四年級(jí)第二學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃

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四班級(jí)第二學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃篇1

一、學(xué)情分析

四班級(jí)六班共有同學(xué)61人。通過(guò)上學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，全班同學(xué)基本養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，特別是在習(xí)作方面，大多數(shù)同學(xué)基本養(yǎng)成了堅(jiān)持寫日記、堅(jiān)持每天讀書的習(xí)慣等。班級(jí)班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，同學(xué)整體狀況還算比較抱負(fù)。但是，不容忽視的是班內(nèi)有四、五名基礎(chǔ)較差的同學(xué)，學(xué)習(xí)成一貫不抱負(fù)，這幾名同學(xué)除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差外，家庭教育也相對(duì)薄弱，其中幾位家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)不高，教育孩子的方法欠妥當(dāng)。因此，本學(xué)期需加大對(duì)幾名后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度，盡快促使他們跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，使之成為思想進(jìn)步，成果合格的同學(xué)。

另外，本班同學(xué)之間的語(yǔ)文素養(yǎng)存在著較大的差距，包括學(xué)習(xí)立場(chǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，特別是書寫，差距很大，有一些同學(xué)的執(zhí)筆姿態(tài)也需訂正。從整體看，大部分同學(xué)要求上進(jìn)，能在課堂上仔細(xì)聽(tīng)講。但發(fā)言面不廣，課堂氣氛不夠活躍。本班約有五分之一的同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，接受技能較慢。部分同學(xué)還沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣，閱讀量不夠豐富，知識(shí)面較窄。另外，本班同學(xué)比較好動(dòng)，靜不下心。本學(xué)期需要在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面多化力氣，力求改善。

二、教材分析：

本冊(cè)教材在立足于便教利學(xué)，運(yùn)用“減法思維”，簡(jiǎn)化頭緒剪枝強(qiáng)干的原那么基礎(chǔ)上，保持了以下特點(diǎn)：

突出學(xué)科特點(diǎn)

“工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”本冊(cè)教材與上冊(cè)教材一樣，還是習(xí)慣、課文、習(xí)作、單元練習(xí)4大塊。本學(xué)期，學(xué)校階段一以貫之的“習(xí)慣篇”安排了“堅(jiān)持寫日記”和“愛(ài)惜圖書”兩個(gè)專題，既有閱讀方面的習(xí)慣，也有勤于動(dòng)筆的要求，著眼同學(xué)終身進(jìn)展，立足打好素養(yǎng)基礎(chǔ)，蘊(yùn)含著豐富的人文教育資源，洋溢著深厚的時(shí)代氣息，為同學(xué)提供了極其豐富的語(yǔ)言和精神“礦藏”?！傲?xí)作”部分也透發(fā)出濃濃的人本情懷，還“習(xí)作”以應(yīng)有的地位，編寫特地的“習(xí)作課文”置于“練習(xí)”之前，其設(shè)計(jì)中的.“三多一少”(即：多一些童貞和童趣;多一些體驗(yàn)和生活;多一些合作和探究;少一些要求和限制。)折射出“課標(biāo)”提倡的讓同學(xué)“自主習(xí)作、樂(lè)于表達(dá)”的理念，“兩個(gè)結(jié)合”(長(zhǎng)短結(jié)合——一方面致力于長(zhǎng)期積累，不急于求成，另一方面也因“課”制宜，搞一些遷移性小練筆?！伴L(zhǎng)線”貫穿始終，“短線”相機(jī)滲透;既有特地的習(xí)作訓(xùn)練，也有隨課文安排的片段練習(xí)。)表達(dá)了對(duì)讀寫結(jié)合規(guī)律的尊敬?！熬毩?xí)”中一般設(shè)置“到處留心”、“讀讀背背”、“寫好鋼筆字”、“口語(yǔ)交際”和“學(xué)寫毛筆字”等內(nèi)容，一方面為同學(xué)終身學(xué)習(xí)打好聽(tīng)說(shuō)讀寫的基礎(chǔ)，另一方面重視情感的陶冶、人格的培育，使每一課的教學(xué)都能讓同學(xué)完成一次心靈的裝備，讓諸如正義、愛(ài)心、孝順這些永恒的東西根植于心靈深處，讓語(yǔ)文教學(xué)成為有根的教育。

立足夯實(shí)基礎(chǔ)

語(yǔ)文是一個(gè)文字符號(hào)與情感、文化融為一體的多彩世界。依據(jù)語(yǔ)文豐厚多維的人文因素都蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字之中的特點(diǎn)，教材堅(jiān)持“基礎(chǔ)性原那么”：精選最基本的最具生勝利能的對(duì)同學(xué)終身進(jìn)展都有用的東西，作為教學(xué)的主干內(nèi)容，來(lái)構(gòu)建教材的主體框架。在著重為同學(xué)打好語(yǔ)文的“工具性”基礎(chǔ)的同時(shí)，人文教育因素蘊(yùn)含其中：識(shí)字，運(yùn)用多種方式，展示漢字魅力，使同學(xué)對(duì)漢字產(chǎn)生愛(ài)好并接受文化的熏陶;寫字，在寫好字的過(guò)程中讓同學(xué)形成好習(xí)慣、涵養(yǎng)好性情;讀書背誦，對(duì)于同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累閱歷、讀書明理都大有裨益;習(xí)作，鼓舞同學(xué)說(shuō)真話、抒真情，既是歷練語(yǔ)言，更是學(xué)習(xí)做人;習(xí)慣，著眼于同學(xué)一生的進(jìn)展，在使同學(xué)終身受益的養(yǎng)成教育中實(shí)現(xiàn)最重要的人文關(guān)懷。因此，本冊(cè)教材一如既往地抓住語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，立足基礎(chǔ)，放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，突出了朗讀課文，背誦課文和復(fù)述課文，突出了鋼筆字描紅，突出了綜合性的語(yǔ)言積累、運(yùn)用或?qū)嵺`活動(dòng)，不求花樣翻新，務(wù)求實(shí)在管用，援助同學(xué)打好扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

強(qiáng)調(diào)根本手段

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是用于人類自身思維、表達(dá)思想、溝通感情的非常工具。人自身就具備學(xué)習(xí)、進(jìn)展語(yǔ)言的得天獨(dú)厚、無(wú)可替代的基本條件。語(yǔ)文教學(xué)首要的一條就是借助人自身所具備的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本條件，強(qiáng)調(diào)用好朗讀、默讀、復(fù)述、背誦等基本手段。當(dāng)然，并不摒除在教學(xué)中采納各類須要的幫助手段，但是，需要抓好根本手段，才算抓住了語(yǔ)文教學(xué)的“牛鼻子”。

語(yǔ)言是民族的根，所以“標(biāo)準(zhǔn)”把“培植喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”作為目標(biāo)提了出來(lái)。文章的精髓在詞句之中，詞句中有情感、有氣韻、有理想，而這一切不會(huì)自動(dòng)顯露，需要老師在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)上心靈去擁抱語(yǔ)言、感受語(yǔ)言、體味語(yǔ)言。蘇教版小語(yǔ)教材特別重視讀書感悟、背誦積累、遷移運(yùn)用，繼續(xù)把正確、流利、有感情地朗讀課文作為各課教學(xué)的首項(xiàng)要求，其目的就是想方設(shè)法讓孩子與語(yǔ)言“親切接觸”，讓語(yǔ)言首先在孩子嘴上活起來(lái)，繼而在他們腦海中活起來(lái)，然后在他們心中活起來(lái)，最終嵌入他們生命歷程。

本冊(cè)課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，為同學(xué)學(xué)習(xí)祖國(guó)文字，獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)全面和諧地進(jìn)展，提供了充裕的材料。本冊(cè)課文篇幅短小，語(yǔ)言規(guī)范，便于對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀、背誦、復(fù)述、口語(yǔ)交際等訓(xùn)練。插圖精致細(xì)致，饒有童趣，有助于同學(xué)理解課文內(nèi)容，培育其形象思維技能。每篇課文后面的作業(yè)題一般安排了如下內(nèi)容，朗讀、背誦、默讀、復(fù)述、用鋼筆描紅、讀抄常用詞語(yǔ)、小練筆等。

四班級(jí)第二學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃篇2

班級(jí)狀況分析

本班共有同學(xué)21人,其中男生10人,女生11人,班上同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚可,但語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌控較不扎實(shí)，這給本冊(cè)語(yǔ)文科的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成帶來(lái)極大的困難，一方面要補(bǔ)習(xí)以前的舊知識(shí)，一方面得學(xué)習(xí)掌控新技能,有肯定難度,同學(xué)的習(xí)作技能也還須進(jìn)一步提高.

指導(dǎo)思想

本冊(cè)通過(guò)精致的選文，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程的熏陶和感染中,培育同學(xué)豐富的情感、積極的人生立場(chǎng)和正確的價(jià)值觀.在識(shí)字寫字、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，全面達(dá)到中班級(jí)的階段教學(xué)目標(biāo)：培育主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，會(huì)運(yùn)用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的技能。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖，能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用，能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，保藏并與同學(xué)溝通圖書資料，在溝通中能仔細(xì)傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教=與人商討的習(xí)慣，聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清晰、明白地講解并描述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法，留心四周事物，勤于書面表達(dá)，能把內(nèi)容寫得比較清晰，比較詳細(xì)，在綜合性學(xué)習(xí)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開(kāi)展?fàn)幷?，解決生活中的簡(jiǎn)約問(wèn)題。

各組教材目的要求分析：

第一組：

閱讀課文，與一起做一次開(kāi)心的旅行，去觀賞祖國(guó)的大好河山，去體會(huì)對(duì)山山水水的喜愛(ài)之情，并體會(huì)是怎樣用精美的詞句表達(dá)情意的。

第二組：

閱讀本組課文，理解重點(diǎn)詞句和段落，思索一下課文中講解并描述的這些事，對(duì)我們做人處世有什么啟示。

第三組：

閱讀本組課文，抓住課文的'主要內(nèi)容，了解自然給人類的啟示，并圍繞“大自然的啟示”，開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)，做到對(duì)大自然有新的發(fā)覺(jué)，在課文學(xué)習(xí)上有新的收獲。

第四組：

學(xué)習(xí)本組課文，了解戰(zhàn)役給孩子帶來(lái)的苦難，傾聽(tīng)他們對(duì)和平的呼喊。通過(guò)聽(tīng)廣播、看電視、讀書看報(bào)，關(guān)注世界上發(fā)生的餓大事，更多地了解戰(zhàn)役中孩子的生活，并想想：我能為世界和平做點(diǎn)什么？

第五組：

隨著課文的學(xué)習(xí)，感受生命的美妙，體會(huì)課文中含義較深的詞句。假如條件允許，還可以去搜集、了解更多喜愛(ài)生命的故事。

第六組：

隨著課文的學(xué)習(xí)，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，體味精美語(yǔ)言，積累精彩句段，并圍繞“走進(jìn)田園，喜愛(ài)家鄉(xiāng)”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)。

第七組：

閱讀本組教材，留心人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫，和同學(xué)溝通從故事中獲得的啟發(fā)。

第八組：

隨著本組課文的學(xué)習(xí)，走進(jìn)故事長(zhǎng)廊，感受它的魅力，體會(huì)其中的道理，我們還要練習(xí)復(fù)述，并搜集一些故事，讓故事長(zhǎng)廊變得更加豐富多彩。

本學(xué)期教學(xué)奮斗目標(biāo)

上學(xué)期期末考試成果并不抱負(fù)，從同學(xué)的卷面上分析，同學(xué)對(duì)課文知識(shí)的理解與掌控并不充分，書面表達(dá)技能也缺乏熬煉，試卷中的活題更是損失慘重。本學(xué)期應(yīng)針對(duì)上學(xué)期和較早以前的學(xué)習(xí)漏洞與不足，采用相應(yīng)的補(bǔ)救措施，在完成本冊(cè)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，盡最大努力把同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的缺點(diǎn)與不足補(bǔ)上來(lái)，掃清障礙，進(jìn)一步培育同學(xué)的口頭和書面表達(dá)技能，給同學(xué)更多的熬煉機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取通過(guò)本學(xué)期師生共同努力，使班級(jí)成果在學(xué)區(qū)評(píng)比中前進(jìn)五個(gè)名次。

教學(xué)措施

一、依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，讓同學(xué)“更多地徑直接觸語(yǔ)文材料，充分利用學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)”為豐富學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)開(kāi)拓資源空間；

二、課前應(yīng)給同學(xué)充裕的時(shí)間，除掌控本課的生字和生詞外，還應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)理解文中含義較深的語(yǔ)句，體會(huì)的思想感情，積累課文中的好詞好句，學(xué)習(xí)的寫作技巧，并能運(yùn)用于習(xí)作之中；

三、課堂上應(yīng)與同學(xué)親密協(xié)作，合作之下來(lái)完成一篇課文的學(xué)習(xí)與理解，并在課后留下相應(yīng)、適量的作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容加以鞏固；

四、做好習(xí)作的指導(dǎo)與講評(píng)工作。

作文教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度

第二周：《我們的學(xué)校》書面作文要求：先觀測(cè)再按順次寫下來(lái)，留意把內(nèi)容寫詳細(xì)，語(yǔ)句寫通順?？山Y(jié)合課文：《記金華的雙龍洞》

第四周：《心里話》書面作文要求：把自己最想說(shuō)的話，在習(xí)作中向?qū)Ψ秸f(shuō)說(shuō)，肯定要真實(shí)，要說(shuō)出內(nèi)心的想法。可結(jié)合課文：《將心比心》。

第六周：《大自然的啟發(fā)》書面作文要求：先收集資料與同學(xué)溝通、匯報(bào)，然后寫下來(lái)。可結(jié)合課文：《大自然的啟示》。

第八周：《看圖作文》書面作文要求：先觀測(cè)照片，聯(lián)系照片的人和景，把看到和想到的寫下來(lái)，語(yǔ)句要通順，表達(dá)出自己的真實(shí)感情?？山Y(jié)合課文：《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》。

第十周：《珍愛(ài)生命》書面作文要求：在全班溝通的基礎(chǔ)上，選擇自己感受較深的內(nèi)容寫下來(lái)，內(nèi)容詳細(xì)，寫出真實(shí)的感受。可結(jié)合課文：《花的志氣》。

第十二周：《我愛(ài)鄉(xiāng)村》書面作文要求：在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，把自己最想寫的內(nèi)容寫下來(lái)，把內(nèi)容表達(dá)清晰，運(yùn)用積累的精美詞句?？山Y(jié)合課文：《鄉(xiāng)下人家》。

第十四周：《我敬佩的一個(gè)人》書面作文要求：把自己所寫的人的精神風(fēng)貌表現(xiàn)出來(lái)，內(nèi)容要詳細(xì)，語(yǔ)句要通順，寫完后仔細(xì)修改?？山Y(jié)合課文：《魚游到了紙上》。

第十六周：故事書面作文要求：采納不同的形式，自由地表達(dá)自己想寫地內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用平常積累地語(yǔ)言材料?？山Y(jié)合課文：《漁夫的故事》。

四班級(jí)第二學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃篇3

同學(xué)學(xué)情分析：

四年〔2〕班本學(xué)期共有同學(xué)44人。同學(xué)性格天真活潑，可愛(ài)單純，新奇心強(qiáng)，有較強(qiáng)的求知欲。但存在怕吃苦、怕累的現(xiàn)象，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，課堂沒(méi)有養(yǎng)成好的常規(guī)，寫字姿態(tài)也不規(guī)范。四班級(jí)是學(xué)校低年段到高年段的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，尤其是學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要培育時(shí)期，一切要從嚴(yán)抓起。同學(xué)的學(xué)習(xí)敏捷性、思索創(chuàng)新技能和語(yǔ)言表達(dá)技能還要加強(qiáng)，同學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)要抓落實(shí)。

教學(xué)目標(biāo)〔參考《教參》〕：

1．認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2．會(huì)運(yùn)用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的技能。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，保藏并與同學(xué)溝通圖書資料。

7．在交談中能仔細(xì)傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清晰明白地講解并描述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。

8．留心四周事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清晰、比較詳細(xì)。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9．在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開(kāi)展?fàn)幷?，解決生活中的簡(jiǎn)約問(wèn)題。

教學(xué)工作指標(biāo)〔優(yōu)秀率、合格率、聽(tīng)課率、作業(yè)按時(shí)完成率、作業(yè)更正率、困難生轉(zhuǎn)化率等〕：

1、作業(yè)按時(shí)完成率、作業(yè)更正率百分之百。

2、合格率百分之百。

３、優(yōu)分率百分之85%以上,學(xué)困生轉(zhuǎn)化率50%以下〔8轉(zhuǎn)4〕。

課堂教學(xué)管理的目標(biāo)與措施：

一、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境。良好的學(xué)習(xí)情境讓同學(xué)放松身心，又能把留意力集中在詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過(guò)有目的學(xué)習(xí)，漸漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊(cè)教科書為同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了詳細(xì)的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過(guò)“對(duì)話”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

20**學(xué)年第二學(xué)期四班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

1、同學(xué)與文本對(duì)話

同學(xué)閱讀課文，通過(guò)想象文中的描寫建立生活影像，通過(guò)對(duì)比文中人物的心靈來(lái)凈化自己的心靈，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過(guò)對(duì)文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推想，理解文章的內(nèi)容，達(dá)到和人物心靈溝通的境界。

2、同學(xué)與文本對(duì)話

寫文章是和讀者溝通，同學(xué)邊讀書邊理解，就是在和溝通。通過(guò)引導(dǎo)使同學(xué)的思想和的寫作意圖達(dá)成全都，讀明白的想法。

3、同學(xué)與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)話

人教版教科書，在“語(yǔ)文園地”中安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴：一個(gè)是小林，一個(gè)是小東。其實(shí)，同學(xué)完全可以把其中一個(gè)想象成自己，另一個(gè)就是自己現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)伙伴。同學(xué)通過(guò)閱讀這樣的對(duì)話，能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話，碰撞出思維火花，從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱忱。

4、同學(xué)與自己的心靈對(duì)話

人同此心，心同此理，別人有的感覺(jué)我有沒(méi)有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語(yǔ)，給同學(xué)一個(gè)詳細(xì)的環(huán)境，給同學(xué)一個(gè)心靈的啟示，讓同學(xué)去問(wèn)問(wèn)自己。教科書通過(guò)詳細(xì)的語(yǔ)言，為同學(xué)營(yíng)造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使同學(xué)達(dá)到和四周人和自然萬(wàn)物的對(duì)話，啟迪同學(xué)用自己的`方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌控語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

二、促