胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件

胸痹心痛中西結(jié)合治療分析26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。胸痹心痛中西結(jié)合治療分析胸痹心痛中西結(jié)合治療分析26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。胸痹心痛(冠心病心絞痛)的發(fā)病與防治胸痹一病,淵源悠久,上至《內(nèi)經(jīng)》《金匱》,下至歷代前賢,從命名函義到論治,均有詳盡論述。近30余年來,對病因病機(jī)認(rèn)識、辮證立法、選藥組方、臨床評價、實(shí)驗(yàn)室研究等方面,借助現(xiàn)代科學(xué)先進(jìn)技術(shù),研究更加深入細(xì)致,取得了良好的成效,對本病的預(yù)防、治療、康復(fù),做出了巨大的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)就本病涉及的臨床理論與實(shí)踐,簡要介紹,供大家參考1.分析原因，查找問題與初中語文學(xué)習(xí)相比較，高中語文學(xué)習(xí)有以下特點(diǎn)：1.1內(nèi)容更加廣泛、豐富。從教材所涉及的內(nèi)容看，幾乎包括人類進(jìn)入文明社會以后各個時期的作品。例如，從中國古典文學(xué)的角度看，將涵蓋從《詩經(jīng)》到明清的詩歌、散文、戲劇、小說等各種文學(xué)形式，而其中包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容又非常豐富，作家作品、文學(xué)文化常識、實(shí)詞、虛詞、句式、修辭、文章內(nèi)容理解歸納、文學(xué)鑒賞以及語言的運(yùn)用等等，都在學(xué)習(xí)要求之中。外國的作家作品，重點(diǎn)學(xué)習(xí)歷史上有影響的作家、政治家的詩歌、小說、散文、演講詞等產(chǎn)生過一定影響的作品。從風(fēng)格看，更是不拘一格。例如，在二戰(zhàn)以后西方興起的"后現(xiàn)代主義"小說也選入教材中。1.2知識性強(qiáng)，系統(tǒng)性強(qiáng)。初中語文的要求較注重學(xué)生感性的認(rèn)識和積累，高中語文學(xué)習(xí)的要求已上升到能夠?qū)τ嘘P(guān)內(nèi)容進(jìn)行知識性、系統(tǒng)性的理解和領(lǐng)悟，將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，將文本中的問題通過知識體系解決。比如學(xué)習(xí)詩歌，初中要求是讀讀背背，形成語感，在教師的指導(dǎo)下能夠初步理解詩意。高中就要求學(xué)生能夠了解詩歌發(fā)展的基本過程，了解它在每一個時期在內(nèi)容、形式、風(fēng)格等方面的變化，從而具備一定的鑒賞能力。在閱讀欣賞詩歌時，都能借助相關(guān)知識讀懂內(nèi)容并進(jìn)行藝術(shù)鑒賞。寫作也是如此，更講究寫作基礎(chǔ)階段的規(guī)范性。知識性和系統(tǒng)性使零散的、不具條理的內(nèi)容得到整合?？偠灾?，高中階段的語文學(xué)習(xí)比初中階段的范圍擴(kuò)大很多，要求也更多，更高，程度也進(jìn)一步加深，更趨向應(yīng)用性，審美性。從初中到高中在學(xué)生的心理上也是一個質(zhì)的變化，許多學(xué)生初中在課堂上主動積極、踴躍發(fā)言、主動參與的好習(xí)慣，而變得靦腆、沉默寡言的被動接受。久而久之有些學(xué)生養(yǎng)成不善交流的自閉的壞習(xí)慣。試問這樣的狀況能學(xué)好嗎？諸如此類的問題擺在我們教師的面前，這就需要我們教者采取實(shí)際有效的措施，做一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整改變。2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念通過仔細(xì)的分析與研究，我認(rèn)為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法有：2.1熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，建立"民主"關(guān)系。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)做到態(tài)度親切和藹，信任學(xué)生，承認(rèn)個性差異，挖掘?qū)W生潛能，平等"民主"的讓每位學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，以縮短師生之間的心理距離，讓學(xué)生獲得認(rèn)知和情感上的滿足。此外，教師還應(yīng)具有熱心、同情心以及富于激勵和想象的傾向性，有研究表明，教師這兩個重要的人格特征，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)的有效性具有十分重要的作用。當(dāng)然民主絕不是放縱，而是充分尊重學(xué)生，只要學(xué)生能參與，即使提出些不合常理的想法，也應(yīng)予以肯定，當(dāng)學(xué)生遇到問題或困難時，作為教師我們應(yīng)多給予幫助和鼓勵。這樣能有效的大力提高學(xué)生的積極性，從而能建立好友好的師生關(guān)系，并能讓師生間彼此理解、信任和合作。2.2加強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)外的興趣培養(yǎng)，喚醒超強(qiáng)的自主意識。興趣是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的正常發(fā)展。學(xué)生如果對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會引起學(xué)習(xí)動機(jī)，推動學(xué)生學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種積極的情緒狀態(tài)，鼓舞學(xué)生認(rèn)真而愉快地學(xué)習(xí)。3.結(jié)語總之，新課程改革給我們教師帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。盡管《新課標(biāo)》已實(shí)施了一段時間了，鑒于21世紀(jì)教材的漸進(jìn)性，我們只能從如何認(rèn)識新課程標(biāo)準(zhǔn)的角度，努力從思想上首先向21世紀(jì)教材的內(nèi)涵靠攏。教師要不斷更新教育觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷充實(shí)完善自我，以人為本，樹立"一切為了學(xué)生、一切服務(wù)于學(xué)生"的意識，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學(xué)相長的新型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人的個性的充分自由發(fā)展。讓學(xué)生"自由活動、自主探索、自我體驗(yàn)、自我感悟、自我提升"，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，保障新《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，推動素質(zhì)教育與和諧教育的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。國學(xué)經(jīng)典是古圣前賢留給子孫后代的一份珍貴財富。筆者正在進(jìn)行研究的課題《在國學(xué)經(jīng)典素讀中培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力》，就是以臺灣王財貴先生推廣的"兒童讀經(jīng)教育"為指導(dǎo)，讓13歲之前的兒童大量誦讀經(jīng)典書籍。興隆小學(xué)作為課題組的農(nóng)村試點(diǎn)學(xué)校，在全校開展了國學(xué)經(jīng)典誦讀活動?，F(xiàn)就農(nóng)村小學(xué)有效地開展國學(xué)經(jīng)典誦讀作初步探討。1.重在積累，強(qiáng)化誦讀農(nóng)村小學(xué)生知識匱乏、理解能力差、缺少家長輔導(dǎo)，對國學(xué)經(jīng)典文化的深刻內(nèi)涵不用過多講解。針對小學(xué)生記憶力強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，先讓他們反復(fù)誦讀，熟能成誦，誦而能背，大量地存儲國學(xué)經(jīng)典篇目。隨著古漢語知識和生活閱歷的不斷豐富，就會逐漸理解、感悟的。讓學(xué)生誦讀經(jīng)典文章，不要急功近利，要聽其自然。再循序漸進(jìn)地要求"讀出輕重、讀出抑揚(yáng)、讀出舒緩、讀出雅俗、讀出凝重、讀出情感、讀出境界！"2.引導(dǎo)感悟，滲透精神農(nóng)村留守兒童多，隔代監(jiān)護(hù)的過分溺愛讓很多學(xué)生養(yǎng)成了任性、缺乏意志、見異思遷等不良行為習(xí)慣。因此，在組織學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上有必要引導(dǎo)學(xué)生的言行，結(jié)合教學(xué)實(shí)際融合當(dāng)下教育的要求，引導(dǎo)學(xué)生用國學(xué)經(jīng)典中的禮儀來規(guī)范自己的言行舉止，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生的文明習(xí)慣養(yǎng)成和提高人格修養(yǎng)的目的。國學(xué)經(jīng)典中有大量的名句，蘊(yùn)含著深刻的哲理和傳統(tǒng)美德，可以給學(xué)生進(jìn)行講解，在背誦時體驗(yàn)效仿，從而起到啟迪孩子人生理想、弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德的作用，使他們在美的意象中陶冶情操，凈化心靈，健全人格。3.誦讀經(jīng)典，樹立榜樣"鐵杵磨成針"、"孟母三遷"的故事都是學(xué)貴有恒的經(jīng)典，在國學(xué)經(jīng)典中不乏堅持不懈的楷模。小學(xué)生喜歡模仿他們信賴和崇拜的人，在誦讀的過程中，樹立"榜樣"去感染學(xué)生，促使學(xué)生自覺地克服困難，戰(zhàn)勝困難，明白"有志者，事競成"的道理。"寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。"在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀的過程中，還要用心思考，持之以恒，達(dá)到"口而誦，心而維，朝于斯，夕于斯"的學(xué)習(xí)境界。通過動口、動手、動腦、創(chuàng)新、競爭的習(xí)慣養(yǎng)成，在學(xué)生經(jīng)典誦讀的過程中，培養(yǎng)孩子堅強(qiáng)的毅力。4.計劃誦讀，注重堅持學(xué)校堅持把誦讀活動納入校本課程，并制訂適合于農(nóng)村的誦讀計劃，以克服學(xué)生國學(xué)經(jīng)典誦讀的盲目性和隨意性，指導(dǎo)學(xué)生按照誦讀計劃誦讀。課題組選編了《三百千》《弟子規(guī)》《學(xué)庸論語》《唐詩宋詞》《中華傳統(tǒng)美德誦讀本》等讀本，進(jìn)行誦讀實(shí)踐。并對經(jīng)典進(jìn)行適當(dāng)?shù)木幣?，如按作者編排：李白、杜甫、蘇軾系列等；如按內(nèi)容編排：送別、山水、節(jié)氣系列等；如按形式編排：詠物、情景、比喻系列等……使學(xué)生能夠系統(tǒng)的誦讀國學(xué)經(jīng)典。在誦讀時間上給予保證。農(nóng)村孩子回家沒人輔導(dǎo)，我們每周安排一節(jié)國學(xué)課，每天堅持晨讀半小時，各班每月舉行一次"國學(xué)經(jīng)典"主題的班會，每學(xué)期學(xué)校舉辦一次"國學(xué)經(jīng)典"專題的大型活動，讓"國學(xué)經(jīng)典"讀在學(xué)校、消化在學(xué)校。在實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)誦讀活動不僅使學(xué)生得到了古代優(yōu)秀文化的熏陶，提高了語文素養(yǎng)，還能修正行為磨煉意志，對培養(yǎng)學(xué)生的毅力有著較好的促進(jìn)作用。5.多樣評價，注重激勵誦讀中，為了使學(xué)生始終保持誦讀的積極性，我們安排一系列活動對學(xué)生進(jìn)行激勵評價，既幫助學(xué)生加深對經(jīng)典的理解，同時又培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的品質(zhì)。5.1每天晨讀半小時。教師先給學(xué)生正音，然后采取自由讀、同桌互讀、全班讀的方式。讓學(xué)生在各種誦讀形式中，潛移默化地吸收中華傳統(tǒng)的精髓，養(yǎng)成每日動口的習(xí)慣。5.2每天抄寫一條經(jīng)典。目的在于鞏固學(xué)生的記憶，養(yǎng)成每日動手的習(xí)慣，讓同學(xué)間相互探討所抄的經(jīng)典內(nèi)容，既讓學(xué)生加深對經(jīng)典的理解，同時也培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。5.3每月改寫或創(chuàng)作一個經(jīng)典。在大量誦讀、多方熏陶的基礎(chǔ)上，鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生從所摘抄的經(jīng)典中選取一條進(jìn)行改寫和創(chuàng)作。改寫成散文、短劇、小說等，創(chuàng)作則不拘形式。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，期末匯編成集。師生選擇國學(xué)作品故事編寫出相聲、短劇、舞蹈，自導(dǎo)自演。先在班級表演，擇優(yōu)在學(xué)校大型文藝會演中表演，讓學(xué)生在表演中理解國學(xué)經(jīng)典的深刻內(nèi)涵。如：三（1）班自編自導(dǎo)的國學(xué)短劇《三顧茅廬》，學(xué)生競相展示自己的學(xué)識與才藝，得到了師生們極高的評價。5.4每月進(jìn)行一次誦讀比賽，評選校園君子。利用競賽的方式對誦讀出色的學(xué)生給予表彰，培養(yǎng)學(xué)生競爭的意識?；顒娱_展一段時間后，發(fā)現(xiàn)凡是能堅持每日誦讀、積累、討論、創(chuàng)作的學(xué)生，再遇困難都表現(xiàn)得更堅強(qiáng)，無形中形成積極上進(jìn)，見賢思齊的學(xué)習(xí)風(fēng)氣！孟子曰："天將降大任于斯人也，必將苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。"學(xué)會把挫折和困難當(dāng)作是一種考驗(yàn)。與此同時，學(xué)校的"校園君子"評選活動已經(jīng)進(jìn)行了三屆，每一次的評選都及時激勵和肯定學(xué)生的點(diǎn)滴變化，都能帶來校風(fēng)班風(fēng)的良性發(fā)展。5.5國學(xué)知識比賽。各班挑選出5名選手，組隊(duì)參加年級比賽，由語文教師組成評委。比賽題型多種多樣，有必背題、接龍題、搶背題、表演題等，內(nèi)容涉及國學(xué)常識、作者介紹、代表作品等。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓不同年齡、性格的學(xué)生互相學(xué)習(xí)。5.6國學(xué)書畫作品展、手抄報比賽。將國學(xué)和書法結(jié)合，每期在全校范圍內(nèi)舉行一次師生國學(xué)書畫作品展。比賽中，學(xué)生可以根據(jù)國學(xué)的內(nèi)容精心設(shè)計，通過讀、背、思、寫、繪，不僅讓學(xué)生理解了經(jīng)典，同時給學(xué)生自由的空間和充分的表現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的動手動腦能力和社會實(shí)踐能力。6.傳承經(jīng)典，去粗取精國學(xué)經(jīng)典中有精華也有糟粕，作為教師應(yīng)該歷史地看問題，用國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容的精華去引導(dǎo)小學(xué)生言行，不合時宜的內(nèi)容避開即可。誦讀本身是一種文學(xué)積累，非一朝一夕所能完成。"不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！浂簧?，金石可鏤。"旬子《勸學(xué)》中的經(jīng)典詩句，更是說明了這個道理。興隆小學(xué)的"國學(xué)經(jīng)典誦讀"活動正在逐步走向深入，對好的校風(fēng)班風(fēng)的形成、學(xué)校文化建設(shè)、學(xué)生成長等都引起了質(zhì)的變化。我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們在讀經(jīng)的道路上越走越遠(yuǎn)。胸痹心痛中西結(jié)合治療分析26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親1胸痹心痛(冠心病心絞痛)的發(fā)病與防治胸痹心痛(冠心病心絞痛)的2胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件3胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件4胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件5胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件61、胸凜《素問臟器法時論》心病者,胸中痛,脅支滿,脅下痛,膺背肩胛痛,兩臂內(nèi)痛《靈樞本臟》:“肺大則多飲,善病胸痹?！薄端貑枴ふ{(diào)經(jīng)論篇》:“厥氣上逆,寒氣積于胸中而不瀉,不瀉則溫去寒獨(dú)留,則血凝泣,凝則脈不通,其脈盛大以澀,故中寒?！薄把?dú)庀矞囟鴲汉?寒則泣不能流,溫則消而去之?！?、胸凜7《漢·金匱要略方論·胸痹心痛短氣病脈證治第九》:“夫脈當(dāng)取太過不及,陽微陰弦,即胸痹而痛,所以然者,責(zé)其極虛也。今陽虛知在上焦,所以胸痹、心痛者,以其陰弦故也”;又云:“胸痹不得臥,心痛徹背者,栝蔞薤白半夏湯主之”;又云:“胸痹,胸中氣塞,短氣,茯苓杏仁甘草湯主之,橘枳姜湯亦主之。又云:“胸痹,心中痞氣,氣結(jié)在胸,胸滿,脅下逆搶心,枳實(shí)薤白桂枝湯主之,人參湯以主之《漢·金匱要略方論·胸痹心痛短氣病脈證治第8《唐·千金要方卷十三·胸痹》論曰:“胸痹之病,令人心中堅滿,痞急痛,肌中苦痹絞急如刺,不得俯仰,其胸前皮皆痛,手不得犯,胸中幅幅而滿,短氣咳唾引痛,咽塞不利習(xí)習(xí)如癢,喉中干燥,時欲嘔吐,煩悶,自汗出,或徹引背痛,不治之,數(shù)日殺人《宋太平圣惠方·卷四十二治胸痹諸方》:“夫胸痹心背痛者,由臟腑虛寒,風(fēng)冷邪氣積聚在內(nèi),上攻胸中,而乘于心。正氣與邪氣交爭,陽氣不足,陰氣有余,陰陽不合,邪正相擊,故令心背徹痛也?！薄短啤でЫ鹨骄硎ば乇浴氛撛?“胸痹9《清醫(yī)宗金鑒·金匱要略論》:“凡陰實(shí)之邪,皆得以上乘之胸,所以胸痹心痛,胸痹之輕者,即今之胸滿,重者即今之胸痛也?！庇衷?“胸背者,心肺之官城也阻氣一虛,諸寒陰邪,得以乘之,則胸背之氣,痹而不通,輕者病滿,重者病痛理之必然也,喘息,咳唾,短氣證必有也《清·醫(yī)家密典·卷一·慎齋師·授記錄》“凡胸前作脹者,皆陽氣不達(dá)于胸,陰氣填塞故也,蓋陽則輕松,陰則凝滯《清醫(yī)宗金鑒·金匱要略論》:“凡陰實(shí)之102、心(真心痛《靈樞經(jīng)厥論篇》:“真心痛,手足青至節(jié),心痛甚,旦發(fā)夕死,夕發(fā)旦死?！薄端濉ぶT病源侯論·卷四十一·婦人妊娠病諸侯》:“夫心痛,多是風(fēng)邪痰飲,乘心之經(jīng)絡(luò),邪氣搏于正氣,交結(jié)而痛也。若傷心支別絡(luò)而痛,則乍間乍盛,休作有時2、心(真心痛11胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件12胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件13胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件14胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件15胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件16胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件17胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件18胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件19胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件20胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件21胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件22胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件23胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件24胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件25胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件26胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件27胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件28胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件29胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件30胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件31胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件32胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件33胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件34胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件35胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件36胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件37胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件38胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件39胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件40胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件41胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件42胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件43胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件44胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件45胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件46胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件47胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件48胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件49胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件50胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件51胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件52胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件53胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件54胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件55胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件56胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件57胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件58胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件59胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件60胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件61胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件62胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件63胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件64胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件65胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件66胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件67胸痹心