2023年數(shù)學廣角單元教學反思(十五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年數(shù)學廣角單元教學反思(十五篇)每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

數(shù)學廣角單元教學反思篇一

本節(jié)課以聰聰過生日時一整日的活動為線索，設計了幫聰聰搭配衣服、吃早餐、邀請小朋友、選擇路線、趣味朗讀及拍照等六個情景串聯(lián)起整節(jié)課的內(nèi)容，以兒童喜聞樂見的生活情境融入教學中，喚起了學生的學習興趣。實踐說明，學生對情境中的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學習，課堂氣氛活躍。

教學時，我把例1設計成實物連線，在緊接著的練習中，課件出示了食物圖片，卻沒有給學生提供可以連線的內(nèi)容，迫使學生不得不思考：該怎么辦？用什么方法表示更適合？讓學生被動的從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變。在路線選擇問題上不再讓學生畫或?qū)懀亲寣W生說，在“說不清〞的狀況下主動地用數(shù)字、字母或符號表示，讓學生主動完成形象思維到抽象思維的過渡。學生在交流的過程中體驗到解決問題方法的多樣性，并根據(jù)自己的實際選擇不同的方法，尊重了學生的主體地位。在此過程中學生收獲的不僅是知識本身，更多的是能力、情感。

在處理教材時，沒有直接浮現(xiàn)排列組合原理，而是從排列組合的基本思考方法入手——科學枚舉法。由于學生只有依照一定的順序?qū)⑹虑榈母鞣N狀況一一列舉出來，才能夠保證計數(shù)時不重復不遺漏——這是本節(jié)課的重點和難點所在。怎樣才能既不重復又不遺漏是學生必需面臨的問題。學生的思考過程就是數(shù)學思想方法滲透的過程。對小學數(shù)學課堂，重視數(shù)學思想方法的教學是十分必要的。本節(jié)課在這個方面做了有益的嘗試。

數(shù)學廣角單元教學反思篇二

這節(jié)課是解決植樹問題，解決植樹問題的思想方法是實際生活中應用比較廣泛的數(shù)學思想方法。例：馬路兩旁栽樹，安置路燈，花壇擺花，站隊中的方陣，這一節(jié)是關于兩邊全栽的植樹問題。教學以后有以下反思：

上課開始，把書上例題改為學生能自己畫出線段，即15厘米長線段，讓學生在線段上面種樹，每隔5厘米栽一棵（兩端都要栽）一共要栽多少棵？學生被我提出問題吸引了，立刻開始自己畫，由于15厘米，5厘米在格尺上都有，這樣學生通過自己畫，自己數(shù)，知道栽了6棵樹，我又趁熱打鐵讓他們列式，總結(jié)規(guī)律。我這樣創(chuàng)設自己動手教學情境，使學生進入了學習狀態(tài)，讓學生在良好的狀態(tài)下產(chǎn)生一種積極主動學習欲望。

一改過去浮現(xiàn)式例題教學方式即讓學生只憑文字表達理解應用題的數(shù)量關系，因此這樣勢必要影響學生對數(shù)量關系的分析，理解。學生為解應用題而解應用題。這樣會對數(shù)學感到厭燥，枯燥。因此，我把例題簡單化，用學生自己能操作范圍內(nèi)來自己去做，使抽象的數(shù)據(jù)變化現(xiàn)實中數(shù)據(jù)，把100米改為15厘米，隔5米改為5厘米栽一棵樹（兩端全要栽）一共要栽多少棵樹？學生在自己操作中完成了問題，總結(jié)出規(guī)律：即總長除以間隔+1=棵數(shù)、這種處理方式有兩個優(yōu)點:一、使學生輕松地把握了應用題例題的結(jié)構(gòu),從而不會對抽象的數(shù)量關系感到厭煩和畏懼,二放使學生真實地感受到數(shù)學在身邊，數(shù)學來源于生活，從而對數(shù)學生產(chǎn)生親近感，由此激活了學生的抽象思維，同時有效地培養(yǎng)學生遷移能力，從而更好地解決問題。

教學方式與學習方式的轉(zhuǎn)變是新一輪課程改革的關鍵內(nèi)容，在解允許用題這一環(huán)節(jié)中，采取完全放手，讓學生獨立探究，允許不同方法即例題中的列式：（100÷5）＋1或100÷50＝2023＋……我都給予確定，然后讓學生，說一說各自的理由，最終選擇喜歡自己方法，這個環(huán)節(jié)不僅僅尊重了學生的獨立思考，也實現(xiàn)了一題多解策略，尊重了學生特性差異，讓學生在自己空間，讓各個層次的學生在原有的基礎上都得到了相應的發(fā)展。實現(xiàn)了自身的價值。

這一節(jié)不足之處個別學生沒有積極參與，他們成了旁觀者，沒有更好地學到知識。這就告訴我以后教學中要注意調(diào)動所有學生思維的積極性，培養(yǎng)他們熱愛數(shù)學，學習數(shù)學的積極情感，給每一個學都創(chuàng)造參與學習，發(fā)表自己見解，浮現(xiàn)自己的廣闊空間。

數(shù)學廣角單元教學反思篇三

這一課教學過程基本上實現(xiàn)了教學設計的意圖，讓學生體會到了“集合〞這一基礎數(shù)學思想在生活中實現(xiàn)運用，以及這一知識對解決我們生活的實際問題的重要性。學生在整個教學過程能積極參與到數(shù)學活動中來，積極運用所學的知識解決問題，體會到數(shù)學知識的有用價值，同時也激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣和愛好。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

當學生解決兩小組一共有多少人時，答案有了爭議，兩種答案的學生都說出了自己的理由，學生的思維得到了碰撞，學生都想正確的答案是多少。而老師此時沒有及時確定哪個答案，而又創(chuàng)設了另一個問題情境，讓學生設計圖案來解決這個問題。從而使學生的思維得到了發(fā)展，提倡學生思維的開放性和創(chuàng)造性，勉勵學生根據(jù)自己的已有知識經(jīng)驗和獨特體驗，用自己的方法來發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造。學生在一次次的確定中，學習動機得到鼓舞，進而產(chǎn)生更強的學習動機。

現(xiàn)代教育理論主張“讓學生動手去做科學，而不是用耳朵聽科學。〞因此教學要給學生留有足夠的實踐活動空間，教師是教學過程的組織者、引導者，使學生真正成為學習的主人。本節(jié)課創(chuàng)設了讓學生設計圖案，學生設計的圖案好多?？梢姡瑒?chuàng)造源于實踐，提供實踐操作平臺，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和熱心的同時也培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

不同的學生有不同的思維方式以及不同的發(fā)展?jié)撃?。教學中關注學生的這些特性差異，應允許學生存在思維方式的多樣化和思維水平的不同層次。本節(jié)課學生共用了5種方法來計算兩個小組一共有多少人？我也給學生足夠的時間和空間，勉勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和想法。新課改下的數(shù)學課不僅是讓學生把握固定的運算方法，也要發(fā)展學生的思維能力，讓課堂煥發(fā)生命的活力。

本節(jié)課雖然完成了教學目標，也有不足之處：

1、強調(diào)過程與教學時間的矛盾仍舊存在。

《數(shù)學新課程標準》十分強調(diào)數(shù)學教學要重視過程，強調(diào)學生的動手操作，實踐感知，強調(diào)學生的體驗，這是新課改的方向。我在本課設計中，比較重視過程，重視學生的體驗，重視培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。教學過程中讓學生設計圖案并填寫名單，匯報就有少數(shù)同學說沒寫好。要是等所有的同學都寫好，本課教學任務就很難完成，還有展示學生作品時，大量學生都設計得很好，由于時間的關系，不能一一展示。應當說強調(diào)過程與教學時間的矛盾依舊存在，但如何處理好強調(diào)過程與教學時間之間的關系，需要進一步地摸索和研究。

2、應當關注不同層次的學生。

教學活動中教師是引導者、組織者，應當讓所有的學生都參與學習中。這樣才能讓不同的學生有不同的收獲。我在本課利用直觀集合圖說各部分表示的意義時，找了少數(shù)的同學說了一下，就過渡到下一環(huán)節(jié)。但到了后面的列算式解答時，學生根據(jù)直觀圖寫出了不同的算式，說算式的意義時有同學不會說了。部分學生還沒理解直觀圖左側(cè)和右側(cè)的意義。教師應組織學生探討、交流三個部分的意義，學生印象深刻了，全體學生有了思考的過程，這樣后面就不會出現(xiàn)問題了。

數(shù)學廣角單元教學反思篇四

基于多媒體網(wǎng)絡技術下的“問題—探究〞教學模式正是借助多媒體網(wǎng)絡資源，給學生浮現(xiàn)出各種各樣的主題任務來驅(qū)動教學；讓學生在一個個典型的信息處理任務的驅(qū)動下展開學習活動，在完成任務的過程中，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。

“烙餅〞是一節(jié)滲透統(tǒng)籌優(yōu)化思想的數(shù)學課，它通過簡單的優(yōu)化問題滲透簡單的優(yōu)化思想。在教學設計和教學過程中，我以“烙餅〞為主題，以數(shù)學思想方法的學習為主線，圍繞怎樣烙餅，才能盡快吃上餅？展開教學，設計了烙1張、2張、3張單張，雙張餅的探究過程。以烙3張餅作為教學突破點，形成從多種方案中尋覓最正確方案的意識，為學生提供獨立思考、動手操作、合作探究、展示交流的時間和空間。學生利用手中小圓片代替餅，經(jīng)歷了從提出數(shù)學問題——解決數(shù)學問題——發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律——建構(gòu)數(shù)學模型的過程，整節(jié)課根據(jù)不同的教學環(huán)節(jié)我滲透了以下理念：

《課數(shù)課程標準》指出：學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。如，課前我讓學生明確要求以圓形紙片替代餅，與家人或小伙伴進行烙餅活動。這一環(huán)節(jié)讓學生參與到知識的生成過程中來，在操作中感知，在實踐中升華。并且，這一環(huán)節(jié)，緊湊聯(lián)系學生生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和原有的知識出發(fā)，創(chuàng)設了生動，現(xiàn)實的情境讓學生在興趣盎然的活動中感受到生活中四處有數(shù)學，數(shù)學時時為我們生活服務，從而讓學生更好的學習數(shù)學。

上課了，我讓學生以小組為單位，進行交流、展示、再全班交流，這一環(huán)節(jié)實現(xiàn)了生生之間，師生之間的平等對話，它既是生生之間的互動也是師生之間的互動。水嘗水華相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光〞。通過相互交流取長補短，不斷完善自己的認知體系，形成條理化，規(guī)律化的知識結(jié)構(gòu)。

愛因斯坦說“比宇宙更開闊的是什么？是相象力。〞在數(shù)學教學中我們應當解放學生的頭腦，讓他們敢于向老師、向書本、向權威質(zhì)疑挑戰(zhàn)，勉勵他們標新立異，確定他們的想象，例如本節(jié)課有位學生提出：“假使一次能烙3張餅、4張餅或更多的餅呢？〞我勉勵說：這個問題提的真好！請同學們利用課余時間研究一下它有什么規(guī)律吧。

數(shù)學教學不僅是傳授知識的結(jié)果，更重要的是探究知識的形成過程，它不僅僅是承載數(shù)學知識的地方，它更是學生全面發(fā)展的場所，教師只有不斷加強學習，不斷提升專業(yè)技能，才能給學生一個創(chuàng)新的課堂，一個發(fā)展的課堂。

數(shù)學廣角單元教學反思篇五

教學思路:因本節(jié)課教學內(nèi)容少，知識點簡單，大部分學生能跟據(jù)生活經(jīng)驗，推理得出結(jié)論，學習興趣濃，教學看似難度不大，但有的學生在解決問題時毫無章法，有的學生不能有序、全面的思考問題，又由于二年級學生年齡小，語言表達能力有限，很難將自己的推理過程表述明白。所以，教學難度相當大，難點突破更是不易。因此教學例時我將例1中的題目信息分步展示，先出示前半部分，讓學生明確有3本書，3個人，每個人分別拿一本書，再出示小紅、小麗的話，讓學生思考通過她們的話知道了什么?逐一分析，讓學生了解推的一般思維過程，再提醒學生用筒潔的語言表達自己的推理過程，比較得出連線法簡法，直觀的優(yōu)點。最終以問題:為什么大家都是從‘小紅拿的是語文書’開始推理，明確推理的一般方法，先找出關鍵信息，往往能得出一個結(jié)論，根據(jù)這個結(jié)論，利用排陣法可以幫助我們進行下一步推理。最終，利用游戲找朋友，和活動猜一猜穩(wěn)定練習，以便學生深入理解。

教后反思：

1.將簡單問題繁雜化導致課堂冗繁，教學設計不夠簡煉，精準。

2.平日對學生的課堂語言表達能力訓練不到位，部分學生上課不會說，不敢說。

3.可以將教學實例脫離教材，使其更加生活化，表達數(shù)學與生活的聯(lián)系，增加學生學習興趣。

4.修煉提自己的教學能力，使課堂教學行為藝術化。

數(shù)學廣角單元教學反思篇六

《數(shù)學廣角》是人教版版小學數(shù)學試驗教材三年級上冊的內(nèi)容,教材中的主情境是“配衣服〞，通過這一情境活動的逐步深入，訓練學生有序思考能力，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學方法解決問題的意識。

1、放手讓學生獨立思考的基礎上，進行小組的交流。學生在完成這個活動的時候，我發(fā)現(xiàn)大部分學生沒有困難，只有極個別的學生有一些困難，在小組交流和全班交流的時候也解決了此問題。

2、運用方法，引申練習。教學中，我先讓學生獨立完成，然后進行小組的交流和全班反饋，重點讓學生說從配餐的知識遷移到走路有一些困難，但在小組交流和全班交流的時候也解決了此問題，特別學生在實物投影儀前展示自己是怎么走路的時候都是都十分有順序的。

總之，這節(jié)課我先從學生身邊的情景出發(fā)，通過問題引導學生積極思考，注意聯(lián)系學生的生活實際，拉近了數(shù)學與學生的距離。讓學生感受生活中四處都有數(shù)學，教學中，我注意處理好以下幾方面的問題：

1、緊湊聯(lián)系聯(lián)系學生的生活實際，為學生提供摸索的空間，給學生創(chuàng)設更多動手實踐的機遇，引導學生通過自己的試驗、操作等方式進行自主摸索，在摸索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、感悟數(shù)學和體驗數(shù)學，大大調(diào)動學生學習的積極性。

2、重視學生學習的過程，積極勉勵學生獨立思考，給學生創(chuàng)設一個寬松、民主、和諧的氣氛，學生積極的參與研究與學習，教師注意走進學生，和學生一起去探究、交流，在學生有疑問的時候，幫助學生排除障礙。

3、重視學生思維能力、口頭表達能力的培養(yǎng)。通過比較、分析，使學生的思維明晰化、條理化。

數(shù)學廣角單元教學反思篇七

本單元“數(shù)學廣角〞主要是滲透有關植樹問題的一些思想方法，通過現(xiàn)實生活中一些常見的實際問題，借助線段圖等手段讓學生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學模型，然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決生活中的簡單實際問題。

總結(jié)歸納植樹問題的解決方法。

在例1的教學中主要學習兩端都栽的內(nèi)容，教材的安排是由一個男孩說出簡單想錯的想法“每隔5米栽一棵，共栽20棵〞，接著引出解決問題的方法，即從簡單的問題入手，把繁雜的問題轉(zhuǎn)化成簡單的問題，由此滲透數(shù)學思想——化歸思想，從而發(fā)現(xiàn)兩端都栽的規(guī)律：棵數(shù)=間隔數(shù)+1，最終依照規(guī)律解決例1問題。在教學中要注意理解總長、間距、間隔數(shù)的意義及其之間的關系，要讓學生發(fā)現(xiàn)總長÷間距=間隔數(shù)。

在例2的教學中，首先引導學生這類問題屬于什么狀況，然后放手讓學生通過畫線段圖理解、分析、思考，進而發(fā)現(xiàn)當兩端都不載時的規(guī)律：棵數(shù)=間隔數(shù)-1，由此來解決問題。通過問題的解決讓學生完成做一做的第2題，學生會發(fā)現(xiàn)這類問題屬于一端栽，一端不栽的狀況，啟發(fā)學生思考，獨立解決問題，并找出其中的規(guī)律，即棵數(shù)=間隔數(shù)。

在例3的教學中，首先讓學生通過畫圖發(fā)現(xiàn)封閉圖形中曲線上的植樹問題，啟發(fā)學生聯(lián)系已有的知識找出其中蘊含的規(guī)律，即棵數(shù)=間隔數(shù)，并發(fā)現(xiàn)這與前面所學的一端栽，一端不栽的狀況相符合。

通過不同植樹問題的方法的總結(jié)，學生就會依據(jù)題目的特點靈活選擇解決問題的方法。

1.對于在路的一旁、兩旁栽樹強調(diào)不足，導致學生在練習兩旁都栽的時候出現(xiàn)沒有乘2的現(xiàn)象。

2.對于逆向思考的植樹問題練習量不足，導致學生出錯。

1.重視把植樹問題進行分類：如敲鐘問題、爬樓梯問題、鋸木頭問題。

2.對于封閉圖形中的逆向問題要加強練習。

數(shù)學廣角單元教學反思篇八

本冊的《數(shù)學廣角》安排的拍列組合教學內(nèi)容與二年級的安排有所不同，二年級只是讓學生通過動手操作的方式讓學生排一排，初步感受排列組合的思想和方法，而本冊教材教學重點則是讓學生用不同的方式（如學具操作、畫簡圖、文字形式、字母形式等）把排列組合的結(jié)果羅列出來，使學生學會用更簡單、更抽象的方式來表達排列組合的方法。更為重要的是通過以上過程，引導學生思考如何搭配才能不重復、不遺漏地把所有結(jié)果都浮現(xiàn)出來，發(fā)展學生有序思考的意識和能力。

關于教學設計的說明

本節(jié)課周延飛老師作為參賽課參與中原區(qū)協(xié)作組的比賽，所以作為教研課在我們?nèi)昙墧?shù)學組開展，在近四次的試講—修改—探討—再試講的過程中，我們預設的教學設計有以下幾點設想：

一、從兩件上衣和兩件下裝來搭配的舊有知樣的，只要學生能按一定的順序去組合，就應給與確定和勉勵，使學生得到心理上的滿足，體驗成功的開心，以達到加強學習的動機。識增加一件下裝的生活情境中，引發(fā)學生思考，當材料有所增加時如何搭配。

二、以小組合作的形式有條理的有序的記錄，培養(yǎng)學生合作摸索創(chuàng)新的意識。

三、創(chuàng)設情境，參與破解數(shù)字密碼鎖的游戲，啟迪學生思維探究如何有序排列3、9、7，學生與教師的對話中激蕩聰慧火花，組合數(shù)的方法是多種多樣，同時勉勵學生確定每種想法。培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自信。

關于課堂效果的感想

一、創(chuàng)設情境串，為學生提供樂學善思的數(shù)學天空。教師將教學材料融為大的情境：到數(shù)學廣角游玩，一道一道的題目變?yōu)橐粋€個好玩兒的游樂活動，學生體會到學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。不過這其中也存在這樣的問題：如何將每個數(shù)學材料有層次的開展，使得知識在螺旋上升。譬如出例如1服裝搭配時建議不要直接提問有幾種不同的搭配？這樣學生說過在動手有點本末倒置，可以這樣問：由幾件上裝？幾件下裝？上裝和下裝搭配可以怎樣穿？（學生說一套兩套的穿法）教師確定后：看來上裝和下裝不同搭配就不同，你們想到了這么多種穿法，終究有多少穿法？我么能不能找一種數(shù)學方法來研究這個問題呢？（小組合作探討）

二、分工合作，培養(yǎng)了學生的團隊精神。教師重視通過學生親自實踐摸索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法。我在每堂課后提議周老師注意引導學生小組內(nèi)分工和作，使學生在相互交流、補充中提高、學習，這樣才能更好的表達學生團隊合作精神。小組匯報進一步擴大交流范圍，集思廣益，拓展思路，加深學生對排列組合思想方法的認識，同時這個過程也是對學生語言表達能力的很好鍛煉。同時一點，除了課堂上要表達學生是數(shù)學學習的主人外，教師作為數(shù)學學習的組織者、引導者與合更應全面調(diào)理教學。例如教學片斷：師：動手擺一擺，并思考怎樣把各種穿法記錄下來？小組交流，小組長記錄。學生活動約8分鐘，教師巡查，活動終止后交流匯報，周老師指名答，上去的4名同學展示思考狀況。大家根據(jù)課堂反映效果提出：

1、活動要求要提出的簡單明白，具有可操作性。

2、組織好活動紀律。

3、調(diào)理學生匯報順序，同時也是教學思路循序漸進的過程。

個人認為參與調(diào)理課堂教學試驗的過程是美麗而又曲折的。

數(shù)學廣角單元教學反思篇九

《數(shù)學廣角——集合問題》是人教版三下第九單元的教學內(nèi)容，教材借助學生熟悉的題材，滲透集合的有關數(shù)學思想?！墩n標》指出“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀測、試驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動?！瓕W生的數(shù)學活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有特性的過程。〞在數(shù)學課堂上，教師應當盡量為學生提供充分的時間和空間，突出學生的主體地位，讓學生全身心地投入在探究數(shù)學知識的過程中，從中獲得數(shù)學學習成功的體驗，點燃學生創(chuàng)新的思維火花。

數(shù)學知識來源于生活，又應用于生活實際。在本課的教學中，我重視從學生的實際出發(fā)，把數(shù)學知識和生活實際緊湊聯(lián)系起來，讓學生體驗“生活數(shù)學〞。所以在課堂中選擇的素材——三（1）班同學分別喜歡游玩敬亭山和喜歡游玩博物館的狀況，來源于學生的數(shù)學現(xiàn)實，貼近兒童的生活實際，讓學生領悟到統(tǒng)計的范圍很廣，使學生覺得生活中四處有數(shù)學，培養(yǎng)學生愛數(shù)學的情感、用數(shù)學的意識和解決簡單實際問題的能力。

真正控制學習進程的不是他人，而是學習者本人。在教學中，充分的摸索時間和空間是有利于促進學生發(fā)展的，因此在突破本節(jié)課出現(xiàn)重疊問題的這個難點時，我選用第一組同學喜歡的狀況進行研究。但是有可能被調(diào)查的這一小組沒有出現(xiàn)交集現(xiàn)象，因此我也另外準備了2張自己的名字卡片參與這一小組的調(diào)查。這樣處理使學生感受到數(shù)學問題來源于身邊，而且讓三年級學生把自己的名字貼到黑板上，大大激發(fā)了學生的學習興趣。

請學生算算一共用多少人，從而出現(xiàn)了學生算的人數(shù)與老師調(diào)查的人數(shù)不符，出現(xiàn)了認知沖突，就此營造了一個讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的良好氣氛，激發(fā)了探究欲望，接著我安排了充足的時間、空間引導學生主動探究，重新梳理重復名字的拿去過程，直觀形象地透露人數(shù)多出來的原因所在，巧妙的設置一個讓學生一下就找出喜歡游玩敬亭山的學生，使畫出集合圖水到渠成，讓學生進一步感受體驗到集合圖的直觀形象，簡單明白的作用，充分交流集合圖各部分的含義，從上面的充分感知中，再到算法的引出，又是水到渠成，渾然天成，使絕大部分學生都能理解重疊問題的解決策略。整節(jié)課每一位學生自始至終共同參與，擁有自行摸索、自行創(chuàng)造的機遇。

教學過程中我不是要求學生去強行理解集合思想，而是勉勵學生獨立思考，借助已有經(jīng)驗與課前自學尋覓解決問題的方法，逐步使學生理解利用集合思想解決問題的策略，從而在引導學生積極參與學習活動的同時，重視了對學生進行必要的思維訓練，進一步提高學生的學習能力。學生在交流中想到“6+1+3=10〞“9+（4-3）=10〞“4+（9-3）=10〞等方法，這些方法是學生借助已有經(jīng)驗想到的解決問題的策略。教師充分確定了學生的想法，在此基礎上提出：“9+4時有3個人加了兩次〞，所以用“9+4-3〞解決問題的道理。

隨著社會的進步，現(xiàn)代化信息技術的廣泛應用，多媒體技術在教學中起到了越來越大的作用，不僅豐富了教學內(nèi)容，增大了課堂容量，而且使教學活動更具趣味化、活動化、自主化，對于提高學生的學習能力，發(fā)展學生思維能起到積極的作用。在這節(jié)課中我利用簡單的動畫演示，形象地表達出集合思想的實質(zhì)──交集的意義，使教學難點迎刃而解，促進學生的思維更加活躍。

但是，我在教學中還存在大量惋惜：例如要求學生用圖形表示“5+3〞時，學生沒有理解老師的目的，我沒有及時抓住課堂上這種生成，及時引導；沒有在課前就能貼近學生的“最近發(fā)展區(qū)〞充分調(diào)動學生參與的積極性，同時在語言引導和把握上做得不夠，有待于今后在課堂上多捶練。

數(shù)學廣角單元教學反思篇十

《數(shù)學廣角：排列組合》是九年制義務教育人教版三年級上冊第九單元第一課時的教學內(nèi)容。這節(jié)課我重在向?qū)W生滲透簡單的排列和組合的數(shù)學思想方法，并初步培養(yǎng)學生有順序的、全面思考問題的意識。為了使學生輕松、愉快的理解，我以過關游戲為主線，設計本節(jié)課。

關于教學情境的創(chuàng)設：

本節(jié)課設計分為兩大部分：排列和組合。全課以一個過關游戲為主線。

第一關：用1、2兩個數(shù)字組兩位數(shù)；其次關：用1、2、5三個數(shù)字組兩位數(shù)，考慮到用1、2、0三個數(shù)字組兩位數(shù)，這種特別狀況；到第三關：抽獎游戲：用數(shù)字2、3、5、8四個數(shù)字組兩位數(shù)，前三關都屬于排列問題，設計從易到難，知識難度逐步加深。在排列時，讓學生盡量做到不重復、不遺漏。

第四關：付錢游戲（四種）最好讓學生在付錢時做到有順序地付，心中有數(shù)；第五關：搭配衣服；第六關：握手游戲，從三人每兩人握一次手，拓展到四人五人甚至更多的人，總結(jié)出方法。這些都屬于組合知識。我還設計了第七關（機動關）：文字游戲，表達了課程整合。由于上課時間緊，這一關沒有進行學習。

評后反思：

在講完課后，聽了各位評委教師的點評，我對本課又進行了一次反思：

首先，在設計方面：我設計過關游戲是為了能更好地激發(fā)學生的學習興趣，隨著過關難度的加大，學生也在玩中學到了知識?？山o有的評委留下的感覺：這不是一節(jié)新授課，而是一節(jié)練習課。由于前面沒有先講新知識。講得內(nèi)容少，練得多。我覺得假使能讓學生自主學習，在不用教師教的狀況下，能自己把握新知識，效果也不錯。還有：在講解排列方法時，讓學生動手的時間少，讓學生親自感受的機遇少，導致后面的教學效果不是太好。在以果的教學時，應注意學生主體地位的表達，讓學生自己多說，自己多練。

其次，在關注學生方面：經(jīng)過各位評委老師的點評，我認識到我在課堂中關注學生不夠多，不夠全面，不能很好地關注每一個孩子。在以后的教學中一定多注意這一點。真正做到每節(jié)課都關注到每一個孩子，哪怕是關注一次也行！

第三，不能做到認真地傾聽完學生的發(fā)言再做評價。當時站在講臺上，只怕學生說不到自己設計的那方面，所以搶學生的話，沒有讓他們真正成為學生的主人。以后一定讓學生在說完后，自己再發(fā)表看法，起到主導作用，即使學生沒有按自己的設計說，發(fā)生了小錯誤也不怕，可能這正是一個很好的教育資源。以后得充分利用這種教學資源，讓課堂在錯誤的的改正中，有更多的精彩。

第四，在設計第三關：抽獎游戲時，我覺得這一關應當是最精彩的，可到實際教學后經(jīng)評委點評，才發(fā)現(xiàn)這一關不符合實際，教學效果不是太好。

第五，通過這次講課，我更深深地體會到：課堂應當是真實的課堂，應當是實實在在的課堂，不應當為了追求課堂的別致、課堂的與眾不同，而在設計時追求教學設計的花招。

通過這次賽講，通過各位評委的點評，我認識到了自己在教學中存在的大量不足，相信以后的教學中我一定會戰(zhàn)勝自己的不足，讓自己的課堂真正精彩，讓學生真正受益！

數(shù)學廣角單元教學反思篇十一

數(shù)學廣角》是人教版五年級上冊數(shù)學教材的最終一個單元，由于本人對這一教學內(nèi)容并不熟悉，于是在上這個單元之前，我細心觀看有關這方面的教學視頻，體會如下：

從教學過程的設計來看，我們可以看出教者在準備上還是挺足的，特別在信息的收集上，教師很花費了一定的心思。老師把這節(jié)課當作實踐活動課來教學，用一節(jié)課來完成有關編碼的內(nèi)容，這樣把重點就放在認識與編碼兩塊內(nèi)容上，一般老師就教學身份證號碼，而對郵政編碼少有涉及，往往是一筆帶過，這樣設計十分有道理。但教材是怎樣的呢？我也查閱了人教版教材，《數(shù)字與編碼》是人教版教材五年級上冊數(shù)學廣角里內(nèi)容，教材說明把這部分的內(nèi)容分三節(jié)課教學，我個人認為，第一節(jié)課教學例1例2，主要是對一些編碼如郵政編碼和身份證號碼的認識，其次課時教學如何進行編碼，第三課時進行綜合練習。所以教者就根據(jù)教材的安排，把這節(jié)課著重的放在對編碼特別是身份證號碼的認識上，讓學生初步去嘗試，充分表達教材意圖。

數(shù)學味或者說數(shù)學化是現(xiàn)在數(shù)學課堂提倡的理念，是我們所追求的，編碼的好多知識都是已定知識，假使純粹讓學生了解這些編碼的話，那么一味講解學生可能更簡單獲得知識，但這樣很簡單上成是常識課或者生活指導課，怎樣表達出數(shù)學味呢，怎樣用數(shù)學的眼光觀測與認識生活中常見的數(shù)字編碼呢？老師在本節(jié)課做了一些努力，例如，出示不同地區(qū)的身份站證號碼，讓學生經(jīng)歷屢屢觀測、比較、分析這些編碼，在師生之間的交流與互動中，加強橫向與縱向數(shù)學化的過程，使學生能從身份證號碼的具體實例中初步了解蘊含其中的一些簡單信息和編碼的含義，摸索出數(shù)字編碼的簡單方法。

本節(jié)課中教者還力圖滲透一些基本的學習方法，如觀測，比較，分析、猜測等方法始終貫穿著整節(jié)課。我覺得，假使單單讓學生獲得一些有關編碼的知識似乎意義不大，而日常生活中的好多編碼也不可能在一節(jié)課中一一認識，只有具備了一雙擅長發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆樂于摸索的心，才能更多更好的認識編碼乃至認識更多更廣的生活世界，這也是我們教師要在教學中經(jīng)常要表達地重要思想。

當然本節(jié)課聽完之后，還有幾點考慮，愿與大家思考與探討：

1、怎樣更科學讓學生認識編碼？

如何讓學生更有興趣走進編碼世界？

2、一節(jié)課就讓學生接觸身份證號碼，單薄嗎？

3、在這樣的課中怎樣進行更有效的探究與學習？

4、怎樣教學生查閱資料？

數(shù)學廣角單元教學反思篇十二

設計本節(jié)課時，我在信息的`收集上花費了一定的心思。我把這節(jié)課當作實踐活動課來教學，用一節(jié)課來完成有關編碼的內(nèi)容，這樣把重點就放在認識與編碼兩塊內(nèi)容上。所以我就根據(jù)教材的安排，把這節(jié)課著重的放在對編碼特別是身份證號碼的認識上，讓學生初步去嘗試，充分表達教材意圖。

數(shù)學的實用性或者說數(shù)學化是現(xiàn)在數(shù)學課堂提倡的理念，是我們所追求的，編碼的好多知識都是已定知識，假使純粹讓學生了解這些編碼的話，那么一味講解學生可能更簡單獲得知識，但這樣很簡單上成是常識課或者生活指導課，怎樣表達出數(shù)學味呢，怎樣用數(shù)學的眼光觀測與認識生活中常見的數(shù)字編碼呢？我在本節(jié)課做了一些努力，例如，出示不同地區(qū)的身份證號碼，讓學生經(jīng)歷屢屢觀測、比較、分析這些編碼，在師生之間的交流與互動中，加強橫向與縱向數(shù)學化的過程，使學生能從身份證號碼的具體實例中初步了解蘊含其中的一些簡單信息和編碼的含義，摸索出數(shù)字編碼的簡單方法。這樣能激發(fā)學生的學習積極性，感受到數(shù)學在生活中的實用性。

本節(jié)課中我還力圖滲透一些基本的學習方法，如觀測，比較，分析、猜測等方法始終貫穿著整節(jié)課。我覺得，假使單單讓學生獲得一些有關編碼的知識似乎意義不大，而日常生活中的好多編碼也不可能在一節(jié)課中一一認識，只有具備了一雙擅長發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆樂于摸索的心，才能更多更好的認識編碼乃至認識更多更廣的生活世界，這也是我們老師要在教學中經(jīng)常要表達地重要思想。

當然本節(jié)課教完之后，還有幾點考慮，愿與大家思考與探討：

1、怎樣能更科學地讓學生認識編碼？

2、如何讓學生更有興趣走進編碼世界？

3、一節(jié)課就讓學生接觸身份證號碼，對編碼能夠系統(tǒng)認識嗎？

4、在這樣的課中怎樣進行更有效的探究與學習？

5、怎樣教學生查閱資料？

數(shù)學廣角單元教學反思篇十三

數(shù)學廣角是通過對現(xiàn)能夠?qū)嵣钪姓业絾栴}，通過操作、觀測、猜測、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。感受到數(shù)學與生活的緊湊聯(lián)系，感受到生活中四處有數(shù)學，數(shù)學對于生活的應用隨處可見，培養(yǎng)學生解決問題的能力和意識。

優(yōu)化是一種重要的數(shù)學思想方法，能夠有效的對問題進行分析和和解決，本單元主要是通過“找次品〞這一實踐活動為載體，通過學生的實際操作，感知找次品的過程，在此基礎上歸納整理，提煉出一般方法和最正確的解決問題的策略，感受數(shù)學的魅力。

通過教學，有如下幾點感悟：

1、在操作環(huán)節(jié)給予學生多的時間和機遇，讓學生充分動手操作，逐漸感知操作的過程，并展示，鍛煉語言表達的同時，培養(yǎng)學生規(guī)律思維能力和合理推理的能力。

2、在學生簡述過程中，老師有打斷學生發(fā)言的時候，所以，今后在教學中，盡量給予學生更多發(fā)揮的空間，突出學生學習的主體地位，將學生真正看成學習的主人，落實以學生為主體的教學原則。在學生說完之后，教師給予點評和總結(jié)，并指出優(yōu)點和不足及今后努力和改正的方向，假使怎么說會更好，指導孩子表達，而不是幫助幫扶孩子說完一句話。重視表達思路是數(shù)學教學中的重中之重吧。

3、表達思維過程和分析方法，指導學生用樹形圖的方式簡述找次品的過程，在模仿的基礎上熟悉書寫的過程，勉勵寫法的簡練的同時，并告知孩子有些需要寫的東西必需寫上，由于圖形一方面是反映自己的思路，也要讓其他人看懂才行。

數(shù)學廣角單元教學反思篇十四

新教材中的“數(shù)學廣角〞一直是教師慨嘆難教、學生感覺難學的內(nèi)容，這次“找次品〞也不例外。我在教學本節(jié)課后，感想好多。著名的心理學家布魯納說過這樣一句話：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣。〞學生有了興趣，學習活動對他們來說不是一種負擔，而是一種享受、一種愉悅的體驗。

《數(shù)學課程標準》強調(diào)：“教師是學習的組織者、引導者和合。〞教師的引導能讓學生對學習的程序、方式、方法、策略等有更進一步的了解．教學中教師是學生學習的組織、引導者、合，而非知識的灌輸者，因而對一個問題的解決，不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授