部編人教版五年級上冊語文 習作：-即景 說課稿

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔習作：________即景說課稿一、說教材本次習作是半命題作文“___即景”，要求學生根據(jù)自己觀察的對象，把題目補充完整。與以往寫景習作不同的是，本次習作的重點在于觀察景物的變化，寫下觀察所得。教師在教學中要引導學生按照一定順序描寫景物，提醒學生注意寫出景物的動態(tài)變化，使畫面更加鮮活。二、說學情五年級的學生通過前期的學習，積累了不少描寫景觀景物的優(yōu)美語言。如，《美麗的小興安嶺》一課按時間順序介紹小興安嶺的美麗景致，第三自然段通過描寫靜態(tài)的樹木、草地以及動態(tài)的晨霧、陽光，將夏天森林的美呈現(xiàn)在讀者眼前。本單元選編的幾篇課文，均有靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。如,《山居秋暝》中對清泉、竹子、蓮葉等景致進行了動態(tài)描寫，襯托了山間傍晚的幽靜；《四季之美》描寫了春天黎明天空顏色的變化、夏夜螢火蟲翩翩飛舞、秋天黃昏時歸鴉回窠、大雁比翼而飛等景致,凸顯了景物的動態(tài)美；《鳥的天堂》中，傍晚的大榕樹是靜謐的，早晨的大榕樹則是熱鬧的，一靜-動，特色鮮明；《月跡》一文,既有對月亮爬竹簾格兒的動態(tài)描寫，也有對滿院子玉玉的、銀銀的月光的靜態(tài)描寫，充滿了情趣。通過本單元課文的學習，學生學會從不同視角觀察自然，開放視野欣賞自然，文中流暢的語言，細膩的描寫為學生寫作提供范例。通過以往習作的練習，學生基本能夠做到“言之有序”，即按一定順序描寫景物。對于學生而言，本次習作的難點在于，將自己觀察到的自然變化，用語言文字表述出來，使畫面生動逼真，鮮活靈動。三、說教學目標1.觀察某種自然現(xiàn)象或某處自然景觀,交流觀察所得，將習作題目補充完整。2.按照一定的順序描寫景物，突出景物的動態(tài)變化，運用多種方法，將變化寫具體、生動。3.完成習作后，有目的的修改、完善自己的作品，體驗習作帶來的成就感。四、說教學重難點按照一定的順序描寫景物，突出景物的動態(tài)變化，運用多種方法，將變化寫具體、生動。五、說教學法為了創(chuàng)設一個良好的讀寫氛圍,更好的激發(fā)學生的寫作激情,圓滿的完成這次的教學任務,我采取了以下的教學方法:1.談話法。通過談話給學生以親切感,進-步縮短師生之間的距離,加強師生之間的感情交流,來激發(fā)學生的創(chuàng)造激情。2.分組討論法。把學生分成若干讀寫小組并讓他們推舉一名組長。讓學生圍繞發(fā)的這則新聞材料從各個角度展開熱烈的討論,各抒己見、暢說欲言。3.巡視指導法。學生在討論的過程中可能遇到有爭議或寫作疑難問題的時候,老師要適當、誘導。給學生指點迷津,讓學生茅塞頓開。4.當堂評定法。學生寫完作文,小組評改后,當堂進行評定,選出幾篇典型的文章集體點評,對他們的閃光之處當眾給予表揚，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵，增強他們的成功欲。對于一般的文章,指出需要改進的地方,以幫助其提高寫作水平。說學法為了讓學生更好地完成這次寫作任務,我將采用以下幾種學習方法:1.討論法。仔細閱讀完材料后,讓學生參與到小組中去,發(fā)表個人的看法,聽取別人的見解,共同探究。2.快速成文法。通過共同商討，把自己想的結合在小組中討論的內容進行構思,傾注于筆端,變口頭語言為書面語言。進一步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達技巧。六、說教學過程環(huán)節(jié)一、新課導入朝陽噴薄而出,夕陽緩緩西沉；林中白鳥爭鳴,園中鮮花怒放……大自然的變化讓我們感受到世界的奇妙和美好。今天這節(jié)課就讓我們拿起手中的筆,用文字來描繪這美好之景。環(huán)節(jié)二、明確要求1.閱讀本次習作內容,想一想,這篇作文可以寫什么?有哪些注意事項?在習作中圈點勾畫出相關內容。觀察一種自然現(xiàn)象或一處自然景觀,重點觀察景物的變化，寫下觀察所得。根據(jù)自己的觀察對象,把題目補充完整,如“雨中即景”日落即景”“田野即景”“窗外即景”(1)按照一定的順序描寫景物。如,寫窗外即景,可以按空間順序,由近及遠地寫一寫窗外的景物。(2)注意寫出景物的動態(tài)變化,使畫面更加鮮活。如,寫日落即景,可以寫一寫太陽落下時形狀的變化以及夕照下景物色彩的變化。2.寫作技巧思考:怎樣才能寫出一篇符合要求的佳作?(1)選好景物要描寫的角度,定點觀察。(2)按照定的順序，有條理地描寫景物。(3)要動靜結合，以動襯靜，構成完美的整體。(4)融情于景，情景交融。環(huán)節(jié)三、佳作欣賞1.教師投影幾篇典型的習作初稿，師生集體評議、修改。2.學生自己嘗試修改習作。修改重點:(1)改正錯別字、錯用的標點；(2)改正不通順的語句；(3)看看哪些地方需要補充，哪些地方可以刪去。3.小組交流自己的習作，互相修改評分:推選佳作進行朗讀展示，教師點評。(1)學生互評(2)佳作欣賞4.自我完善修改。環(huán)節(jié)四、課堂小結相信在這節(jié)課的學習后，同學們一定對寫好本次習作充滿信心了吧!請同學們運用所學知識，完成本次習作學習。環(huán)節(jié)五、作業(yè)布置根據(jù)自己的觀察對象，把題目補充完整，并完成習作。七、說板書設計習作:即景短時變化現(xiàn)象景觀按照一定順序精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔課題習作：______即景主備教師【課前解析】本次習作是半命題作文“____即景”，要求學生根據(jù)自己觀察的對象，把題目補充完整?！凹淳啊钡囊馑际茄矍暗?、當下的景物，這就要求所寫的景物是較短時間內所見，并且要有一定變化。教材第一部分明確了習作內容。首先列舉了學生熟悉的自然景觀，旨在引導學生關注大自然的變化，打開習作思路。其次提出習作任務，在四年級按一定順序寫景物的基礎上，進一步提出“觀察景物的變化，寫下觀察所得”的要求。教材從身邊景物入手,以雨中、日落、田野和窗外為例，既提示學生如何根據(jù)觀察對象把習作題目補充完整，又進一步拓展了學生的習作思路。教材第二部分提出了習作要求:一要按順序寫景物；二要寫出景物的動態(tài)變化。并以“窗外即景”“日落即景”為例，對習作要求進一步講解，引導學生重溫描寫景物的基本順序，遷移運用本單元學習的動態(tài)描寫,落實本次習作的要求，突破習作重點和難點。教材第三部分提出修改的要求和建議。習作完成后，要通過“讀一讀”的方式，檢查是否“寫出了景物的變化”，對不滿意的地方進行修改。教材有一幅插圖，插圖上遠處有山，近處有樹，還有展翅高飛的鳥兒噴薄而出的朝陽……畫面有遠景有近景，有動態(tài)，有靜態(tài)，能開拓學生的思維，激發(fā)學生的寫作靈感。【教學目標】1.觀察某種自然現(xiàn)象或某處自然景觀，重點觀察景物的變化，寫下觀察所得，并把題目補充完整。2.能按照一定的順序描寫景物，寫出景物的動態(tài)變化?！窘虒W重點】能按照一定順序描寫景物，寫出景物的動態(tài)變化?！窘虒W難點】學習按照一定的順序描寫景物的方法。【課前準備】1.課前觀察。2.多媒體課件?！菊n時安排】2課時教學過程設計電子版教案授課教師“二次備課”（手寫）第一課時（習作指導）【教學過程】一、話題導入,引出習作內容1.交流分享，完成命題。（1）（出示課件3）教師引導：本單元，我們領略了古詩中描寫的景色，感受了春夏秋冬特定時間的景致，看到了大榕樹在早晨和傍晚的不同情境，還欣賞了不同地點的月亮。說一說：在你上學放學的路上，在不同季節(jié)、不同時間，遇到了怎樣的風景？請大家分享自己的觀察發(fā)現(xiàn)。（2）小組交流。①發(fā)現(xiàn)景物隨時間變化而變化。②發(fā)現(xiàn)景物有動物加入的變化。③發(fā)現(xiàn)景物因環(huán)境等因素而引起的變化。（3）歸納總結：同學們非常善于觀察，注意到了觀察順序，特別是發(fā)現(xiàn)了景物的變化，收獲真不小。今天我們就把觀察到的景物寫下來，與大家一起來感受我們生活的大自然的奇妙和美好。(板書課題:即景)2.（出示課件4）閱讀習作要素，了解習作內容。習作要素：學習描寫景物的變化。教師：觀察某種景物，按照一定的順序寫出景物的動態(tài)變化。3.完成命題：這是個半命題作文，即景就是指眼前的、較短時間內所見的有一定變化的景物(板書：短時、變化)，通過大家剛才交流的觀察記錄，我們發(fā)現(xiàn)身邊這樣的景物可以是一種自然現(xiàn)象也可以是一處自然景觀。請從自己觀察到的景觀或現(xiàn)象中，提煉關鍵詞，完成命題。（設計意圖：通過本單元學過的課文談話導入，引出本節(jié)課習作主題，引發(fā)學生思考自己的心愛之物，為下文的創(chuàng)作奠定基礎。）二、指導審題，明確寫作重點1.指導審題。（出示課件5、6）師引導學生思考：(在即景前加上“”)這是一個半命題作文，我們可以寫哪些即景呢？請同學結合課件，看看閱讀提示為我們提出了哪些習作要求。預設1：要求寫一種自然現(xiàn)象或一處自然景觀，重點觀察景物的變化，寫下觀察所得。預設2：根據(jù)自己的觀察對象，把題目補充完整。（教師板書：描寫景物的變化自然現(xiàn)象自然景觀）2.明確寫作重點。（出示課件7）寫的時候注意以下幾點：

按照一定的順序描寫景物。如，寫窗外即景，可以按空間順序，由近及遠地寫一寫窗外的景物。

注意寫出景物的動態(tài)變化，使畫面更加鮮活。如，寫日落即景，可以寫一寫太陽落下時形狀的變化以及夕照下景物色彩的變化。（1）引導學生結合課文片段梳理習作要點，思考：讀一讀這兩段文字，說一說本次習作的寫作要點。預設：本次習作的要點是要按順序描寫景物，還要寫出景物的動態(tài)變化。教師追問：寫景物按順序寫，可以按怎樣的順序呢？預設：可以按由近及遠的順序，還可以按由遠及近的順序。教師小結：也就是我們可以按照觀察的空間順序來寫由近及遠，由遠及近，由上到下，由左到右，由前到后等等都可以。還要注意寫出景物的動態(tài)變化，使畫面更加鮮活。在寫作的時候，要融入自己或喜悅、或贊嘆等的情感。（板書：景物的變化大自然的美好）（2）（出示課件8）這節(jié)課，我們就要去寫一寫身邊的景物。寫好以后讀一讀，看看是不是寫出了景物的變化，對不滿意的地方進行修改。（3）（出示課件9）教師引導學習:下面我們來一起總結一下本次習作的重點吧。①選擇一種自然現(xiàn)象或一處自然景觀，重點觀察景物的變化。②根據(jù)觀察所得，按照一定的順序描寫觀察的景物。③寫出景物的動態(tài)變化。（設計意圖：通過具體指導，讓學生明白寫作的對象及具體要求，同時，通過口述，鍛煉學生的口語表達。）三、多向互動，學習習作技巧1.拓展思路,明確選材技巧（1）（出示課件10）習作提示的景物教師過渡：同學們說得都很好，下面我們一起去看一看習作提示的景物吧。朝陽噴薄而出，夕陽緩緩西沉；林中百鳥爭鳴，園中鮮花怒放……大自然的變化讓我們感受到世界的奇妙和美好。教師提問：習作提示告訴我們可以寫哪些景物？預設：一些自然想象和自然景觀。教師引導：生活中哪些是自然現(xiàn)象？哪些是自然景觀？預設1：“自然現(xiàn)象”指的是刮風、下雨、打雷、起霧、日出、日落等現(xiàn)象。預設2：“自然景觀”就是指大自然的景色，如山水田園、荷塘湖泊等。教師追問：結合第二自然段中已經(jīng)補充好的四個題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？預設：雨中、日落是自然現(xiàn)象；田野和窗外是指觀察的范圍。教師相機：也就是說我們可以把觀察到的自然現(xiàn)象或自然景觀補充到題目中去，也可以把觀察范圍補充到題中去，但所寫內容必須是觀察到的自然現(xiàn)象或大自然的景色。（出示課件11）從中我們還讀懂了什么？預設：大自然會給我們帶來奇妙和美好的感受（設計意圖：進一步引導學生讓明確即景的內容，明確寫作對象。）（2）巧用導圖，指導習作重點（出示課件12）教師引導：本次習作中的景寫什么景？預設：自然現(xiàn)象、自然景觀。教師追問：如何寫出景物的變化？預設：按一定順序來寫，寫出景物的動態(tài)變化。繼續(xù)追問：在文中我們要融入什么樣的情感？預設：借景抒情，表達對大自然的贊嘆和熱愛之情。下面讓我們借助導圖，再次明確寫作重點。學生閱讀導圖，并與同桌交流。教師：同學們清楚了寫作重點，接下來說說你印象最深的景物。（3）（出示課件13）你印象最深的景物①學習小伙伴心目中的印象最深的景物學習小伙伴1：我印象最深的是下雨時的情景。下雨時，雨點的大小和聲音不斷變化，人和動物、植物在雨中也不斷變化。學習小伙伴2：我印象最深的是日落時的情景。日落時，太陽的形狀、周圍云霞的色彩、大地的明暗度都會發(fā)生變化，要抓住這些具體事物進行細致的觀察。（出示課件14）學習小伙伴3：我印象最深的是清晨我家窗外的景色。朝霞映襯著的樹葉熠熠發(fā)光，許多鳥兒在樹上鳴叫，聲音很是好聽。②我印象最深的景物我印象最深的是。學生根據(jù)學習小伙伴的提示，說清楚自己印象最深的景物是什么？（設計意圖：通過學習小伙伴的表達與分享，讓學生明確自己要說的景物是什么，簡要寫出景物的變化。）教師過渡：接下來，我們就要按照習作要求，寫一寫了。那么如何寫出景物的變化呢？下面我們一起跟著課本學一學寫作方法吧。2.研讀課文片段，學習寫作技巧怎樣寫出景物的變化？（1）描寫有順序。（出示課件15）寫作時，我們要按照一定的順序描寫景物的變化，這樣習作條理才會清晰。我們可以參考下面幾種寫作順序。①時間順序（出示課件16）教師引導：什么是時間順序?預設：按照時間的先后順序來寫。追問：表示時間順序的詞你知道哪些？預設：“下雨前、下雨時、下雨后”，“開始、過了一會兒、之后、最后”等。教師引導：我們一起來看看《海上日出》中是按什么順序來寫的吧？（出示課件17）天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地在擴大它的范圍。果然，過了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞,完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯?。(《海上日出》)預設：從“轉眼間”“過了一會兒”“最后”看出按照時間順序寫出了日出的變化。教師過渡：除了按時間順序還可以有什么寫作順序？②空間順序（出示課件18）教師引導：什么是空間順序？預設：空間順序就是按照事物空間結構的順序來進行說明。追問：空間順序包括什么？預設：如從遠到近、從上到下、從整體到局部等。（出示課件19）教師出示《濟南的冬天》片段：山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣...等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。(《濟南的冬天》)教師提問：在這個語段中，作者是按什么順序來寫的？預設：作者按山尖、山坡、山腰的空間順序寫出了下過小雪后濟南的山的迷人。③景物的不同類型（出示課件20）有些地方景物的位置層次不清楚，或者難于固定具體位置，就可以按照景物的類別分別觀察，如花鳥魚蟲、湖面、街心廣場、住宅小區(qū)等。我們結合范例看一看。（出示課件21）進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成二百七十三間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。(《頤和園》)教師提問：從哪些方面介紹了頤和園的長廊？預設：從柱子、欄桿、五彩的畫、花木等方面介紹了頤和園的長廊。教師過渡：同學們回答的很好，我們不但要按照一定順序寫景物，還要寫出景物的變化。（2）景物有變化教師繼續(xù)引導：第二個關鍵點寫動態(tài)變化，如何才能把景物的動態(tài)寫得更加鮮活呢？我們先來看看幾個片段。①顏色變化教師出示《火燒云》片段一（出示課件22）這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。(《火燒云》)教師出示《山雨》片段二（出示課件23）陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。(《山雨》)教師提問：在這兩個語段中，作者是如何描寫景物變化的？預設：作者都是通過顏色變化來寫景物變化。②形狀變化（出示課件24）教師引導學生明確：我們還可以通過形狀變化把景物的動態(tài)寫得更加鮮活。教師出示《月跡》片段，學生體會片段中形狀變化。原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。(《月跡》)（3）動靜結合寫景物（出示課件25）教師出示《鳥的天堂》片段，學生閱讀交流。（4）“我”的加入寫感受（出示課件26）教師出示《月跡》片段，學生閱讀交流。教師：描寫景物的變化時，我們可以置身于景物中，寫出自己的感受。（設計意圖：結合課文典型語段進行解讀，讓學生學習按照一定順序和描寫景物動態(tài)的方法，并提醒描寫景物的變化時，寫出自己的感受。）3.借助片段學技法教師過渡：學習完這么多寫作技法后，我們一起去看看學習小伙伴寫的片段吧，邊讀邊分析小伙伴們運用了哪些技法。片段一（出示課件27）起初，天空中只是落下幾片潮濕的、不成形的冰絨花，過了好一會兒，我才發(fā)覺是雪。幾片絨毛般細小的雪在空中飛舞，冉冉飄到地面。只可惜，雪落到地上就化了。漸漸地，雪越下越大。雪是調皮的精靈，在城市的每一個角落玩躲貓貓；雪是天女撒下的玉葉銀花，紛紛揚揚；雪是鵝毛、柳絮，從天而降。預設1：按時間順序寫出了雪越下越大。預設2：“雪是天女撒下的玉葉銀花，紛紛揚揚；雪是鵝毛、柳絮，從天而降。”作者運用比喻的修辭手法寫出了雪落下時的情景，我們從中感受到了雪的美好。教師過渡：同學們說得都很好，我們繼續(xù)看一下片段二，小組合作思考小伙伴運用了哪些技法，片段中有哪些地方還需要完善？片段二（出示課件28、29）起初，太陽靦腆地露出了他那金燦燦的小臉。我站在山尖，仿佛佇立在金光中。這金光把我?guī)肓怂伎嫉木辰?，讓我不可自拔。我想到了每天在高樓大廈里辛苦工作的人們，想到了我的小伙伴們，大家可能都還在夢里。但是這紅霞，已叫醒了城市。就在我還在思考的時候，太陽早已縱身一躍，跳出了青山。大地鋪滿了金光閃閃的亮片，整座城市徹底蘇醒了。小組匯報，全班進行交流。預設1：第1自然段運用擬人的修辭手法，把太陽看成一個靦腆的孩子，寫出了太陽初升時的樣子。預設2：第2自然段寫出了太陽的變化。日出是動態(tài)的過程，如果對這個過程再寫詳細些就更好了。預設3：在日出的過程中，周圍的景物會發(fā)生什么變化？把這些內容寫出來，習作會更加生動。教師追問：這個句子如何改才會更生動呢？（出示課件:29）小組合作修改，小組匯報，全班交流。預設：大地鋪滿了金光閃閃的亮片，花草樹木都披上了金色的衣服，在陽光下展現(xiàn)著自己妖嬈的身子；早起的人們在朝陽里跑步、讀書。教師過渡：這位同學修改后很生動。（設計意圖：通過對學習小伙伴所寫的片段進行解讀，旨在讓學生明確寫作過程中可以運用的寫作技巧，通過評改習作片段，為完成和修改整篇習作作鋪墊。）六、佳作欣賞，學習技巧教師過渡：在學習完選材方法和寫作技法后，我們學習一篇例文《日出即景》。請同學們自己閱讀習作例文，邊讀邊思考例文中運用了哪些寫作技巧。思考完后和小組同學進行交流。（出示課件30—33）日出即景凌晨，我特意早起，焦急地遙望東方天邊，等待日出。淡青色的天空鑲著幾顆殘星，大地朦朦朧朧的，如同籠罩著一層銀灰色的輕紗。這時，萬籟俱寂，偶爾從遠處傳來幾聲雞鳴。一會兒，東方天際浮起一片魚肚白，山巒、樹梢都像蓋上了一層紅色錦緞——那是朝霞，太陽就要出來了。慢慢地，太陽冒出了地平線，紅紅的，像一個蒙著面紗的含羞少女，悄悄窺視著人間。緩緩地，太陽一點兒一點兒地向上升，終于，它露出了整個笑臉。這時，霞光萬道，將半邊天空染得通紅，廣闊的大地也涂上了一層鮮紅的油彩，片片翠綠的樹葉在晨風的吹拂下閃爍著耀眼的光輝。鳥兒披著一身紅霞，歌唱著，飛上了云天。此刻，寂靜的村莊也醒了過來，人們開始了晨炊。多么美麗的圖畫啊！過了一會兒，紅光悄然褪去，太陽射出萬道金光。天更藍了，像是深沉的大海，遼闊而明凈。云兒也變了，白花花的，顯得無比柔和、優(yōu)美。遠處的山巒露出了清晰的輪廓。近處的樹木，秀美挺拔，亭亭玉立。街道上，人影點點，笑語陣陣，整個世界充滿了生機。這景色感染了我，陶醉了我，我仿佛覺得自己已經(jīng)融入了朝陽的光輝里。請各小組匯報，全班評議。預設1：第1自然段交代時間和要寫的景物。預設2：運用比喻、擬人等修辭手法把太陽升起過程中的景物變化寫得生動形象。預設3：按時間先后順序，寫出了景物的變化。預設4：最后點明主題，表達了自己對日出景物的喜愛之情。……教師小結（出示課件34）：這篇習作按時間的順序，將太陽升起時景物的變化描寫得生動傳神。語句簡潔生動，景物變化豐富多彩，值得大家借鑒。（設計意圖：通過展示學習小伙伴的佳作，旨在讓學生更加深刻地理解本單元的習作要求，通過對本篇習作方法和技巧的分析，旨在讓學生參考與借鑒，從而更好地完成自己的習作。）七、巧擬題目，學列提綱1.自主交流擬題方法教師提問：我們可以用哪些方法來為本次習作擬題？（出示課件35）預設1：用一種自然現(xiàn)象的名稱擬題。例如：《日出即景》《晨霧即景》預設2：用一處自然景觀的名稱擬題。例如：《窗外即景》《田野即景》2.依照范例，學習寫作提綱教師引導：寫作前擬好提綱，不僅能夠厘清寫作思路，還能讓作文的結構清晰。出示寫作提綱范例（出示課件36—38），引導學生思考：準備采用什么順序描寫景物，如何寫出景物的動態(tài)變化？師生討論并歸納：（1）點明寫作對象。（簡寫）（2）然后按照一定順序，寫出景物的動態(tài)變化。（詳寫）（3）結尾，自己對景物的喜愛之情。（簡寫）（出示課件39）學生自主列寫作提綱，教師巡視指導。學生列完提綱后，師生交流提綱內容，教師相機引導，幫助學生完善提綱內容。學生修改提綱。八、展示素材，動筆寫作教師過渡：同學們，我們知道了要選擇一種自然現(xiàn)象或自然景觀，按照一定順序，寫出景物的動態(tài)變化，在景物描寫中融入我們的感受。我們也學習了寫作方法，那么本次習作怎樣遣詞造句呢？老師準備了一些習作素材，來看看。（出示課件40-49）學生閱讀習作素材。教師引導：接下來就請同學們按照擬定好的習作提綱形成習作吧。學生動筆完成習作，教師巡視指導。（設計意圖：寫作素材的提供，不但降低了作文的難度，而且可借用素材優(yōu)美詞句為作文增光添彩。）【板書設計】教學過程設計電子版教案授課教師“二次備課”（手寫）第二課時（例文賞析）【教學過程】一、展示作品，師生共同評議修改1.上節(jié)課，我們針對《即景》上了一節(jié)習作指導課，大部分同學已經(jīng)完成習作。這節(jié)課我們將圍繞習作要求，賞評同學的習作，在賞評過程中，希望每個同學都積極參與到評改的過程中，隨時修改自己的習作。各小組推薦一個同學，交流分享，其他學生評議：哪些地方寫得好，你最欣賞哪里，你還想提出什么建議。2.修改習作。好文章是改出來的，同學們可以對照評價表評價一下自己的作文。評價指標評價星級按照一定順序描寫景物☆☆☆☆寫出了景物的動態(tài)變化☆☆☆☆語言生動，畫面鮮活☆☆☆☆習作優(yōu)點：修改建議：要點：學生閱讀評價表，老師解釋評價表如何評價使用，然后學生自主對照，檢查修改。佳作欣賞，師生共同評議1.（出示課件3--9例文一）例文一：晨霧即景（1）師生共讀，引導學生閱讀例文中重點語句，讀后交流：這篇文章有哪些值得我們借鑒的地方？（2）交流、討論，適時出示旁批，學習例文的寫法。①第1自然段，開篇交代描寫對象。②第2自然段“天地間仿佛籠罩著一幅無比寬大的霧簾，遠處的花草樹木、教學樓在霧中若隱若現(xiàn)。”運用比喻修辭，形象地寫出了大霧彌漫的情形。③第3自然段，描寫生動寫出了霧形態(tài)變化上的不同特點。④第3自然段，手抓霧的情景盡顯童趣?！傲镒摺边\用擬人修辭手法，表現(xiàn)出霧的頑皮。⑤第4自然段，賦予霧以人的動作，形象地寫出了霧的變化。⑥自然結尾，霧消失了。教師總結：（出示課件10：名師點評）這篇習作，小作者觀察細致，想象豐富，按時間順序描寫出了晨霧的動態(tài)變化，并且多處運用修辭手法，把霧中景物的美生動形象地展現(xiàn)了出來，是一篇寫景佳作。2.（出示課件11--16例文二）例文二：雨中即景指明學生輪讀，讀后小組先交流，然后派代表發(fā)言。預設：（1）第2自然段，運用比喻的修辭手法，從視覺和聽覺兩方面寫出了小雨輕柔、細密的特點。（2）第3自然段，運用夸張的修辭手法寫出了雨點兒的大；運用比喻的修辭手法，從聲音和形態(tài)等方面對雨景和教室里的花傘進行了生動的描寫。（3）第4自然段，運用擬人修辭寫出了雨的調皮和可愛。（4）第4自然段，按照由遠及近的觀察順序，運用比喻的修辭手法，寫出了雨中校園的美麗。教師總結：（出示課件17：名師點評）小作者按照空間順序，描寫了路上、學校兩個場景的雨中景物，在仔細觀察的基礎上展開合理想象，恰當運用比喻、擬人等修辭手法，從視覺、聽覺角度寫出了雨的不同特點，給人以美的享受。3.（出示課件18--23例文三）例文三：日落即景這篇文章有哪些吸引我們的地方？小組內討論交流。預設：（1）文章開篇即寫景，快速入題。（2）第2自然段，運用擬人修辭寫出了太陽的顏色變幻無窮。