部編初中《道德與法治》教材七年級下冊第二單元內(nèi)容介紹課件

部編初中《道德與法治》教材七年級下冊第二單元內(nèi)容介紹部編初中《道德與法治》教材七年級下冊第二單元內(nèi)容介紹1統(tǒng)編初中《道德與法治》教材編寫思路：“道德與法治課是一門綜合課程，教材體現(xiàn)了綜合性、過程性、實踐性特點?！睋?jù)此，以初中學(xué)生生活經(jīng)驗為依據(jù)，以青春生命在與他人、與集體、與社會、與國家以及全球關(guān)系中的自我發(fā)展為線索，以培養(yǎng)社會主義合格公民為中心，遵循生活邏輯，整合政治、道德、心理、法律及國情方面的知識領(lǐng)域，凝練三年六冊教材各個單元的學(xué)習(xí)主題，統(tǒng)籌安排各年級教育。七年級以學(xué)校生活為主、八年級以社會公共生活為主、九年級以國家政治生活及全球視野為主。統(tǒng)編初中《道德與法治》教材編寫思路：2統(tǒng)編初中《道德與法治》教材編寫意圖：1承擔(dān)立德樹人的根本任務(wù)。立德：立社會主義核心價值之德樹人：樹有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化的社會主義合格公民。樹有信仰、有思想、有尊嚴(yán)、有擔(dān)當(dāng)之人2培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)（政治認(rèn)同、法治意識、理性精神、公共參與）的載體。統(tǒng)編初中《道德與法治》教材編寫意圖：3七年級下冊的地位作用：

七下主要考慮學(xué)生從兒童進(jìn)入青少年的“成長”，即基于身體發(fā)育的變化帶來的成長機(jī)遇與挑戰(zhàn)。七下是七年級向八年級過渡：七年級以學(xué)校生活為主、八年級以社會公共生活為主，其中，以學(xué)校生活為主，主要是指學(xué)生在熟人圈中的共同生活，公共生活主要是指學(xué)生在陌生人社會中的生活。七下內(nèi)容設(shè)計以青春的成長為線索，在學(xué)校集體生活中，逐漸融入公共生活的要素，并擴(kuò)展部分社會公共生活的內(nèi)容（法治教育）。

教材在編寫上以學(xué)生的已有經(jīng)驗為依托，逐步解答學(xué)生面臨的青春成長困惑，道德難題，使社會主義核心價值觀的抽象概念在學(xué)生的現(xiàn)實生活的情境中具體化，幫助學(xué)生搭建邁向道德與法治生活道路。七年級下冊的地位作用：4中學(xué)時代與同伴老師

家人交往以成長為核心青春期待情緒管理集體生活法治信仰以青春為核心八年級七下七上走進(jìn)社會生活承擔(dān)社會責(zé)任崇尚法治精神以社會生活為核心內(nèi)容主題承接七年級上冊、開啟八年級中學(xué)時代青春期待八年級七下七上5七年級下冊：

伴隨著學(xué)生身心的迅猛發(fā)展，獨立意識逐漸增強(qiáng)，生活矛盾也開始凸顯。七下內(nèi)容設(shè)計遵循學(xué)生的成長規(guī)律，以成長中的問題與矛盾為基礎(chǔ)，突出“成長的不僅是身體”的基本觀點；具體設(shè)計關(guān)照到學(xué)生進(jìn)入青春期的自我認(rèn)識、自我發(fā)展、情緒管理、情感發(fā)展、學(xué)會過集體生活、樹立法治信仰并學(xué)習(xí)過法治生活等，提煉確定了“青春時光”、“做情緒情感的主人”、“在集體中成長”以及“走進(jìn)法治天地”四個學(xué)習(xí)主題。七年級下冊：6

進(jìn)入青春期的自我認(rèn)識、自我發(fā)展，積極面對成長中的煩惱，珍惜青春。在社會生活中，管理好自己的情緒，培育積極情感在學(xué)校生活中，主動參與集體建設(shè)，學(xué)會過集體生活。樹立法治信仰、自覺學(xué)法守法用法，遵法行事教材主題自我集體社會心理道德法治

進(jìn)入青春期的自我認(rèn)識、自我發(fā)展，積極面對成長中的煩惱，珍惜7

首先致力于幫助學(xué)生開啟一扇洋溢積極向上的青春氣息和充滿各種發(fā)展可能的青春之門，引領(lǐng)學(xué)生步入青春時光，體會成長的喜悅，積極面對成長中的煩惱；繼而引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生珍惜青春，積極作為，在學(xué)校生活中，主動參與集體建設(shè)，在集體中成長；在社會生活中，管理好自己的情緒，培育積極情感，遵法行事。教材主題首先致力于幫助學(xué)生開啟一扇洋溢積極向上的青春氣息和充滿8第二單元做情緒情感的主人立意解讀本單元接續(xù)青春生命成長的主題，聚焦初中學(xué)生在身心發(fā)展關(guān)鍵期的情緒特點與廣泛意義上的情感生活。

從“情緒—情感—情操”的完整鏈條促進(jìn)初中學(xué)生的品德心理學(xué)習(xí)，以及教學(xué)在道德與價值觀層面的引導(dǎo)。第二單元做情緒情感的主人本單元接續(xù)青春生命成長的9青春生命成長情緒情感

生活第一單元第二單元接續(xù)情緒情感情操心理道德價值觀引領(lǐng)青春生命情緒情感第一單元第二單元接續(xù)情緒情感情操心理道德10

第四課

初中學(xué)生處于青春期，其情緒容易出現(xiàn)疾風(fēng)暴雨和閉鎖的極端，心理情緒的偏差容易導(dǎo)致行為的偏差，幫助學(xué)生恰當(dāng)認(rèn)識自我，發(fā)展品格，健全人格是《道德與法治》課程的重要組成部分。

教材的設(shè)計與編寫，在心理教育的過程中融入道德與價值觀教育，對于青春期情緒的自我覺察、認(rèn)知，融入社會主義核心價值觀（友善、文明、和諧等）的引導(dǎo)，將情緒管理從心理學(xué)意義上的自我調(diào)節(jié)擴(kuò)展到人際交往中具有倫理學(xué)意味的情緒表達(dá)、情緒感染。

第四課11

第五課

教材將“情感”作為學(xué)習(xí)主題，內(nèi)容設(shè)計關(guān)切初中學(xué)生在廣泛意義上的情感生活。教材認(rèn)為情感伴隨生活經(jīng)歷不斷積累、發(fā)展，持續(xù)且具有穩(wěn)定傾向地影響著學(xué)習(xí)和生活，著力引導(dǎo)初中學(xué)生的情感在生活經(jīng)驗的不斷擴(kuò)展中更加豐富、深刻，倡導(dǎo)初中學(xué)生不斷創(chuàng)造、積累美好的情感體驗，傳遞情感正能量。這些內(nèi)容恰恰是青少年時期將社會主義核心價值觀（文明、和諧、友善）植入心靈，形成健全人格和性格、涵養(yǎng)寬廣博大情懷的重要基礎(chǔ)。第五課12立意解讀揭開情緒的面紗情緒表達(dá)學(xué)會安慰他人（關(guān)愛）品出情感的韻味我們的情感世界（覺察、認(rèn)知）豐富的情感（廣泛、基礎(chǔ)性）情感的作用情感的積累、豐富、深刻有一個過程在品味情感中成長（行動）美好情感傳遞情感正能量立意解讀揭開情緒情緒表達(dá)學(xué)會安慰他人（關(guān)愛）品出情感我們的情13第二單元做情緒情感的主人單元導(dǎo)語第四課揭開情緒的面紗青春的情緒情緒的管理第五課品出情感的韻味我們的情感世界在品味情感中成長第二單元單元導(dǎo)語第四課青春的情緒情緒的管理第五課我們的情感世14知識網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖情緒基礎(chǔ)認(rèn)知影響因素多樣分類多樣基本情緒、復(fù)雜情緒正面情緒、負(fù)面情緒影響應(yīng)對激發(fā)正面情緒感受積極面對負(fù)面情緒適度負(fù)面情緒保持嚴(yán)重負(fù)面情緒調(diào)節(jié)（方法）基礎(chǔ)認(rèn)知感染性應(yīng)對自己：了解恰當(dāng)表達(dá)他人：幫助改善（安慰他人）覺察青春期情緒特點知識網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖情基礎(chǔ)認(rèn)知影響因素多樣分多樣基本情緒、復(fù)雜情緒15情緒的管理幫助自己身心健康快樂成長幫助他人積極向上樂觀心境

歸納方法健康成長和諧發(fā)展學(xué)會安慰他人學(xué)會調(diào)節(jié)情緒情緒的管理幫助自己身心健康快樂成長幫助他人積極向上樂觀心境16情感基礎(chǔ)認(rèn)知影響因素生活豐富豐富性復(fù)雜性分類基礎(chǔ)性高級行正面負(fù)面正負(fù)面混合作用行動積累創(chuàng)造傳遞美好情感正能量正面體驗負(fù)面體驗意義獲取途徑意義轉(zhuǎn)化（成長的助力）主動影響外部環(huán)境學(xué)會表達(dá)與回應(yīng)形成共鳴創(chuàng)造有意義事件情基礎(chǔ)影響因素生活豐富豐富性分類基礎(chǔ)性高級行正面負(fù)面正負(fù)面混17對情感的認(rèn)識，根據(jù)活動分類，從對現(xiàn)象，從內(nèi)心感受等角度對他人對自然家與國情感正義感勝任感責(zé)任感……安全感道德感恐懼感畏懼感…….情感豐富性復(fù)雜性對情感的認(rèn)識，根據(jù)活動分類，對他人對自然家與國情感18在品味情感中

成長

創(chuàng)造正面情感

體驗負(fù)面情感

豐富生活，感受美好

豐富閱歷，不斷成長羞恥感焦慮感挫敗感……成就感幸福感責(zé)任感……不逃避在品味情感中創(chuàng)造體驗豐富生活，感受美19情緒情感聯(lián)系短暫的不穩(wěn)定強(qiáng)化穩(wěn)定區(qū)別情緒情感聯(lián)短暫的強(qiáng)化區(qū)別20“拓展空間”“探究與分享”/

“閱讀感悟”/“相關(guān)鏈接”“方法與技能”“運用你的經(jīng)驗”正文觀點及其展開價值觀正面引導(dǎo)承認(rèn)、接受個體化的生活經(jīng)驗，鼓勵表達(dá)與分享揭示矛盾或不同經(jīng)驗的碰撞，包含著價值討論與澄清相關(guān)知識幫助理解、深化認(rèn)識行動策略，導(dǎo)向?qū)嵺`的腳手架經(jīng)驗擴(kuò)展“拓展空間”“探究與分享”/“方法與技能”“運用你的經(jīng)驗”正21探究與分享

屬于綜合型的活動設(shè)計，其具體涵蓋面相對其他活動設(shè)計較廣。它承載著幫助學(xué)生在課堂上生成具有主體性的道德知識的功能，不能僅僅將其視作正文文本的輔助，它可能是正文內(nèi)容的擴(kuò)展、延伸，也可能是正文內(nèi)容的深入、復(fù)雜化，對此類活動的把握和運用影響課堂上的生活經(jīng)驗分享的廣度與思想認(rèn)識深度。

教材第50頁探究與實踐《我們的禮物》第五課《品出情感的韻味》的第二框《在品味情感中成長》的第二目《傳遞情感正能量》中的一個活動。探究與分享22部編初中《道德與法治》教材七年級下冊第二單元內(nèi)容介紹課件23

設(shè)計意圖：通過大軍給邈邈贈送生日禮物的事例，幫助學(xué)生理解情感需要表達(dá)、回應(yīng)，需要共鳴，生活中應(yīng)該積極創(chuàng)造美好的情感體驗。融入了社會主義核心價值觀的友善的引導(dǎo)。

我的做法：

課前的準(zhǔn)備：與學(xué)生聊天，了解他們與父母親人、朋友同學(xué)中是否有意識去主動表達(dá)自己的內(nèi)心情感？他們?nèi)绾伪磉_(dá)？準(zhǔn)備自己的一段真實的情感體驗經(jīng)歷。設(shè)計意圖：通過大軍給邈邈贈送生日禮物的事例24實施步驟：1閱讀感悟。讓學(xué)生帶著問題閱讀材料，注意把握文章的重要信息點，可以建議學(xué)生在筆記本上寫出自己的理解或交流提綱。2進(jìn)行思考。引導(dǎo)學(xué)生思考，從這本小書中能讀出大軍對邈邈的美好情感是什么，這份美好的情感對于雙方的友誼產(chǎn)生怎樣的影響。3分享交流。幫助學(xué)生發(fā)散思維，分享自己的真實經(jīng)歷，曾有過哪些美好的情感體驗，是怎樣的一個經(jīng)歷，這份美好的情感體驗給自己帶來了哪些變化等4小組、班級內(nèi)進(jìn)行交流討論。通過對活動中創(chuàng)設(shè)問題的回答達(dá)成活動的目標(biāo)。5形成行動策論。引導(dǎo)學(xué)生探討如何表達(dá)，回應(yīng)情感。實施步驟：25學(xué)生的收獲：學(xué)生在家庭生活中多是集萬千寵愛于一身，習(xí)慣于接受美好的情感，多數(shù)沒有意識主動表達(dá)，回應(yīng)情感。更不知怎樣表達(dá)回應(yīng)情感。通過此活動的探討，學(xué)生明白了情感應(yīng)該是互相的努力創(chuàng)設(shè)，努力去傳遞情感的正能量。也掌握了一些表達(dá)、回應(yīng)情感的行動策略。比如送恰當(dāng)?shù)亩Y物可以表達(dá)自己對對方的美好情感。進(jìn)而體悟到送怎樣的禮物是最好的(加入自己的智慧、情感與汗水，符合對方的心意等）。學(xué)生的收獲：26P35-36探究與分享同一問題，兩種心態(tài)，產(chǎn)生不同結(jié)果。考試不好-----查找問題，改正錯題----吃得飽睡得香考題不會-----憤怒之下，撕掉試卷----吃不下睡不著，生病究竟是生活影響了我的情緒？還是情緒影響了我的生活？P35-36探究與分享同一問題，兩種心態(tài)，產(chǎn)生不同結(jié)果。究竟27情緒ABC模型——闡明理論情緒ABC模型——闡明理論28例賣傘與開洗衣店一位老太太有兩個兒子，大兒子賣傘為生，二兒子開洗衣店為生。天晴的時候，老太太擔(dān)心大兒子的傘賣不出去。下雨的時候，老太太擔(dān)心二兒子的洗衣店不開張。所以，一年到頭心情都不好。——以例釋理激發(fā)事件信念（想法）情緒例賣傘與開洗衣店一位老太太有兩個兒子，大兒子賣傘為生29點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本你改變不了事實，但可以改變態(tài)度。生活不