第4課《古代詩歌四首-天凈沙.秋思》教學設計 統(tǒng)編版語文七年級上冊

擷來曲一首，慰我鄉(xiāng)愁心——《天凈沙秋思》教學設計教學目標：1.知識與能力目標:正確流利且有感情地誦背此曲。2.過程與方法目標:把握曲中的意象特征，領悟融情于景和反襯的寫作手法。3.體會作者的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)熱愛祖國燦爛文化的思想感情。教學重點：把握曲中的意象特征，領悟融情于景和反襯的寫作手法。教學難點：領悟作品意象疊加的寫景技巧，學寫小令。教學過程一、創(chuàng)設情景入秋思同學們，我們先來欣賞臺灣著名詩人余光中先生的一首短詩《鄉(xiāng)愁》，思考這首詩表達了作者怎樣的情感？學生回答。教師:是啊，從詩中我們深切的感受到詩人漂泊在外的孤獨和對故鄉(xiāng)的思念之情?？梢哉f鄉(xiāng)愁是中國詩歌中歷久彌新的主題。每個落日的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒。今天我們要認識一位曲作家，七百年前他也是一位“充滿鄉(xiāng)愁氣息的”、“奔波在外”的人，他就是元代散曲家馬致遠，今天讓我們一起走近馬致遠，走進是他的《天凈沙秋思》，去感受他秋日的那份思緒。二、知人論世初識曲1.找學生介紹馬致遠。2.教師補充介紹：馬致遠，字千里，號東籬，大都人，他是元朝著名的曲作家，與關漢卿、鄭光祖、白樸合稱為“元曲四大家”。有“曲狀元”的美譽，代表作有散曲小令《天凈沙?秋思》和元雜劇《漢宮秋》。馬致遠年少時曾熱衷于功名，但未得志，漂泊二十余載，可以說，他一生窮困潦倒，幾乎都過著漂泊無定的生活。這首《天凈沙·秋思》就是他在羈旅途中寫下的。3.說說“曲”這種文體：曲是繼詩詞之后，在元代新興的一種文學體裁，曲大致分為兩種，一是進入戲劇的唱詞，稱為雜劇，另一種一是散曲。散曲，是為配樂所寫的歌詞，包括套數(shù)和小令。套數(shù)由若干曲子組成，如《一枝花·不伏老》，含四支曲子。小令，又叫“葉兒”，體制短小，相當于一首詩或一首短詞，和詞相似，會有曲牌名和題目，因此《天凈沙·秋思》中“天凈沙”就是曲牌名，“秋思”就是題目。三、涵詠吟誦明曲韻古人說“書讀百遍，其義自見”，讀方能走進作者的內(nèi)心世界，讓我們以誦讀來親近這位名家，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。聽同學們聽范讀，注意節(jié)奏、停頓、情感。學生根據(jù)范讀畫出停頓，班內(nèi)展示?？萏伲蠘洌桫f，小橋／流水／人家，古道／西風／瘦馬。夕陽／西下，斷腸人／在／天涯。教師引導學生把握這首散曲押尾韻“a”，讀來朗朗上口，而且前三句是典型的整句排列，結構相同、字數(shù)相等、句式工整，要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和節(jié)奏感。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落魄無助的生存境遇。讓我們再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長短結合的形式美。四、品析意象悟曲情意象是包含作者思想感情的具體事物。意象組合起來，就能營造出一種環(huán)境和氛圍，表達出作者的一種心境和情感。請同學們自讀《天凈沙·秋思》，圈畫出這首散曲中出現(xiàn)的意象，思考：請同學們自讀《天凈沙·秋思》，圈畫出這首散曲中出現(xiàn)的意象，思考：1.這些意象描繪了一幅什么樣的景象？2.表達了作者什么樣的感情？學生根據(jù)自己的圈畫理解意象特點，發(fā)揮想象，把握景象特點和作者的情感，在班內(nèi)交流。教師明確：3.這些景象共同營造了一種凄涼、悲傷的氛圍，襯托出作者的思鄉(xiāng)之愁。枯藤老樹昏鴉”給人造成一種冷落暗淡的氣氛，這里的枯藤，老樹給人以凄涼的感覺，昏，點出時間已是傍晚；古道西風瘦馬，詩人描繪了一幅秋風蕭瑟蒼涼凄苦的意境，為僻靜的村野圖又增加一層荒涼感?！靶蛄魉思摇笔且环逍?、寧靜、溫馨的鄉(xiāng)村山水畫。反襯出游子的孤獨和思鄉(xiāng)之愁。烏鴉有家，在老樹；別人有家，在山村；夕陽有家，在山后——唯獨我，只有一匹老馬伴我在天涯古道，千里之外不見家！4.最后兩句，作者直抒胸臆，道出天涯游子之悲?！跋﹃枴秉c出了時間，并照應了上文的“昏”字?！皵嗄c”句直抒胸臆：游子遠離家鄉(xiāng)，孤獨漂泊。秋景蒼涼，時近黃昏，怎不叫人寸斷肝腸呢！教師總結：“所有景語皆情語”。因為“斷腸人在天涯”，于是作者眼中的藤、樹、馬、道都是蕭條的、凄涼的，其實是人的落魄與哀愁的寫照，這就是融情于景。這景與情和諧的統(tǒng)一于這首散曲中，充分的道出了游子羈旅之悲。讓我們將景語化為情語，體驗游子的悲苦與心酸。（學生朗讀）五、合作探究覓曲法《天凈沙·秋思》是散曲中最為有名的，元人周德清譽之為“秋思之祖”，其顯著特點就是意象的疊加使用，形成了蕭瑟凄涼的意境，用最簡單的景訴說心中最真的情。接下來我們再欣賞兩首《天凈沙》，是和馬致遠同時期，同為“元曲四大家”之一的白樸所寫，屏幕出示：天凈沙·春【元】白樸春山暖日和風，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅。天凈沙·秋【元】白樸孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。四人為一小組，合作研讀其中一首，先用自己的語言描述曲作中的畫面，再說說是借助哪些意象表達了怎樣一種意境？小組派代表班內(nèi)交流。教師總結：我們通過品析白樸的兩首《天凈沙》，進一步體會到了散曲創(chuàng)作中意象疊加使用的妙處，選取特定場景中的景物賦予個人情感，就可以創(chuàng)造出我們心中的意境，抒發(fā)內(nèi)心的情思。六、厚積薄發(fā)填曲詞紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。我們要學會運用所學知識，才能形成個人能力。接下來，我們嘗試以“天凈沙”為曲牌名，填寫曲子，我們暫且不去嚴格平仄，但要注意一下要求：1.注意字數(shù)，第一、二、三、五句每句6個字，第四句為4個字，共28個字。2.注意押韻，曲子中一、二、三、五句必須押韻，第四句可押可不押。3.注意運用意象疊加的方法進行創(chuàng)作，表達自己的情感。學生自己命題，自己構思，做《天凈沙》后班內(nèi)交流。教師總結：雖然我們離作曲填詞的嚴格要求還很遠，但大家在剛才的創(chuàng)作體驗中已經(jīng)初步感受到意象排列組合的神奇，并能把意象疊加的方法靈活運用。七、課堂檢測，鞏固知識1．《天凈沙·秋思》是一首________,“天凈沙”是________，“秋思”是________。2．《天凈沙·秋思》作者________，是元曲作家。他與__________、__________、__________并稱“元曲四大家”。被稱為“元曲四大家”。他的《天凈沙·秋思》被稱為“__________”。3.《天凈沙·秋思》中，寫游子孤寂愁苦之情的句子是：____________,____________。4.《天凈沙·秋思》中“____________,____________,_________”與溫庭筠的”雞聲茅店月，人跡板橋霜“一樣，都是用名詞疊加展現(xiàn)情景交融的美妙境界。八、課后作業(yè)1.積累作業(yè)：課后積累并背誦含“秋”字的古詩詞，準備進行飛花令。2.能力作業(yè)：發(fā)揮想象，把這首《天凈沙?秋思》改寫成300字左右的短文，要求運用情景交融的手法。3.興趣作業(yè)：斟酌修改課堂上寫的《天凈沙》。九、課堂小結同學們，馬致遠用一首短小的元曲訴說心中的鄉(xiāng)愁，為悲秋之作添