2023年分米與毫米說課稿匯總(7篇)

第頁共頁2023年分米與毫米說課稿匯總(7篇)分米與毫米說課稿篇一這局部內(nèi)容主要是教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)及長度單位的簡單換算。在二年級(jí)上冊，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位，米和厘米，也初步學(xué)會(huì)用厘米分米作單位測量或估計(jì)物體線段的長度。分米和毫米不僅是認(rèn)識(shí)長度單位的根底之一，也是學(xué)生逐步掌握測量方法和技能過程中的重要一環(huán)。所以通過這一局部的教學(xué)，一方面使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)從量與計(jì)量的角度觀察和分析^p日常生活現(xiàn)象的意識(shí)，拓寬用數(shù)學(xué)只是和方法解決簡單實(shí)際問題的范圍，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的親密聯(lián)絡(luò)，另一方面也能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)面積和體積的測量等空間與圖形領(lǐng)域的其他內(nèi)容積累經(jīng)歷，打好根底。教學(xué)目的：1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道各單位間的進(jìn)率。2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能和簡單的推理才能。分米與毫米說課稿篇二《認(rèn)識(shí)分米和毫米》這局部內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位米和厘米，有了一定的用尺度量才能的根底之上進(jìn)展教學(xué)的。對于新的計(jì)量單位毫米，學(xué)生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí)，計(jì)量單位分米雖然不常用，但它對學(xué)生理解長度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個(gè)體的開展效勞。個(gè)性的和諧，理性的培養(yǎng)，情操的陶冶，身心開展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目的?；诖耍竟?jié)課的教學(xué)目的除了使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，這個(gè)知識(shí)目的外，重在引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)間的內(nèi)存聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，理論操作才能，簡單的推理才能及解決實(shí)際問題的才能，同時(shí)結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容向?qū)W生浸透長度單位，來于理論又應(yīng)用于理論，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。說教法：1、教學(xué)分米的認(rèn)識(shí)時(shí)采用自主、合作、分層的教學(xué)策略。先測量吸管的長度，再通過牛奶盒的吸管，知道10厘米長的線段可以用分米來表示，10厘米是1分米，20厘米是2分米。然后在尺上找一找1分米里面有幾個(gè)1厘米，提醒1分米=10厘米。再讓學(xué)生用手比劃出1分米，感知1分米長的長度，緊接著讓學(xué)生畫出一分米的線段，最后說出生活中哪些物體的長度是1分米。2、教學(xué)毫米認(rèn)識(shí)時(shí)利用直觀操作，采用導(dǎo)學(xué)法進(jìn)展教學(xué)。先讓學(xué)生測量卡的厚度，硬幣的`厚度，在這個(gè)過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，需要引進(jìn)新的長度單位毫米。在體驗(yàn)1毫米時(shí)，讓學(xué)生用拇指和食指捏住硬幣或磁卡，感覺1毫米的厚度，然后用心體會(huì)。最后，老師讓學(xué)生說出日常生活中能用毫米表示單位的實(shí)物來。3、教學(xué)單位進(jìn)率時(shí)采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法進(jìn)展教學(xué)，如教學(xué)1厘米=10毫米時(shí)，讓學(xué)生觀察學(xué)生尺，引導(dǎo)學(xué)生知道1小格的長度是1毫米，再數(shù)一數(shù)有幾小格，從而得出結(jié)論。分米與毫米說課稿篇三同學(xué)們春天來了，小動(dòng)物們都來參加體檢，它們快樂地看到自己長高了。課件出示：小獅子自豪的說：“我長高了！”小猴子也不甘示弱的說：“我也長高了！”學(xué)生看電腦課件，小獅子高1〔〕25〔〕，小猴子高98〔〕。學(xué)生填上適宜的長度單位。請學(xué)生用手比劃出1米、1厘米的長度。可是小豬身高1〔〕、小雞身高10〔〕該怎么填呢？小豬的身高是1米、小雞的身高是10厘米，他們的身高還可以用一個(gè)一樣的長度單位來表示?！舶鍟n題：分米〕【評析：借助動(dòng)物量身高的情景，喚醒學(xué)生對米、厘米的認(rèn)識(shí)，通過讓學(xué)生用手比劃，加深學(xué)生對長度單位的認(rèn)識(shí)。從小豬、小雞的身高引出要學(xué)習(xí)的長度單位——分米、自然貼切?！?、拿出自己尺子，在尺子上找出10厘米，用手比一比10厘米有多長。介紹10厘米。學(xué)生在自己的尺子上看一看1分米有多長。2、說一說1分米等于幾厘米。畫出一條長是1分米的線段。組織學(xué)生說出長大約是一分米的物體，并拿出尺子量一量。幫助學(xué)生建立1分米的表象。3、〔1〕猜一猜：拿出3分米的紙條，估一體紙條的長度。組織學(xué)生驗(yàn)證自己的想法?！?〕再拿出1米的繩子，讓學(xué)生估測大概有多長。組織學(xué)生驗(yàn)證猜測，并在尺子上數(shù)一數(shù)，1米有多少分米。讓學(xué)生直觀感受到1米=10分米。4、出示電腦課件：小豬高1米，小雞高10厘米。你能不能把它們的身高用同樣的長度單位表示出來。學(xué)生把小豬的身高轉(zhuǎn)換成10分米，小雞的身高轉(zhuǎn)換成1分米?！驹u析：通過學(xué)生用手比劃，看直尺、數(shù)、畫、量物體的長度，加深對分米的認(rèn)識(shí)?！?、引入毫米?！?〕請同學(xué)們觀察數(shù)學(xué)書厚多少？讓學(xué)生量書的厚度，局部學(xué)生表現(xiàn)出困難〔不滿1厘米〕，也有學(xué)生已對毫米的有了初步的認(rèn)知?！?〕那為了量出這本書厚度，你們頭腦里是否會(huì)有一個(gè)新的愿望？〔要有一個(gè)比厘米更小的長度單位〕其實(shí)你們的愿望就藏在尺子里?！驹u析：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，這里老師引導(dǎo)學(xué)生觀察討論，學(xué)生意見不一，量一量時(shí)又發(fā)現(xiàn)不夠1米、1分米、1厘米，由此激起。探尋比厘米更小的長度單位的強(qiáng)烈愿望。2、組織交流?！?〕觀察尺子，說說你看到了什么?！步M織學(xué)生交流〕直尺上1厘注中間還有很多的小格，每一個(gè)小格的長度是1毫米?！?〕請你畫出1毫米的線段。說說你對1毫米的感受用手勢來比劃一下。〔3〕請你任意選擇尺子上的相鄰兩個(gè)數(shù)字即1厘米中間數(shù)數(shù)有幾毫米，為了方便數(shù)的時(shí)候可以用鉛筆尖指著數(shù)。學(xué)生交流從同學(xué)生們剛剛的交流中你發(fā)現(xiàn)了什么或得出一個(gè)什么規(guī)律？出示：1厘米=10毫米。【評析：這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自己去數(shù)、畫毫米在交流中歸納新知。學(xué)生充分感受1毫米的特征。這樣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的輕松和快樂?！?、體驗(yàn)毫米的作用。你知道量哪些東西的長度可以用毫米做單位呢？組織學(xué)生討論。4、說一說，排一排?！?〕請4名學(xué)生戴上分米、毫米、米、厘米的頭飾進(jìn)展角色扮演，介紹自己。如：我是分米，我在學(xué)過的長度單位中，我排老二，我比厘米大，比米小，1分米有這么長〔用手勢表示〕?！?〕介紹完之后，請4個(gè)長度單位按順序排一排。請下面的小朋友說說它們之間的進(jìn)率關(guān)系?！驹u析：角色扮演是小朋友喜聞樂見的活動(dòng)，通過角色扮演介紹4個(gè)長度單位，使抽象的知識(shí)生動(dòng)化，加深學(xué)生對4個(gè)長度單位的認(rèn)識(shí)和它們的大小關(guān)系。5、利用資，課外延伸。量一量1元硬幣的厚是多少毫米。假如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)1元硬幣的厚度不正好是2毫米，2毫米少一些。引導(dǎo)：對于不是整毫米數(shù)的物體假如我們想得到更準(zhǔn)確的結(jié)果，你們是否又會(huì)產(chǎn)生一個(gè)新的愿望呢？介紹：其實(shí)比毫米更小的長度單位確實(shí)還有，比方微米、納米，同學(xué)們可以課后去查閱工具書，也可以向別人請教或上網(wǎng)尋找更多的知識(shí)?！驹u析：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生指出新的問題，激發(fā)他們探尋課本以外的新知的欲望，讓他們知道知識(shí)無止境。為學(xué)生走出課本，走向自生探究創(chuàng)造了時(shí)機(jī)。1、看一看。交流時(shí)讓學(xué)生說說自己是____出來的，加深穩(wěn)固對1厘米=10毫米的理解。2、量一量。學(xué)生在活動(dòng)時(shí)，老師注意觀察學(xué)生是否選用了適宜的長度單位。3、填一填。先幫助學(xué)生回憶每個(gè)長度單位的實(shí)際長短，放手讓學(xué)生填哪個(gè)單位比擬適宜。再拿出實(shí)物交流整合。4、比一比。先猜一猜，再比一比，量一量，交流評議。圍繞今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，你能提出那些問題考考你的同學(xué)？還有什么疑惑想提出來？分米與毫米說課稿篇四《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》這局部內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位米和厘米，有了一定的用尺度量才能的根底之上進(jìn)展教學(xué)的。對于新的計(jì)量單位毫米，學(xué)生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí)，計(jì)量單位分米雖然不常用，但它對學(xué)生理解長度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個(gè)體的開展效勞。個(gè)性的和諧，理性的培養(yǎng)，情操的陶冶，身心開展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目的?；诖?，本節(jié)課的教學(xué)目的除了使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，這個(gè)知識(shí)目的外，重在引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)間的內(nèi)存聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，理論操作才能，簡單的推理才能及解決實(shí)際問題的才能，同時(shí)結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容向?qū)W生浸透長度單位，來于理論又應(yīng)用于理論，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。新課程要求老師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動(dòng)，共同開展，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)才能的關(guān)系。在《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，為了不讓學(xué)生一味的承受和積存知識(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，我們注重借助直觀教具和多媒體，運(yùn)用多種方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習(xí)中去。他們從已有的知識(shí)經(jīng)歷出發(fā)，在輕松的氣氛中通過觀察、操作、比擬等一系列活動(dòng)，互相合作，集體討論，獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。一、用自主探究，育理論才能本次課程改革的重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生本質(zhì)性的變化，提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以老師為中心，課堂為中心和以書本為中心的場面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與理論才能的開展?；诖耍斗置缀秃撩椎恼J(rèn)識(shí)》中，對于分米的教學(xué)，我把空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)驗(yàn)、操作、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，自主探究。例如老師問：關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么？接著出示1分米的尺，讓學(xué)生理解1分米在尺上的長度，并通過找一找、說一說、比一比、估一估、畫一畫、數(shù)一數(shù)、量一量等環(huán)節(jié)加深對一分米長度的印象，通過自已的操作來發(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)。二、以層層引入，導(dǎo)數(shù)學(xué)新知承受式的學(xué)習(xí)固然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結(jié)論，卻沒有給學(xué)生一個(gè)探究和探險(xiǎn)的經(jīng)歷，學(xué)生隨之失去了培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)觀念、科學(xué)方法的時(shí)機(jī)。會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生把知識(shí)拋得很快，究其原因，是學(xué)生缺乏對教學(xué)知識(shí)主動(dòng)的建構(gòu)過程。因此，教學(xué)《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》時(shí)，對于米、分米、厘米、毫米的進(jìn)率關(guān)系，我們沒有硬性灌輸，而讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)歷，知識(shí)經(jīng)歷出發(fā)對老師所講的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解釋，重新建構(gòu)起新的認(rèn)知構(gòu)造。在比擬、分析^p、推理之后，學(xué)生形成了新的知識(shí)體系，也就是不同單位的長度：1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。從而真正地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，去解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些實(shí)際問題。在認(rèn)識(shí)毫米時(shí)，老師先讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書的厚度，問：你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)毫米的知識(shí)？當(dāng)學(xué)生說出直尺上一小格就是1毫米時(shí)，老師立即出示課件并引導(dǎo)問：那么1厘米有多少毫米呢？讓學(xué)生來數(shù)一數(shù)，得出1厘米=10毫米。老師繼續(xù)問：那么哪些物體的長度或厚度大約是1毫米呢？請學(xué)生量一量，理解生活中一毫米厚的物體有哪些，加深對毫米的認(rèn)識(shí)。三、讓興趣練習(xí)，促知識(shí)穩(wěn)固《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富于挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)展觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理及交流等等數(shù)學(xué)活動(dòng)?？墒窃谏燥@枯燥的練習(xí)中，如何來表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)也能深深的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？我們設(shè)計(jì)了小明的日記這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在讀日記的過程中發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，笑聲不斷，老師就因此而提問：你們笑什么？學(xué)生指出各種錯(cuò)處而改正，整個(gè)改錯(cuò)過程中，學(xué)生處于一種積極的狀態(tài)，一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)知識(shí)一下子變得鮮活起來、生動(dòng)起來，學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的親切，久而久之對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深沉的興趣和積極地情感。分米與毫米說課稿篇五1．教材簡析：這局部內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位米和厘米，有一定的用尺度量才能的根底之上進(jìn)展教學(xué)的。教材安排了以學(xué)生估測數(shù)學(xué)書寬和厚，在測量時(shí)不能得到整厘米數(shù)時(shí)，自然地感悟毫米產(chǎn)生的需要，對于新的計(jì)量單位毫米，它是屬于量與計(jì)量中的知識(shí)，也是幾何教學(xué)中所必需的。這樣的編排啟示我們，教學(xué)這些計(jì)量單位時(shí)，要關(guān)注幾何直覺、幾何想象、幾何測量。分米的編排與毫米類似，計(jì)量單位分米雖然不常用，但它對學(xué)生理解長度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。因此學(xué)習(xí)好這課對今后學(xué)生從事的幾何測量等活動(dòng)是非常重要的。2．教學(xué)目的：根據(jù)新課程對幾何教學(xué)的根本精神，本著把計(jì)算幾何、證明幾何轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^幾何、發(fā)現(xiàn)幾何的想法，把今天要學(xué)習(xí)的與幾何知識(shí)有關(guān)的分米、毫米的認(rèn)識(shí)的教學(xué)目的定為①使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。②引導(dǎo)學(xué)生探究米、分米、厘米、毫米間的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，在對實(shí)物的估測過程中培養(yǎng)學(xué)生理論操作才能，簡單的推理才能及解決實(shí)際問題的才能。在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。3．教學(xué)重難點(diǎn)：在今后學(xué)習(xí)中，常用到這幾個(gè)長度單位，它是學(xué)習(xí)面積單位體積單位的根底，非常重要，因此我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是知道分米、毫米這二個(gè)長度單位和掌握1米＝10分米、1分米＝10厘米、1厘米＝10毫米。由于學(xué)生處身心開展階段的特點(diǎn)，原來對米和厘米的長度觀念比擬淡薄淺薄，如今要求他們建立分米毫米等長度觀念是較難的。故此認(rèn)為教學(xué)難點(diǎn)是建立分米、毫米的長度單位的觀念。本課我擬采用以下教法1．直觀教學(xué)法。教學(xué)時(shí)利用直尺，觀看分米、毫米標(biāo)準(zhǔn)的長度，觀察1毫米、1分米的長度，在腦中建立表象，并讓學(xué)生用生活中典型的長度幫助學(xué)生感悟用心體會(huì)。在估測中，把估測對象與標(biāo)準(zhǔn)長度反復(fù)比照，再測量。在整個(gè)教學(xué)中，給學(xué)生正面刺激，幫助學(xué)生形成正確的表象。2．練習(xí)法。學(xué)生穩(wěn)固知識(shí)和形成各種學(xué)習(xí)技能需要反復(fù)的練習(xí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的理論活動(dòng)。在教學(xué)認(rèn)識(shí)分米、毫米時(shí)，讓學(xué)生去找生活中的典型例子做為參照物，在估測物體長度時(shí)，有效幫助學(xué)生估測準(zhǔn)確些。為了到達(dá)估測相對準(zhǔn)確，課堂上采用讓學(xué)生去估測不同物體的反復(fù)練習(xí)，以幫助學(xué)生形成估測長度方面的技能。根據(jù)對教材的認(rèn)識(shí)和已制定的目的，我在學(xué)法培養(yǎng)方面做到1．開展學(xué)生空間觀念和培養(yǎng)學(xué)生操作才能。本節(jié)課要讓學(xué)生在找、摸、量、擺的自主實(shí)驗(yàn)、自主探究過程中，自主地建立起毫米和分米的觀念，在建立觀念的同時(shí)，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的動(dòng)手操作才能和實(shí)際的應(yīng)用才能。2．學(xué)會(huì)與人合作養(yǎng)成良好習(xí)慣。本課教學(xué)比擬重視觀察發(fā)現(xiàn)，估計(jì)測量，讓學(xué)生有了自主動(dòng)手操作和交流觀察發(fā)現(xiàn)的時(shí)機(jī)。在交流中學(xué)會(huì)傾聽他們的發(fā)言，取取長補(bǔ)短；在估計(jì)測量中，由于毫米相對較小，容易出錯(cuò)，采用同學(xué)合作學(xué)習(xí)，分工完成，在課堂中培養(yǎng)了學(xué)生的合作才能。一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備出示公園淘氣寶的告示：身高80厘米以上，1米30厘米以下的方可入內(nèi)。你可以進(jìn)入玩嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生說說身高多少，能否進(jìn)入玩耍。提問：這里涉及二個(gè)長度單位是什么？〔根據(jù)學(xué)生答復(fù)把米和厘米板書黑板上〕你能比劃一下1米長度和1厘米的長度嗎？〔在課初通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活中常見的情境，穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，同時(shí)這個(gè)情境是學(xué)生經(jīng)常玩的，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從情境中自然引出二個(gè)已學(xué)長度單位米和厘米，喚起他們對米和厘米的印象，為新知識(shí)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備〕二、教學(xué)新知1．認(rèn)識(shí)毫米①出示二把尺子〔一把以厘米為單位，一把以毫米為單位〕觀察這二把尺子有什么不同？在學(xué)生發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)時(shí)，提醒課題毫米的認(rèn)識(shí)。②感受毫米的必要性出示一支4厘米長的鉛筆分別放在這二把尺子上方的圖，觀察用哪把尺子好點(diǎn)？得出結(jié)論用這二把尺子量這4厘米長時(shí)，沒有什么多大的區(qū)別，再出示圖，是4厘米5毫米的鉛筆放在這二把尺子上的圖，量這支鉛筆，用哪把尺子好點(diǎn)呢？學(xué)生通過觀察比照，發(fā)現(xiàn)有毫米的尺子去量不是整厘米數(shù)時(shí)較準(zhǔn)確點(diǎn).③建立毫米的表象師：通過剛剛的測量，我們知道為了使結(jié)果比用米和厘米測更準(zhǔn)確些，產(chǎn)生了一個(gè)新的單位：毫米。請你在尺子上找一找從哪里到哪里是1毫米？用手比劃一下。閉上眼睛想一想，記在腦中。師提問：生活哪些物體的長或厚約為1毫米？根據(jù)學(xué)生答復(fù)，老師出示典型的硬幣厚約為1毫米，讓學(xué)生去觀察。要求學(xué)生觀察努力去記住1毫米的長度。接下去要求比劃3毫米的長度并與尺子比擬調(diào)整比劃結(jié)果，繼續(xù)報(bào)幾個(gè)毫米數(shù)讓學(xué)生比劃對照，最后要求比劃10毫米的長度。④學(xué)習(xí)厘米與毫米的關(guān)系追問：通過剛剛比劃和觀察，你發(fā)現(xiàn)什么？預(yù)計(jì)學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：①毫米是相對較小的長度單位，②1厘米＝10毫米。假如沒有發(fā)現(xiàn)就通過提問：通過觀察你發(fā)現(xiàn)：1厘米與毫米有什么關(guān)系？得出1厘米＝10毫米。提問：假如某人對厘米比擬熟悉，而對毫米印象不深，你有什么方法讓他想起1毫米來呢？引導(dǎo)學(xué)生除了記那典型的物體外，還可以想象把1厘米長平均分成10份來回想1毫米的長度。⑤應(yīng)用毫米去估測談話：通過學(xué)習(xí)我們對毫米有了一定的認(rèn)識(shí)，你會(huì)用它來測量嗎？看看課初的鉛筆是多長？預(yù)計(jì)學(xué)生有二種不同答案：4厘米5毫米或45毫米。告知學(xué)生這二種答案都可以。同時(shí)提醒學(xué)生毫米相對較小的單位，測量操作更要標(biāo)準(zhǔn)，注意把左端與尺子上的刻度線對齊，防止挪動(dòng)造成錯(cuò)誤。師：拿出數(shù)學(xué)書，讓學(xué)生觀察其厚度，你覺得數(shù)學(xué)是多厚？二三人說后，老師拿出帶毫米的尺子放在離書有一定間隔的地方，讓學(xué)生比照參照去估。接下去再把尺子靠近數(shù)學(xué)書，讓學(xué)生估一次。最后要求去測量，數(shù)學(xué)書到底是幾毫米厚？〔這個(gè)過程著眼學(xué)生毫米觀念的建立，給學(xué)生一個(gè)估測、比照、再估測的過程，這個(gè)過程有助于幫助學(xué)生建立毫米表象，開展學(xué)生的空間觀念才能〕師：請你象剛剛這樣，從身邊選一個(gè)較短小的物體去估一估?！参艺J(rèn)為學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)過用厘米和米去測量物體，所以其測量的方法，讀多少長的認(rèn)讀法都能正遷移到毫米的有關(guān)應(yīng)用中去。所以我認(rèn)為測量時(shí)把物體與0刻度線對齊或1刻度線對齊等去測沒有必要在課堂上去強(qiáng)調(diào)，假如學(xué)生有出現(xiàn)告知是可以的就行。我把主要精力放在1毫米表象和幾毫米的長度觀察建立上，放在估計(jì)長度，測量長度上。這樣教學(xué)是符合當(dāng)前幾何教學(xué)的改革趨勢，做到關(guān)注幾何直覺、幾何想象、幾何測量等?！?．分米的認(rèn)識(shí)①分米老師承接上面師生估測活動(dòng)，出示一條10厘米長的小棒，讓學(xué)生估，引出這條是10厘米。師：這也是一個(gè)長度單位，你知道它是什么呢。預(yù)計(jì)學(xué)生能知這是1分米?！舶鍟?分米＝10厘米〕師：請大家不借助于直尺等有刻度的物體，畫一條1分米長的線段？畫后要求在直尺上找一找1分米，比方0到10,10到20的間隔都是1分米。讓學(xué)生用1分米長與所畫的線段比一比，考慮如何記住1分米？讓學(xué)生去找一找生活中長約1分米的物體，來幫助學(xué)生建立觀念。如從中指尖到掌心之間大約長1分米，手掌寬約1分米等。②分米與米的關(guān)系師：2分米長約是多少，用手比劃一下？4分米？10分米？師：你發(fā)現(xiàn)什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1米＝10分米。③應(yīng)用分米估測最后讓學(xué)生去選擇身邊的物體如桌寬等去估計(jì)、測量。〔分米的教學(xué)與剛剛的毫米教學(xué)類似。著眼于學(xué)生分米觀念的建立，著眼于學(xué)生可持續(xù)性開展。〕3．長度單位的系統(tǒng)化和展望談話：同學(xué)們通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識(shí)了長度單位的二位新朋友毫米和分米，請你把它們與原來學(xué)習(xí)過的米、厘米一起，排排隊(duì)，從大到小排好？師：排列后，請你們認(rèn)真觀察，仔細(xì)考慮，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？或者還有什么問題？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：相鄰單位的進(jìn)率都是10。師：從下往上看，這些單位是從小到大，你還想到什么問題？引導(dǎo)學(xué)生提出比米大的常用長度單位還有什么？比毫米小的常用長度單位還有什么？〔說〕。師告知學(xué)生：比米大的長度單位有千米，比毫米小的單位，還有微米等。[1][1]小結(jié)：因?yàn)楦鲊?xí)慣的不同，有不同的長度單位，有興趣的同學(xué)課外可以去找一找，還有哪些不同的長度單位，寫篇數(shù)學(xué)小日記。三、穩(wěn)固練習(xí)穩(wěn)固練習(xí)是形成技能不可缺少的環(huán)節(jié)，這節(jié)課我安排了以下練習(xí)題這些練習(xí)題都與幾何測量、幾何直覺直接相關(guān)，符合當(dāng)前課改精神。同時(shí)在課堂上進(jìn)展必要重復(fù)，幫助學(xué)生形成技能技巧。四、課堂總結(jié)師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？你知道了什么？你還想去研究什么問題？〔鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，及時(shí)反應(yīng)。引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所收獲的信息進(jìn)展和挑選和整理，完善知識(shí)構(gòu)造，并及時(shí)對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)展穩(wěn)固。分米與毫米說課稿篇六尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好！今天我說課的課題《毫米和分米的認(rèn)識(shí)》。本課是人教版3年級(jí)上冊數(shù)學(xué)第3單元的第1課時(shí)，本課內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了長度單位米和厘米的根底上進(jìn)展教學(xué)的，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生對常用的長度單位有一個(gè)比擬完好的認(rèn)識(shí)，對于今后學(xué)習(xí)面積單位和體積單位，開展學(xué)生的空間觀念具有重要意義。根據(jù)對教材的理解，同時(shí)結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造和心理特征，制定如下教學(xué)目的：〔1〕知識(shí)目的：認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念；知道1分米=10厘米，1厘米=10毫米，1米=10分米，并能進(jìn)展長度單位間的簡單換算?！?〕才能目的：通過估一估、量一量等活動(dòng)，培養(yǎng)和開展學(xué)生的空間觀念、估測才能、動(dòng)手操作才能和推理才能。〔3〕情感目的：經(jīng)歷實(shí)際測量的過程，體會(huì)長度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的親密聯(lián)絡(luò)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。本課教學(xué)重點(diǎn)是毫米、分米長度概念的建立；教學(xué)難點(diǎn)是長度單位間的換算和估測。為突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。我在教學(xué)過程中采用如下方法：〔1〕直觀演示，操作發(fā)現(xiàn)：老師利用直觀教具〔或多媒體〕的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察比擬，再讓學(xué)生動(dòng)手操作討論，使學(xué)生在豐富感性認(rèn)識(shí)的根底上探究新知?！?〕巧設(shè)疑問，激發(fā)興趣：老師通過設(shè)疑，指明學(xué)習(xí)方向，營造探究新知的氣氛，有目的，有方案，有層次地啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在觀察、比擬、討論、研究等活動(dòng)中參與教學(xué)全過程，從而到達(dá)掌握新知和開展才能的目的?！?〕運(yùn)用遷移，深化進(jìn)步：運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的才能，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)、形成技能。學(xué)生準(zhǔn)備：紙尺、塑料尺、一分錢硬幣、小金箍棒等。老師準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺、四根金箍棒〔1米、20厘米、1分米、7毫米〕，生活中常見的接近1毫米和1分米的物品。本節(jié)課的教學(xué)過程，我是這樣設(shè)計(jì)的：〔一〕情境導(dǎo)入，引發(fā)沖突：課前，播放《西游記》主題曲《猴哥》，順勢引出孫悟空和他那件非常厲害的兵器——金箍棒，此時(shí)用課件展示金箍棒逐漸變短，最后變到耳朵里的過程，在學(xué)生答復(fù)出自己的觀察結(jié)果后，問他們想不想看看真的金箍棒，隨即老師拿出一號(hào)金箍棒，學(xué)生先估計(jì)，然后量出長1米，也可以說長100厘米。出示長20厘米的二號(hào)金箍棒，先估計(jì)長度，再說說測量方法。這樣設(shè)計(jì)主要有3個(gè)目的：一是選用富有童趣的素材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使整節(jié)課有一個(gè)良好的開端。二是用學(xué)生熟悉的事物，喚醒學(xué)生對米、厘米的記憶，有效復(fù)習(xí)了原有的知識(shí)。三是這兩根金箍棒在后面學(xué)習(xí)分米時(shí)，還將用到，可謂一材多用。然后利用最小的金箍棒，引發(fā)沖突，學(xué)生用紙條尺測量時(shí)發(fā)現(xiàn)長度不到1厘米，用準(zhǔn)確到厘米的紙條尺不能準(zhǔn)確測量出其長度，此時(shí)老師再鼓勵(lì)學(xué)生想方法，并引導(dǎo)他們最終在尺子上0——1之間把毫米表示出來，并及時(shí)告訴學(xué)生，為準(zhǔn)確測量物體的長度，數(shù)學(xué)家真的把每個(gè)厘米分成了很多的小格，并且規(guī)定這1小格就是1毫米，從而引入認(rèn)識(shí)1毫米的教學(xué)。這一環(huán)節(jié)通過動(dòng)手量不到1厘米的金箍棒，充分暴露學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，感受到學(xué)習(xí)新的長度單位的必要性；再就是通過學(xué)生大膽的猜測和嘗試，畫出毫米以后，老師及時(shí)鼓勵(lì)，說他們可以像數(shù)學(xué)家那樣考慮問題了，增強(qiáng)其自信心，為下面的學(xué)習(xí)奠定良好的情感根底?！捕匙灾魈骄?，認(rèn)識(shí)新知首先認(rèn)識(shí)毫米，先讓學(xué)生在尺子上找1毫米，再利用展臺(tái)選幾名學(xué)生指出不同位置的1毫米，使學(xué)生明白1厘米之間的每個(gè)小格的長度都是1毫米。然后通過用手勢表示1毫米、找1毫米的物體、畫幾毫米等形式加深對毫米的認(rèn)識(shí)和感知。在教學(xué)毫米和厘米的關(guān)系時(shí)，我采用的方法是：讓學(xué)生畫一條10毫米的線段，一邊畫一邊想，你有什么發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很自然、很輕松的得出結(jié)論：10毫米就是1厘米。學(xué)生在自己畫線段時(shí)發(fā)現(xiàn)了毫米和厘米的關(guān)系，會(huì)非常有成就感。最后明確毫米的用處，別看1毫米特別短，用處可不小，在生活中測量比擬短的物體的長度或更準(zhǔn)確的測量物體的長度時(shí)，都要用到毫米。我們?nèi)缃衲懿荒軠?zhǔn)確測量出那根小金箍棒的長度呢？通過測量真正感受到毫米的用處，更明確了測量的方法。認(rèn)識(shí)分米時(shí)，我先讓學(xué)生在紙條尺上用剪刀剪下10厘米，老師再出示一根1分米長的小金箍棒，和學(xué)生10厘米長的紙條比一比，結(jié)果長度相等，得出：1分米＝10厘米。分米的教學(xué)直觀引入，簡單有效。接著通過讓學(xué)生在直尺上找出1分米，借助紙條或直尺用手勢表示出1分米，找一找身邊長度大約為1分米的物體等形式充分感知1分米。在理解分米和米的關(guān)系時(shí)，先讓學(xué)生說說2號(hào)金箍棒的長度假如用分米作單位，是幾分米，用剪下的1分米尺子比一比，也可根據(jù)分米和厘米的關(guān)系想一想。學(xué)生能答復(fù)出10厘米是1分米，20厘米是2分米。然后讓學(xué)生考慮：1號(hào)金箍棒的長度假如用分米作單位，是幾分米，此處難度較大，學(xué)生發(fā)言完畢后，及時(shí)鼓勵(lì)，并用課件演示：1米＝10分米。〔三〕總結(jié)長度單位老師首先指出毫米和分米，同米和厘米一樣，都是計(jì)量長度的單位，叫做長度單位。然后讓學(xué)生把這4個(gè)長度單位按照從小到大的順序進(jìn)展排列，學(xué)生答復(fù)時(shí)，讓其他同學(xué)分別用手勢表示1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長，再請學(xué)生考慮，在測量物體的長度時(shí)，該怎樣選擇長度單位。通過這一環(huán)節(jié)，對已學(xué)過的長度單位進(jìn)展了梳理。讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來選擇適宜的長度單位，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯才能。在學(xué)生對長度單位的選擇有了明確認(rèn)識(shí)后，告訴他們：生活中，人們就是這樣來運(yùn)用長度單位的，然后出示幾那么信息：珠穆朗瑪峰是世界上最高的山峰，海拔約8844米。中學(xué)生課桌高度應(yīng)為7分米左右，椅子高度應(yīng)為4分米左右。新加坡竹節(jié)蟲是