三級護(hù)理教學(xué)管理模式在手術(shù)室護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

三級護(hù)理教學(xué)管理模式在手術(shù)室護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

療養(yǎng)院是一所特殊的專業(yè)培訓(xùn)場所，具有很強的實踐能力，豐富的專業(yè)知識，嚴(yán)格的無菌要求，眾多的器械和設(shè)備，人員復(fù)雜等特點。因此,手術(shù)室護(hù)理是一門具有很強知識性和實踐性的專業(yè)學(xué)科。護(hù)生畢業(yè)實習(xí)是由護(hù)生向護(hù)士轉(zhuǎn)變的重要階段,手術(shù)室所實習(xí)的內(nèi)容與病房完全不同。如何采取科學(xué)的帶教模式,使護(hù)生較全面地掌握手術(shù)室專科理論與技能,這是手術(shù)室護(hù)理教學(xué)管理者探討的問題。筆者自2009年10月-2010年7月在傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)上,實施三級護(hù)理教學(xué)管理模式,通過實踐取得較好的效果,現(xiàn)將方法和結(jié)果報道如下。1對象和方法1.1實驗組患者學(xué)歷選擇2008年10月-2009年7月在本院手術(shù)室實習(xí)的護(hù)生62名為對照組,均為女性,年齡18-23歲,平均(20.6±2.2)歲;學(xué)歷:中專33名,大專25名,本科4名。選擇2009年10月-2010年7月在本院手術(shù)室實習(xí)的護(hù)生76名為實驗組,均為女性,年齡18-23歲,平均(20.7±2.3)歲;學(xué)歷:中專41名,大專30名,本科5名。兩組學(xué)歷、年齡方面比較,差異無統(tǒng)計學(xué)意義(均P>0.05),具有可比性。1.2方法兩組護(hù)生在手術(shù)室實習(xí)時間均為4周。對照組實施傳統(tǒng)的教學(xué)方法,實驗組在此基礎(chǔ)上實施三級護(hù)理教學(xué)管理模式,具體方法和內(nèi)容如下。1.2.1帶教干部的能力情況選擇經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強、專業(yè)知識全面、業(yè)務(wù)技術(shù)過硬、有較強的溝通能力、講解能力、示范能力和具有大專以上學(xué)歷、主管護(hù)師、工作經(jīng)驗10年以上人員為帶教組長;選擇具有護(hù)師以上職稱、工作5年以上人員為帶教老師。1.2.2護(hù)理三級管理模式1.2.2.加強?？谱o(hù)理知識的學(xué)習(xí)培訓(xùn),提高會計人員素質(zhì)護(hù)士長全面負(fù)責(zé)帶教管理工作,加強師資隊伍建設(shè),組織帶教老師進(jìn)行專科理論及先進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)技巧等教學(xué)經(jīng)驗的學(xué)習(xí),了解國內(nèi)外?？谱o(hù)理新進(jìn)展。1.2.2.制訂帶教計劃,解決帶教過程中出現(xiàn)的問題帶教組長負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)和計劃的落實,遵循由淺入深,從簡單到復(fù)雜的原則,制訂相應(yīng)的帶教計劃;解決帶教過程中發(fā)生的問題,指出護(hù)生實習(xí)期間的優(yōu)缺點,征詢護(hù)生對帶教管理意見和建議;負(fù)責(zé)護(hù)生出科考核。1.2.2.采取“一站式”教學(xué)方式進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)帶教老師負(fù)責(zé)手術(shù)室專業(yè)理論知識及實際操作的具體帶教工作。采取“一對一”教學(xué)方式進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)。在帶教過程中不斷評估護(hù)生專業(yè)理論知識及實際操作技能的掌握情況,隨時補充及強化專業(yè)知識,耐心解答護(hù)生提出的各種疑難問題。1.2.3調(diào)查表有效回收率①實習(xí)結(jié)束前,采用自行設(shè)計的調(diào)查表,調(diào)查實驗組護(hù)生對三級護(hù)理教學(xué)管理模式的評價,內(nèi)容包括帶教老師教學(xué)態(tài)度、工作情況、操作示范、理論和專業(yè)知識掌握情況、解答護(hù)生提問和帶教計劃執(zhí)行情況等,滿分為100分,85-100分為很滿意、75-85分為較滿意、60-75分一般滿意,60分以下為不滿意。很滿意+較滿意為滿意。共發(fā)出調(diào)查表76份,回收有效調(diào)查表76份,有效回收率100.0%。②由帶教組長對護(hù)生進(jìn)行手術(shù)室理論專業(yè)知識及操作技能考核。1.2.4統(tǒng)計學(xué)分析數(shù)據(jù)采用SPSS10.0統(tǒng)計軟件包進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析。采用描述統(tǒng)計法描述護(hù)生對三級護(hù)理教學(xué)管理模式的評價情況;采用t檢驗比較兩組護(hù)生理論和操作考核成績的差異。2結(jié)果2.1兩組護(hù)生理論及操作考核成績比較表1兩組護(hù)生理論及操作考核成績比較見表1。從表1可見,實驗組護(hù)生理論及操作考核成績優(yōu)于對照組,兩組比較,差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(均P<0.05)。2.2實驗組護(hù)生對帶教教學(xué)方法的滿意度比較實驗組護(hù)生對三級護(hù)理教學(xué)管理模式的評價情況見表2。從表2可見,實驗組護(hù)生對帶教老師教學(xué)態(tài)度、工作情況、操作示范、理論和專業(yè)知識掌握情況、解答護(hù)生提問和帶教計劃執(zhí)行情況等滿意度均在96.1%以上。3加強護(hù)生行業(yè)的了解,提高帶教師隊本調(diào)查結(jié)果顯示,實驗組護(hù)生理論及操作考核成績優(yōu)于對照組,兩組比較,差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(均P<0.05);實驗組護(hù)生對帶教老師教學(xué)態(tài)度、工作情況、理論和專業(yè)知識掌握、操作示范情況、解答護(hù)生提問和帶教計劃執(zhí)行情況等滿意度均在96.1%以上。手術(shù)室工作是一個多科室、多專業(yè)人員配合的過程,工作隨機性強。傳統(tǒng)的帶教模式因不固定帶教老師,護(hù)生容易產(chǎn)生陌生、緊張的心理;帶教老師對護(hù)生了解不夠,護(hù)生學(xué)習(xí)的知識不連貫,實習(xí)計劃不能循序漸進(jìn)地完成;帶教老師往往根據(jù)自己的經(jīng)驗來帶教,使帶教隨意而盲目。實施三級護(hù)理教學(xué)管理模式后,通過護(hù)士長-帶教組長-帶教老師三級教學(xué)管理,使護(hù)生實習(xí)計劃能循序漸進(jìn)地完成,提高了教學(xué)質(zhì)量。護(hù)生進(jìn)入手術(shù)室后就有帶教組長向其介紹科室環(huán)境、手術(shù)室工作的特點和相關(guān)制度,加強了護(hù)生對手術(shù)室工作的了解,降低其因?qū)κ中g(shù)室工作不了解而帶來的恐懼和焦慮的心理;通過帶教老師“一對一”的帶教,加強了護(hù)生和老師的溝通和了解,使護(hù)生能較快進(jìn)入實習(xí)狀態(tài);帶教老師在理論講解的基礎(chǔ)上進(jìn)行操作示范,不僅強化了護(hù)生的理論知識,同時也增強了護(hù)生的操作能力,使其操作更加規(guī)范化和程序化。在手術(shù)室護(hù)理教學(xué)管理中,提高帶教老師的綜合素質(zhì)和帶教水平尤為重要。老師的一言一行所表現(xiàn)出的知識水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)直接影響護(hù)生的身心發(fā)展和教學(xué)效果。因此,在選拔帶教老師方面,我們要求帶教老師必須具有豐富的專業(yè)理論知識及過硬的技術(shù)操作水平,并熟悉手術(shù)室護(hù)理的國內(nèi)外新進(jìn)展,掌握臨床教學(xué)的技巧、技能的護(hù)師擔(dān)任。本結(jié)果進(jìn)一步說明,在手術(shù)室護(hù)理教學(xué)中實施三級護(hù)理教學(xué)管理模式,可使手術(shù)室的帶教工作更加系統(tǒng)化和規(guī)范化,進(jìn)而提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。4進(jìn)一步建立健全的護(hù)理管理機制和教學(xué)管理制度在護(hù)理類專業(yè)教學(xué)中的有效提高了護(hù)生的手術(shù)配合能力,提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量,提高護(hù)理教學(xué)效果,這也是提高護(hù)理教學(xué)效果的基本保障,實現(xiàn)了護(hù)理規(guī)范的提高,提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的提高,提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的提高,提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的提高,提高護(hù)理教學(xué)內(nèi)容的提高,提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的提高,提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的提高,提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的提高,提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的提高,護(hù)生的手術(shù)配合能力,提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量,降低護(hù)理教學(xué)內(nèi)容規(guī)范與實踐結(jié)合的基礎(chǔ)和規(guī)范臨床對于護(hù)生的