正面管教讀完后有收獲 正面管教讀后感

正面管教讀完后有收獲正面管教讀后感正面管教讀完后有收獲正面管教讀后感篇一

《正面管教》是美國(guó)教育家，心理學(xué)家簡(jiǎn)·尼爾森寫(xiě)的一本關(guān)于兒童教育的書(shū)。正如封面上寫(xiě)的，這本書(shū)的主要內(nèi)容是教與孩子打交道的家長(zhǎng)、老師如何運(yùn)用正面管教的方法讓孩子學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)生活技能。

定義正面管教用的是數(shù)學(xué)中的公理定義法，即以下四個(gè)問(wèn)題的答案都是確定就是正面管教：1是否和善而堅(jiān)決；2是否給了孩子價(jià)值感和歸屬感；3是否長(zhǎng)期有效；4能否培育孩子良好品行。

看到這里你可能就會(huì)問(wèn)了，我也想這樣啊，怎樣才能做到呢？在這本書(shū)里，以阿德勒的心理學(xué)為基礎(chǔ)，通過(guò)大量例子，說(shuō)明怎么才能做的正面管教，作為“正面管教協(xié)會(huì)”的創(chuàng)始人，教會(huì)了大量的家長(zhǎng)、老師正面管教的方法。

給我印象最深的有以下幾點(diǎn)：

一、和善而堅(jiān)決

1、描述一個(gè)事實(shí)；

2、說(shuō)明自己的感受；

3、解釋緣由；

4、提出自己的要求”。

千萬(wàn)不要說(shuō)“我跟你說(shuō)了多少遍”，你說(shuō)了一萬(wàn)遍都沒(méi)用，孩子可能不會(huì)當(dāng)回事。怎樣要讓孩子重視，就要說(shuō)的下一條：讓孩子自己學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。

二、讓孩子自己想方法解決問(wèn)題

三、大人該如何做

首先要熟悉到孩子可能有的四種不正確的行為及其正確處理方法，其次要轉(zhuǎn)變以前靠吼、靠打取得短期效果的方法，按本書(shū)中所講的解決問(wèn)題的和善而堅(jiān)決的方法，比如鼓舞、詳細(xì)指導(dǎo)、自然后果、家庭會(huì)議、班會(huì)等等；最終，家長(zhǎng)也要反復(fù)練習(xí)，即使有時(shí)實(shí)在掌握不住發(fā)了火，也要準(zhǔn)時(shí)向孩子賠禮，還是回到正面管教上來(lái)。

總之，這本暢銷(xiāo)全球的經(jīng)典真不是蓋的，讓人耳目一新，我是先收聽(tīng)《樊登讀書(shū)會(huì)》的節(jié)目接觸到本書(shū)相關(guān)信息，就找了電子書(shū)看了一遍，發(fā)覺(jué)電子書(shū)不過(guò)癮，無(wú)法隨時(shí)翻閱，就又找來(lái)了紙質(zhì)書(shū)讀了兩遍。我明顯感覺(jué)我沖小孩大喊大叫的頻率明顯減小，但在讓小孩自己解決問(wèn)題的招數(shù)還沒(méi)學(xué)會(huì)，所以還要連續(xù)磨練。

正面管教讀完后有收獲正面管教讀后感篇二

看到這本書(shū)的時(shí)候首先吸引我的是書(shū)名中的“正面管教”四個(gè)字。什么是正面管教？正面管教有哪些獨(dú)特的方式方法？我們平常對(duì)同學(xué)進(jìn)行的管教又是怎樣的？帶著奇怪???和疑問(wèn)，我買(mǎi)下了這本書(shū)并仔細(xì)讀了起來(lái)。

何謂正面管教？書(shū)中的第一章就告知我們正面管教是“一種鼓舞模式”。魯?shù)婪虻吕卓怂拐f(shuō)：“孩子們需要鼓舞，就像植物需要水。鼓舞對(duì)于孩子們的健康成長(zhǎng)和進(jìn)展是至關(guān)重要的?！睂?duì)于“鼓舞”一詞我們并不生疏，但在平常的教育中我們用了多少？又是怎樣用的？我們是否在進(jìn)行正面管教？看看書(shū)中介紹，我們便可知一二。

“正面管教是一種不同的方式，你可以想象一列試圖靠單軌駛向目的地的火車(chē)。這是不行能做到的?；疖?chē)需要兩條軌道，我們的學(xué)校也一樣。第一條軌道是學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)，其次條軌道是社會(huì)和情感力量的培育。正面管教的方法是讓同學(xué)們參加關(guān)注地解決問(wèn)題，而不是成為懲處和嘉獎(jiǎng)的被動(dòng)接受者。”看到這里我不由得開(kāi)頭回想自己以及身邊同事們的種種教育行為和思想，我感到恐慌、可怕。由于我發(fā)覺(jué)，我們普遍實(shí)行的是以嘉獎(jiǎng)和懲處為基礎(chǔ)的管教方法，最終的目的是為了掌握同學(xué)。而這樣管教的結(jié)果是同學(xué)的不良行為習(xí)慣只是得到臨時(shí)的或短時(shí)間的掌握，并未從根本上解決問(wèn)題。當(dāng)我們的嘉獎(jiǎng)或懲處停止或跟不上，同學(xué)的種種問(wèn)題很快會(huì)消失反彈。面對(duì)這些，我們不由得會(huì)生氣、埋怨，為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題總是消失？這些孩子怎么這么不懂事？然后我們會(huì)連續(xù)懲處或再次強(qiáng)調(diào)嘉獎(jiǎng)的方法以此來(lái)進(jìn)一步掌握同學(xué)。這樣一來(lái)反反復(fù)復(fù)一學(xué)期，我們會(huì)發(fā)覺(jué)原來(lái)存在的紀(jì)律問(wèn)題并未削減，反而還會(huì)增多，同學(xué)的學(xué)業(yè)成果也并未得到怎樣的提高，反而學(xué)習(xí)起來(lái)越來(lái)越難。為什么會(huì)消失這樣的問(wèn)題，“正面管教”會(huì)幫你找出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，并關(guān)心你解決這些問(wèn)題。

我們都盼望自己的同學(xué)既能取得優(yōu)異的成果，又能變得喜愛(ài)學(xué)習(xí)，具有良好品行，能夠傾聽(tīng)、與人合作，能夠自制、擔(dān)當(dāng)責(zé)任。但我們?cè)诠芙讨袇s總是試圖通過(guò)一條軌道或者是更便捷的途徑到達(dá)目的地。因此就會(huì)消失欲速則不達(dá)的現(xiàn)象。要想實(shí)施正面管教，我們必需跳上這列火車(chē)，走好兩條軌道。也就是說(shuō)我們要做一位既專(zhuān)注于同學(xué)的學(xué)業(yè)，同時(shí)又交給他們社會(huì)和情感技能，關(guān)心同學(xué)找到自我價(jià)值感和歸屬感的和善而堅(jiān)決的老師。正面管教既有法規(guī)、又有自由。其中“和善而堅(jiān)決”給了我很大的啟示。正如魯?shù)婪虻吕卓怂顾f(shuō)“和善”在于表達(dá)我們對(duì)孩子的敬重?！皥?jiān)決”則在于敬重我們自己，敬重情形的需要。專(zhuān)斷的方式通常缺少和善；驕縱的方式缺少堅(jiān)決。和善而堅(jiān)決是正面管教的根本所在。讀到這里，我想說(shuō)的是：要想轉(zhuǎn)變孩子，你得先轉(zhuǎn)變自己。

1、我能行。

2、我的貢獻(xiàn)有價(jià)值，大家的確需要我。

3、我能夠以自己的力氣做出選擇，對(duì)發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生樂(lè)觀(guān)的影響。

4、我能自律和自我掌握。

5、我能與他人相互敬重的共事。

6、我理解我的行為會(huì)理解他人。

7、我能通過(guò)日常的練習(xí)，進(jìn)展我的才智和推斷力量。

1、表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解?？隙ㄒ蚝⒆雍藢?shí)你的理解是對(duì)的。

2、表達(dá)出對(duì)孩子的憐憫，但不能寬恕。憐憫并不表示你認(rèn)同或者寬恕孩子的行為，而只是一位讓你理解孩子的感受。這時(shí)，告知孩子你也有過(guò)類(lèi)似的行為或感受，效果會(huì)更好。

3、做這些要真誠(chéng)、友善。

4、讓孩子關(guān)注于解決問(wèn)題。問(wèn)孩子解決此問(wèn)題的方法?；蛱岢鼋ㄗh，直到達(dá)到共識(shí)為止。

只有贏得了孩子的信任，才能真正打開(kāi)孩子的心扉。真正的溝通和溝通，才能對(duì)孩子、對(duì)班級(jí)管理起到樂(lè)觀(guān)的作用。友善、關(guān)懷和敬重是實(shí)施這些的根本。

我想，從現(xiàn)在開(kāi)頭漸漸轉(zhuǎn)變我們的管理觀(guān)念，嘗試實(shí)施正面管教，這應(yīng)當(dāng)是一次重大的前進(jìn)吧！

正面管教讀完后有收獲正面管教讀后感篇三

《正面管教》這本書(shū)中，重點(diǎn)在談“鼓舞”，鼓舞不能泛濫，要根據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)，選擇最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行情感教育，才能使同學(xué)在任何時(shí)候都能享受到勝利的歡樂(lè)，被人觀(guān)賞的驕傲感。反之，同學(xué)的行為會(huì)在許多時(shí)候受到心情的影響。蘇霍姆林斯基早就告知我們：“你在什么時(shí)候，也不要給同學(xué)打不及格的分?jǐn)?shù)，請(qǐng)記?。簞倮臍g快是一種巨大的心情力氣，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)。”作為班主任，在與同學(xué)朝夕相處的時(shí)間里，就應(yīng)像高超的廚師一樣，把握最佳火候，因人因事，因地而制宜，使同學(xué)樂(lè)觀(guān)主動(dòng)的情感得以施展，使他們忘我地投入學(xué)習(xí)。在平常地工作過(guò)程中我是這樣把握激勵(lì)同學(xué)的時(shí)機(jī)的。

一個(gè)人的一生，學(xué)校時(shí)代應(yīng)是最安靜的，但同學(xué)仍能感受到學(xué)習(xí)的壓力。當(dāng)他們遇到困難，受到挫折，患病打擊時(shí)，稚嫩的心靈要承受巨大的壓力，處于這種情形的同學(xué)盼望他人理解和關(guān)懷，求得別人關(guān)心的愿望非常劇烈，這時(shí)老師假如能準(zhǔn)時(shí)賜予關(guān)懷和理解，伸出熱忱的雙手，為同學(xué)排憂(yōu)解難，肯定會(huì)起到良好的教育效果。我班曾有一個(gè)后進(jìn)生，由于厭學(xué)，再加上本身的懶散，使他失去了學(xué)習(xí)的愛(ài)好，為此，他自己也是自暴自棄，思想有很大的壓力。其實(shí)任何一個(gè)人的成長(zhǎng)歷程都不會(huì)是一帆風(fēng)順的，面對(duì)需要耕耘的土地，我沒(méi)有卑視他，而是賜予更多的理解與關(guān)懷，更多的關(guān)愛(ài)與付出，我開(kāi)頭與他談心、溝通、拉拉家常。有時(shí)摩挲他的頭與他爭(zhēng)論問(wèn)題，讓他擺脫心理壓力。我三天兩頭打電話(huà)，勸其父母不能失掉對(duì)孩子的信念，經(jīng)常與孩子作心理溝通。我送給他這樣一句話(huà)：“孩子，不要有任何的壓力，你應(yīng)當(dāng)樹(shù)立自信念，笨鳥(niǎo)先飛早入林，老師信任你通過(guò)努力會(huì)成為最優(yōu)秀的孩子，我會(huì)與你共歡快！”他的轉(zhuǎn)變讓許多人驚訝、每一節(jié)課他都會(huì)被掌聲包圍著。工作實(shí)踐證明，一次坦誠(chéng)的交談、一次電話(huà)家訪(fǎng)、一個(gè)親昵的動(dòng)作，總能使同學(xué)們感受到情感的激勵(lì)，誘發(fā)感情的噴泉。

人的行為是在某種動(dòng)機(jī)的策動(dòng)下，為了肯定的目標(biāo)而進(jìn)行有目的活動(dòng)。當(dāng)行為的結(jié)果有利于個(gè)人進(jìn)展時(shí)，老師應(yīng)對(duì)同學(xué)的心情波動(dòng)進(jìn)行強(qiáng)化激勵(lì)。

一個(gè)優(yōu)秀的班集體是同學(xué)健康進(jìn)展的基地。它需要師生共同努力，團(tuán)結(jié)奮斗。當(dāng)同學(xué)的利益受到危害時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)挺身而出，給孩子陽(yáng)光和盼望，使他們把壓抑變?yōu)閯?dòng)力。

古人云：機(jī)不行失，時(shí)不再來(lái)，把握激勵(lì)時(shí)機(jī)是至關(guān)重要的。師生的感情是樸實(shí)的，樸實(shí)的東西是最美的，這時(shí)若能正確把握激勵(lì)時(shí)機(jī)，誘發(fā)同學(xué)的情感動(dòng)力，往往會(huì)收到事半功倍的效果。

正面管教讀完后有收獲正面管教讀后感篇四

對(duì)于如何做一個(gè)好的家庭教育?敏芷君讀完《正面管教》后有感，在父母和孩子溝通中，一般有三種方式，一是嚴(yán)峻，后果可能是讓孩子產(chǎn)生憤恨、報(bào)復(fù)、反叛、退縮，讓孩子的自尊水平大幅下降，沒(méi)有自律性。二是嬌縱，后果會(huì)使孩子不知道行為的邊界，沒(méi)有自信。三是正面的管教，即和善而堅(jiān)決，孩子有自尊，會(huì)自律，有愛(ài)心。

那如何做到和善而堅(jiān)決?首先要冷靜，心平氣和地跟孩子解釋?zhuān)浯胃嬷⒆訂?wèn)題在那里，再次告知或讓孩子知道你愛(ài)他，最終表示情愿和孩子一起找出解決方法。而且在制定新法規(guī)或查找解決方法的過(guò)程中，要讓孩子也參加進(jìn)來(lái)，給孩子足夠的自尊。

培育孩子最主要是培育七項(xiàng)感知力量和技能，分別是：

1、對(duì)個(gè)人力量的感知(這事我能行，我有我的力量);

2、對(duì)自己在重要價(jià)值中的感知力(我的貢獻(xiàn)有價(jià)值，大家需要我);

4、內(nèi)省力量(理解自己的心情做到自律和自我掌握);

7、推斷力量(能依據(jù)相宜的價(jià)值觀(guān)來(lái)評(píng)估局面)。

要讓孩子成為心中有愛(ài)的人，由于心中有愛(ài)的人，便不會(huì)太在意外在的事物。

一、教會(huì)孩子敬重自己。孩子的自尊很重要，真正的自尊是讓孩子意識(shí)到自己的價(jià)值，自己處理自己力量范圍內(nèi)的事情。

二、是要贏得孩子而不是贏了孩子。學(xué)會(huì)用同理心去傾聽(tīng)，把孩子每次犯錯(cuò)變成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)而不是責(zé)備的機(jī)會(huì)。一味批判孩子的父母是不成熟的，是盼望和孩子共同擔(dān)當(dāng)責(zé)任，而急于劃清界限，是把內(nèi)心的恐驚變成了生氣來(lái)批判孩子。

三、學(xué)會(huì)賠禮，這是父母和孩子都需要學(xué)習(xí)的，包括承認(rèn)錯(cuò)誤、賠禮、解決問(wèn)題。

兩種方式去識(shí)別孩子的不良行為。

一、從內(nèi)查找——關(guān)注自身感受

1、自己感覺(jué)憤怒、焦急、內(nèi)疚、苦惱——尋求過(guò)度關(guān)注

2、感覺(jué)到威逼、受到了挑戰(zhàn)、被激怒、被戰(zhàn)勝——尋求權(quán)利

3、感覺(jué)受到損害、絕望、難以置信、憎惡——報(bào)復(fù)

4、感覺(jué)無(wú)能為力、無(wú)望、無(wú)助——自暴自棄

1、停止一會(huì)兒又開(kāi)頭做——尋求關(guān)注

2、言語(yǔ)頂撞、消極反抗——權(quán)力斗爭(zhēng)

3、破壞性行為、說(shuō)損害你的話(huà)——報(bào)復(fù)

4、盼望你快點(diǎn)放棄努力、別再打攪他——自暴自棄

最終，推斷一種教育方法是否有效，可以從四點(diǎn)來(lái)看：1、是不是做到了和善而堅(jiān)決。2、孩子有沒(méi)有歸屬感和價(jià)值感，這兩樣?xùn)|西是孩子在童年所追求的。3、方法是不是長(zhǎng)期有效。4、是否有價(jià)值的社會(huì)技能和品德。

正面管教讀完后有收獲正面管教讀后感篇五

這段時(shí)間看《正面管教》這本書(shū)，收獲頗多。正面管教是一種既不懲處也不嬌縱管理孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)決的氣氛中，才能培育出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的力量。

下面我就談?wù)務(wù)婀芙讨械囊粋€(gè)原則———我能與他人相互敬重的共事。

在書(shū)中有這樣一個(gè)事例，一位老師教五班級(jí)的第一年特別難，他對(duì)待那些挑戰(zhàn)老師的同學(xué)的方式，就是簡(jiǎn)潔的對(duì)他們強(qiáng)硬，并要求他們好好表現(xiàn)。結(jié)果老師強(qiáng)硬了，同學(xué)變得更強(qiáng)硬；老師變得更強(qiáng)硬，同學(xué)甚至比老師更強(qiáng)硬。于是這位老師意識(shí)到變強(qiáng)硬，不是解決問(wèn)題的方法。接下來(lái)的幾年，這位老師在過(guò)渡和善與隨后的徹底粗暴之間掙扎。當(dāng)他問(wèn)其他的老師如何做到“讓孩子們聽(tīng)話(huà)”。一位老師告知她，在黑板上畫(huà)一個(gè)圈，讓不聽(tīng)話(huà)的同學(xué)把鼻子貼在圈里，這其實(shí)是對(duì)孩子的`一種不敬重。

后來(lái)這位老師參與了教室里的正面管教講習(xí)班，在講習(xí)班中，他意識(shí)到要完全的敬重同學(xué)，增加他們的合作力量，讓他們擔(dān)當(dāng)責(zé)任，讓他們成為問(wèn)題的解決者。接著這位老師的教學(xué)越來(lái)越好，他們每天開(kāi)班會(huì)，包括致謝，感謝，解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì)了相互信任，相互關(guān)心，相互關(guān)懷。老師學(xué)會(huì)了成為同學(xué)的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，而不是掌握他們的上司。同學(xué)也知道了，除了讀寫(xiě)算之外，他們還擅長(zhǎng)溝通解決問(wèn)題和一起做事，這都是人生重要的技能。

于是我想到了我的班級(jí)，在我的班級(jí)管理中，正如這位老師剛開(kāi)頭所做的，當(dāng)孩子們上課不仔細(xì)聽(tīng)講的時(shí)候，我會(huì)大聲的斥責(zé)他；當(dāng)孩子做錯(cuò)事的時(shí)候，我會(huì)罰站或叫家長(zhǎng)。

記得一個(gè)孩子下課在樓道里跑，我看到了，不分青紅皂白，也沒(méi)聽(tīng)孩子解釋?zhuān)^蓋臉就斥責(zé)一頓。結(jié)果孩子和我吵起來(lái)，其實(shí)，人哪有不犯錯(cuò)的時(shí)候，何況孩子。我們老師對(duì)于孩子的犯錯(cuò)要有一種平和的心態(tài)，敬重孩子的心態(tài)。老師不要再直接插手孩子的犯錯(cuò)，替同學(xué)解決問(wèn)題，而是把問(wèn)題放在班級(jí)班會(huì)上，指導(dǎo)同學(xué)來(lái)解決問(wèn)題。讓孩子覺(jué)得犯錯(cuò)是常有的事，只有改正就還是好孩子，讓孩子意識(shí)到自己被敬重。

我們的教育需要才智，需要急躁，更需要敬重。敬重孩子對(duì)孩子犯的錯(cuò)，找緣由，找方法。同時(shí)，堅(jiān)持有錯(cuò)必改的原則，不能嬌縱孩子。

正面管教讀完后有收獲正面管教讀后感篇六

我讀了《正面管教》一書(shū)，這本書(shū)出自美國(guó)教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡(jiǎn)·尼爾森博士，是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作。

讀了書(shū)中內(nèi)容讓我們受益匪淺，我深刻的記得書(shū)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：

正面管教是一種既不懲處也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅(jiān)決的氣氛中，才能培育出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的力量，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成果。

書(shū)中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種力量，并且用了特別多的案例來(lái)告知我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的緣由。令人信服地講解了家長(zhǎng)和老師為什么必需這么做的深層蘊(yùn)涵，以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息，該怎樣實(shí)行最有效的應(yīng)對(duì)方法。雖然這本書(shū)還沒(méi)讀完，但是照舊讓我獲益匪淺。的確，不管是對(duì)自己孩子的培育，還是對(duì)同學(xué)的教育，都離不開(kāi)正確的管教。

作為一名從事教育事業(yè)的年輕老師來(lái)說(shuō)，這本書(shū)教給我用另一個(gè)角度和方式與孩子溝通。孩子們需要鼓舞，正如植物需要水。沒(méi)有鼓舞，他們就無(wú)法生存?！笔堑模⒆觽冃枰扇说墓奈?，才能健壯成長(zhǎng)。那么什么是鼓舞呢？首先我們要將鼓舞和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開(kāi)來(lái)。也提出我們賜予孩子的是鼓舞，而非贊揚(yáng)，這一時(shí)讓我非常困惑，這兩者有什么區(qū)分嗎？難到我們不應(yīng)當(dāng)給孩子們贊揚(yáng)嗎？帶著疑問(wèn)我連續(xù)讀下去，漸漸地才了解到話(huà)中的含義。鼓舞的學(xué)問(wèn)特別深，平常我都沒(méi)有好好地運(yùn)用鼓舞，而書(shū)中從若干個(gè)方面加以闡述，比如時(shí)機(jī)、相互敬重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓舞。

書(shū)中的正面管教孩子的方法，給我們老師在與孩子們的相處過(guò)程中供應(yīng)了有效的一些方法，對(duì)待學(xué)校里課堂上的一些活潑好動(dòng)的同學(xué)們，老師們要學(xué)會(huì)用正確的、正面的方法管教孩子，讓孩子們?cè)谧孕拧ⅹ?dú)立的歡樂(lè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

這本書(shū)讓我明白，接受教育的方式就是要不斷的學(xué)習(xí)與思索，并且在實(shí)際的教學(xué)中漸漸感受與轉(zhuǎn)變，給孩子與自己供應(yīng)成長(zhǎng)的壞境，才能找到真正的自己，適合自己的教育。

正面管教讀完后有收獲正面管教讀后感篇七

1、表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解。肯定要向孩子核實(shí)你的理解是對(duì)的。

2、表達(dá)出對(duì)于孩子的憐憫，但不能寬恕。憐憫并不表示你認(rèn)同或?qū)捤『⒆拥男袨椋皇且馕吨憷斫夂⒆拥母惺?。這時(shí)候再告知孩子，你也曾有過(guò)類(lèi)似的感受或行為，效果會(huì)更好。

3、告知孩子你的感受。假如你真誠(chéng)而友善地進(jìn)行了前面兩個(gè)步驟，孩子此時(shí)就會(huì)情愿聽(tīng)你說(shuō)了。

4、讓孩子關(guān)注于解決問(wèn)題。問(wèn)孩子對(duì)于避開(kāi)將來(lái)再消失這類(lèi)問(wèn)題有什么想法。假如孩子沒(méi)有想法，你可以提出一些建議，直到你們達(dá)成共識(shí)。這只是本書(shū)中成人與孩子贏得合作的四個(gè)步驟。在成人友善、關(guān)懷和敬重的態(tài)度下完全是能夠營(yíng)造出一種讓孩子情愿聽(tīng)，情愿合作的氣氛。所以，敬重是相互的，是開(kāi)展一切活動(dòng)與溝通的前提條件。自己在班級(jí)管理中雖然也力求做到信任和心平氣和，可有時(shí)候自己卻由于孩子的紀(jì)律問(wèn)題消失朝著孩子大聲呵斥的現(xiàn)象，而且心里覺(jué)得這是為了孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，動(dòng)身點(diǎn)沒(méi)有錯(cuò)，其實(shí)這一來(lái)師生間建立起來(lái)的信任就會(huì)被破壞，甚至?xí)ㄙM(fèi)更多的時(shí)間重新建立，或許仍心存芥蒂，這樣的代價(jià)真是不敢想象。

二、變贏了為贏得許多時(shí)候我們總在打著傳道授業(yè)解惑的的名義，扮演著孩子們心目中的大灰狼形象。對(duì)于我們的要求他們沒(méi)有心甘情愿的接受，于是我們就拿出一副惟我獨(dú)尊的長(zhǎng)者威武，要求孩子必需如此，結(jié)果表面上孩子是屈從了，也接受了?？墒呛⒆觾?nèi)心里是以一個(gè)失敗者的身份去做得，可想而知，這樣的效果并不如愿。那我們何不轉(zhuǎn)變一下策略，表示認(rèn)同和理解之后贏得孩子的心，讓他成為你的合，欣然接受精彩完成呢?所以與孩子公平對(duì)話(huà)，不去考慮自己所謂的尊嚴(yán)，而忽視孩子的人格尊嚴(yán)，做真正意義上的公平者，那樣才會(huì)贏得孩子。

三、解決問(wèn)題講究策略當(dāng)孩子消失問(wèn)題是我們要關(guān)注的是什么？認(rèn)真分析孩子問(wèn)題背后隱蔽的東西他究竟是在尋求過(guò)度關(guān)注，尋求權(quán)力，或是報(bào)復(fù)，自暴自棄，以及消失這些行為的解決方法是什么？然后想方法鼓舞孩子，實(shí)行有效的鼓舞方式注意如何解決問(wèn)題，既然事情已經(jīng)發(fā)生，那我們現(xiàn)在再去怒氣沖沖的追究責(zé)任，不但于事無(wú)補(bǔ)，反而會(huì)造成必要的苦痛——隨之而來(lái)的就是相應(yīng)的懲處了，而懲處的結(jié)果只有四種可能：生氣、報(bào)復(fù)、害怕、反叛。所以我們也來(lái)試著轉(zhuǎn)變一下，樂(lè)觀(guān)的暫停，雙方進(jìn)入冷靜期，然后通過(guò)啟發(fā)式問(wèn)題，漸漸走近孩子的世界，考慮孩子的感受，然后做出解決問(wèn)題的最佳方案。找一找解決問(wèn)題的方法，用啟發(fā)式的提問(wèn)方式或頭腦風(fēng)暴法，根據(jù)解決問(wèn)題的四個(gè)步驟，關(guān)心孩子從錯(cuò)誤中學(xué)到學(xué)問(wèn)，把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣下來(lái)孩子習(xí)得的就是解決問(wèn)題的力量而不是消失問(wèn)題是的埋怨和指責(zé)。其實(shí)教育孩子的確是一門(mén)高深的學(xué)問(wèn)，我們也必需在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，在錯(cuò)誤中總結(jié)，與孩子一起成長(zhǎng)，把每一次犯錯(cuò)看成一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。心平氣和的堅(jiān)持和善而堅(jiān)決的態(tài)度，理論聯(lián)系實(shí)際的分析孩子表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，充分用這種既不懲處也不嬌縱的管教孩子的方法實(shí)踐到自己教育孩子的過(guò)程中，邊學(xué)邊用，那樣受益的不僅僅是孩子還有我們，那時(shí)的教育或許才真正具有藝術(shù)。

正面管教讀完后有收獲正面管教讀后感篇八

放假前學(xué)校同學(xué)指導(dǎo)中心給老師們發(fā)了一本《正面管教》，在這個(gè)假期翻開(kāi)它。的.確是本好書(shū)！深化淺出地介紹了很多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的理論。使我們能明白書(shū)中所介紹的正面管教方法。

最終把《正面管教》這本書(shū)好好通讀了一遍，真的受益匪淺。不管是對(duì)自己孩子的培育還是對(duì)同學(xué)的教育，我都從中學(xué)到了不少可操作性的，而且特別有效的方法。但正面管教的方法是否能運(yùn)用的恰當(dāng)或有效，還有一個(gè)關(guān)鍵就是，我們能不能真正領(lǐng)悟到字里行間的意圖。通過(guò)我的切身體會(huì)，我覺(jué)得值得我在以后的工作中借鑒的地方主要有以下幾個(gè)方面。

其一，正面管教是一種既不懲處也不嬌縱的管教孩子的方法…..孩子只有在一種和善而堅(jiān)決的氣氛中，才能培育出自律，責(zé)任感，合作以及自己解決問(wèn)題的力量，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成果。我想這是這本書(shū)的一個(gè)大前提，也是一個(gè)宗旨，假如我們能帶著這個(gè)前提走在我們教學(xué)的道路上，信任，我們?cè)趯?duì)待同學(xué)的問(wèn)題上，消失在大的問(wèn)題，我們都能通過(guò)正面管教的方法得到解決或真正的改善，而不是越來(lái)越糟。

其二，自尊，一個(gè)簡(jiǎn)單造成錯(cuò)誤的概念。讀了這本書(shū)，使我對(duì)我們以前經(jīng)常掛在嘴邊的自尊有了新的熟悉。我信任，假如我們認(rèn)為自己能夠賜予同學(xué)自尊，實(shí)際上就是對(duì)孩子的一種損害。一場(chǎng)“給孩子