上矢狀竇血栓課件

61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。上矢狀竇血栓（精選）上矢狀竇血栓（精選）61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。上矢狀竇血栓（精選）上矢狀竇血栓楊秀梅目錄概述臨床表現(xiàn)■輔助檢查診斷治療措施常規(guī)護理傳統(tǒng)英語教法主要依靠“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”，這種教法費時較多，收效較低?，F(xiàn)代信息技術作為一種先進的教學手段被引入課堂，有效地改進了教與學的活動方式，使學生在輕松愉快的?夥罩校?高速度、高質量地獲得知識，發(fā)展能力，形成個性，從而給外語教學帶來了新的希望。下面結合英語教學的具體實踐，談談現(xiàn)代信息技術的重要作用。一、創(chuàng)造生動語境，激發(fā)強烈興趣語境是在具體的情景中抽象出來的對語言活動和參與者產(chǎn)生影響的一些因素，這些因素系統(tǒng)地決定了話語的形式、話語的合適性和話語的意義。中國的學生缺少的就是語境。要真正做到豐富和改善外語學習環(huán)境，徹底改變外語教學死氣沉沉的落后狀況，必須采納先進的教學方法與手段。國家已提出教育要現(xiàn)代化，要面向未來。好的教學方法需要好的教學手段，科技含量高的教學手段（現(xiàn)代信息技術）反過來將促使教學方法的變革。因此，充分利用現(xiàn)代信息技術是外語教學改革的客觀要求和有效途徑。現(xiàn)代信息技術以其特有的聲、光、形、色的特點，能創(chuàng)造豐富多彩的語境，使課堂教學情景化、交際化，引導學生在接近真實的語境中開展聽、說、讀、寫的練習，使學生的各方面綜合能力得到訓練。同時，由于現(xiàn)代信息技術傳播教學信息時有生動形象性、直觀趣味性等特點，適應中學生的年齡和心理特征，滿足了他們旺盛的求知欲和強烈的獵奇心理，激發(fā)了他們的學習興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣在學生的學習活動中占有非常重要的地位。在初中英語教學過程中，經(jīng)常會遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想創(chuàng)設真實情境就得準備大量的實物、道具，費時又費力。但是如果運用現(xiàn)代信息技術來展示情景對話，效果就會大不一樣。色彩鮮明的人物畫面，配以對話性的文字（從外部飛入），再配以適合的音樂。如描述生日時，播放《HappyBirthday》這首歌，再對重要文字進行加亮、加粗、閃爍、放大等，這樣就形成了栩栩如生、鮮明靈活的教學情景，很大程度上吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣。二、加大課堂容量，節(jié)省教學時間傳統(tǒng)的講述法、談話法等教學方法遠遠不能適應現(xiàn)代英語課堂教學的要求?，F(xiàn)代信息技術的使用能提高信息強度，增加可見度和可聞性；還能加大信息通過容量，提高傳輸速度；更能發(fā)揮調(diào)動和啟發(fā)作用，變單純聽覺為主的學習方式為視、聽、思考結合，動腦、動手結合，多種感官參與學習活動的方式。英語學習是多種感官的協(xié)同學習，掌握一門語言也必然是聽、說、讀、寫諸方面的綜合掌握。在課堂上只有運用了現(xiàn)代信息技術，教學教程才可能進行多方面兼顧。初三英語第十一課Unit11《Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare？》課文較長，需要整體呈現(xiàn)。單靠教師一張嘴和幾幅掛圖很難把課文講透，也不能同時兼顧聽、說、讀、寫幾方面的訓練，學生的興趣也不高。如果利用現(xiàn)代信息技術組合，就能使課堂生動活潑，學生參與面廣，且課堂容量加大，使課堂教學收到滿意的效果。例如，在呈現(xiàn)時，讓學生合上書，邊看投影畫面，邊聽課文磁帶，理解課文。投影片是根據(jù)故事情節(jié)制作的，二者同步，培養(yǎng)了學生的聽力、觀察力、理解力?，F(xiàn)代心理學研究表明，多重感官同時感知的學習效果要優(yōu)于單一感官感知的學習效果，而且還能節(jié)省時間。本課中的語言點講解和各種練習都通過投影儀打出來，讓學生學習和操練，使得這堂大容量的課能順利完成。三、突破教學難點，提高課堂效率教學過程中往往會遇到種種教學難點，英語教學也不例外，要實現(xiàn)最優(yōu)化的英語課堂教學，取得高質量的課堂教學效益，突破教學難點是不可忽視的一個重要方面。許多難以名狀而又與科學知識的概念、定義或某種規(guī)律直接聯(lián)系的實際事物，通過現(xiàn)代信息技術，可以跨越時空，成為可感的“直接”經(jīng)驗。現(xiàn)代信息技術隨時向學生提供進行推理思維活動的邏輯化感性材料。例如，初三英語有一課介紹太陽系，其中有很多星球的名稱。這種科普文章很難讀懂，學起來又沒有興趣，用傳統(tǒng)的教法很難上好這課。為了把這課上得生動、形象、有趣，可播放一段錄像介紹太陽和圍繞太陽運轉的行星，教師結合錄像，配以圖片講解課文，將學生難于理解的抽象的科普文章形象化、具體化、生動化，化難為易，在課堂教學中有效地突破了難點。四、注重參與，強化主體現(xiàn)代認知心理學認為：學生是認知的主體；學生認知決定學習效果；學生認知是主動的信息加工過程，這種過程是學生感知、記憶、控制反應的互動聯(lián)結過程?，F(xiàn)代信息技術為學生參與英語教學活動，實現(xiàn)學生主體觀念創(chuàng)造了良好的條件。（1）時間?？s短教師傳遞教學信息的時間，給學生以更多的活動機會。語言是實際的工具，英語學科的特點決定了學生必須通過大量的練習活動使知識過關，并轉化為實際能力。在英語課堂上使用現(xiàn)代信息技術能保證學生有足夠的時間，使知識當堂過關。（2）范例?，F(xiàn)代信息技術能給出正確的示范，減少學生活動的盲目性。在英語課堂上，我們可以播放錄音，讓學生模仿語音、語調(diào)，糾正發(fā)音錯誤；我們可以利用投影儀打出重要的短語、句型，讓學生編新對話，用自己的語言復述課文；我們還可以通過錄像、電腦等設置語境，讓學生根據(jù)不同的語境運用英語進行交際，使學生的語言更得體。（3）活動對象。現(xiàn)代信息技術給學生提供豐富多彩的視覺、聽覺材料，在英語課堂上，學生能充分進行聽、說、讀、寫幾個的活動。（4）活動情況。現(xiàn)代信息技術能創(chuàng)設一定的語境，提高學生的興趣，使學生樂于說、勤于想、愿意做。在英語教學中，要使學生真正處于主體地位，激勵積極參與到課堂活動中去，作為教師應改革教法，改革講授居先、講授為主的習慣，充分利用現(xiàn)代信息技術的調(diào)動與啟發(fā)作用，創(chuàng)設逼人思考、激勵探索的情境，讓學生主動介入學習過程，動腦動手，積極參與，主動發(fā)展。五、及時反饋，矯正偏差利用現(xiàn)代信息技術建立反饋渠道，能及時、準確、真實地獲得學生對教學反饋信息。它能增加“反饋――矯正”次數(shù)，在課內(nèi)組織學生多做練習，縮短“課后練習，考試檢查，下一輪教學調(diào)查”的檢測周期，及時檢測學生，改進教學。現(xiàn)代信息技術能夠提供豐富多彩、生動活潑的多種反饋方式，比起傳統(tǒng)的反饋方式，如：提問、到黑板上書寫、留家庭作業(yè)、考試等，現(xiàn)代信息技術所能獲得的關于學生學習情況的反饋信息會更加活潑、更加生動、更加及時、更加準確、更加真實。例如：在英語課堂上，教師講解重點語言點時，可利用投影儀打出練習題，學生及時操練從而反饋信息，教師了解學生掌握知識的情況后，方可決定是否進行下一步教學活動?？傊?，現(xiàn)代信息技術應用于英語課堂教學，對于課堂教學的優(yōu)化具有十分重要的作用。但是由于各種現(xiàn)代信息技術的表現(xiàn)、重視力、接觸面、參與性與受控性方面的差異，這就要求我們結合英語教學具體實踐，合理選擇、有機結合現(xiàn)代信息技術，適性而用、適時而用，從而提高現(xiàn)代英語課堂教學的效益。體育運動是一個競爭性和集體性的項目,學生在群體練習中,運用分層分組合作教學方式,能調(diào)整好自身的行為和認識,培養(yǎng)學生的自制能力,適應社會的心理準備更趨于成熟。學會了做人,學會了合作技能,發(fā)展了合作品質。同時也分享到合作伙伴的觀點,體驗到了伙伴的奉獻,使學生之間、師生之間的關系更為融洽,形成了和諧的教學環(huán)境,這些都增強了學生學習的興趣。然而,我國體育教學中,大多是教師講解示范――學生模仿練習的教學過程,這種舊的教學方法強調(diào)的是教師教學過程,對統(tǒng)一教學計劃和教學過程有著積極的作用,但卻忽略了學生學習的非智力因素。本文以社會心理學、體育教學、認知心理學等理論為基礎,以人的個體差異為基點,以目標設計為先導,以師生、生生、師師合作為基本動力,小組活動為基本教學形式,以團體成績?yōu)樵u價標準,以大面積提高學生的學習成績、改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學生良好的心理品質為根本目標進行教學實驗研究。一、實驗方法與實驗內(nèi)容簡評實驗對象確定為江西某學校三個教學班的男生共40人,對他們進行隨機分組,每個組為20名學生。教學內(nèi)容為普通體育課的教學內(nèi)容:籃球、身體素質,教學實驗時間為一個學期,兩個組的教學都由同一個教師擔任,保持教學內(nèi)容、教學時數(shù)、教學進度、場地設施都相同的條件下。將教學班分成實驗組和對照組。實驗組的教學采用分層分組合作教學,在分層分組中以五人作為一個合作小組,根據(jù)每個成員在學習能力方面存在的差異,將小組成員分成A、B、C三個層次,即保持組內(nèi)異質、組間同質的原則,這樣有利于組內(nèi)成員的互幫互學、共同提高。對照組,采用傳統(tǒng)教學組織形式和學習方式,先是以教師組織集體講解示范新動作,然后再以學生自我練習的學習方式進行。實驗后對兩組進行對比,測驗內(nèi)容包括:籃球基本技能測試、籃球教學比賽中運用基礎進攻戰(zhàn)術能力測試(主要是利用半場四對四的教學比賽,其中每組的比賽時間是20分鐘,共分10組。)和進攻區(qū)域聯(lián)防在比賽中的運用(分成十人一隊,共四個隊,實驗組和對照組之間進行兩場40分鐘的教學比賽)。同時,運用常規(guī)統(tǒng)計方法對實驗前、后,組內(nèi)、組間進行統(tǒng)計處理。并對兩組學生在教學內(nèi)容、教學組織形式、課堂管理和教學藝術進行滿意度的問卷調(diào)查。二、實驗結果分析1.實驗教學對學生運動能力影響結果實驗前經(jīng)對兩組學生身體素質、技能、運動能力和戰(zhàn)術配合進行測評結果表明,兩組學生各指標均無顯著性差異,說明兩組實驗對象是同質的。分層分組合作教學實驗后,經(jīng)對兩組學生籃球運動技能檢驗結果表明,實驗前、后兩組在籃球運動技能方面不呈顯著性。這一結果提示,傳統(tǒng)教學方法和分層分組合作教學方法對提高學生運動技能方面都有其獨到之處,運動技能的提高受到多方面因素的影響。比如學生的身體素質,技術水平,運動智能和心理訓練等,這些都需要長時間的訓練才能有所提高。2.實驗教學對學生籃球戰(zhàn)術運用能力影響結果經(jīng)新教學方式對學生進攻戰(zhàn)術能力影響結果表明,實驗組與對照組運用戰(zhàn)術的總次數(shù)分別為:125次和77次,實驗組成功76次,對照組成功32次;成功率分別為61%和42%,實驗組與對照組在運用戰(zhàn)術的成攻率呈顯著性,實驗組高于對照組。說明新教學方法比以往的教學方法在進攻戰(zhàn)術教學中具有較大的優(yōu)勢。經(jīng)對兩個組戰(zhàn)術配合研究結果表明,實驗組成功73次,對照組成功42次,實驗組明顯高過對照組。從教學比賽結果,實驗組兩戰(zhàn)全勝,并以較大比分戰(zhàn)勝對手(71∶54,78∶56)。說明新教學方式比原教學方式在戰(zhàn)術運用方面具有較好的效果。三、討論與分析1.分層分組合作教學方式能有效促進運動技能水平提高研究表明,分層分組合作教學方式能有效促進運動技能水平的提高,這一結果支持原假設,同時符合認知心理學理論:技術動作運用的正確與否,取決于感覺、知覺和思維加工的正確與否。而分層分組合作教學比傳統(tǒng)教學,更能促使學生的大腦積極思維,將注意力更集中于學習的技術動作上,同時參與性也高,并且個人在學習小組中有一定的個體責任,無論是技術動作好的,還是技術動作中等的學生都可以成為小組中的輔導者與監(jiān)督者,這一角色的換位,使學生產(chǎn)生了新奇感和自豪感。再加上老師的及時肯定和評價,提高了他們的自尊心和自信心,與此同時小組內(nèi)成員相互的交往和幫助,使得學生對技術動作有更深入的理解,能很好地改進技術動作的不足之處,使其合理運用技術動作的能力得到加強,運用組合動作的連貫性得到進一步的提高。2.分層分組合作教學方式能有效提高籃球戰(zhàn)術運用能力分層分組合作教學方式能有效提高籃球戰(zhàn)術運用能力,主要表現(xiàn)在戰(zhàn)術運用及配合方面。實驗組優(yōu)于對照組。這主要是因為分層分組合作教學在戰(zhàn)術教學中能充分發(fā)揮其優(yōu)勢,這個教學方式能促使學生間相互交流,提高其默契程度,從而提高小組和個人的成績。同時,由于分層分組合作教學是在教師的引導下,由教學中小組成員對戰(zhàn)術的方法和運用進行了深入細致的討論,使學生對籃球基本戰(zhàn)術的運用,有更深層次的理解,這樣有助于提高學生的觀察、判斷和分析能力;有助于培養(yǎng)和提高學生的籃球意識,使其對已掌握的基本進攻戰(zhàn)術的運用更加合理、更加實用,達到了戰(zhàn)術運用自動化程度。分層分組合作的教學方法,創(chuàng)設了合作的學習情境,使得課堂氣氛活躍和諧。并能促使學生最大限度地參與到學習、活動和小組討論中,每個小組成員都盡其所能地施展自身的才華,來制定符合本小組的戰(zhàn)術,分層分組合作的教學方法能很好地增強團隊的凝聚力,充分發(fā)揚團隊精神。分層分組合作的教學方法是一種動態(tài)開放的系統(tǒng),教師與學生之間、學生與學生之間進行信息交流,學生通過互動交流增加了課堂學習知識的信息量,使學生的創(chuàng)造思維能力得到訓練,通過發(fā)揮學生的主體作用,以教學內(nèi)容演化為主線,從而不斷產(chǎn)生新的設想、觀念和創(chuàng)意,達到舉一反三、觸類旁通的效果。3.分層分組合作教學方式能有效提高教學質量研究結果表明,分層分組合作教學方式能有效提高教學質量,提高學生對教學效果的滿意程度,這一研究結果符合原假設。由于分層分組合作教學方式是在教師的指導下,根據(jù)教學大綱的要求,由學生制定目標和合作形式,在練習過程中給予了每一個學生表現(xiàn)機會,并鼓勵學生參與討論,實現(xiàn)學生與學生之間、學生與教師之間的多層次的合作交流。培養(yǎng)了學生學會學習的能力,使學生個性有了展示的機會,享受學習籃球的快樂。通過合作學習促進了學生之間的交往,改善了人際關系,使學生之間能相互了解和幫助,從而學會了做人,學會了合作技能,發(fā)展了合作品質,同時也分享到合作伙伴(教師和學生)的觀點,體驗到了伙伴的奉獻,使學生之間、師生之間的關系更為融洽,形成了和諧的教學環(huán)境。通過小組的合作提高學生在比賽中運用技、戰(zhàn)術的能力。分層分組合作教學方式中,教師有效地使用趣味性較濃的教學方法、簡便易懂的語言、形象的講解、多方位的示范把體育教學的實效性與創(chuàng)意性統(tǒng)一起來,保證學生在單位時間內(nèi)有最高的收益,有更多的時間參與學習活動,讓學生不知不覺在興奮中結束一節(jié)課;在教學過程中通過多種教學途徑,有意識地引導和培養(yǎng)學生,啟發(fā)學生的思維,培養(yǎng)了學生動手、動腦的能力,使學生在每項練習中感受到成功的喜悅,又滿足了學生的開放式的思維特點。分層分組合作教學方式在教學過程中,將以前的只注重提高學生的體質變?yōu)楝F(xiàn)在以提高學生生理心理的適應能力為主,將學生被動參與變?yōu)槟壳暗膸熒餐瑓⑴c,將以前的終結性評價變?yōu)楝F(xiàn)在的過程性評價和終結性評價相結合,并為學生的學習創(chuàng)設了一個良好的教學情境。當學生在一個方面表現(xiàn)好時,教師應當及時表揚。這種評價形式有利于提高學生學習興趣的培養(yǎng)、有利于體育基礎差的學生的自我學習能力的提高。由于評價方式的改變,使學生練習的積極性得到了很大的提高。這些都能有效地激發(fā)學生學習體育的興趣,培養(yǎng)和提高學生對體育的實際參與能力,增強其學習體育的自信心。61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。上矢狀竇血栓（精選1上矢狀竇血栓楊秀梅上矢狀竇血栓2目錄概述臨床表現(xiàn)■輔助檢查診斷治療措施常規(guī)護理目錄3概述上矢狀竇血栓形成描述(上矢狀竇血栓形一成是什么病?)■多為非感染性,鑒于產(chǎn)后1-3周產(chǎn)婦、妊娠期、嬰幼兒或老年人嚴重脫水及惡液質等;感染性少見。見于如口服避孕藥、褥期、懷孕晚期、脫水、感染或惡變質等情況下也可發(fā)生多為非感染性血栓。概述4上矢狀竇血栓形成原因(上矢狀竇血栓形一成怎么引起的?)由于流入該竇的大腦上靜脈回流受阻,導致腦皮質嚴重水腫、出血和梗死灶。上矢狀竇血栓形成原因(上矢狀竇血栓形一5臨床表現(xiàn)CVT的臨床表現(xiàn)復雜且不典型,頭痛是最常一見的癥狀,約80%的患者有頭痛。其他常見癥狀體征包括眼底視乳頭水腫,局灶神經(jīng)體征,癲癇及意識改變等。急性起病,出現(xiàn)發(fā)熱,頭痛,惡心嘔吐,意識障礙1顱內(nèi)高壓癥狀2局灶神經(jīng)癥狀臨床表現(xiàn)6輔助檢查1影像學檢查(1)腦CT及CT靜脈血管成像(CⅣ2)磁共振MR及磁共振靜脈血管成像MR∨(3)腦血管造影;包括數(shù)字減影腦血管造輔助檢查7常規(guī)護理(1)保持病房環(huán)境安靜,整潔,舒適,讓患者絕對一臥床休息,清醒后給予低鹽,低脂,高蛋白,高維生素易消化食物。體抬高床頭15°~30°,頭以利于顱內(nèi)靜脈回流,減輕腦組織淤血、水腫,降低顱內(nèi)壓。給予持續(xù)流量氧氣吸入,改善機體組織缺氧狀態(tài),減輕腦水腫。保持呼吸道通暢,清醒后鼓勵患者咳嗽咳痰,做深呼吸。高熱時物理降溫,因高熱可使組織代謝加快,加重腦細胞缺氧,從而加重腦水腫。做好皮膚護理,定時翻身、拍背,按摩軀干,促進局部血液循環(huán),預防褥瘡常規(guī)護理8(2)生命體征觀察。腦靜脈竇血栓直接溶栓的最危險并發(fā)癥是溶栓和抗凝情況下的顱內(nèi)致命性出血。因此要特別警惕顱內(nèi)出血征兆