌理等藝術(shù)語言比印刷品實在。陳列室根據(jù)人的認(rèn)識過程和規(guī)律進行建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造由情感認(rèn)識過度到理性認(rèn)識的中間環(huán)節(jié)，從運動發(fā)展的角度出發(fā)，為作業(yè)躍升為作品———產(chǎn)品起著不可低估的開發(fā)智力的作用，成為啟發(fā)學(xué)生睿智的一把鑰匙、鋪墊創(chuàng)新思路的基石、提高教學(xué)層次的人梯。

陳列室的特點陳列室特點有以下幾個層面：1、類比，分門別類中對比；2、橫向?qū)Ρ?，即學(xué)生同期作業(yè)作品對比；3、縱向?qū)Ρ龋撮_學(xué)、期中、期末的作業(yè)作品對比；4、各班學(xué)生的作業(yè)、作品交流性對比；5、集體與集體整體作業(yè)作品對比———比團隊精神；6、本屆與往屆對比。通過對比，比出質(zhì)量效果，比出學(xué)習(xí)精神。教師可以針對上課內(nèi)容，取出好、中、差進行對比點評，總結(jié)經(jīng)驗，找出差距，使學(xué)生主觀能動性得到正常發(fā)揮，創(chuàng)造性思維良性循環(huán)運動。所謂“看”，就是看師傅做的樣品，像讀書一樣認(rèn)真看，看材料、看造型，看紋樣、看技術(shù)，然后再看師傅做的過程，加強感性認(rèn)識，把自己做工的結(jié)果與師傅做的樣品相比，比出差距再修改；“做”，就是反復(fù)實踐，由淺入深，由簡入繁，步步深入；口頭傳授則是通過語言交流來提高技藝。民間傳藝沒有教科書，沒有授課的學(xué)堂，僅僅憑著一看二比三做和口頭傳授，相互切磋、摹仿、借鑒。經(jīng)驗告訴我們，民間傳藝其中一個關(guān)鍵問題就是為徒弟提供一些優(yōu)秀的范例。職業(yè)教育特點就是“求真務(wù)實”，正是在這種意義上，我們有必要借鑒傳統(tǒng)的民間傳藝方法，這也是強調(diào)陳列室對比特點的意義所在。

陳列目的藝術(shù)作品是最富感性認(rèn)識的形式，一看就明白，既是直接經(jīng)驗的積累，也是理性認(rèn)識發(fā)揮作用的具體體現(xiàn)，陳列室的建立可以為學(xué)生觀摩創(chuàng)造環(huán)境，渲染學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生學(xué)習(xí)空間不受限制，也就是說陳列是為藝術(shù)設(shè)計的各門課程創(chuàng)造一個多頻共振的藝術(shù)空間，開放性的學(xué)習(xí)空間，循環(huán)網(wǎng)絡(luò)的空間。通過陳列室，可以為每門課程無論是作業(yè)還是作品提供一個基本水準(zhǔn)參照。實用性強、藝術(shù)水平高的范例將啟發(fā)學(xué)生不斷自覺地增加砝碼，讓學(xué)生一開始就有較高標(biāo)準(zhǔn)模式，學(xué)生在創(chuàng)新思路上、技巧上、制作方法上以及學(xué)習(xí)態(tài)度都能嚴(yán)格要求自己，自覺地追求造型功底扎實、表現(xiàn)技法豐富、文化品質(zhì)高、設(shè)計能力強、學(xué)術(shù)水平深的目標(biāo)，力圖使創(chuàng)意性思維發(fā)展到一個新的層面。逐步把學(xué)生培養(yǎng)成為既有藝術(shù)素養(yǎng)，又有科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的頭腦。因此作業(yè)作品陳列室的建立，并非是一味地重實踐而輕理論，而是追求二者并重，為學(xué)生進一步提高理性認(rèn)識、教師深入教學(xué)研究提供啟發(fā)性的第一手資料，在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)新技術(shù)，新才能，讓陳列作業(yè)作品在實踐活動中研究新課題，使創(chuàng)作思路躍上新臺階，產(chǎn)生新的變化。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到既知其然也知其所以然。

陳列作用作業(yè)作品陳列可以看作是發(fā)揚民間傳授技藝的一種立竿見影的重要形式，是教與學(xué)的知識、經(jīng)驗積累，為后續(xù)學(xué)生提供范例的有效方法，是不斷改善和完整教學(xué)體系的有效手段，是為教學(xué)方法理清思路，搞好教學(xué)管理的積極方案。同時，作業(yè)作品陳列還為學(xué)生入學(xué)前因基礎(chǔ)差而排除學(xué)習(xí)上的障礙、引導(dǎo)入門具有積極的作用，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣樹立榜樣。也可以為引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新展示可供直觀學(xué)習(xí)的樣式和參照物，甚至還為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)全面提高教學(xué)質(zhì)量，為社會市場經(jīng)濟需求人才的培養(yǎng)走出堅實一步奠定良好的基礎(chǔ)。我們知道商界特別在乎產(chǎn)品的陳列，其作用不可低估，首先為批發(fā)商提供產(chǎn)品的優(yōu)劣選擇環(huán)境，其次引起消費者的關(guān)注，推動促銷工作的力度，最后可以收集消費者對產(chǎn)品質(zhì)量的評價，對消費心理研究提供信息，以至掌握和調(diào)控市場經(jīng)濟的運作機制。學(xué)生作業(yè)和作品陳列關(guān)系，就如學(xué)生與教師采集的鐵礦原料，通過師生協(xié)作鍛煉，短短時間只能煉成生鐵，陳列室建立就是急待把生鐵陳列起來，在此基礎(chǔ)上讓下屆學(xué)生把它繼續(xù)煉下去，一而再、再而三，如此下去，鐵礦就終于變成了產(chǎn)品。如果說把培養(yǎng)學(xué)生比喻為建筑工程，我們就把課堂教學(xué)比喻為第一輪磚，作業(yè)作品展覽為第二輪磚，現(xiàn)在我們要建設(shè)作業(yè)作品陳列室，把它喻成第三輪磚。第一輪磚砌完學(xué)生畢業(yè)了，第二輪磚砌起