部編人教版一年級下冊語文 第19課 咕咚 教學教案

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔19咕咚課題咕咚課型講讀課文

授課時間2課時

教學目標1.會認“咕、咚”等13個生字，會寫“嚇、怕”等8個生字。2.正確、流利地朗讀課文。3.通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、讀流利。4.借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相關信息進行判斷。5.初步懂得遇事要學會思考，不盲目跟從。教學重點

通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字。教學難點能根據(jù)課文內(nèi)容做簡單判斷。第一課時教學目標1.會認“咕、咚”等13個生字，會寫“嚇、怕”等8個生字。2.正確、流利地朗讀課文。教具準備課件教學設計設計意圖導入（

）分鐘一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣1．（課件出示2）出示背景圖片，以猜猜“它們在干什么？”“為什么要奔跑？”2．引入新課，板書課題，齊讀課題。

【設計意圖：課件的出示，問題的提出，引到課文的內(nèi)容】新課教學（

）分鐘二、初讀課文，整體感知。1．借助拼音朗讀課文，讀準字音，并在課文中標出生字新詞。（課件出示3）xiàpàɡēnqǐjiāyánɡxiànɡdōuɡūdōnɡ嚇怕跟起家羊象都咕咚shúdiàolùmìnɡtáoyělánlǐnɡ熟掉鹿命逃野攔領指名讀，相機正音：注意讀準翹舌音“熟”，前鼻音“跟、攔”，后鼻音“羊、象、咚、命、領”。自主識字，交流識字方法。說說自己記住了哪些生字，是怎么記住的。小組交流，教師巡視?？梢赃\用多種方法，引導學生識記字形或大膽猜測字義。借助形聲字的構字規(guī)律來記形、猜義。如，“咕、咚、嚇、攔、領”。與熟字比較。如，“逃一桃、熟一熱、命一傘”。聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗來識記。如，“掉下來”中的“掉”，“攔住問”中的“攔”，“逃命”中的“逃”，都可以結合語境和生活經(jīng)驗，猜測它們的大致意思。有的生字，如，“野牛”的“野”，“逃命”的“命”，適宜組成詞語讓學生識記，不要孤立地去認。如，“野鴨、野草、野花”“救命、活命、生命”。3．全班交流。4．指名分段讀課文，糾正讀音。5．再讀課文，完成填空。（課件出示4）全文共有____個自然段，講了____聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，后來____、____、____、____、____也跟著跑，只有____沒有跟著跑,幫助大伙兒弄清了真相的事。三、指導寫字，規(guī)范書寫1．出示生字，認讀口頭組詞。（課件出示5、6）嚇、怕、跟、起、家、羊、象、都2．指導觀察生字特點和在田字格中的位置。3．重點指導“家、象、都”的筆順和書寫。教師范寫，學生描紅，仿寫。“家”上下結構，上短下長，寶蓋頭位于上半格中。第四筆短橫緊跟寶蓋頭，位于上半格。左邊三個撇有長短，間距勻稱。最后兩筆撇收捺放?！跋蟆豹汅w字結構上收下放，一捺最舒展。重心要對正，形體偏長。下部三個撇有長短，間距勻稱。第六筆撇是從扁扁的“口”中斜出?！岸肌弊笥医Y構，左寬右窄，左高右低相錯位?！叭铡辈繖M折分別位于橫中線和豎中線。右部橫撇彎鉤起筆略高于第三筆橫，最后一筆豎收筆低于左邊。4．展示書作品，進行講評。5.（課件出示7）讀讀寫寫：嚇人、可怕、怕生、不怕、跟著、跟進、跟從、起來、一起、起跑、家里、大家、家長、人家、國家、山羊、羊角、牛羊、大象、象牙、氣象、都是、全都

【設計意圖：運用多種方法，引導學生識記字形或大膽猜測字義?！俊驹O計意圖：“家”“都”和“象”兩個字撇畫較多，要注意觀察各自起筆的位置和行筆的方向。養(yǎng)成學生認真寫字的習慣?！俊驹O計意圖：本課要求寫的字，可以和熟字組成常用的詞語，讓學有余力的學生讀讀寫寫?！空n堂作業(yè)新設計1.看拼音,寫詞語。búpàxiàrénɡēnzhejiālǐdàxiànɡ（）（）（）（）（）2.全文共有____個自然段，講了____聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，后來____、____、____、____、____也跟著跑，只有____沒有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。3.比一比，再組詞。咕（）桃（）爛（）領（）姑（）逃（）欄（）鄰（）答案：1.不怕嚇人跟著家里大象2.7小兔小猴子狐貍山羊小鹿大象野牛3.咕（咕咕）桃（桃花）爛（燦爛）領（衣領）姑（姑娘）逃（逃走）欄（木欄）鄰（鄰居）第二課時

教學目標1.通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、讀流利。2.借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相關信息進行判斷。3.初步懂得遇事要學會思考，不盲目跟從。教具準備

課件教學設計設計意圖導入（

）分鐘一、復習導入，溫故知新。1．出示生字卡片，指名讀，齊讀。（課件出示9）嚇、怕、跟、起、家、羊、象、都2．指名分段讀課文。

【設計意圖：復習舊知，溫故知新。為下面的學習做好鋪墊。】新課教學（

）分鐘二、圖文對照，初讀感知。導語：這是一篇連環(huán)畫課文，7個自然段配了4幅圖畫。每幅圖畫對應了哪些文字呢？圖文對照，朗讀課文。觀察插圖一，說說圖上畫了什么，找一找課文哪幾個自然段寫了這幅圖畫的內(nèi)容。（課件出示10）學生朗讀第1、2自然段，教師隨機正音。重點指導讀正確下面句子：（課件出示11）木瓜熟了，一個木瓜/從高高的樹上/掉進湖里，咕咚！兔子嚇了一跳，拔腿就跑。方法同上，觀察第二、三、四幅插圖，找到相對應的段落，把課文讀正確、讀流利。教師隨機正音，重點指導讀好這幾句話：（課件出示12）狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。正好/又有一個木瓜/從高高的樹上/掉進湖里，咕咚！看看圖畫，讀讀句子，連一連。導語：下面的四句話和課文中哪一幅可以牽手呢？我們用線連一連。（課件出示13）出示課文四幅圖和下面句子（圖文不對應呈現(xiàn)），請學生連線。①木瓜掉進湖里，兔子嚇了一跳，拔腿就跑。②動物們跟著兔子跑起來，邊跑邊叫快逃命！③野牛攔住大象，問：“‘咕咚’在哪里，你看見了？”④兔子領著大家來到湖邊，看到木瓜掉進湖里，發(fā)出“咕咚”的聲響。根據(jù)圖片和句子，按照順序說說故事主要內(nèi)容。三、精讀課文，重點感悟。(一）看圖學習第1-2自然段導語：讓我們跟著兔子來到湖邊，這時候一個成熟的木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚！聽到這咕咚聲，兔子怎么做的？學生交流，出示句子：（課件出示14）兔子嚇了一跳，拔腿就跑。兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”看圖理解“拔腿就跑”一詞，學生演演這個動作。創(chuàng)設情境，學生角色扮演兔子，讀好句子。“兔子兔子，你為什么要拔腿就跑呀？”這一問題來引導學生體驗兔子這個角色，讀出兔子害怕、慌張的心情。小結：第2自然段先講聽到咕咚聲，兔子怎么做的，又是怎么說的。師生合作讀第2自然段。(二） 看圖學習第3-4自然段1．導語：小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象聽見了怎么做？怎么說的？請大家看看第二幅插圖，讀讀課文圈圈畫畫。學生交流。出示句子：（課件出示15）小猴子一聽，就跟著跑起來。他一邊跑一邊大叫“不好啦，不好啦，4咕咚’來了，大家快跑哇！”狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”大象看見了，也跟著跑起來。校對學生提取的信息。抓住重復的詞句（句子中加著重號）和感嘆號指導入情入境朗讀?？磮D演故事，體驗動物們害怕心理。2．學生模仿第3或第4自然段看圖說話。如：（課件出示16）狐貍一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“ ！”山羊—聽，就跟著跑起來。他（ ）：“ !”小鹿一聽，就 。他（ ）：“ !”大象一聽，就 。他（ ）：“ !”學生選取其中一個角色扮演。教師引讀課文，再次體驗動物們害怕、慌亂的情景。看圖想象當時的場面，用哪一個詞語可以來形容？學生交流。如，亂糟糟、慌成一團、熱鬧……抓住文中“熱鬧”再次引導學生朗讀第4自然段。（三）學習課文第五自然段。1．（出示掛圖3）這幅圖講了什么？（課件出示17）2．野牛為什么沒有跑？它是怎樣做的呢？3．你會做“攔”的動作嗎？野牛是怎么攔的？（讓學生通過演示理解）4．野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問的？（板書：野牛攔?。?．分角色朗讀“野?！钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪?。（板書：問原因）（四）學習課文六、七自然段。（課件出示18：閱讀6、7自然段思考問題）1．木瓜為什么會自己掉下來？（木瓜熟透了）2．木瓜掉進湖里為什么會發(fā)出很響的聲音？（從高高的樹上掉下來撞擊水面）3．“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進湖里所發(fā)出的聲音）4．知道了“咕咚”的真相后，它們都怎樣呢？這里的“大伙兒”指誰？為什么都笑了？5．這時候，它們會想些什么呢？四、朗讀課文，表演故事。1．小組內(nèi)練習分角色表演。2．找兩組在班內(nèi)，在音樂聲中進行表演。【設計意圖：借用圖文結合的形式閱讀課文，讓學生在饒有趣味的畫面中一邊讀課文，一邊梳理故事情節(jié)，這樣的教學符合一年級學生閱讀心理。在練習中，學生不僅了解了故事內(nèi)容,而且在語境中再次復現(xiàn)了生字?！俊驹O計意圖：如何培養(yǎng)低年級學生的閱讀能力，在這個板塊的教學中體現(xiàn)了層次性：先由扶到放，引導學生帶著問題邊讀邊圈圈畫畫，找到課文中相關的信息；再借助圖畫、聯(lián)系上下文理解“拔腿就跑、熱鬧”等詞；最后創(chuàng)設情境開展仿說，情感朗讀，體會動物們害怕的心理?！俊驹O計意圖：由扶到放，學生自主理解課文中重點對話。】課堂小結及拓展延伸（

）分鐘五、總結全文。1．在這個故事中，你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？2．今后我們以后遇到事情應怎么辦？板書內(nèi)容19咕咚木瓜嚇跑動物們野牛攔住問原因課堂作業(yè)新設計讀一讀加點字，并連一連。掉下

mìnɡ帶領

diào逃命

lán攔住

lǐnɡ選擇加點字的正確讀音，畫“√”。成熟(shúsú)逃命(táozhào)小鹿(lùnù)野牛(yěyǒu)三、寫出加點詞的反義詞。1.木瓜熟了。熟——()2.一個木瓜從高高的樹上掉進湖里。高——()3.這一下可熱鬧了。熱鬧——()四、按要求寫句子。1.連詞成句。兔子拔腿就跑聽見了_____________________________________________________________________2.照樣子，寫句子。例：小猴子一邊跑一邊大叫。奶奶一邊__________一邊__________?！敬鸢浮恳弧iàolǐnɡm(xù)ìnɡlán掉領命攔二、成熟(shú)逃命(táo)小鹿(lù)野牛(yě)三、1.生2.低3.冷清四、1.兔子聽見了，撒腿就跑。2.奶奶一邊走，一邊大聲呵斥著我。教學反思成功之處：運用多種方法，引導學生識記字形或大膽猜測字義。運用多種方法，引導學生識記字形或大膽猜測字義。2.“家”“都”和“象”兩個字撇畫較多，要注意觀察各自起筆的位置和行筆的方向。養(yǎng)成學生認真寫字的習慣。3.《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，這個故事教育學生：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。在教學本課時，我首先確定了以下幾點：文本的意義，只有在學生主動與文本對話的過程中才能產(chǎn)生，在教學時我希望著力讓學生參與有感情朗讀、看圖想像、即興表演、動作模仿等活動，讓他們能從各自的經(jīng)驗和體驗出發(fā)，引領學生深入課文，使學生與文本之間建立起和諧的對話關系，使他們由讀文、看圖，進入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。不足之處：1.教師語言要簡潔，評價語要到位。2.注重課堂朗讀，但形式不夠豐富，并且教師的示范性還不夠到位。在課堂上分角色、分層次的朗讀比較多，但是相對缺乏集體朗讀，不能充分調(diào)動全體學生的積極性，比如可以整合全班進行分角色朗讀。而且作為低年級學生，教師的朗讀示范性作用也不可忽略，但在課堂上引導有余、示范不足。沒有什么比教師親身示范更能讓學生直觀地體驗。備課素材【寫作背景】《咕咚》是一年級下冊第八單元的第2篇課文，本文是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的民間故事。課文講的是一只小兔偶然聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有野牛提出質(zhì)疑，大家去看了才明白：“咕咚”原來是成熟的木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個故事告訴大家：遇到任何事情，一定要動腦筋想想或去實地看看，不要盲目跟從?！九c文章相關的資料介紹】木瓜薔薇科木瓜屬，灌木或小喬木，高達5-10米，葉片橢圓卵形或橢圓長圓形，稀倒卵形，長5-8厘米，寬3.5-5.5厘米，葉柄長5-10毫米，微被柔毛，有腺齒;果實長橢圓形，長10-15厘米，暗黃色，木質(zhì)，味芳香，果梗短?；ㄆ?月，果期9-10月。產(chǎn)山東、陜西、湖北、江西、安徽、江蘇、浙江、廣東、廣西。習見栽培供觀賞，果實味澀，水煮或浸漬糖液中供食用，入藥有解酒、去痰、順氣、止痢之效。果皮干燥后仍光滑，不皺縮，故有光皮木瓜之稱。木材堅硬可作床柱用。另有一原產(chǎn)南美洲的物種"番木瓜"十七世紀傳入我國，如今已成為大眾化水果，也常被簡稱為“木瓜”（見詞條“番木瓜”），此處只表述中國傳統(tǒng)的“木瓜”?！酒渌Y料】關于不盲從，信念堅定的名言1.“驕傲”兩個字我有點懷疑。凡是有點干勁的，有點能力的，他總是相信自己，是有點主見的人。越有主見的人，越有自信。這個并不壞。真是有點驕傲，如果放到適當崗位，他自己就會謙虛起來，要不然他就混不下去。------鄧小平2.我們應該有恒心，尤其要有自信心。------居里夫人3.任何人都應該有自尊心、自信心、獨立性，不然就是奴才。但自尊不是輕人，自信不是自滿，獨立不是孤立。------徐特立4.只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現(xiàn)自己的意志。------高爾基5.噴泉的高度不會超過它的源頭;一個人的成就不會超過他的信念。6.最可怕的敵人，就是沒有堅強的信念。7.對我們幫助最大的，并不是朋友們的實際幫助，而是我們堅信得到他們的幫助的信念。8.寧肯折斷骨頭，不能放棄信念。課后作業(yè)基礎積累大鞏固一、對號入座，讀一讀選一選。怕嚇都羊跟家跟有一個木瓜掉進湖里，“咕咚”！兔子了一跳，撒腿就跑。大伙著跑起來。狐貍呀，山啊，小鹿哇，一個著一個……大一邊跑一邊叫：“好害啊，咕咚來啦！”二、我是小小魔術師。（組詞）下古白羊嚇咕怕豐閱讀能力大提升三、課文整體梳理?！豆具恕肥且黄腥さ墓适?，告訴我們這樣一個深刻的道理：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨。四、重點段落品析。小猴子一聽，就跟著跑起來。他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”1.用文中加點詞語寫一句話。一邊……一邊……：。2.說一說：‘咕咚’是什么？思維創(chuàng)新大拓展五、想想，你最喜歡故事里的誰？為什么？參考答案一、嚇都跟羊跟家怕二、下面嚇到古代咕咚白天害怕小羊豐收三、童話別人四、1.奶奶一邊叮囑我,一邊給我穿衣服。

2.一個木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔19咕咚【核心素養(yǎng)目標】文化自信：熱愛中國語言文字，體會漢語之美。語言運用：借助圖畫復述課文，講故事。思維能力：借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容，能根據(jù)課后問題找出相關信息進行推斷。審美創(chuàng)造：初步懂得遇事要學會思考，不盲目跟從的道理?！菊n前解析】關注課文結構：《咕咚》是一篇童趣盎然，情節(jié)曲折的民間故事。講述了一只小兔偶然聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有野牛提出質(zhì)疑，大家看了才明白：原來“咕咚”是成熟木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。從這個故事中學生初步懂得遇事要學會思考，不盲目跟從的道理。全文共7個自然段，4個插圖，四幅圖對應故事的四部分。關注字詞學習：本文是繼一上《小蝸?！泛蟪霈F(xiàn)的第二篇沒有全文注音的連環(huán)畫課文。教學中引導學生在借助圖畫識字的基礎上，進一步運用形聲字特點、聯(lián)系上下文等多種方式猜字、識字，繼續(xù)發(fā)展學生的獨立識字和閱讀能力。本課需要書寫的生字共8個，其中4個左右結構的字，注意左右結構書寫規(guī)律?！凹摇薄跋蟆眱蓚€字撇畫較多，教師示范時重點指導注意觀察起筆位置和行筆的方向。關于朗讀：本課的朗讀先讓學生自己嘗試著借助連環(huán)畫獨立讀課文，借助圖畫和形聲字特點進行猜讀，教師再進行有針對性的朗讀指導。第1、6自然段的第2句是長句子，可結合插圖，指導讀好句子的停頓。小動物們的話可引導學生抓住提示語、語氣詞、標點符號讀出害怕或冷靜的語氣，同時借助動作表演進入角色，激發(fā)朗讀興趣?！窘虒W目標】1.認識“咕、咚”等13個生字；會寫“嚇、怕”等8個字。2.通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、讀流利。3.借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相關信息進行推斷。4.初步懂得遇事要學會思考，不盲目跟從?！窘虒W重點】通過圖畫、形聲字特點、聯(lián)系上下文等方式猜字、認字；能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷；理解故事所揭示的道理?！菊n前準備】多媒體課件?！菊n時安排】2課時第一課時【教學目標】1.認識“咕、咚”等13個生字，正確書寫“家、象”2個字。2.能正確、流利地朗讀課文。3.借助插圖，理清故事脈絡，了解故事內(nèi)容?！窘虒W過程】一、導入新課（出示課件3）教師導入：你看到了什么？聽到了什么？預設1：看到了木瓜掉落。預設2：聽到了咕咚一聲。教師順勢引導：今天咱們就一起學習19課《咕咚》，看看發(fā)生了怎樣有趣的故事呢？教師板書課文題目：咕咚齊讀課文題目。教師指生領讀，相機指導。（設計意圖：由圖片加音頻入手，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氛圍。）二、初讀課文，認識生字1.初讀課文。（出示課件4）教師出示課文朗讀視頻，學生聽讀。教師提出朗讀要求：借助連環(huán)畫獨立讀課文，遇到有注音的生字多讀幾遍。遇到不認識的字圈出來，看圖猜讀或嘗試用其他方法猜讀，標出段落序號。（出示課件5）出示課文，標注自然段。2.學習字詞。（出示課件6）出示生字：咕咚熟掉嚇羊鹿逃命象野攔領學生自由拼讀，識記生字。學生在小組內(nèi)交流自己認識的生字。教師根據(jù)巡視情況進行補充：“命、領”都是后鼻音。（出示課件7）出示詞語：咕咚熟了掉進嚇跑山羊小鹿逃命大象野牛攔住領著教師引導讀準詞語：先自己讀詞語，讀準字音。再同桌互相讀，互相糾正。去掉拼音，學生接龍讀詞語，檢查認讀情況。3.識字方法。教師過渡并引導運用多種方法來識記生字。（出示課件8）看圖識字：羊、鹿、象。（出示課件9）形聲字識字：教師引導：下面這些字也很有意思，請大家觀察這些字有什么規(guī)律呢？我們一起來讀一讀。教師補充小結：都是形聲字，它的讀音與右邊字相近或同音。熟字比較：（出示課件10）聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗識記：掉發(fā)、扔掉、阻攔、逃跑。（出示課件11）組詞識字：（出示課件12）指導學生進行“吃木瓜”識字游戲：大家學的非常認真，現(xiàn)在我們來做一個小游戲，看看是不是所有生字你都認識了。預設學生做識字游戲，學生之間互相點評。（設計意圖：鼓勵學生在自主識字的前提下，互動交流，互動啟發(fā)，豐富學習伙伴之間的識字方法，檢測識字效果，讓孩子們學會相互欣賞，相互激勵，培養(yǎng)學生識字的信心，提高學生的識字能力。）整體感知（出示課件13）教師引導：觀察插圖，找一找四幅插圖對應的段落。預設：第一幅圖對應課文1、2自然段，第二幅對應課文3、4自然段，第三幅圖對應課文第5自然段，第四幅圖對應課文6、7自然段。（出示課件14）教師引導：根據(jù)圖片和句子，按照順序說說故事的主要內(nèi)容?；诱n堂1.學習第1、2自然段。（出示課件15）教師引導：讓我們跟著兔子來到湖邊，這時候一個成熟的木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚！聽到咕咚聲，兔子是怎么做的？（出示課件16）課件出示句子：拔腿就跑板書：跑教師引導學生說出圖上的內(nèi)容：兔子聽到木瓜掉進湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。指名朗讀課文，抓住“嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫”體會兔子的害怕心理?？梢越Y合圖片理解重點詞句，也可以通過表演動作來理解。引導學生對照第一幅圖，先說說圖意，然后自主梳理文本信息，體會兔子的害怕心理。（出示課件17）課件出示仿寫句子，學生填一填，體會“一邊……一邊……”連接的是可以同時做的兩件事。（出示課件18）朗讀指導：自由讀第2自然段，抓住“一邊跑一邊叫”、語氣詞“啦”和感嘆號，讀出兔子害怕、慌張的心情。2.學習第3-5自然段。（出示課件19）其他小動物聽到兔子的叫喊聲有什么反應呢？請大家看第二幅插圖，讀讀第3-5自然段。（出示課件20）課件出示：小猴子一聽，就跟著跑起來。他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”大象看見了，也跟著跑起來。預設：動物們想也不想、看也不看“咕咚”是誰，“咕咚”為什么可怕，只是看到別人要逃命，就認為一定非常危險，從而慌成一團的樣子。板書：跟著跑（出示課件21）模仿第3自然段，看圖說話。大象一聽，就。他，：“！”（出示課件22）指導朗讀：想象著當時熱鬧的場面，再次朗讀第4自然段，讀出慌亂、熱鬧的場面。2.學寫字。（出示課件23）教師引導觀察寫字表：本課我們要學寫八個字，請大家來觀察一下它們的結構。上下結構——家，左右結構——嚇、跟、怕、都，獨體字——羊、象，半包圍結構——起。（出示課件24-25）教師逐一示范，講解書寫要領：“家”：上下結構，上短下長，寶蓋頭位于上半格中，第四筆短橫緊跟寶蓋頭，位于上半格。，左邊三撇有長短，間距均勻，最后兩筆撇收捺放?！跋蟆保荷鲜障路?，一捺最舒展，重心要對正，形體偏長，下面三撇有長短，間距勻稱，第六筆撇是從扁扁的“口”中斜出。學生描紅，教師適時點評。課堂演練（出示課件21）第二課時【教學目標】1.會寫“嚇、怕、跟、起、羊、都”6個字。2.借助插圖學習5至7自然段，了解故事內(nèi)容。3.能根據(jù)課后問題找出相關信息進行推斷。4.初步懂得遇事要學會思考，不盲目跟從。【教學過程】一、復習回顧。教師導入：同學們，我們上節(jié)課已經(jīng)認識了很多好朋友，今天它們又來了，我們一起來讀一讀吧?。ǔ鍪菊n件27）教師出示游戲課件，檢測學生第一課時學習效果。學生認讀，教師指正點評。（出示課件23）教師引導：第一關游戲，大家表現(xiàn)非常好，那你們還記得課文內(nèi)容嗎？預設學生看圖回答。教師小結：今天我們就來繼續(xù)學習《咕咚》。教師板書：咕咚（設計意圖：上課開始，通過復習詞語、借助插圖朗讀課文的方式幫助學生回顧上節(jié)課內(nèi)容，為本節(jié)課繼續(xù)學習5-7自然段做鋪墊。）二、互動課堂，學習生字1.學習第5自然段。（出示課件29）教師引導：讀第5自然段，想一想：正當小動物們都跟著跑的時候，野牛是怎么做的呢？結合第三幅插圖，畫出相關語句，讀一讀。（出示課件30）課件出示內(nèi)容。預設：野牛攔住大伙問“咕咚”在哪里？誰看見了？教師提問：野牛為什么沒有跑？他是怎樣做的呢？預設：野牛想知道“咕咚”到底是什么，于是他攔住了大伙詢問情況。教師提問：你會做“攔住”的動作嗎？野牛是怎么攔的？你來做做動作。教師引導：野牛攔住了大象和大伙后是怎樣問的？預設：野牛先問大象，再問小猴子、小鹿、狐貍、山羊，最后問兔子。教師提問：那野牛是怎么問的呢？其他小動物們又是如何回答的呢？預設：野牛很冷靜地提出疑問，小動物們很著急、不知所措地回答。（出示課件31）野牛問的大伙中都有誰，問的什么？請同學們分角色扮演，說一說。預設：朗讀中教師重點抓住疑問句，讀出野牛冷靜的語氣?？梢圆捎谩耙芭Ｏ葐枴賳枴钡木涫竭M行不斷地追問，學生進入角色，初步感悟野牛很會思考，其他小動物不動腦筋，只是盲目跟從。2.學習第6、7自然段，了解故事真相。（出示課件32）教師引導：小動物們都沒看見“咕咚”，卻一個跟著一個跑起來。自由讀第6、7自然段，結合第四幅插圖，說說你知道了什么。預設：動物們來到湖邊，終于知道了“咕咚”的真相，都笑了。教師引導：大伙是怎樣知道事情的真相的？（出示課件33）預設：動物們來到湖邊，發(fā)現(xiàn)木瓜熟了，掉進湖里。板書：回去看教師追問：“咕咚”究竟是什么？預設：木瓜熟透了，從高高的樹上掉進湖里發(fā)出的聲音。板書：熟透的木瓜（出示課件34）教師提問：動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋?？野牛是怎么做的？學生回答，教師小結：動物們遇事不動腦筋，盲目跟從，認為“咕咚”是一種可怕的東西,所以都跟著兔子一起跑。野牛聽到動物們的叫聲，沒有盲目地跟著跑,而是先問大象,再問大伙,然后問兔子，最后弄清了事情的真相。