教師培訓(xùn)：中學(xué)語文名著閱讀教學(xué)建議課件

新教材:名著閱讀教學(xué)建議新教材:一、宏觀化視野（一）俯瞰教材，了解具體任務(wù)（二）俯瞰教學(xué)，了解各級目標(biāo)（三）俯瞰學(xué)生，了解合作伙伴（四）俯瞰自己，了解戰(zhàn)斗能力一、宏觀化視野（一）俯瞰教材，了解具體任務(wù)（一）俯瞰教材，了解具體任務(wù)概念界定：新教材……名著閱讀哪些篇目教學(xué)課內(nèi)？課外？和常規(guī)的課文閱讀有什么聯(lián)系和區(qū)別？（一）俯瞰教材，了解具體任務(wù)概念界定：共36部中外名著。其中，必讀書目12種，6個學(xué)期每學(xué)期2種；自主推薦閱讀共24種，每學(xué)期各4種。共36部中外名著。教師培訓(xùn)：中學(xué)語文名著閱讀教學(xué)建議課件（二）俯瞰教學(xué)，了解各級目標(biāo)1.課標(biāo)和教材的要求課程標(biāo)準(zhǔn)分冊教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)（二）俯瞰教學(xué)，了解各級目標(biāo)1.課標(biāo)和教材的要求

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》在“課程目標(biāo)與內(nèi)容〔第4學(xué)段(7～9年級)〕”部分指出,“學(xué)會制訂自己的閱讀計劃,廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬字,每學(xué)年閱讀兩三部名著”;附錄2中提出要求,“學(xué)生9年課外閱讀總量達(dá)400萬字以上”,且對課外閱讀書目提出了建議。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》在“課程目標(biāo)與內(nèi)容2.教材編寫者的意圖統(tǒng)編教材改動比較大，老師們拿到新教材，看到許多課文是新的，體例和教法是新的，改革的力度大，擔(dān)心跟不上，用起來困難。這可以理解。但也要看到，這套教材的“新”，并非以革命的姿態(tài)把以前的教材教法全部顛覆，它是“守正創(chuàng)新”，是在原有基礎(chǔ)上的變化革新，是那種大家經(jīng)過努力就跟得上的“創(chuàng)新”。所以不必焦慮，要以積極而又正常的心態(tài)來使用教材?！獪厝迕粝壬谥姓Z會換屆會議上的講話 （2019年10月18日現(xiàn)場講話稿）2.教材編寫者的意圖統(tǒng)編教材改動比較大，老師們拿到新主編語錄統(tǒng)編教材最主要的特色，就是“讀書為要”。新教材專治不讀書。培養(yǎng)讀書的習(xí)慣是語文最重要的宗旨。語文科怎樣才算成功？一定要延伸到課外閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書的生活方式。擴大閱讀量，這是改革的方向。提倡整本書閱讀。主編語錄統(tǒng)編教材最主要的特色，就是“讀書為要”。語錄舉一反三，用精讀課學(xué)來的方法來讀其他書。精讀課主要是老師教。舉例子、給方法，激發(fā)讀書興趣。略讀課，主要是學(xué)生自己讀，而且主要是泛讀，要快瀏覽。要教給學(xué)生各種各樣的讀書方法：跳、猜、默、速讀。把課外閱讀納入教學(xué)計劃。語錄舉一反三，用精讀課學(xué)來的方法來讀其他書。祖師爺說早在1922年，《小學(xué)國文教授的諸問題》一文中指出：“科內(nèi)教材既以含有文學(xué)趣味為標(biāo)準(zhǔn)，即日常生活的必需知識之獲得。當(dāng)然更依賴于以外的書籍。此等書籍，但須泛讀，不必精讀?！薄皢螒{一部國文教本，是說不上反復(fù)歷練的。所以必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好?！弊鎺煚斦f早在1922年，《小學(xué)國文教授的諸問題》一文中指教師培訓(xùn)：中學(xué)語文名著閱讀教學(xué)建議課件

1923年，由葉先生起草并經(jīng)委員會復(fù)訂的《初級中學(xué)國語課程綱要》提出：國語教育的內(nèi)容不僅包括“取材偏重近代名著”的“精讀選文”，也包括“略讀整本的名著”。

1941年，在《論中學(xué)國文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂》中，葉先生第一次明確提出要閱讀整本書：“把整本書作主體，把單篇短章作輔佐。”他認(rèn)為學(xué)習(xí)語文的目的是“對本國文字的閱讀與寫作教養(yǎng)，即養(yǎng)成閱讀能力和寫作能力。對于閱讀能力的培養(yǎng)，非課外多看書籍不可。”1923年，由葉先生起草并經(jīng)委員會復(fù)訂的《初級中學(xué)國語課3.教學(xué)考核者的標(biāo)準(zhǔn)中考試卷名著題3.教學(xué)考核者的標(biāo)準(zhǔn)中考試卷名著題古代小說閱讀(20分)

小明和你閱讀《儒林外史》，發(fā)現(xiàn)有不少涉及南京的內(nèi)容，你倆進(jìn)行了專題探究。中考試卷名著題古代小說閱讀(20分)清涼山

這姚園在清涼山上，是個極大的園子，進(jìn)去一座籬門。籬門內(nèi)是鵝卵石砌成的路，一路朱紅欄桿，兩邊綠柳掩映。過去三間廳，便是賣酒的所在，那日把酒桌子都搬了。過廳便是一路山徑，上到山頂，便是一個八角亭子。席擺在亭子上。娘子和姚奶奶一班人上了亭子，觀看景致。一邊是清涼山，高高下下的竹樹;一邊是靈隱觀，綠樹叢中，露出紅墻來，十分好看。坐了一會，柱少卿也坐轎子來了。轎里帶了一只赤金杯子，擺在桌上，起酒來，拿在手內(nèi)，趁著這春光融融、和氣習(xí)習(xí)，憑在欄桿上，留連痛飲。這日杜少卿大醉了，竟攜著娘子的手，出了園門，一手拿著金杯，大笑著，在清涼山網(wǎng)子上走了一里多路。背后三四個婦女嘻笑笑著，兩邊看的人目眩神搖，不敢仰視。杜少卿夫婦兩個上了轎子去了。姚奶奶和這幾個婦女采了許多桃花插在轎子上，也跟上去了?！镒有Φ?“朝廷叫你去做官，你為什么裝病不去?”杜少卿道:“你好呆!放著南京這樣好玩的所在，留著我在家，春天秋天，同你出去看花吃酒，好不快活！”清涼山雨花臺蕭金、杜慎等又走到山項上，望著城內(nèi)萬家煙火，那長江如一條白練，琉璃塔全碧輝煌，照人眼目……坐了半日，日色已經(jīng)西斜，只見兩個挑桶的，挑了兩擔(dān)空桶，歇在山上。這一個拍那一個肩頭道:“兄弟，今目的貨已經(jīng)賣完了，我和你到永寧泉吃一壺水，回來再到雨花臺看看落照。”杜慎卿笑道:“真乃菜傭、酒保都有六朝煙水氣，一點也不差!”玄武湖玄武湖是極寬的地方。左邊臺城，望見雞鳴寺。那湖中菱、藕、蓮、芡，每年出幾千石。湖內(nèi)七十二只打魚船，南京滿城每早賣的都是這湖魚。湖中間五座大洲，中間洲上ー所大花園。園里合抱的老樹，梅花、桃、李、芭、桂、菊，四時不斷的花。又有一因的竹子，有數(shù)萬竿。園內(nèi)軒窗四啟，看著湖光山色，真如仙境。秦準(zhǔn)河每年四月半后，秦淮景致將漸好了。那外江的船，都下掉了樓子，換上涼篷，排了進(jìn)來。船艙中間，放一張小方全漆桌子，桌上擺著宜興砂，榎細(xì)的成窯、宣窯的杯子，烹的上好的雨水毛尖茶。那游船的備了酒和肴饌及果碟到這河里來游，就是趕路的人，也買了幾個錢的毛尖茶，在船上了吃，慢慢而行。到天色晚了，每船兩盞明角燈，一來一往，映著河里，上下明亮。自文德橋至利涉橋、東水關(guān)，夜夜笙歌不絕。又有那些游人買了水老鼠花(一種水上燃放的花炮)在河內(nèi)放。那水花直站在河里，放出來就和一樹梨花一般，每夜直到四更時才歇。雨花臺13.南京是個“好玩的所在”。讀了以上片段，你和小明也想去玩玩。你最想去哪一處?為什么?(3分)我最想到________去玩，因為______________14.小明對“六朝煙水氣”不大理解，你根據(jù)以上片段做了概括解說。(3分)_________________15.小明在閱讀中疑感:“看花吃酒”本是雅事，作者卻反復(fù)寫杜少卿手拿一只金杯，這不是把他寫俗了嗎?你為小明解答。(3分)________________16.邊讀邊走，你和小明走過了“賞心亭”“燕子磯”“清涼山”“雨花臺”等，越發(fā)喜愛南京。于是，你寫一首小詩獻(xiàn)給南京。(詩作不超過六行，4分)13.南京是個“好玩的所在”。讀了以上片段，你和小明也想去玩17.讀書，可以逐章閱讀，也可以根據(jù)專題進(jìn)行選擇性閱讀。下面是小明的專題探究讀書報告的提綱，你也從初中語文教科書重點推薦的12部名著中選擇一部，寫出你的專題閱讀報告提綱。(提綱不少于三條，7分)專題名稱:在《儒林外史》中讀南京報告提綱:①書里有濃濃的南京味兒，如，鮑文卿請倪老爹吃飯，特地點了鴨子。②書中的南京人很有魅力，像荊元這樣的普通市民也有名士的風(fēng)度。③書中體現(xiàn)了作者對南家由衷的喜愛，如，讓名士杜少卿選擇南京隱居。專題名稱:_______________報告提綱:_______________17.讀書，可以逐章閱讀，也可以根據(jù)專題進(jìn)行選擇性閱讀。下面（三）俯瞰學(xué)生，了解合作伙伴你知道學(xué)生們的閱讀儲備嗎？你知道學(xué)生們的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力嗎？你知道學(xué)生能得到多少閱讀保障嗎？書籍＼時間（三）俯瞰學(xué)生，了解合作伙伴（四）俯瞰自己，了解戰(zhàn)斗能力你讀過這些名著嗎？你還記得多少情節(jié)、細(xì)節(jié)？你能開個專題講座嗎？不借助參考書，不看答案，你能做得出今年的高考名著題嗎？（四）俯瞰自己，了解戰(zhàn)斗能力二、整體性設(shè)計（一）要有整體的規(guī)劃設(shè)計。要把“名著導(dǎo)讀”納入學(xué)期教學(xué)計劃。（二）要有分課型的教學(xué)設(shè)計。（三）要安排適當(dāng)?shù)恼n時，從時間上保證、落實名著導(dǎo)讀。二、整體性設(shè)計（一）要有整體的規(guī)劃設(shè)計。教師培訓(xùn)：中學(xué)語文名著閱讀教學(xué)建議課件課內(nèi)的名著閱讀教學(xué)，一般安排3~5個課時。三課型法：讀前導(dǎo)讀課，激發(fā)閱讀興趣，指導(dǎo)讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生組成讀書小組，選定探究專題，做好讀書計劃；讀中研讀課，交流讀書體會，研討焦點話題，質(zhì)疑問難，提升閱讀質(zhì)量；讀后分享課，運用口頭報告、現(xiàn)場表演、多媒介融合等多種形式分享、展示、匯報讀書成果，評價反思。課內(nèi)的名著閱讀教學(xué)，一般安排3~5個課時。三課型法：四課型法（羅浩宇老師）讀前導(dǎo)讀課讀中推進(jìn)課讀后提升課讀后分享課四課型法（羅浩宇老師）課外的讀書活動，可以根據(jù)名著的篇幅和難度，安排在1~2個月完成，重在由學(xué)生個人按計劃專注閱讀，運用批注、筆記等形式記錄閱讀體驗、閱讀發(fā)現(xiàn)，定時和小組成員交流、探討，以自己擅長的形式保留讀書成果，形成個人讀書檔案。課外的讀書活動，可以根據(jù)名著的篇幅和難度，安排在1~2個三、活動型教學(xué)（一）區(qū)別于課文教學(xué)，學(xué)生活動為主，保證量。（二）區(qū)別于自由閱讀，適當(dāng)予以指導(dǎo)，注重質(zhì)。（三）活動設(shè)計要精心設(shè)計，要有趣味。三、活動型教學(xué)（一）區(qū)別于課文教學(xué)，學(xué)生活動為主，保證量。學(xué)習(xí)略讀的方法葉圣陶先生的理念：在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，“閱讀方法因閱讀材料而不同。就分量說，單篇與整部的書應(yīng)當(dāng)有異，單篇宜作精細(xì)的剖析，整部的書卻在得其大概?！钡暗闷浯蟾拧辈皇恰耙荒渴校駠魍虠棥?，這樣“至多只能增加知識，不能領(lǐng)會寫作的技術(shù)”，閱讀“最要緊的是多比較，多歸納，多揣摩，多體會”。學(xué)習(xí)略讀的方法葉圣陶先生的理念：在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，“閱讀學(xué)習(xí)速讀的方法溫儒敏說：我現(xiàn)在提倡小學(xué)生、初中生要學(xué)會“連滾帶爬”地讀。不要每一本書都那么摳，沒有“連滾帶爬”的讀肯定培養(yǎng)不了閱讀興趣。我們想想，小時候我們讀書都是連滾帶爬，老師不怎么管。我記得我小學(xué)四五年級讀《西游記》，很多字都不認(rèn)識的，按照現(xiàn)代的語文教學(xué)說，你不認(rèn)識的字就查字典，我要查字典十次八次就沒有興趣了。就是要跳過去，要猜讀，跳讀，要瀏覽，要學(xué)這個，當(dāng)然有一部分要精讀。我那個時候讀《西游記》，看到寫風(fēng)景的不看，看到詩詞的不看，到妖怪的多看兩下，一下子讀完了，就有信心了，后來的小說，三俠五義，七俠五義都看了，也沒有學(xué)壞。我們怎么找到方法，怎么激發(fā)興趣是最重要的。學(xué)習(xí)速讀的方法溫儒敏說：我現(xiàn)在提倡小學(xué)生、初中生要學(xué)會“學(xué)習(xí)專題讀書法

一書作幾遍看，每一遍只著重某一方面。蘇東坡曾談到這個方法：“少年為學(xué)者，每一書皆作數(shù)次讀之。當(dāng)如入海，百貨皆有，人之精力不能并收盡取，但得其所欲求者耳。故愿學(xué)者每一次作一意求之，如欲求古今興亡治亂圣賢作用，且只作此意求之，勿生余念；又別作一次求事跡文物之類，亦如之。他皆仿此。若學(xué)成，八面受敵，與慕涉獵者不可同日而語?！?/p>

學(xué)習(xí)專題讀書法一書作幾遍看，每一遍只著重某一方面。蘇東坡

朱熹勸他的門人采用這個方法。它是精讀的一個要訣，可以養(yǎng)成仔細(xì)分析的習(xí)慣。舉看小說為例，第一次但求故事結(jié)構(gòu)，第二次但注意人物描寫，第三次但求人物與故事的穿插，以至于對話、辭藻、社會背景、人生態(tài)度等等都可如此逐次研求。朱熹勸他的門人采用這個方法。它是精讀的一個要訣，可以北大教授李零的縱橫讀書法（也是主題讀書法）：縱讀法，即“以人物為線索，打亂原書順序，縱讀《論語》。第一是孔子，第二是孔門弟子，第三是《論語》中的其他人物”。橫讀法，即“以概念為線索，打亂原書順序，橫讀《論語》。我把全書，歸納為若干主題，每個主題下分若干細(xì)目，按主題摘錄，看這本書里，孔子的思想是什么樣，與《墨子》《老子》有什么區(qū)別?！北贝蠼淌诶盍愕目v橫讀書法（也是主題讀書法）：教師培訓(xùn)：中學(xué)語文名著閱讀教學(xué)建議課件可以由一部作品分解出若干專題，也可以多部作品形成一個主題?？梢匝驖u進(jìn)，按部就班地讀，也可以跨越式的讀?？梢园验喿x做成語文綜合實踐活動。教師的方法示范很重要。

可以由一部作品分解出若干專題，也可以多部作品形成一個主題。例：《朝花夕拾》三次主題推進(jìn)閱讀：１.求學(xué)之路２.傳統(tǒng)之思３.身邊之人《繁星春水》與《泰戈爾詩集》的比較閱讀例：《朝花夕拾》三次主題推進(jìn)閱讀：《昆蟲記》

第一節(jié)課，閱讀起始課，推薦讀書方法，用筆記來管理讀書生活，重點講讀書筆記應(yīng)該怎么做。

第二節(jié)課，學(xué)生分享記憶中曾經(jīng)觀察過昆蟲的經(jīng)歷，再比較法布爾的觀察經(jīng)歷，指出要向法布爾學(xué)觀察。

第三節(jié)課，學(xué)生秋游，觀察有趣的昆蟲，寫觀察記錄。

第四節(jié)課，小組學(xué)習(xí)成果匯報，總結(jié)?！独ハx記》教師示范，如鮑鵬山講《水滸》易中天講《三國》

教師示范，如鮑鵬山講《水滸》

統(tǒng)編教材既注重教材單元的整體性，也格外由課內(nèi)向課外名著延伸閱讀，建構(gòu)“三位一體”的閱讀課程結(jié)構(gòu)。要尋找名著閱讀教學(xué)與單元課文教學(xué)的聯(lián)結(jié)點。

統(tǒng)編教材既注重教材單元的整體性，也格外由課內(nèi)向課外名著例“你會為百草園、三味書屋的回憶畫上什么顏色？”導(dǎo)入，直接架起了《從百草園到三味書屋》和《朝花夕拾》兩堂課之間的聯(lián)系，緊接借助為魯迅的回憶“涂色彩”“定色調(diào)”兩個課堂任務(wù)，對《朝花夕拾》展開研讀。“涂色彩”環(huán)節(jié)，主要是回顧畫面，著眼于內(nèi)容層面；“定色調(diào)”，重在啟知人世冷暖，旨在明確主旨。學(xué)生在完成課堂任務(wù)中討論、合作、質(zhì)疑，表達(dá)自己對文本的解讀，最終體會到看似“矛盾”不一的色調(diào)，實則體現(xiàn)了魯迅的生命軌跡和心路歷程，并蘊含著對現(xiàn)實的深刻思考。

由“篇”到“本”，讓“篇”的學(xué)習(xí)有“本”的視野，“本”的學(xué)習(xí)又有“篇”的積累和關(guān)照，二者之間彼此呼應(yīng)與聯(lián)系，體現(xiàn)單元整體架構(gòu)。例“你會為百草園、三味書屋的回憶畫上什么顏色？”導(dǎo)入，直接架有趣的活動法布爾筆下的昆蟲決定舉辦“金蟲獎”頒獎典禮，設(shè)置“最佳獵手”“最佳伴侶”“最佳母親”獎。請同學(xué)們提名，并說出理由。討論后，頒獎，宣讀頒獎詞。獲獎昆蟲由推薦者代為宣讀獲獎感言。發(fā)布新聞，寫新聞稿。你同意這次評獎結(jié)果嗎？有何感想？有趣的活動法布爾筆下的昆蟲決定舉辦“金蟲獎”頒獎典禮，設(shè)

《西游記》里那些妖怪給你留下什么樣的印象呢？現(xiàn)在它們成立了一個群，圍繞一個它們感興趣的話題（提示：比如“為什么就沒吃成唐僧肉？”），討論紛紛。請從《西游記》中選取一些你印象深刻的妖怪，給它們擬一個合適的微信名（網(wǎng)名），來呈現(xiàn)這次群討論，記得給它們的群取一個有意思的群名?！段饔斡洝防锬切┭纸o你留下什么樣的印象呢？現(xiàn)在它們成立閱讀《水滸傳》第一至十二回：魯智深是小說開篇細(xì)細(xì)描述的人物，請結(jié)合他所經(jīng)歷的事情，站在不同人物的立場上，用一句話評價他。以論壇跟帖（或貼吧）的形式呈現(xiàn)。討論的話題可以是“魯達(dá)這個人呀”。（跟帖的人物有：史進(jìn)、李忠、鄭屠、店小二、金老、趙員外、智真長老、寺僧、打鐵的、劉太公、周通、眾潑皮、林沖、董超、薛霸）閱讀《水滸傳》第一至十二回：施耐庵稱贊燕青“他雖是三十六星之末，卻機巧心靈，多見廣識，了身達(dá)命，都強似那三十五人”，請你從天罡星中選出五人試與燕青對比（從顏值、武藝、性格等），做一份“英雄pk榜”。施耐庵稱贊燕青“他雖是三十六星之末，卻機巧心靈，多見廣識讀《鏡花緣》《格列佛游記》，請根據(jù)他們游歷的地方，制作明信片或郵票。選擇一個國家，畫一個場景（或人物形象或景物）作為明信片或郵票上的圖案。讀《鏡花緣》《格列佛游記》，請根據(jù)他們游歷的地方，制作明為《紅星照耀中國》制作一個宣傳海報。為《海底兩萬里》繪制一份路線圖?！瓰椤都t星照耀中國》制作一個宣傳海報。創(chuàng)作連環(huán)畫：選擇《ｘｘｘ》中你最喜歡的一段情節(jié)，創(chuàng)作連環(huán)畫（開本自定）。要求：選出你最喜歡的一段情節(jié)，概括這段情節(jié)，作為連環(huán)畫的“內(nèi)容提要”。進(jìn)行文字腳本的改編創(chuàng)作進(jìn)行人物形象的定型設(shè)計根據(jù)文字腳本進(jìn)行繪制完成連環(huán)畫的封面、封底裝訂成冊完成編輯手記。創(chuàng)作連環(huán)畫：選擇《ｘｘｘ》中你最喜歡的一段情節(jié)，創(chuàng)作連環(huán)畫（美國著名心理學(xué)家布魯納所言：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！?/p>

溫儒敏先生強調(diào)，要“把培養(yǎng)閱讀興趣與習(xí)慣，當(dāng)作語文教學(xué)的頭等大事”，“讓中小學(xué)生多讀名著非常重要，這不只是語文學(xué)科的需要，也是為學(xué)生的一生‘打底子’的需要”。美國著名心理學(xué)家布魯納所言：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料小時候讀書，他想：若關(guān)公進(jìn)了《說唐》，他的青龍偃月刀只有80斤重，如何敵得過李元霸那對800斤重的錘頭？如果李元霸進(jìn)了《西游記》，又怎能敵得過孫悟空那13000斤的金箍棒？這種“杠”童子功，形成了他日后的治學(xué)特色。他搞學(xué)問，正如他的毒舌，都不是出于什么復(fù)雜目的，是因為趣味。他是誰？小時候讀書，他想：若關(guān)公進(jìn)了《說唐》，他的青龍偃月刀只有80他回憶當(dāng)年在讀里哈葛德《三千年艷尸記》第五章結(jié)尾刻意描寫鱷魚和獅子的搏斗時，緊張得眼瞪口開，氣兒也不敢透。他還說，假如他當(dāng)時學(xué)習(xí)英文有什么自己意識的動機，其中之一就是有一天能夠痛痛快快地讀遍哈葛德以及旁人的探險小說。錢鐘書對西方文學(xué)的濃厚興趣，也無疑是受到了林譯小說的影響。他回憶當(dāng)年在讀里哈葛德《三千年艷尸記》第五章結(jié)尾刻意描寫四、發(fā)展性評價閱讀是個性化的事情，要允許學(xué)生的暫時跟不上，不開竅。四、發(fā)展性評價閱讀是個性化的事情，要允許學(xué)生的暫時跟不上，不伯父花一個銅板給他買一個大酥餅吃，又花兩個銅板向小書鋪子或書攤租一本小說給他看。因而錢鐘書還未上小學(xué)前，就開始囫圇吞棗地閱讀《西游記》等小說。他時不時地將《西游記》里的“呆子”豬八戒讀成“豈子”。伯父花一個銅板給他買一個大酥餅吃，又花兩個銅板向小書鋪子《常讀常新的“人魚公主”》

童話，并不只是給兒童讀的。我在成年之后，還常常讀童話。每當(dāng)煩心的時候，從書架上隨手扯出的書，必是童話。比如安徒生的《海的女兒》，我就讀過多遍，它也被翻譯成“人魚公主”。比較起來，我更喜歡“人魚公主”這個名字。海的女兒，好像太闊大太神圣了些。人魚呢，就顯得神秘而靈動，還有一點點怪異。

《常讀常新的“人魚公主”》

童話，并不只是給兒童讀的。大約8歲的時候，每一次讀到人魚公主的故事，讀完后淚流滿面，抽噎得不能自已。覺得那么可愛和美麗的公主，居然變成了大海上的水泡，真是倒霉極了。從此在很長一段時間內(nèi)，看到了湖面上河面上甚至臉盆里的水泡就有些發(fā)呆（那時沒有機會見到大海，只有在這些小地方寄托自己的哀思），心中疑惑地想，這一個水泡，是不是善良的人魚公主變成的呢？看到風(fēng)把小水泡吹破，更是分外傷感?！蠹s8歲的時候，每一次讀到人魚公主的故事，讀完后淚流

大約18歲的時候，又一次比較認(rèn)真地讀了人魚公主。也許是情竇初開，這一次很容易地就讀出了愛情。喔喔，原來，人魚公主是一篇講愛情的童話啊。你看你看，她之所以能忍受那么慘烈的痛苦，是為了自己所愛的人。她忍受了非人的折磨，在刀尖樣的甲板上跳舞，她是寧肯自己死，也不要讓自己所愛的人死。這是一種多么無私和高尚的不求回報的愛啊！……思來想去，只有贊同人魚公主對待愛情的方法，寧可自己痛楚，也要把幸福留給自己所愛的人……

大約18歲的時候，又一次比較認(rèn)真地讀了人魚公主。也到了28歲的時候，我已經(jīng)做了媽媽，這時來讀人魚公主，竟深深地關(guān)切起人魚公主的家人來了?！裕┪覐娏业馗惺艿搅诉@位老奶奶的慈悲心腸和對人魚公主的精神哺育。人魚的勇氣和聰慧，包括無比善良的玲瓏之心，都不是從天上掉下的，諸多得益于她的祖母啊！

到了28歲的時候，我已經(jīng)做了媽媽，這時來讀人魚公主，到了38歲的時候，因為我也開始寫小說，讀人魚公主