初中語文統(tǒng)編版九年級上冊15《故鄉(xiāng)》一等獎創(chuàng)新教案（共3課時）

初中語文統(tǒng)編版九年級上冊15《故鄉(xiāng)》一等獎創(chuàng)新教案（共3課時）故鄉(xiāng)

第1課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.積累字詞，了解相關(guān)文化常識、文體知識。

2.理清本文的敘事線索和故事情節(jié)。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：積累字詞。

教學(xué)難點：理清本文的敘事線索和故事情節(jié)。

教學(xué)方法：

自主學(xué)習(xí)法、講授法、討論法

教學(xué)過程：

新課導(dǎo)入

（一）導(dǎo)語

提起故鄉(xiāng)，就會想到那桃花盛開的美麗，小橋流水的清幽，牧童短笛的悠揚以及民風(fēng)人情的淳樸。故鄉(xiāng)在我們心中是那樣的美好，令人神往。于是，人們總會在飽經(jīng)思鄉(xiāng)之苦和深受輾轉(zhuǎn)之累后，回到夢魂牽繞的故鄉(xiāng)。

但一切在變，再次展現(xiàn)在眼前的故鄉(xiāng)又是怎樣的呢？今天我們跟隨魯迅走進(jìn)“故鄉(xiāng)"，去看看故鄉(xiāng)的人、故鄉(xiāng)的物，也去體會“我”獨特而復(fù)雜感受！

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.積累字詞，了解相關(guān)文化常識。

2.理清本文的敘事線索和故事情節(jié)。

（三）作者簡介

魯迅(1881－1936)，清光緒七年八月初三(1881年9月25日)生于浙江省紹興府會稽縣(今紹興市)東昌坊口，祖籍河南省正陽縣。父親周伯宜，母親魯瑞。魯迅原名周樟壽，字豫才，后改名為周樹人。至三十八歲，使用“魯迅"為筆名。魯迅是著名文學(xué)家、思想家和革命家，魯迅的精神被稱為中華民族之魂，他是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一。他一生中寫過小說、散文和雜文，其中雜文700多篇，為我們留下3800多萬字的文學(xué)巨著。小說集有《吶喊》《彷徨》《故事新編》等，本文選自《吶喊》。

背景介紹

辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國兩千多年的封建帝制，但這場革命并不徹底，在廣大的中國農(nóng)村，受苦受難的農(nóng)民并沒有得到真正的翻身、解放，人民的生活、社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，反而日趨衰落。怎樣才能使人民得到真正的幸福？中國農(nóng)村的貧困，農(nóng)民的不幸，是什么造成的？魯迅先生以思想家的敏銳感覺，進(jìn)行認(rèn)真深入的分析。他在許多以農(nóng)民、農(nóng)村生活為題材的作品中，對此進(jìn)行了深刻的剖析、透視?！豆枢l(xiāng)》一文，從閏土、楊二嫂二十多年的變化的角度，揭示了當(dāng)時中國農(nóng)村衰敗、蕭索、日趨破產(chǎn)的社會根源——帝國主義和封建主義的雙重壓迫統(tǒng)治。

小說寫于1921年1月，當(dāng)時，辛亥革命雖然過去了10年，但軍閥各霸一方，混戰(zhàn)不止。各地軍閥對百姓橫征暴斂，層層盤剝，生活在這種社會現(xiàn)實中的廣大農(nóng)民，深受雙重壓迫，在饑寒交迫中痛苦掙扎，農(nóng)民生活日益貧困，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益衰敗?！豆枢l(xiāng)》就描繪了這一景象。

知識補充

小說的概念：

小說四大文學(xué)樣式（散文、小說、詩歌、戲劇）之一。

以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。

小說的三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)

人物——往往借助一個或多個現(xiàn)實生活中的人物原型進(jìn)行虛構(gòu)。

塑造方法：肖像、心理、動作、語言、神態(tài)、環(huán)境描寫及正面描寫（直接描寫）和側(cè)面描寫（間接描寫）

情節(jié)——展示人物性格，表現(xiàn)作品主題。一般分開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分。

環(huán)境——社會環(huán)境和自然環(huán)境。

社會環(huán)境：交代作品的時代背景。自然環(huán)境：人物活動的時間、地點、景物、氣候以及場景，用來襯托人物的思想感情，烘托氣氛等。

小說的分類（按小說的篇幅和容量分為）：

①長篇小說；②中篇小說；③短篇小說；④微型小說（又稱小小說）。

二、課文講授

（一）朗讀課文，整體感知。

要求：1.勾畫字詞。

2.思考：小說以什么為線索來組織故事情節(jié)？

3.梳理文章情節(jié)結(jié)構(gòu)。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1.讀準(zhǔn)字音

秕谷（bǐ）鵓鴣（bógū）顴骨（quángǔ）折本（shéběn）潺潺（chán）

陰晦(yǐnhuì)伶仃（língdīng）恣?。▃ìsuī）猹(chá)獾(huān)

弶(jiàng)腳踝(huái)髀(bì)愕然(è)嗤笑(chī)

瑟縮(sè)黛(dài)惘然（wǎng）祭祀(sì)寒噤(jìn)廿(niàn)

2.解釋詞語

蕭索xiāosuǒ荒涼、冷落的意思。

祭祀jìsì舊時習(xí)俗，陳設(shè)供品向祖先或神佛等致禮，表示尊崇并祈求護(hù)佑。

愕然èrán處于受驚或受驚者的狀態(tài)。

嗤笑chīxiào譏笑。輕蔑地笑。

應(yīng)酬yìngchou交際來往，以禮待人。

世面shìmiàn指人世間形形色色的情狀;人情世故。

惘然wǎngrán失意的樣子;心情迷茫的樣子。

隔膜gémó感情或道德方面的分隔或缺少牽連。

（三）自主學(xué)習(xí)

1.作者回到闊別20余年的故鄉(xiāng)，在故鄉(xiāng)呆了大約多長時間？是如何推算出來的？

約半個月左右。依據(jù)：“第二日”“這樣的過了三、四天"“又過了九日”等。

2.這么長的時間，作者對每天都作了介紹嗎？著重寫了哪些天的事情？

著重寫了這些日子的事情：“第二日"；“一日是天氣很冷的午后”；“又過了九日"。

3.作者又著重寫了這些天的哪些人、哪些事？

“第二日”:母子見面；回憶少年閏土（回憶瓜地刺猹、初見印象、講雪地捕鳥和瓜地刺猹、離別贈物）；見到楊二嫂。

“一日是天氣很冷的午后"：會見閏土。

“又過了九日”：動身啟程。

4.題為“故鄉(xiāng)"，請你根據(jù)時間順序，在“故鄉(xiāng)”前再添一個詞，概括全文結(jié)構(gòu)層次。

回故鄉(xiāng)→在故鄉(xiāng)→離故鄉(xiāng)

（四）自主探究

1.小說以什么為線索來組織故事情節(jié)？

小說以“我"的行蹤（回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)）為經(jīng)，以“我”的見聞、感受為緯，逐步展開情節(jié)。

2.依據(jù)小說線索，將課文分成三個部分，并概括每一部分的主要內(nèi)容。

第一部分：回故鄉(xiāng)(1—5段)：寫故鄉(xiāng)蕭條的景象，“我"回故鄉(xiāng)的目的、原因以及復(fù)雜心情。

第二部分：在故鄉(xiāng)(6—77段)：寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點寫了故鄉(xiāng)人的變化。

第三部分：離故鄉(xiāng)(78—88段)：寫“我"離開故鄉(xiāng)時的感受和心情。

3.課文在前面幾段分別寫到了現(xiàn)實故鄉(xiāng)的景色和記憶中故鄉(xiāng)的景色，在文中找出這些語句，兩幅截然不同的圖景各有什么特點？兩幅圖景在文中各有什么作用？

現(xiàn)實故鄉(xiāng)圖景：勾畫了一幅蕭條、荒寂的現(xiàn)實故鄉(xiāng)冬景圖，初步表現(xiàn)了在帝國主義和封建主義壓迫下舊中國農(nóng)村破產(chǎn)的悲慘狀況，為閏土的悲慘命運安排了典型的環(huán)境，烘托了閏土的悲慘命運和“我”的悲涼心情。

記憶中故鄉(xiāng)圖景：景物——天空、圓月、西瓜、沙地；色彩——深藍(lán)、金黃、碧綠；景象特點——景物美好，色彩明快、艷麗，美好動人。

作者用這美麗的景物作為少年閏土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故鄉(xiāng)的象征。與現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)形成鮮明的對比。(一切景語皆情語)

三、課堂小結(jié)

回鄉(xiāng)時間：嚴(yán)寒的冬天

開端：回故鄉(xiāng)回鄉(xiāng)原因：賣屋、搬家

（1—5）所見景象及心情：蕭索、悲涼

母子見面

到家那天：回憶少年閏土

見到楊二嫂

發(fā)展與高潮：在故鄉(xiāng)又過了三四天：會見閏土

（6—77）

又過了九日：動身啟程

船上談話

結(jié)局：離故鄉(xiāng)

(78—88)“我"的感受

小說可以分為開端、發(fā)展與高潮、結(jié)局三部分，其中開端部分為小說的1—5段，在這一部分介紹了“我”回鄉(xiāng)時間是在嚴(yán)寒的冬天，回鄉(xiāng)原因是賣屋和搬家，在故鄉(xiāng)所見景象及心情是蕭索和悲涼。第二部分，即發(fā)展和高潮部分為“在故鄉(xiāng)"，內(nèi)容集中在6—77段，按照時間線索可以分為“到家那天”“又過了三四天"和“又過了九日”三部分?！暗郊夷翘?又包含了“母子見面”“回憶少年閏土"“見到楊二嫂”三塊內(nèi)容。最后一部分是小說的結(jié)局“離故鄉(xiāng)"，是小說的78—88段。在這部分也包含兩大塊內(nèi)容：船上談話和“我”的感受。

四、課后作業(yè)

1.積累文中字詞。

2.完成課后練習(xí)。

1故鄉(xiāng)

第3課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.賞析景物描寫的作用。

2.精讀文章重點語段，理解重要語句。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：賞析景物描寫的作用。

教學(xué)難點：品析文章內(nèi)容，理解所表達(dá)的情感。

教學(xué)方法：

自主學(xué)習(xí)法、講授法、討論法

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

（一）導(dǎo)語

前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們梳理了文章情節(jié)，賞析了人物形象，初探了文章主旨，并且明白了閱讀小說的一般方法。今天的學(xué)習(xí)將從小說的環(huán)境這一要素開始。

二、課文講授

（一）請大家速讀課文，找出文中環(huán)境描寫的句子。

時候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。（2段）

瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著，正在說明這老屋難免易主的原因。幾房的本家大約已經(jīng)搬走了，所以很寂靜。（6段）

深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個……（12段）

我們的船向前走，兩岸的青山在黃昏中，都裝成了深黛顏色，連著退向船后梢去。（78段）

我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。（88段）

（二）自主學(xué)習(xí)

1.第2段描寫了哪些景物？

明確：陰晦的天氣、嗚嗚的響的冷風(fēng)、蒼黃的天、蕭索的荒村。

2.“蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫（躺）著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣（生氣）。"句中加點的詞語能否換成括號里的？為什么？

明確：不可?！皺M著”，指不整齊，零零落落，橫七豎八的“活氣"指活潑生動的氣氛；“生氣”指有生命力。這里說的荒村死氣沉沉，所以用“沒有一些活氣"來形容。

3.“我”看到現(xiàn)實中故鄉(xiāng)時有怎樣的感受？如何理解第3段的含義？

明確：先用一個感嘆句“阿！"再用一個否定的疑問句。這樣寫是因為故鄉(xiāng)的景象出乎“我”的意料，因而產(chǎn)生懷疑，但又的確是“我"的故鄉(xiāng)。對懷疑加以否定，反映“我”的復(fù)雜思緒，沉重的心情，為下文作鋪墊。

4.由此，我們可知第2段環(huán)境描寫的作用是？

明確：該句描寫遠(yuǎn)望故鄉(xiāng)的景象，營造出沉寂荒涼，死氣沉沉的氛圍，襯托了我心情的悲涼，為全文定下沉郁悲涼的感情基調(diào)，反映了當(dāng)時封建主義和帝國主義壓榨下，社會的黑暗與人民生活的困苦，也為下文寫閏土臉上那凄涼的神情做鋪墊。

5.那么，第6段又描寫了怎樣的情景？起到了什么作用？

明確：該句描寫走近故鄉(xiāng)看到的景象，營造出凋敝、寂寥的氛圍，與上文遠(yuǎn)望故鄉(xiāng)所見的景象相呼應(yīng)，進(jìn)一步烘托“我"內(nèi)心的惆悵和悲涼。

6.請用簡潔的語言概括第12段所呈現(xiàn)的畫面。并說說都寫了哪些景物及景物的特點。其作用是什么？

明確：畫面：月夜刺猹圖

景物有：深藍(lán)的天空，金黃的圓月，海邊的沙地，碧綠的西瓜，英雄的少年。

景物特點：色彩艷麗、明快，人物英勇、活潑，二者相映成趣。

作用：營造出富有浪漫氣息的美好意境，與現(xiàn)實故鄉(xiāng)的蕭索、凋敝，形成鮮明對比，表達(dá)了作者對童年的懷戀，為少年閏土小英雄的出場以及中年閏土的變化做鋪墊。

7.與其說文末的景物是一幅黃昏離鄉(xiāng)圖，更不如說是一幅人生思考圖。請結(jié)合文章78段的景物描寫，分析其作用。

該句重現(xiàn)記憶中的故鄉(xiāng)景色，所營造的夢幻般的美麗意境，是我美好憧憬的象征。不僅要重建兒時的那種和諧的人際關(guān)系，而且要重建一種前所未有的嶄新的“人”的生活。在行文結(jié)構(gòu)上照應(yīng)了開頭，并為引出關(guān)于“希望"與“路”的富有哲理的結(jié)句做鋪墊。

8.與其說文末的景物是一幅黃昏離鄉(xiāng)圖，更不如說是一幅人生思考圖。請結(jié)合文章78段的景物描寫，分析其作用。

明確：該句重現(xiàn)記憶中的故鄉(xiāng)景色，所營造的夢幻般的美麗意境，是我美好憧憬的象征。不僅要重建兒時的那種和諧的人際關(guān)系，而且要重建一種前所未有的嶄新的“人"的生活。在行文結(jié)構(gòu)上照應(yīng)了開頭，并為引出關(guān)于“希望”與“路"的富有哲理的結(jié)句做鋪墊。

通讀全文我們不難發(fā)現(xiàn)，文章寫了三個故鄉(xiāng)。即：現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)（蕭條，荒寂）、記憶中的故鄉(xiāng)（明艷、美好）、未來的故鄉(xiāng)（全新、幸福）。

深入探究

“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边\用什么表達(dá)方式？這句話有什么深刻含義？

本段運用議論的表達(dá)方式，深化主題?！盁o所謂有"，意在說明光有“希望”，空懷“希望"而不去追求，奮斗，“希望”就不成其為“希望";“無所謂無”意在說明即使“希望"只有一點點，但只要為了“希望”而不懈追求，始終不渝地去奮斗，“希望"就會成為現(xiàn)實.這句話還運用了比喻的修辭方法.它的喻意是:要實現(xiàn)美好的愿望，就要努力去實踐.作者期盼閏土、楊二嫂以及他們的后輩能從歷史的束縛中解脫出來，過上新生活！

三、課堂小結(jié)

1.對比中刻畫人物，表現(xiàn)主題；

少年閏土和成年閏土。

（農(nóng)民命運的日益悲慘）

我和閏土的關(guān)系。

（封建等級的鴻溝難以逾越）

楊二嫂前后生活。

（黑暗社會對人性的扭曲）

故鄉(xiāng)情景。

（每況愈下的中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)）

我和閏土的關(guān)系與宏兒水生的關(guān)系。

（對未來生活的希冀）

閏土和楊二嫂。

（對閏土的崇敬與同情）

2.運用景物描寫渲染氣氛，烘托人物思想感情；

開頭景物：（現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)）反映農(nóng)村的衰敗，充滿冷漠，人情隔膜，讓“我”的悲涼心情。

神異圖畫：（記憶中的故鄉(xiāng)）創(chuàng)造明朗愉快的氣氛，充滿神奇色彩的美，讓“我"感到無比歡愉；

離鄉(xiāng)景物：（未來的故鄉(xiāng)）創(chuàng)造靜謐氣氛，形成情景交融的深遠(yuǎn)意境。讓“我”充滿希望，但是又覺得很渺茫。

3.運用典型的語言表現(xiàn)典型的形象，傳神的外貌描寫表現(xiàn)人物性格特征。

四、課后作業(yè)

1.文中說：“我想：我竟與閏土隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像我，又大家隔膜起來……"發(fā)揮想象，續(xù)寫宏兒和水生長大后見面的情景。

2.完成課后練習(xí)。

五、板書設(shè)計

故鄉(xiāng)

一、環(huán)境

記憶中的故鄉(xiāng)(鮮明美麗)←對比→現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)(蕭索荒涼)

二、人物

1.閏土

活潑剛強、純樸可愛的小英雄→衰弱貧窮、木訥的木偶人

多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳

2.楊二嫂

安分守己，“豆腐西施”→像圓規(guī)，潑悍放肆

三、主題

人們都向著希望之路迅跑，就會迎來新生活。

1故鄉(xiāng)

第2課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.分析人物。

2.感知全文主旨。

教學(xué)重點：

教學(xué)重點：感知全文主旨

教學(xué)難點：分析人物。

教學(xué)方法：

自主學(xué)習(xí)法、講授法、討論法

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

（一）導(dǎo)語

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了故鄉(xiāng)。了解了寫作背景，掃除了文字障礙，理清了故事情節(jié)。今天我們一起走近人物，去領(lǐng)略一代文學(xué)大師塑造人物時的匠心獨運，以及先生別有深意的人物設(shè)置。

二、課文講授

（一）導(dǎo)入

說到人物，誰來告訴我咱們本課的男一號是誰？沒錯，是閏土。上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了文章塑造了兩個閏土，一個是少年閏土，另外一個是中年閏土。在這兩個人物身上，集中體現(xiàn)了一個字，那就是——變。這也是咱們本篇課文使用的最主要的一種表現(xiàn)手法，那就是——對比。

1.賞析——閏土

（1）思考：閏土身上都發(fā)生了哪些變化？

人物描寫人物內(nèi)在

人物外貌動作、神態(tài)語言對“我"的態(tài)度對“生活”的態(tài)度

少年閏土（小英雄）健康、開朗、朝氣蓬勃動作靈活，身手敏捷滔滔不絕，熱情活潑，脫口而出和“我"建立了純真的友情熱愛生活，農(nóng)村生活經(jīng)驗豐富，無憂無慮，快樂純真

中年閏土（木偶人）蒼老、貧困、飽經(jīng)滄桑拘束，瑟縮，麻木，遲鈍吞吞吐吐，欲言又止隔了一層可悲的厚障壁把幸福的希望寄托在神靈上

（2）請分別用一個詞語概括少年閏土和中年閏土的形象。并探討造成這種變化的原因。

明確：

少年閏土→小英雄

中年閏土→木偶人

表層原因：

①多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳；

②社會落后愚昧。

深層原因：帝國主義侵略、封建主義壓迫。

（3）對于閏土的這種變化和生活境況，“我”有著怎樣的態(tài)度與想法？（請從文中尋找相關(guān)語句解析）

明確：

“嘆息"（同情），“惘然”（失落感），“悲哀"（哀其不幸），“不愿”（對現(xiàn)實的不滿）

總結(jié)為：既為其遭受的苦難而同情，也為其“不爭"而痛心。

更簡潔的概括：哀其不幸，怒其不爭。

2.賞析——楊二嫂

（1）導(dǎo)入

剛剛我們賞析了男一號，認(rèn)識了那個在帝國主義和封建主義雙重壓迫下艱難掙扎的勞苦民眾的代表——閏土?，F(xiàn)在我們?nèi)ベp析女一號——楊二嫂。

（2)二十年來，楊二嫂發(fā)生了哪些變化？我們從中看到了一個什么樣的楊二嫂？

二十年前“終日坐著”人稱“豆腐西施"“擦著白粉，顴骨沒有這么高，嘴唇也沒有這么薄”“因為伊，這豆腐店的買賣非常好"說明楊二嫂年輕漂亮，安分守己。

二十年后外貌描寫凸顴骨，薄嘴唇，50歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。說明楊二嫂老丑而瘦

語言描寫“不認(rèn)識了么？我還抱過你咧！”“忘了？這真是貴人眼高……"表現(xiàn)楊二嫂勢利、尖刻的性格

“阿呀呀，你放了道臺了，還說不闊？你現(xiàn)在有三房姨太太；出門便是八抬的大轎，還說不闊？嚇，什么都瞞不過我?！?/p>

“阿呀阿呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢……"

“迅哥兒你闊了，搬動又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著?！北憩F(xiàn)楊二嫂貪婪的性格

動作描寫“圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。"表現(xiàn)楊二嫂的自私、尖刻、貪婪。

“那豆腐西施的楊二嫂，自從我家收拾行李以來，本是每日必到的，”貪婪表現(xiàn)楊二嫂自私、貪婪

“前天伊在灰堆里，掏出十多個碗碟來，議論之后，使定說是閏土埋著的，他可以在運灰的時候，一齊搬回家里去"賊喊捉賊

“楊二嫂發(fā)現(xiàn)了這件事，自己很以為功，便拿了那狗氣殺，飛也似的跑了，虧伊裝著這么高底的小腳，竟跑得這樣快?！卑崤欠?/p>

(3)這些變化說明了什么？對于她的這種變化和生活境況，“我"又有著怎樣的態(tài)度與想法？楊二嫂又是哪一類人的代表？作者塑造這一形象的意義又是什么？

變化說明了：

①她也經(jīng)歷了生活的艱辛；

②對“我”的種種嘲諷、吹捧和對閏土的誣陷，又無不反映舊社會對她的損害。

作者對其態(tài)度：既可恨、可鄙又可憐。

形象代表：庸俗的城鎮(zhèn)小市民的典型形象。

形象意義：

①在帝國主義侵略、封建主義壓榨之下，城鎮(zhèn)小市民也逃脫不了日益貧困和遭受損害的厄運；

②以她的自私、刻薄襯托閏土的善良、樸實；

③另一方面展示了當(dāng)時人與人之間關(guān)系的隔膜。

(4)楊二嫂從一出場都透著庸俗，我們鄙棄她，那么怎樣理解楊二嫂的可憐之處？

我們可以這樣看：她剛出場的放肆的姿勢傳遞出的除了她本人的滿不在乎、無所顧忌之外，更有沉重生活帶來的深深的悲涼——她竟然瘦到這樣的地步了！真的可憐！

她拼命地想在惡劣的生存環(huán)境中擠占一席生存空間，她必須強勢，她必須拿出不可一世的“圓規(guī)"般的姿勢，這種貌似強大的背后恰恰是她心虛的表現(xiàn)；她必須用一種近乎夸張的語氣說話，才能獲得一種存在感，這正是她強烈的危機(jī)意識在作怪；她必須用一種十分自私的排他行為，才能給自己一點點的安全感，這更是那個社會給予女人的最樸素的亦是最變態(tài)的生存意識！著實可憐！

最后楊二嫂自己偷了東西還要誣賴別人，實在是無恥至極了?？晌覀円部梢赃@樣理解：正因為她尚有一分羞惡之心，所以才會極力去遮掩，正因為對那善良的母子尚有一分愧疚之意，她才會跑得那么快，這殘存的一絲情味也算她給暗淡的生命帶上了一抹亮色吧。實在可憐！

3.賞析——“我”

（1）導(dǎo)入

無論是農(nóng)民代表的閏土，還是小市民典型形象的楊二嫂，他們都難逃日趨破產(chǎn)的厄運，那么作為故事的見證者“我"的境況又是如何呢？我們一起去看看——

(2)“我”是