初探“翻轉(zhuǎn)課堂”在傳統(tǒng)課程中的教學(xué)效率應(yīng)用研究 論文

2022年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文初探“翻轉(zhuǎn)課堂”在傳統(tǒng)課程中的教學(xué)效率應(yīng)用研究摘 年義教信息科技課標(biāo)已經(jīng)頒布，與課標(biāo)對應(yīng)的新教材卻遲遲未翻閱國內(nèi)國際信息科技的教學(xué)形式，翻轉(zhuǎn)課堂是一種解決目前教學(xué)高效的一種形式。本文以信息科技《柳條彎彎隨風(fēng)飄》傳統(tǒng)課程教學(xué)為例，淺析“翻轉(zhuǎn)課堂”在類似傳統(tǒng)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用方式，并總結(jié)“翻轉(zhuǎn)課堂”的實際應(yīng)用效果。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 微課 應(yīng)用 效果引 言“翻轉(zhuǎn)課堂”是近年來在我國逐漸興起的一種創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，利用微視頻、課件等手段，實現(xiàn)課堂分工由以師教生聽、教師主導(dǎo)向以學(xué)生為主、教師為輔轉(zhuǎn)變。但由于在我國興起時間不長，“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用尚處在摸索階段。社會對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式對教學(xué)的促進(jìn)效果有不同觀點(diǎn)，“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用模式也在摸索中。本人一直逐漸摸索出“翻轉(zhuǎn)課堂”在課前、課中、課后的應(yīng)用方式。本文以信息技術(shù)電子工業(yè)出版社第2冊2單元第8課《柳條彎彎隨風(fēng)飄》為例，淺析“翻轉(zhuǎn)課堂”在信息科技學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究。一、“翻轉(zhuǎn)課堂”課前應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生課前預(yù)習(xí)除課本之外沒有較好的傳授載體，但課本沒有講解，學(xué)教師可以提前制作好微課，通過精心選題、精心設(shè)計自主學(xué)習(xí)單，將有關(guān)知識點(diǎn)制作成微課，學(xué)生利用課余時間自行學(xué)習(xí)，完成觀看后自學(xué)反饋，而老師利用反饋大數(shù)據(jù)來調(diào)整課堂教學(xué)設(shè)計，不僅提高了學(xué)生課前預(yù)習(xí)效率，也提高了教師教學(xué)設(shè)計質(zhì)量。1．微課設(shè)計12022年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文致，最后通過要領(lǐng)總結(jié)、作品賞析等，讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)會使用曲線工具。圖1 微課：認(rèn)識曲線2．微課發(fā)布制作好的微課，在課堂教學(xué)前一天要及時發(fā)布給學(xué)生觀看，以便自主操作練習(xí)。本人主要采用了三種發(fā)布方式。（1）微課平臺發(fā)布，要求所有學(xué)生登錄平臺，按照要求傳至班級qq群或微信群，供學(xué)生下載收看，學(xué)生自主下載學(xué)習(xí)單，完成后拍照上傳。（3）在班級課后服務(wù)階段統(tǒng)一觀看，完成練習(xí)后次日課前3分鐘反饋。據(jù)統(tǒng)計，每班班級參與度100%。缺點(diǎn)：效率低下，不利于整體推廣。微課發(fā)布方式要根據(jù)實際教學(xué)需要合理選擇。22022年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文圖2 自主任務(wù)單反饋3．反饋分析及教學(xué)設(shè)計優(yōu)化略，二次更改教學(xué)設(shè)計，以達(dá)充分了解學(xué)情、夯實課堂教學(xué)。二、“翻轉(zhuǎn)課堂”課中應(yīng)用學(xué)生完成知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。1．自學(xué)效果檢測課堂1分鐘情趣導(dǎo)入后，進(jìn)入5分鐘自學(xué)效果展示。通過展示，了解到學(xué)生動手能了曲線工具的繪制要領(lǐng)。32022年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文圖3 自學(xué)效果反饋2．交流、練習(xí)鞏固接下來15分鐘，進(jìn)行“柳條彎彎隨風(fēng)飄”范例交流探究。這是本課的重點(diǎn)，學(xué)生圍活躍，整體學(xué)習(xí)效率高。3．小組協(xié)作拓展

圖4 交流討論最后的不到20分鐘里，就“曲線”工具本身的認(rèn)識特點(diǎn)，編制趣味性提高練習(xí)，小組完善作品，爭奪智慧星。這樣不僅鞏固提升了本節(jié)曲線的認(rèn)知，更是放手于學(xué)生，提高了小組合作、協(xié)作探究能力等，最后進(jìn)行知識總結(jié)回顧，結(jié)束本課。42022年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文三、“翻轉(zhuǎn)課堂”課后應(yīng)用1．課堂知識延伸自學(xué)本節(jié)曲線的認(rèn)知目標(biāo)。2．課后作業(yè)練習(xí)提升拓展鞏固練習(xí)，以此提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。圖1 微課：閉合曲線應(yīng)用四、“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用效果分析效果。1．有效延伸了課堂教學(xué)時間傳統(tǒng)教學(xué)知識傳授主要集中在課堂時間，但“翻轉(zhuǎn)課堂”將微課提前發(fā)布給學(xué)生，習(xí)的拓展方式培養(yǎng)。2．培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣教學(xué)是學(xué)生被動接受知識，更多的是知識的灌輸，學(xué)生對知識點(diǎn)的思考不多。今后學(xué)習(xí)甚至走向社會都非常有益。52022年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文3．有效提高了課堂教學(xué)效率學(xué)模式后，由于學(xué)生提前對知識點(diǎn)已有初步認(rèn)識，課堂教學(xué)會事半功倍。參考文獻(xiàn)著作類趙國忠：《微課：課堂新革命》，南京大學(xué)出版社2015年版，第159頁。文章類[1]李勇：《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究》，《讀與寫:下旬》2022年第9期0037-0039,共3頁。[2]朱紫珺：《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課的應(yīng)用研究》，《寧夏教育》2022年第3期57-59,共3頁。[3]年第1期49-51,共3頁。網(wǎng)絡(luò)文章類[3]《翻轉(zhuǎn)課堂：翻什么轉(zhuǎn)什么堅守什么》，中國教育報，/content/14/0718/10/14332942_395224061.shtml62022年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文附件1：《認(rèn)識曲線工具》自主學(xué)習(xí)任務(wù)單：一、選擇：1、“曲線”工具的按鈕是：（）A B C2、曲線工具，可以畫出（）A只能畫直線 B可以畫一道彎曲線 C 可以畫兩道彎曲線3、曲線工具可以畫出下列哪些線（）

班級： 姓名：二、填空曲線繪制步驟為：一是拖拉出（ ），二兩端間拉（ ），三記得要（ ）。三、大膽想象：如果讓你充分想象，借助曲線工具，還可以畫出哪些物體？？（提示：彩虹、彎路……）四、動手實踐：自由創(chuàng)作“柳樹”作品。提示：先分析“柳樹”，先畫什么，后畫什么……有困難的同學(xué)可以參考“柳樹”微課提示來練習(xí)。五、提出問題1、你微課自學(xué)、繪制柳樹中，哪些環(huán)節(jié)遇到了什么問題？如果你解決了，把方法寫下來。問題1：問題2：問題