部編版高中語文必修上冊教學(xué)課件喜看稻菽千重浪-記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平

部編版高中語文必修上冊課件喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_部編版高中語文必修上冊課件喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平部編版高中語文必修上冊課件喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_4喜看稻菽千重浪記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平心有一團火,溫暖眾人心*“探界者”鐘揚任務(wù)驅(qū)動情境設(shè)置速讀感知:了解科學(xué)家進行科學(xué)研究的典型事跡。閱讀鑒賞:感受科學(xué)家的理想與抱負.責(zé)任與擔(dān)當(dāng),分析語言運用:積累貼近生活、富有生活氣息的素材,檢測對人物的性格特點和高尚品格本課詞語的掌握情況表達交流:學(xué)習(xí)如何選擇和剪裁報道的重點,學(xué)會如何捕溫故知新:聯(lián)系以前學(xué)過的人物通訊,深入理解和準(zhǔn)確把握人物描寫的方法捉有意味的細節(jié)描寫梳理探究:了解人物在科學(xué)研究上的突出貢獻,并學(xué)習(xí)他拓展閱讀:探界者”鐘揚》使用了小標(biāo)題的寫法,體會們在科學(xué)上的探索精神小標(biāo)題的作用改革開放以來，隨著工業(yè)化、城市化進程加快，大量的農(nóng)村剩余勞動力非農(nóng)轉(zhuǎn)移，農(nóng)民工家庭化遷徙趨勢上升，隨遷子女的規(guī)模越來越大，截止到2010年農(nóng)民工隨遷子女達到2700萬〔1〕，近年來隨遷子女低齡化趨勢明顯，隨遷子女的學(xué)前教育問題迫在眉睫，而學(xué)前教育不屬于義務(wù)教育的范疇，對學(xué)前教育的公平問題關(guān)注較少，分析進城農(nóng)民工隨遷子女學(xué)前教育中的問題，尋求推進農(nóng)民工子女學(xué)前教育公平的政策建議。一、研究農(nóng)民工隨遷子女學(xué)前教育問題的必要性1.關(guān)系到隨遷子女身心健康發(fā)展學(xué)期教育是教育的起點和開端具有社會補償功能，對家庭經(jīng)濟貧困、社會地位、生活環(huán)境處于劣勢地位的兒童實施補償性學(xué)前教育，能夠幫助這些兒童在認知、語言、社會性等多方面獲得更好發(fā)展?！?〕兒童能否接受學(xué)前教育及接受學(xué)前教育的質(zhì)量直接影響其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)前教育對兒童在認知、學(xué)習(xí)、思維操作等各方面的影響會一直持續(xù)到其成年。受戶籍制度、教育資源等限制，農(nóng)民工隨遷子女學(xué)前教育存在入學(xué)費用高、難度大、質(zhì)量低等問題。保障農(nóng)民工隨遷子女順利入園接受正規(guī)、優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育，對隨遷子女自身未來的選擇和發(fā)展，打破貧困循環(huán)代際傳遞具有重要意義。2.關(guān)系社會和諧發(fā)展加強對農(nóng)民工隨遷子女學(xué)前教育的關(guān)注，能進教育公平及整體的和諧發(fā)展。教育公平是教育民主化的核心內(nèi)容，不同階層對入學(xué)機會和學(xué)校質(zhì)量差異引起的不公平正在加劇，弱勢群體缺乏選擇性，農(nóng)民工群體擁有的社會資本匾乏，其隨遷子女接受學(xué)前教育受到排斥，這不利于和諧社會的構(gòu)建。若能保障隨遷子女的受教育權(quán)利，使其能像城市兒童一樣適時入園，接受知識、技能教育，有利于安撫農(nóng)民工漂流不定的心，使其安心在城市工作，與本地居民和諧相處更好融入城市，推動社會和諧發(fā)展。3.關(guān)系到國際競爭力提升完善隨遷子女學(xué)前教育，是落實科教興國戰(zhàn)略的重要舉措，十七大報告明確提出要重視學(xué)前教育，把學(xué)前教育納入國民教育體系。學(xué)前教育不僅能促進個人身心發(fā)展，而且有助于縮小社會差異、改善社會環(huán)境、提高國際競爭力。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，以人才為重點的國際競爭日益激烈，龐大的隨遷子女群體是未來城市建設(shè)以及向人力強國轉(zhuǎn)變中的重要力量，加強農(nóng)民工隨遷子女學(xué)前教育，提高其人力資本，是提升城市未來勞動力素質(zhì)的重要前提，也是構(gòu)建人力強國的重要保障。二、農(nóng)民工隨遷子女學(xué)前教育存在的主要問題1.入園門檻高、難度大目前，我國農(nóng)民工隨遷子女的學(xué)前教育入園率低于全國平均水平，農(nóng)民工隨遷子女入園門檻高、難度大，戶籍人口入公辦園都比較困難，農(nóng)民工子女基本被排斥在外，農(nóng)民工隨遷子女進入公辦園的比例不足20%，很多地區(qū)規(guī)定農(nóng)民工隨遷子女進入公辦幼兒園，需提交至少5份材料，常見的包括：勞務(wù)合同、就業(yè)證明、暫住證、戶口薄、居住合同。大量在路邊擺攤、收廢品以及臨時農(nóng)民工，并不能提供這樣一份齊全的證明材料，只能交納高額贊助費。北京2011年的一項調(diào)研顯示，77.4%的農(nóng)民工家庭能承受每月500元以下的子女學(xué)費，〔3〕面對動輒上千的贊助費只能望園興嘆。2.學(xué)前教育資源匱乏，“山寨”園異軍突起我國學(xué)前教育發(fā)展滯后，教育資源匱乏，無力承受越來越多的農(nóng)民工隨遷子女。90年代中期以后，我國在園幼兒總數(shù)及適齡幼兒入園率總體上呈現(xiàn)下降趨勢，學(xué)前教育經(jīng)費投入不足，在學(xué)前教育上的經(jīng)費投入比例不足2%，學(xué)前教育經(jīng)費的60%需通過收費解決，〔4〕教育資源分布不均衡，優(yōu)質(zhì)資源集中在中心城區(qū)，農(nóng)民工隨遷子女被排除在正規(guī)學(xué)前教育體系之外。農(nóng)民工聚集地自發(fā)興辦的“山寨園”應(yīng)需而生異軍突起，北京市未注冊的“山寨園”數(shù)量超過正規(guī)幼兒園?！吧秸瘓@”因收費低廉、入園方便、服務(wù)有針對性，滿足了隨遷子女的學(xué)前教育需求，成為學(xué)前教育事業(yè)中的重要力量，但大部分“山寨園”校舍簡陋、師資力量不足、安全隱患大、教育質(zhì)量得不到保證。3.教學(xué)設(shè)施匱乏，“小學(xué)化”傾向嚴重考慮到學(xué)費及接送問題大部分農(nóng)民工為子女選擇非正規(guī)幼兒園，從教學(xué)設(shè)施、師資力量、教學(xué)理念來看，園內(nèi)隨遷子女很難享受到優(yōu)質(zhì)教育。非正規(guī)幼兒園房舍多是普通民居住宅改建或擴建而成，教室通常教學(xué)、睡眠兩用;活動場所、玩具和圖書設(shè)施匱乏;衛(wèi)生、安全存在隱患;師資力量不足，教師素質(zhì)參差不齊流動性大，教學(xué)過程中沒有規(guī)范的幼兒教育計劃，重復(fù)性、強化訓(xùn)練明顯。一些幼兒園將忽視兒童的身心發(fā)展階段特點，將提前學(xué)習(xí)小學(xué)階段的課程作為辦園優(yōu)勢，幼兒園課程中拼音識字、算數(shù)內(nèi)容占很大比例，甚至增加“模擬考試”來應(yīng)對小學(xué)入學(xué)考試，呈現(xiàn)教育教學(xué)“超前化”，學(xué)業(yè)“超載化”、課程“分科化”等特點?！?〕三、農(nóng)民工隨遷子女學(xué)前教育問題產(chǎn)生的原因1.政府責(zé)任不明，政策落實不到位農(nóng)民工隨遷子女學(xué)前教育問題反映了我國在社會轉(zhuǎn)型期，社會結(jié)構(gòu)、教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的滯后性。我國學(xué)前教育立法缺乏政府責(zé)任不明確，難以得到國家財政支持，教育經(jīng)費投入不足，《流動兒童少年就學(xué)暫行辦法》規(guī)定流動兒童的教育經(jīng)費由流出地與流入地共同負責(zé)，但沒有規(guī)定具體的投入比例，教育經(jīng)費的投入流于紙面。〔6〕政府學(xué)前教育政策落實不到位關(guān)注程度低，把發(fā)展學(xué)前教育責(zé)任推給社會，加之缺乏足夠的教育資源，隨遷子女的學(xué)前教育只能由市場進行調(diào)節(jié)，學(xué)前教育質(zhì)量很難得到保障。政府“一刀切”的取締“黑園”的政策有失科學(xué)性，對不達標(biāo)民辦幼兒園沒有具體的整治規(guī)范環(huán)節(jié)，一味地強調(diào)取締，加劇了入園困難。2.文化差異、城市居民排斥城市兒童與隨遷子女文化環(huán)境存在差異，隨遷子女融入城市困難，在一定程度上給適齡隨遷子女入園帶來一定的阻礙。農(nóng)民工進城后依然格外重視親緣、血緣、地緣關(guān)系，加上城市復(fù)雜的環(huán)境，隨遷子女父母擔(dān)心其子女在城市遇到危險，只允許隨遷子女與熟悉的孩子交往。城市孩童在入園前普遍接受早期幼兒教育，隨遷子女卻是零基礎(chǔ)，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，入園隨遷子女有巨大的心理壓力，傾向于與有著相似背景的伙伴交往。城市居民一直享有各種優(yōu)質(zhì)資源，農(nóng)民工的進入使他們的資源受到了侵占，尤其在子女教育資源上，本地居民出于對子女利益的保護，對隨遷子女入園形成抗拒，在一定程度上給農(nóng)民工隨遷子女入園帶來障礙。3.隨遷子女家庭方面的劣勢隨遷子女與城市孩童相比，在家庭環(huán)境、家長教育觀念、家庭經(jīng)濟狀況等方面處于劣勢地位。很多家長重視學(xué)前教育主要基于擺脫貧窮、望子成龍的觀念，并沒有從孩子終身發(fā)展視角認識，教育方法上存在很大的隨意性和盲目性，偏重于對孩子呆板知識的灌輸，部分父母教育意識淡薄，認為子女入園不是必要的在家看護更好。社會分層理論認為父親的收入會影響學(xué)齡前子女的入園機會，大部分農(nóng)民工從事的是收入不穩(wěn)定的體力勞動工作，很多家庭生活在貧困線下，低水平的物質(zhì)生活很難為子女提供優(yōu)質(zhì)的資源，設(shè)施齊全的幼兒園因其過高的費用把大部分低收入的農(nóng)民工子女拒之門外。四、改善農(nóng)民工隨遷子女學(xué)前教育問題的對策建議1.發(fā)揮政府的主導(dǎo)力量，提供有利的政策保障各級政府及有關(guān)部門應(yīng)該從保證兒童接受學(xué)前教育的基本權(quán)利方面，明確政府的責(zé)任，加強立法，運用法律的強制性力量干預(yù)，賦予每一名隨遷子女的入園權(quán)利，保障所有兒童均能享受同城學(xué)前教育，促進教育起點公平。政府應(yīng)明確責(zé)任，加大學(xué)前教育的財政投入，將學(xué)前教育經(jīng)費列入財政預(yù)算，制定扶持提供普惠性服務(wù)的民辦幼兒園的政策和措施，增加教育資源供給，政府可以對合格民辦幼兒園按照幼兒園實有人數(shù)給予經(jīng)費支持。完善“取締黑園”政策，改變“一刀切”的做法，重新認識這些非正規(guī)幼兒園承擔(dān)的社會責(zé)任，認真考察結(jié)合當(dāng)?shù)厝罕姷囊庖?，對“黑園”采取以先分類、完善、后取締的措施。2.挖掘社區(qū)資源，營造良好的社會環(huán)境幼兒園要主動建立和完善與社區(qū)之間的合作，綜合利用各種教育資源，共同為兒童的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。社區(qū)作為隨遷子女社會活動主要場所有很多功能，以社區(qū)為依托組織社區(qū)居民與流動人口家庭進行交流，促進農(nóng)民工及子女對城市生活適應(yīng)，更好融入社區(qū)，消除由陌生環(huán)境帶來的不安全感。社區(qū)可以充分挖掘和整合各種社會資源統(tǒng)籌規(guī)劃，社區(qū)可以利用自身的資源，建立基礎(chǔ)的游戲設(shè)施，在原有休閑場地基礎(chǔ)上進行改建、擴建，專門開辟兒童活動和游戲的場地，為隨遷子女提供游戲活動的空間，改變?nèi)︷B(yǎng)式的教育模式，將各方力量與資源有效地組織調(diào)動起來，采取靈活多樣的形式，滿足家長的現(xiàn)實需求。3.改善隨遷子女家庭條件，提高家庭教育水平家庭經(jīng)濟條件的改善可以在一定程度上可以改善隨遷子女的學(xué)前教育條件。政府除了建立普惠性幼兒園外，還可以組織崗前培訓(xùn)使農(nóng)民工群體掌握一定的工作技能，提高其就業(yè)能力和家庭經(jīng)濟水平。為農(nóng)民工補充學(xué)前教育知識，提升家長的家庭教育水平，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)固定知識的觀念，盡量讓子女享受快樂的童年。隨遷子女家長工作繁重，沒有時間、精力關(guān)心孩子，又限于自身缺乏教育子女的方法，將教育的主要責(zé)任交給幼兒園，試圖以社會教育機構(gòu)來彌補家庭教育的不足，應(yīng)采取有效的措施，多渠道全方位普及家庭教育知識，幫助家長克服傳統(tǒng)錯誤想法，轉(zhuǎn)變教育觀念，營造良好的家庭氛圍，提高教育的效果?！残抡n標(biāo)明確指出：“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！毙抡n程改革以來，在初中語文課堂中，教師的評價總體上能尊重、激勵學(xué)生，但也存在機械、重復(fù)、輕率、單一等問題。缺乏藝術(shù)性的課堂評價，會導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度，閉塞他們的創(chuàng)造性思維，使評價失去應(yīng)有之義。因此，我們應(yīng)力求課堂教學(xué)評價的藝術(shù)性。如何提高課堂價值，體現(xiàn)評價的藝術(shù)性呢？筆者從以下幾方面做了嘗試：一、因人而異，不拘一格于漪老師早就大聲疾呼：“沒有個性的發(fā)展，就沒有卓越的人才?！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要》也強調(diào)指出：“促進學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)?！笨梢姡Z文教學(xué)需發(fā)展個性。發(fā)展學(xué)生個性的一個重要途徑便是教師對學(xué)生的個性化評價。教師在課堂教學(xué)評價過程中應(yīng)尊重學(xué)生個體差異，給不同能力層次，不同認知特征、不同價值取向的學(xué)生以不同的評價，從而使每個學(xué)生都能體驗到成功的快樂，實現(xiàn)班級語文整體素質(zhì)的提升。在教學(xué)中便努力追求評價的“因人而異”“不拘一格”。二、傾注真情，鼓勵成長德國教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！蔽覀冊谡n堂上對學(xué)生進行評價時就要充分認識到這一點，盡可能多地運用表揚激發(fā)學(xué)生的熱情。但表揚的前提是教師對學(xué)生的真情。只有切切實實關(guān)愛孩子，真真正正地為學(xué)生的哲思而驚嘆，為他們的偏誤而惋惜，為他們的批判精神而喝彩，學(xué)生才會將您的評價看作動力之源。當(dāng)學(xué)生回答出色時，我們不應(yīng)吝惜贊美之詞。當(dāng)學(xué)生迸發(fā)有哲理的語言時，我們不妨這樣評價“你的頗具哲理，耐人玩味。對了，大家可以把它記錄下來，要注明這則語錄的作者是××哦！”；當(dāng)學(xué)生的回答“不走尋常路”時，我們不妨評價：“你的想法很獨特，很有創(chuàng)造性，這點我特別欣賞。請大膽探索，永遠做幸福的思考者！”；當(dāng)學(xué)生的發(fā)言能條分縷析時，我們不妨說：“看，我們的大才子（才女）對這個話題如此有研究，而且表述起來層次明晰，這便是學(xué)者之風(fēng)??！真了不起！”。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中便能不斷領(lǐng)略到成就感，參與意識便會越來越強，對待問題也自然會深思熟慮，表述起來定會追求完美。三、兼顧理性，不可盲從不過，我們也不能否認，學(xué)生一味接受“激勵性”評價---尤其是缺乏是非評判的“激勵性”評價會產(chǎn)生危害，甚至貽害無窮。所以，身為教師也須兼顧理性，不能一味地“討好”學(xué)生，盲目依從學(xué)生的“觀點”，從而導(dǎo)致他們是非不分，良莠不辨。筆者曾聽過一堂課，老師執(zhí)教的是《智子疑鄰》，品析完課文，他問學(xué)生：“讀了這個故事，你明白了什么？”一個學(xué)生回答：“我明白了：有好的建議千萬別告訴別人，因為好心總是得不到好報。”老師想也沒想，便說：“好，不錯。下一位同學(xué)請你談?wù)??！蔽冶悴唤饬?，這樣的回答也好嗎？作為老師，你的職責(zé)是什么？難道不需要糾偏嗎？這樣的老師，毫無理性可言，帶給學(xué)生的只有“負效應(yīng)”。假若是我，我肯定會明確地告訴學(xué)生：“你的回答有點偏激哦！的確，在生活中好人被誤會的現(xiàn)象時有發(fā)生，但我們要相信，誤會總是暫時的，鄰人之父定能得到大家的尊重，那個富人也一定會認識到自己的錯誤的。本文的真正用意是什么呢？大家再好好想想?！彼?、扶“?！睗袄А保擅铧c撥在課堂交流中，教師最擔(dān)心的便是發(fā)言者回答起問題來結(jié)結(jié)巴巴，語無倫次，甚至臉一紅，索性僵在那里。有的老師會選擇等待，會說：“再想想！”，可孩子有時就是不給力，你總不能放下其他學(xué)生不管，讓他“想”一節(jié)課吧。所以，我們要學(xué)會在這個時候，扶“危”濟“困”，巧妙點撥，或許他們真的心有“靈犀”一點就通呢。當(dāng)我感覺學(xué)生回答不上來時，我會說：“或許是過于緊張吧，沒關(guān)系，坐下后再想想，或許能打開思路呢。不過，你要先請一位‘外援’哦！”，這樣的評說后，學(xué)生便有了臺階可下，之后，他在聆聽中會更為專注，隨后的表達即使無法翻出新意，最起碼也能做到有話可說了。當(dāng)學(xué)生的回答陷入“死胡同”而無法取得角度的拓寬時，我們切不可“袖手旁觀”，應(yīng)準(zhǔn)備隨時“救場”。那次，我在執(zhí)教《心聲》一課時，我讓學(xué)生談?wù)劇靶穆暋钡膬?nèi)涵，一向睿智的方良同學(xué)卻急得抓耳撓腮，原來他說出“‘心聲’指李京京想在公開課上讀書，不過，好像還有其它方面，我再想想”，其他同學(xué)盯著他，他越發(fā)焦躁，我想，他定是思維短路了，于是，我引導(dǎo)他“你是從學(xué)習(xí)角度來談的，如果從家庭、教育等角度考量，‘心聲’還有哪些內(nèi)涵嗎？”他終于豁然開朗，作出了精彩的表述，贏得了陣陣掌聲。五、適時互動，倡導(dǎo)多元在課堂教學(xué)中，我們的評價方式應(yīng)力求多元化，應(yīng)將教師點評、同學(xué)互評、學(xué)生自評結(jié)合起來，不宜唱評價的“獨角戲”。教師積極引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，能讓課堂交流呈現(xiàn)多邊化的良好態(tài)勢。因此，在教學(xué)中，我非常注重學(xué)生評價能力的培養(yǎng)。如學(xué)生朗讀完課文后，我可能將評價的權(quán)利交給學(xué)生。一開始，他們的評價局限于“定性”―“好”“不好”，后來在一步步的引導(dǎo)下，他們學(xué)會從語音、語調(diào)、語氣、語感等角度進行評說。我也適時安排學(xué)生進行自評。若他能認識到自身的不足，我還會給他糾正提高的機會。被評價者有了自主評價的權(quán)利，會逐步形成“自知之明”，克服不足；評價者在聆聽中學(xué)會了思考，在評價中便學(xué)會了表達，在交流中激越了思維。這樣一舉多得，教師才真是少費力，多歡喜了。其實，課堂教學(xué)的評價藝術(shù)內(nèi)蘊豐厚，值得每個教師不懈探求。我想，只要同仁們始終心懷學(xué)生，尊重生命，專注成長，評價的妙趣定能凸顯，智慧的花朵自會綻放！4喜看稻菽千重浪記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平心有一團火,溫暖眾人心*“探界者”鐘揚任務(wù)驅(qū)動情境設(shè)置速讀感知:了解科學(xué)家進行科學(xué)研究的典型事跡。閱讀鑒賞:感受科學(xué)家的理想與抱負.責(zé)任與擔(dān)當(dāng),分析語言運用:積累貼近生活、富有生活氣息的素材,檢測對人物的性格特點和高尚品格本課詞語的掌握情況表達交流:學(xué)習(xí)如何選擇和剪裁報道的重點,學(xué)會如何捕溫故知新:聯(lián)系以前學(xué)過的人物通訊,深入理解和準(zhǔn)確把握人物描寫的方法捉有意味的細節(jié)描寫梳理探究:了解人物在科學(xué)研究上的突出貢獻,并學(xué)習(xí)他拓展閱讀:探界者”鐘揚》使用了小標(biāo)題的寫法,體會們在科學(xué)上的探索精神小標(biāo)題的作用三自主預(yù)習(xí)·素養(yǎng)奠基:助讀博覽】背景回眸研究雜交水稻,造福世界人民——《喜看稻菽千重浪一—記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》聯(lián)合國糧農(nóng)組織公布的一份報告稱,世界上36個國家和地區(qū)由于內(nèi)戰(zhàn)或氣候惡劣等原因,面臨嚴重糧食短缺的問題。在發(fā)展中國家,有五分之一的人無法獲得足夠的糧食,全世界每年有600萬學(xué)齡前兒童因饑餓而天折。七十年代初,袁隆平發(fā)現(xiàn)了水稻有雜交優(yōu)勢的奧秘,打破了世界性的自花授粉作物育種的禁區(qū)。袁隆平的科研成果使中國在矮稈水