初中物理《力》教學設計

初中物理《力》教課方案初中物理《力》教課方案初中物理《力》教課方案課題：第十二章《運動和力》第四節(jié)《力》課題：第十二章《運動和力》第四節(jié)《力》（說明：學生課前利用教案提前預習）課程標準的內容要求：認識力的作用成效;用表示圖描述力。教課目標：讓學生經過親身體驗概括概括表述力的看法，感覺物理與生活的親近聯(lián)系。經過實驗，認識力的作用成效，讓學生學會用實驗研究物理問題的方法，培育實驗研究的意識。經過著手體驗感覺影響力的作用成效的因素，概括用心的三因素，保持對力現(xiàn)象的好奇，領會力現(xiàn)象的美好與友善；會畫力的表示圖，領會這類將抽象問題、復雜問題形象化、簡單化的方法。4．利用生活經驗，領會物體間力的作用是互相的，使學生對自然有平和感。要點：經過實驗，認識力的作用成效；會畫力的表示圖。難點：領會物體間力的作用是互相的。教課方法：問題引領、研究、啟示、講解相聯(lián)合。教課器械：橡皮泥、小鋼球、彈簧、小車、磁鐵等（上課前將器械發(fā)散給各小組）教課環(huán)節(jié)教課過程設計企圖情境導入同學們能用“力”組一些詞嗎？（學生自然能組很多與力有關的詞）。物理上力的含義與漢語詞組中力的含義有必定的差別，今日我們就研究物理學中“力”的含義。

用“力”組詞，引入課題，指引學生進入學習狀態(tài)的同時，也為下邊的教課做以鋪墊。研究新知一、力的看法生：做一做：經過學生一系手推桌子；用力拉彈簧；用力捏橡皮泥；做直列活動，使學線運動的小鋼球從磁鐵旁邊經過。生親身領會力想想：的存在，再通（1）以上活動中誰對誰用了力？（學生能簡單過想想、小的回答此問題）組談論解析歸（2）要有力的作用，一定得有幾個物體？（學納用心的初步生簡單發(fā)現(xiàn)需兩個物體）看法。（3）兩個物體中，此中一個物體時施力物體，另一個物體時受力物體，你能找出來嗎？讓學生回答。小組談論：依據(jù)我們對上邊問題的研究，請同學們談論歸納用心的看法。學生回答。師：對學生的回答進行談論；重申：（板書）力是物體對物體的作用，前一個物體是施力物體后一個物體是受力物體。練一練：經過練一練，判斷以下說法：（1）力不可以走開物體單獨存在；加深學生對力（2）只有接觸的物體間才有益的作用。的看法的認識，同時便于教師對學生的認識談論。二、力的作用生：做一做：經過學生親身成效用力捏橡皮泥；用力拉彈簧。參加，踴躍協(xié)想想：作，經歷知識（1）橡皮泥、彈簧有什么變化？（學生易回答）的形成過程，（2）這說明力可產生什么作用成效？不但掌握了知做一做：識，并且訓練讓運動的小鋼球從磁鐵旁邊經過，換用不一樣的了如何獲得知方式多做幾次。識研究問題的想想：能力，培育學小鋼球的運動有何變化？找學生回答。（學生可生創(chuàng)新能力。能回答鋼球的運動方向、快慢發(fā)生了變化）（3）這說明力還可產生什么作用成效？小組交流：談論概括力的作用成效有哪些？學生回答。師：對學生的回答進行談論，重申：（板書）力的作用成效（1）力可以改變物體的形狀（2）力還可以改變物體的運動狀態(tài)。增補：運動狀態(tài)的改變包含運動方向的改變和運動快慢的改變。練一練：（1）風兒吹彎了路旁的樹苗是力改變了。（2）2007年2月28日2時5分，5807次列車路過珍珠泉周邊時，狂風造成十節(jié)車廂脫軌，這說了然。三、力的三要生：想想：充分聯(lián)系生活素和力的示我們打開門時，應向哪個方向用力？拉那個位實質，讓學生企圖置比較省力？力大了簡單開，還是力小了簡單“從生活走進開？物理”，聯(lián)系生讓三名學生體驗打開教室門?；顚W物理，從小組談論：生活中感覺物影響打開門的成效有哪些？學生回答。理。師：（板書）力的大小、方向、作用點稱為力的三因素，它們都影響力的作用成效。1生：想想：讓學生體驗通（1）力的三因素比較抽象，如何才能直觀的把過物理模型將它們表示出來。閱讀教材，看有沒有方法。（學抽象問題形象生很簡單找到方法）化，領會這類（2）力的表示圖中，如何表示力的大小，方向，物理方法。作用點？學生回答。（3）讓學生到講臺，畫人沿水平方向拉木箱時，拉力的表示圖。四、力的作用生：做一做：從親身感覺到是互相的全體學生都來領會一下：張開手指并用力拍桌實驗考據(jù)，加子，有何感覺？（手疼或麻）深了學生對力小組談論：的互相性的認手對桌子施力，手是施力物體，桌子是受力物識。體，為何手還會感覺到疼？學生回答。師：指引點撥，得出：手對桌子施力的同時桌子也對手施了力，所以力的作用是互相的。驗一驗：讓學生用兩個分別放了磁鐵的小車來考據(jù)。想想：除這些例子外，還可以舉出哪些案例來說明物體間力的作用是互相的？師：說明：物體互相作用的兩個力分別作用在教師的說明為不一樣的物體上。（這兩個力作用在同一條直線后續(xù)課程的學上，方向相反，大小相等，是一對作用力與反習做了一個鋪作用力）墊。練一練：穿旱冰鞋的同學用力推墻，結果人走開墻運動用學生熟習的起來，這說明間發(fā)生了生活實例，一力的作用。若以人為研究對象，施力物體方面激發(fā)學生是，受力物體是；若的興趣，另一以墻為研究對象，則施力物體是，方面觀察了學受力物體是。這個案例說明物體生的從物理走間力的作用是。向生活的辦理問題的能力。牢固訓練完成教案中的練習題，讓學生說出答案并進行經過練習進一簡單的解說。步理解牢固本節(jié)課所學的知識，并會用其解決簡單的問2題；檢測學習目標的完成情況。小結學生獨立思慮，你學到了哪些知識，教師讓學經過這類形式生回答，其余學生增補。的小結，回顧本節(jié)內容，使知識系統(tǒng)化，同時培育學生的語言表達能力。課外作業(yè)思慮：1.“一個巴掌拍不響?！闭堈f出這句話中包含了如何的物理知識？2.力的作用成效之一就是改變物體的運動狀態(tài)，那么假如物體沒有受力，運動狀態(tài)還會改變嗎？請說出你的猜想。板書設計：第十二章第四節(jié)力一、力的看法：力是物體對物體的作用二、力的作用成效：力可以改變物體的形狀，也可以改變物體的運動狀態(tài)三、力的三因素和力的表示圖三因素：力的大小、方向、作用點四、力的作用是互相的3內容總結

（1）課題：第十二章《運動和力》第四節(jié)《力》

課題：第十二章《運動和力》第四節(jié)《力》

（說明：學生課前