初中期末考試質量分析

八年級期末考試質量解析一、組織考試與閱卷情況本次期末考試，我校于1月22、23、24三天進行，應試人數(shù)為1328人，實考人數(shù)為1292人?？荚嚂r期組織嚴實，教務處一致安排了考務，共設40個考場，七、八年級在同一考場交織，前后不同樣級、左右不同樣班。為保證考試成績的真實有效，教務處重申了考試紀律及監(jiān)考教師的職責，頻頻巡考，一致集中訂卷等方式加大對考試紀律的檢查，在考試時期發(fā)生的違紀現(xiàn)象記大過一次，試卷以0分記，堅決杜絕學生違紀行為的發(fā)生。閱卷采用的是分年級分科流水作業(yè)，保證教師對同一題的評分標準一致，各科一致安排了、固定地點，保證了批卷過程慎重、認真。二、試卷本源及議論本次考試，試卷除了地理、生物由市教育局命題，其一科目都由縣教育局命題，試題難度整體中等偏易，部分偏難。試題質量較從前大為提高，基礎知識與綜合能力兼顧，部分學科極少量試題出現(xiàn)了考點不明現(xiàn)象，影響了考試成績，但影響不是很大。三、考試成績解析：從學校供應的數(shù)據(jù)和縣教育局成績統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)反響出來的問題看，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：（1）校內(nèi)各班學科成績之間的不平衡，有的班級優(yōu)分人數(shù)偏少。就全校最高分和最低分來看：政治最高96分，最低32分；語文最高113分，最低15分；英語最高109分，最低17分；數(shù)學最高120分，最低1分；物理最高94分，最低2分；歷史最高94分，最低8分；地理最高95分，最低12分；生物最高99分，最低16分；整體來說最高分與最低分差距還是比較大的，數(shù)學科特別突出。就全校平均分來看：政治最高75.73分；最低69.29分，校平均是72.71分：語文最高92.76分，最低81.25分，校平均是86.85分；英語最高63.38分，最低47.81分，校平均是56.24分；數(shù)學最高60.60分，最低36.36分，校1/5平均是47.33分；物理最高51.33分，最低33.90分，校平均是41.97分；歷史最高55.88分，最低40.26分，校平均是44.55分；地理最高63.94分，最低49.73分，校平均是54.79分；生物最高68.39分，最低56.11分，校平均是63.62分；全?？偲骄罡?13.92分，最低430.07分。差距不言而喻，希望各科任教師和班主任在今后的授課中找準差距，看準方向共同努力?？h內(nèi)共13所學校參加考評，我校所在全縣詳盡情況以下：我校語文平均86.85分，縣平均81.36分，高于縣平均5.49分，居全縣第二名；我校數(shù)學平均47.31分，縣平均50.47分，低于縣平均3.16分，居全縣第八名；我校英語平均56.20分，縣平均60.03分，低于縣平均3.83分，居全縣第十名；我校思想道德平均72.72分，縣平均71.16分，高于縣平均1.06分，居全縣第八名；我校物理平均41.96分，縣平均40.31分，高于縣平均1.65分，居全縣第四名；我校歷史平均44.55分，縣平均51.69分，低于縣平均7.14分，居全縣第十二名；整體校平均349.58分，整體縣平均355.28分、低于整體縣平均15.7分，整體居全縣第十名。整體形勢很不樂觀，但從及格人數(shù)、及格率來比較還占有優(yōu)勢，說明我們在培優(yōu)上還有巨大潛力，固大家在努力的同時還更應該充滿信心。四、教與學存在的問題學生層面：1、學生的基礎差，學習習慣和學習態(tài)度還需要進一步的規(guī)范。2．學生的基礎知識掌握不牢，綜合解析問題解決問題的能力差。3．全校的優(yōu)秀率整體偏低。尖子生不突出，后進生數(shù)量多，嚴重影響授課質量。教師層面：1．教師發(fā)展的不平衡，主要表現(xiàn)在平常的老例授課中。2/52．結合平常課堂的反響及考試成績比較，成績較差的教師表現(xiàn)在課堂上有以下幾個問題：一是課堂無計劃性，包括知識目標、能力目標、時間搭配、授課進度、學生的個體差異不能夠很好的規(guī)劃。二是對基礎知識課堂落實不到位，缺乏對學生優(yōu)秀習慣的培養(yǎng)。三是課堂練習的實效性差。3．教師角色轉變不到位。授課方式?jīng)]有發(fā)生實質性的變化。好多教師依舊把重心放在教上，忽視了練習的過程，學生處于被動學習中。4、課后指導抓得不扎實，作業(yè)批閱沒有落到實效上。學校層面：1、班容量過大，好多教師都處于超負荷運行。2、授課管理上缺乏創(chuàng)新意識，粗放型，經(jīng)驗型、時間型的管理還在主導著我們的授課。3.優(yōu)秀的課堂授課模式根植于我們的課堂上收效不明顯。相當一部分教師固執(zhí)己見，固守傳統(tǒng)。有人來聽課是一回事，真實上起課來是另一回事，上示范課是一回事，活動過后又是另一回事，授課研究和授課實踐兩張皮的現(xiàn)象很寬泛，研究成就在課堂上的牢固率不高。學生的學習方式?jīng)]有發(fā)生根本變化，依舊有一些教師固守原有的授課模式，照本宣科，機械訓練的現(xiàn)象寬泛存在。長補短根本就是一句空話，沒有形成良性的競爭環(huán)境，盲目的盯著學校的量化管理制度，很不利于學校授課質量的整體提高，因此收效欠佳，部分教研組有形式主義傾向。五、今后授課中的改進建議（一）重視尖子生的培養(yǎng)，把尖子生的培養(yǎng)作為學校的重要工作來做。1、學校如期召開尖子生培養(yǎng)的特領悟議，如學生會議、教師會議、班主任會議。解決好尖子生培養(yǎng)遇到的問題。2、分類承包。任課教師承包出缺腿學科的優(yōu)生，簽訂合同，一抓終究；備課組承包本學科的優(yōu)生層，培養(yǎng)優(yōu)生集體；班主任抓全員優(yōu)化；年級組長、業(yè)3/5務校長抓宏觀調控。形成學校、年級、班主任和任課教師齊抓共管的態(tài)勢，促進學生的集體優(yōu)化。3、在授課中要盡可能推行分層授課，保證尖子生在打實基礎的前題下，能提高自己的綜合能力。（二）創(chuàng)新授課管理，建立長效體系學校要對授課管理各方面檢查和反響的程序等都要明確，不能夠有盲點。重視抓基礎、抓老例、抓平常、抓落實，在務虛的同時，更重要的是在務實上花功夫。針對本次考試存在的問題，要落實好以下幾點：1、落實好學科授課集體備課制，縮短學科內(nèi)教師差距問題。要點在落實上下時間。學校領導要掛包學科、備課組制度，全程參加，現(xiàn)場督導。2、抓實推門聽課和隨堂檢查制度，解決課堂授課高耗低效的問題。對于聽評課，要確定明確的目標和對象，提高聽評課的針對性。同時提高對授課設計檢查的頻率和力度，采用如期檢查和不如期檢查相結合的方法。經(jīng)過授課設計檢查的高頻率保證教師備課的高效率、高質量。3、完滿質量解析制度，使解析成就落實到教師、學生的詳盡行動上。連續(xù)降低工作重心，轉變解析方式。建立至下而上的質量解析制度，即：教師、學生作好個人的解析，班主任做好班級質量解析主題班會，各學科開好授課診斷，突出學科議論。特別要增強任課教師對學生學科的解析，解析到每一個學生的每一個學科，解析到每一個知識點，找準學生的問題所在。經(jīng)過這種由下至上的方式推行多層面、全方向、立體式的解析，從授課及授課管理的角度，診斷出現(xiàn)階段存在的影響授課質量的主要問題，并對問題的產(chǎn)生進行了歸因，反思授課、管理中存在的問題。進而提出解決問題的對策及建議。4、增強領導包干制度，抓單薄，促平衡。增強單薄學科授課，促進學科平衡發(fā)展，的確解決木桶效應的問題。5、抓優(yōu)秀學習習慣的養(yǎng)成。我校要落實好學生優(yōu)秀學習行為習慣養(yǎng)成工作，4/5是一蹴而就的，它必定有一個慢慢形成的過程。而形成過程中，持之以恒，嚴格訓練，不然將事半功倍。（三）深入扎實睜開教材、課標、課堂授課的研究。好多學科教師都寬泛感覺課時不足，課程標準規(guī)定的授課內(nèi)容與授課時間之間矛盾很大，好