高中語(yǔ)文學(xué)案設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考

高中語(yǔ)文學(xué)案設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考

通過(guò)綜合程序問(wèn)題，可以引入知識(shí)。通過(guò)一個(gè)個(gè)具有探索性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí),在問(wèn)題的解決過(guò)程中,培養(yǎng)了學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。1明確導(dǎo)向,發(fā)揮主導(dǎo)作用針對(duì)語(yǔ)文新授課的特點(diǎn),學(xué)案的設(shè)計(jì)必須在新課標(biāo)的指引下,以課本為基礎(chǔ),以利于學(xué)生的自學(xué)和能力的培養(yǎng)為前提,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。1.1教學(xué)內(nèi)容不合理學(xué)案是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法得以實(shí)施的基礎(chǔ),學(xué)案的編寫(xiě)是否科學(xué)合理,將在很大程度上影響到學(xué)生的課前學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)效率。為盡可能的全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),學(xué)案的編寫(xiě)至少應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則。1.1.1從教學(xué)大綱的要求出發(fā),按課程內(nèi)容的學(xué)案編寫(xiě)學(xué)案盡可能的將一課時(shí)的內(nèi)容寫(xiě)成一個(gè)學(xué)案。高中語(yǔ)文新教材內(nèi)容的編排基本上是一小節(jié)一課時(shí),根據(jù)教學(xué)大綱的要求,有利于學(xué)案的編寫(xiě)。而新教材的實(shí)施就需要教師對(duì)新課標(biāo)和教材都需進(jìn)行深入地研究,宏觀把握,細(xì)節(jié)入手,按課時(shí)編寫(xiě)學(xué)案。這樣有利于控制課時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)量,加強(qiáng)授課的針對(duì)性、計(jì)劃性,有利于課時(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和課堂教學(xué)效益的提高。1.1.2問(wèn)題編寫(xiě)的基本要求將知識(shí)點(diǎn)引入一個(gè)個(gè)綜合程序問(wèn)題之中。通過(guò)一個(gè)個(gè)具有探索性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主地學(xué)習(xí)之中。在問(wèn)題的解決過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的能力。問(wèn)題的編寫(xiě),除一般地注意由淺入深,由易到難,充分考慮學(xué)生個(gè)性和認(rèn)知規(guī)律之外,還必須重視所編問(wèn)題應(yīng)符合以下基本要求:學(xué)科信息的準(zhǔn)確性;學(xué)科信息的系統(tǒng)性;學(xué)科信息的思想性;學(xué)科信息的啟發(fā)性;學(xué)科信息的多樣性;學(xué)科信息的針對(duì)性。使之既源于課本又不落俗套,既注意扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)又加強(qiáng)知識(shí)的拓展與聯(lián)系,具有較強(qiáng)的思考性。重視對(duì)讀圖的指導(dǎo)、對(duì)實(shí)踐和社會(huì)認(rèn)知方法的指導(dǎo)。變“授人以魚(yú)”為“授人以漁”。1.1.3以學(xué)案評(píng)定,引導(dǎo)學(xué)生在課堂盡可能的引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特色,在學(xué)案設(shè)計(jì)過(guò)程中,應(yīng)根據(jù)所學(xué)的教材內(nèi)容,將現(xiàn)實(shí)生活中與之相關(guān)的現(xiàn)象引入課堂。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)去分析實(shí)際生活中的語(yǔ)文問(wèn)題與現(xiàn)象,以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力。人性化原則?學(xué)案不應(yīng)編成學(xué)生印象中的試卷。學(xué)案應(yīng)體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的循循善誘,要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn),中等生看到激勵(lì),學(xué)困生看到鼓勵(lì)。要讓每一個(gè)學(xué)生能參與并學(xué)有所得,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獨(dú)立學(xué)習(xí)的自信心,使每一位學(xué)生都有一個(gè)積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。1.2知識(shí)結(jié)構(gòu)及技能訓(xùn)練學(xué)案的組成應(yīng)相對(duì)固定,同時(shí)應(yīng)根據(jù)每一課時(shí)的具體需要靈活地編寫(xiě)。組成學(xué)案的基本要素主要有:學(xué)習(xí)目標(biāo)包括認(rèn)知目標(biāo),情意目標(biāo),能力目標(biāo)等等。并給出學(xué)習(xí)的要求,如對(duì)認(rèn)知目標(biāo)的要求可用“識(shí)記”、“理解”、“運(yùn)用”等,以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。知識(shí)結(jié)構(gòu)包括教材體系、單元知識(shí)結(jié)構(gòu)和課時(shí)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等等。知識(shí)結(jié)構(gòu)的給出有利于學(xué)生在宏觀上把握所學(xué)內(nèi)容,并能使學(xué)生逐步形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。綜合程序問(wèn)題?緊扣新課標(biāo)要求,圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行編寫(xiě),并滲透認(rèn)知方法的指導(dǎo)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等等。技能訓(xùn)練?包括課堂活動(dòng)(練習(xí)),課后討論(思考)等等,題不求多而求精,以鞏固所學(xué),培養(yǎng)能力,并獲得反饋?？傊?學(xué)案應(yīng)圍繞著新課標(biāo)和教材內(nèi)容,聯(lián)系生活實(shí)際,融入教師自身的創(chuàng)新意識(shí),靈活而人性地編寫(xiě),提高教學(xué)效益,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。2該文件的執(zhí)行2.1預(yù)先確定課前預(yù)習(xí)階段是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié),它既能充分體現(xiàn)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能,又是實(shí)現(xiàn)“主體先行”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2.2改善課外觀條件,培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)理念在學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師組織學(xué)生討論學(xué)案中的綜合程序問(wèn)題。對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí),可以教師提問(wèn)學(xué)生,也可以學(xué)生問(wèn)教師。對(duì)于一些重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí),一般可在教師的指導(dǎo)下展開(kāi)小組討論。教師根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果充分利用圖、表及其他聲像材料及時(shí)進(jìn)行誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、歸納。教師在討論中提出的點(diǎn)撥、誘導(dǎo)性問(wèn)題,要利于學(xué)生進(jìn)行正確的思維,設(shè)疑要科學(xué)、嚴(yán)密、有趣,要結(jié)合學(xué)生生物知識(shí)水平和智力發(fā)展的實(shí)際,經(jīng)過(guò)努力可以得到解決,讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子”。當(dāng)然,作為新授課,無(wú)論教師對(duì)教材內(nèi)容怎樣挖掘,最終都應(yīng)回到課本這一層面,所謂深入而淺出。學(xué)案中的課堂練習(xí)題應(yīng)盡量在課上讓學(xué)生獨(dú)立完成,并及時(shí)給出解答,這一方面讓學(xué)生有及時(shí)而適當(dāng)?shù)挠?xùn)練,既鞏固所學(xué),又使學(xué)生學(xué)有所用,并獲得一種艱苦(腦力)勞動(dòng)后的成就感;另一方面,可讓教師獲得直接的反饋信息,為課后的教學(xué)、指導(dǎo)提供信息;同時(shí),練習(xí)中少數(shù)較難題又會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望,使學(xué)生始終保持一種對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)狀態(tài);最后,這樣減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),有利于素質(zhì)教育的推進(jìn)。2.3創(chuàng)設(shè)新授課情境,以學(xué)案導(dǎo)學(xué)的涵義,增強(qiáng)學(xué)生情感,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。個(gè)課后教師要指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)時(shí)有疑問(wèn)而課堂上未能完成的問(wèn)題,對(duì)學(xué)案進(jìn)行及時(shí)的消化、整理、補(bǔ)充和歸納。同時(shí)教師要適時(shí)將學(xué)案收起,仔細(xì)審閱。對(duì)學(xué)案上反映出的個(gè)性問(wèn)題及課堂上未解決的共性問(wèn)題及時(shí)安排指導(dǎo)和講解。做到教學(xué)一步一個(gè)腳印,以收到實(shí)效。在新授課中運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法,不僅能充分體現(xiàn)教師作為教育者的主導(dǎo)地位,更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);而且能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;并能很好的與語(yǔ)文學(xué)科相結(jié)合,不斷深化課堂教學(xué)改革;還課堂給學(xué)生,還激情給教師。而且更重要的是,在于教育者開(kāi)始將目光由成績(jī)轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的主體-學(xué)生-人,關(guān)注人的情感,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展;發(fā)展其能力,培養(yǎng)其思維,傳授其技能,并實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的提高。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)了一種主動(dòng)愉悅的教學(xué)氛圍,教師樂(lè)教、善教,學(xué)生活學(xué)、會(huì)學(xué)。促進(jìn)全體發(fā)展,關(guān)注個(gè)體提高。同時(shí)通過(guò)多種交流渠道,有效地溝通了師生情感,加深了師生情誼。提高了教學(xué)質(zhì)量,較好地落實(shí)了素質(zhì)教育。3本課程的重要性3.1整合學(xué)科資源,構(gòu)建學(xué)案平臺(tái)學(xué)案教學(xué)在學(xué)生程度基本一樣的前提下,教學(xué)進(jìn)度可以統(tǒng)一,在制訂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課題、教學(xué)目標(biāo)、例題、練習(xí)題,學(xué)案可以體現(xiàn)各教師的教學(xué)思想,發(fā)揮各教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì),每個(gè)教師可制訂不同章節(jié)的學(xué)案,學(xué)案就成了教師交流、能力提升的平臺(tái),教師集體的優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮,學(xué)案是教師集體智慧的結(jié)晶,有利提高教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力。學(xué)案制訂和集體使用節(jié)約了教師的精力,使教師更好的服務(wù)于學(xué)生,為教師成長(zhǎng)提供平臺(tái)。3.2師生互動(dòng)課堂型學(xué)習(xí)平臺(tái)。根據(jù)學(xué)生學(xué)案類(lèi)課有了學(xué)案,學(xué)生便知道課堂的教學(xué)內(nèi)容,課前可以進(jìn)行自學(xué)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。課前學(xué)不會(huì)的內(nèi)容,學(xué)生可以進(jìn)行討論解決,再有不會(huì)的問(wèn)題課堂上由教師點(diǎn)撥、指導(dǎo),學(xué)生自行解決問(wèn)題,學(xué)案上的難點(diǎn)問(wèn)題,教師可以組織學(xué)生討論、學(xué)生查閱資料、思考、實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,學(xué)生采取靈活多樣的學(xué)習(xí)方法解決問(wèn)題,完成教學(xué)目標(biāo),從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。3.3適應(yīng)程度不同的學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)學(xué)案教學(xué)是開(kāi)放課堂的一種教學(xué)模式,學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)時(shí)間、豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容、更加廣闊的知識(shí)視野,能適應(yīng)程度不同的學(xué)生學(xué)習(xí)。程度好的學(xué)生能順利地完成學(xué)案的教學(xué)內(nèi)容,完成學(xué)習(xí)目標(biāo),還有多余時(shí)間和精力圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)探究感興趣的其他問(wèn)題,程度差的學(xué)生圍繞著學(xué)案的目標(biāo)學(xué)習(xí),可以完成基礎(chǔ)目標(biāo)。學(xué)案教學(xué)使每個(gè)學(xué)生都有了成功的感覺(jué),實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求,也為教師駕馭課堂提供了平臺(tái)。3.4有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)生遇到困難問(wèn)題,可直接問(wèn)老師、問(wèn)學(xué)生,老師可以問(wèn)學(xué)生。關(guān)注學(xué)生的最佳答案,關(guān)注學(xué)生探究的過(guò)程。學(xué)生體會(huì)探究過(guò)程的正確結(jié)論或錯(cuò)誤的結(jié)論。學(xué)案教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng),能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)將得到大幅度提升。傳統(tǒng)的教案教學(xué)是教師自導(dǎo)、自演的課堂教學(xué),是教師整理好的知識(shí),灌輸給學(xué)生,學(xué)生是觀眾,被動(dòng)聽(tīng)課,不能自主學(xué)習(xí)。學(xué)