讀后續(xù)寫+用手語交流的同學(xué)+講義 高三英語一輪復(fù)習(xí)

高三上學(xué)期9月基礎(chǔ)測試英語讀后續(xù)寫:閱讀下面材料，根據(jù)其內(nèi)容和所給段落開頭語續(xù)寫兩段，使之構(gòu)成一篇完整的短文.Lookingoverthetopofthebook,IglancedacrossatthenewgirlnamedRochelle.Sheonlyjoinedourclassatthebeginningoftheweek.Itmustbehardstartinganewschoolinthemiddleoftheyear.Atlast,thebellwentfortheendoftheday.IspottedRochellerunningtowardsatallwomanwhomustbehermum.ThenIsawasurprisingthing.Rochelle'smumwaswavingherarmsroundandmakingshapeswithherfingers,andRochellewasdoingthesamewithhers.Itwasliketheyweretalkingtoeachotherwiththeirhands.Oh,couldhermotherbedeaf?Mymindwasfilledwithquestions.Thenextday,Iwasreadingthisweek'swordswhenIfeltatap(輕拍)onmyshoulder.IlookedupandRochellewasstandinginfrontofme.“Shallwetesteachother?”sheasked,pointingtomyspellingbook.“Yes,ofcourse,"Ireplied.ButIwasstillwonderinghowtoaskthequestionsthathadbeentumbling(翻騰)aroundinmyheadsinceyesterday.“So,um,thathandthingyoudidwithyourmum...”“Signing.”“Yeah,signing.Isitbecauseshe’s,um.deaf?”“Yes,bothmyparentsaredeaf,so1communicatewiththemthroughsign.”“Oh,I'msorry.Thatmustbereallydifficult.”IcouldtellbythefrownonRochelle'sfacethatI'dsaidsomethingwrong,but1didn'tknowwhat.“So,didyourparentsneedsomeonetohelpthemlookafteryouwhenyouwereababy?”“Ofcoursenot,”Rochellegotannoyed.“Whywouldbeingdeafmeantheycan'tlookafterme?Beingdeafdoesn'tmeanthey'restupid,”shewasalmostshouting.“Infact,they'remuchclevererthanmostpeopleIknow.”Hearingthat,Igothotallover.Ididn'tsayherparentswerestupid.ButbeforeIcouldexplain,thebellwentandshestrode(闊步行走)outoftheclassroom.Ihurriedafterher,butwhenItriedtospeaktoher,shekeptherbacktomeasifIwereherenemy.注意:1.續(xù)寫詞數(shù)應(yīng)為150左右;2.請按如下格式在答題卡的相應(yīng)位置作答。Paragraph1:Afterschool,IsawRochelleandhermothermovingtheirhandsquickly.Paragraph2:Allofasudden,Rochellewascomingovertome,withhereyeswateryandred.問題導(dǎo)入嘗試閱讀原文，思考這篇文章的主要人物有哪些？2.一般來說，讀后續(xù)寫是不能夠增加人物的，那這篇可以嗎？3.嘗試思考，這篇讀后續(xù)寫的人物主要矛盾落在哪里？嘗試給出解決方案4.站在一個局外人的角度，你認為“我”有什么樣的問題？5.這篇續(xù)寫的開放性比較大，你認為有哪些情節(jié)走向是可以供大家選擇去寫的。補充思考：這篇續(xù)寫的寫作部分涉及到的內(nèi)容，應(yīng)該是“短促型場景”刻畫，還是需要“長跨型場景”刻畫？6.嘗試整理原文信息和學(xué)過的課文，思考這篇讀后續(xù)寫可以升華主旨的角度1.嘗試閱讀原文，思考這篇文章的主要人物有哪些?主要人物有我、Rochelle和Rochelle的媽媽。般來說，讀后續(xù)寫是不能夠增加人物的，那這篇可以嗎?如果大家能想到Rochelle因為父母是啞人而在學(xué)校受到其他同學(xué)嘲笑的情節(jié)，也可以適當(dāng)模糊化地加人人物群像。但是大家注意，這些群像都是次要人物，所以能夠突出Rochelle的艱難處境即可，不必著墨太多。但繞來繞去，其實我們是不推薦在這篇續(xù)寫去在加額外的人物的，因為這篇故事的主要矛盾是落在“我”和“Rochelle”還有她媽媽上的。3.嘗試思考，這篇讀后續(xù)寫的人物主要矛盾落在哪里?嘗試給出解決方案矛盾:我與Rochelle因為Rochelle父母是聾啞人產(chǎn)生誤解造成這個矛盾的原因文章交代的較為明確:一是因為“我”進話失去對殘障群體應(yīng)有的平等與尊重:二可能是因為Rochelle因為不止一次受到過類似的非正常對待而逐漸變得敏感。這兩個原因其實都反映了個普遍現(xiàn)狀:世人潛意識里將聾啞人想象為“殘缺的人”，甚至是“低人一等的人”。因此，化解矛盾的過程也是為聾啞人群“正名”的過程解決方案有多種，以行動的程度為標(biāo)準(zhǔn)，從淺到深可以設(shè)計為:1.我向Rochelle道歉，Rochelle也知道我并無惡意，二人冰釋前嫌;2.我向Rochelle道歉，并且學(xué)習(xí)手語與她的父母交流;3.我向Rohelle道歉,并且向其他同學(xué)(如果設(shè)計了該情節(jié))殘障群體正名，帶動其他人尊重平等地對待殘障群體;4.Rochelle媽媽理解“我”并沒有惡意，協(xié)調(diào)了我們的矛盾。站在一個局外人的度，你認為“我”有什么樣問題?嚴格來說，“我”其實是大眾的一個縮影一一對殘障群體并沒有惡意，但是潛意識里的“同情”卻彰顯著我們自身作為“完好無損”的人的“優(yōu)越感”。所以，這里“我”對聾啞人的“歧視”是潛在的、是無意識的。因此，我們化解矛盾的方法就是要先意識到自己內(nèi)心的“無意識歧視”，然后再外化為平等并尊重地對待每一個個體。續(xù)的開放性較，你為有哪情節(jié)走是可以供家擇去的由于文章對第二段段首句Rochelle哭的情節(jié)沒有做過多鋪墊，因此這里Rochelle“哭”的原因可以作多元化的解釋如果是委屈的淚水，我們可以設(shè)想:(1)Rochelle因為再次因為自己父母是啞人而受到同學(xué)的“不公待遇而與母親吵架，吵完架后復(fù)雜的淚水;(2)Rochelle因為在學(xué)校受委屈跟媽媽傾訴，媽媽安慰她后仍然如果是感動的淚水，我們可以設(shè)想:(1)Rchelle受到更多同學(xué)的“同情”后我挺身而出幫助她解釋并且為她媽媽說話的感動的淚水:(2)我與Rochelle把話說開，我主動向Rochelle學(xué)習(xí)手語，希望與她媽媽交流，Rochelle感受到我的好意而留下的感動的淚水。當(dāng)然，還有其他解釋，合理即可。補充思考:這篇續(xù)寫的寫作部分涉及到的內(nèi)容，應(yīng)該是“場景”畫還是要“長型場景”刻畫?二者均可?！岸檀傩蛨鼍啊备鼮榧械靥幚砻艿幕猓w更細致的內(nèi)容;“長跨型場景”能夠?qū)⒐适吕斓礁h的時空，涵蓋更廣泛的內(nèi)容。嘗試整理原文信息和學(xué)過的課文，思考這篇讀后續(xù)寫可以升華主旨的角度給大家提供兩個例子吧，均來自人教版選修一第四單元BodyLanguage1)WhatIhidebymylanguage,mybodyutters.這個句子一看有點“喜歡這個東西，捂住嘴巴也會從眼里跑出來”這種感覺，但實際上可以遷移到我們本篇習(xí)作當(dāng)中。比如:Whatdeafpeoplehidebytheirmouththeirbodyutters,eveninastrongervoice2)Wordsareimportant,butthewaypeoplestand,holdtheirarms,andmovetheirhandscanalsogiveusinformationabouttheirfeelings.這個可以直接遷移啦,比如“Wordsareimportant,butthewaypeoplemovetheir其他的主旨升華角度，詳見原文解讀handscanalsogiveusinformationabouttheirfeelingsandtheirstories.rangetriangleofus.范文:Afterschool,IsawRochelleandhermothermovingtheirhandsquickly.Theirgestureswereanimated,likedancersinafrenziedballet.Theirfaceswereetchedwithdetermination,yetsoftenedbyatouchofdesperation.AsIapproached,theirhushedvoicescarriedsnippetsofaconversationfraughtwithurgency.Theairaroundthemseemedchargedwithaninvisiblecurrent,cracklingwithunspokenwordsandhiddensecrets.Istoodthere,anoutsidertotheirprivateworld,watchingtheirhandsweaveintricatepatternsintheair,asiftryingtoconjureamiraclewithnothingbuttheirfingertips.

Allofasudden,Rochellewascomingovertome,withhereyeswateryandred.Hertremulousvoicequiveredinthecrispautumnair,beggingforsolaceamidstthestormbrewingwithinher.Thetearsthatclungtoherlashesglistenedlikediamonds,reflectingtheweightofherunspokensorrows.Withatenderness