《我們周圍的物體》（單元作業(yè)設(shè)計(jì)）小學(xué)科學(xué)教科版一年級(jí)下冊(cè)

《我們周圍的物體》單元作業(yè)設(shè)計(jì)——基于雙減背景下小學(xué)科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索一、單元信息基本學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱信息科學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期教科版我們周圍的物體單元?自然單元□重組單元組織方式序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1第一單元第一課發(fā)現(xiàn)物體的特征課2第一單元第二課誰(shuí)輕誰(shuí)重3第一單元第三課認(rèn)識(shí)物體的形狀時(shí)信4第一單元第四課給物體分類息5第一單元第五課觀察一瓶水6第一單元第六課它們?nèi)ツ睦锪?第一單元第七課認(rèn)識(shí)一袋空氣二、單元分析（一）課標(biāo)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容1——2年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)觀察，描述物體的輕重、薄厚、顏色、物體具有質(zhì)量、體積等特征。表面粗糙程度、形狀等特征。根據(jù)物體的外部特征對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。水在自然狀態(tài)下有三種存在狀觀察并描述水的顏色、狀態(tài)、氣味等特征。態(tài)。有些物質(zhì)在水里能夠溶解，而有知道有些物質(zhì)能夠溶解在一定量的水里，如食鹽和白糖等；有些物質(zhì)很難溶解在水些物質(zhì)在水里很難溶解。里，如沙和食用油等?？諝饩哂匈|(zhì)量并占有一定的空觀察并描述空氣的顏色、狀態(tài)、氣味等特間，形狀隨容器而變，沒(méi)有固定的征。體積。2（二）教材分析課題認(rèn)識(shí)對(duì)象主要目標(biāo)主要探索方法一個(gè)物體有許多可被感官觀察觀察的特征對(duì)比觀察物體有重量，有的輕，用手掂有的重簡(jiǎn)易工具稱量有固定形狀的常見(jiàn)物體（固體）固態(tài)的物體有固定的形狀，不同物體占據(jù)空對(duì)比觀察間的狀況不同可以依據(jù)物體的特征分類給它們分類沒(méi)有固定形狀的物體水具有無(wú)色、無(wú)味、會(huì)運(yùn)用前面的方法（一瓶水——液體）流動(dòng)、有重量等特征將物體放入水中一些物體可以溶解在簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)水中沒(méi)有固定形狀的物體空氣具有無(wú)色、無(wú)味、綜合運(yùn)用前面的（一袋空氣——?dú)怏w）會(huì)流動(dòng)、有重量等特征方法①認(rèn)識(shí)對(duì)象由一般到特殊。先探究常見(jiàn)的固態(tài)類物體，再認(rèn)識(shí)比較特殊的兩種物體：一瓶水和一袋空氣。②認(rèn)識(shí)目標(biāo)從物體的一般特征逐漸轉(zhuǎn)向物體的基本屬性。即由認(rèn)識(shí)物體的顏色、形狀、輕重、透明度、表面光滑度、彈性、硬度等特征轉(zhuǎn)向重量和形狀這兩個(gè)基本屬性。③探究方法從感官觀察到簡(jiǎn)單的對(duì)比分類，再到反復(fù)運(yùn)用。（三）學(xué)情分析基礎(chǔ)知識(shí)：在一年級(jí)的《植物》《比較與測(cè)量》單元，對(duì)物體的觀察、描述與比較積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。能力水平：一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，他們?cè)谛袨槟芰ι嫌兴岣?，但課堂中仍不能較長(zhǎng)時(shí)間集中注意力；學(xué)習(xí)中自我意識(shí)較強(qiáng)，但團(tuán)體合作意識(shí)、自我控制力較弱；觀察能力、表達(dá)能力，傾聽(tīng)習(xí)慣等都需要培養(yǎng)。生活經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生每天都會(huì)和各種各樣的物體打交道，所以，他們對(duì)物體已經(jīng)積累了許多感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，他們也能夠用一些簡(jiǎn)單的詞匯或短語(yǔ)描述這些物體的特征，如顏色、氣味、輕重、形狀等。但是，學(xué)生在全面地描述物體、科學(xué)地運(yùn)用詞匯方面，仍存在很多困難。3三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)1.能運(yùn)用多種感官和簡(jiǎn)單的方法觀察和描述物體的顏色、形狀、輕重、薄厚、表面粗糙程度等特征。2.知道不同的物體之間有許多相同和不同的特征，我們可以根據(jù)這些特征對(duì)它們進(jìn)行分類。3.知道水和空氣具有無(wú)色、無(wú)味、會(huì)流動(dòng)等特征。4.通過(guò)個(gè)人描述和交流，養(yǎng)成分享表達(dá)的習(xí)慣。5.通過(guò)課外實(shí)踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。四、單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路為踐行“雙減”政策理論思想，以堅(jiān)持立德樹(shù)人、基于課程標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)單元意識(shí)、統(tǒng)籌確定目標(biāo)、科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)、難度時(shí)間適宜為整體設(shè)計(jì)思路，本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律以及學(xué)生的個(gè)體差異性，設(shè)計(jì)了不同層次可供選擇的差異化作業(yè)，分別為基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、延伸性作業(yè)三個(gè)層次?；A(chǔ)性作業(yè)的設(shè)計(jì)以教材中的知識(shí)為依托，面向全體，要求每個(gè)學(xué)生都需要完成。拓展性作業(yè)和延伸性作業(yè)是鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生有選擇的完成，是對(duì)書(shū)本知識(shí)的拓展，體現(xiàn)個(gè)性化，具有探究性、實(shí)踐性。具體設(shè)計(jì)思路如下：基于課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)性作業(yè)針對(duì)全體學(xué)生實(shí)踐性作業(yè)作業(yè)設(shè)計(jì)體系拓展性作業(yè)探究性作業(yè)個(gè)性化作業(yè)延伸性作業(yè)親子作業(yè)五、課時(shí)作業(yè)：4教材版本教育科學(xué)出版社學(xué)段單元一年級(jí)下冊(cè)第一單元《我們周圍的物體》課時(shí)第一課《發(fā)現(xiàn)物體的特征》作業(yè)類型■課時(shí)作業(yè)□單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)1.可以用一些科學(xué)詞匯來(lái)描述物體的特征。2.用各種感官觀察和描述不同的物體。作業(yè)目標(biāo)3.用兩兩對(duì)比的方法對(duì)物體進(jìn)行觀察。4.感受到生活中有各種各樣的物體，它們具有一定的特征，可以滿足不同的需要。題型語(yǔ)言描述、動(dòng)手操作題量共3題（基礎(chǔ)作業(yè)1題、拓展作業(yè)1題、延伸作業(yè)1題）時(shí)長(zhǎng)要求15分鐘（其中課后13分鐘）具體作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容間設(shè)計(jì)意圖要求yòngzìjǐxiǎngdàode2作業(yè)定位用自己想到的分□課前預(yù)習(xí)cíhuìhuòduǎnyǔmiáoshù鐘■課堂練習(xí)詞匯或短語(yǔ)描述□課后復(fù)習(xí)shēnbiāndeyīgèwùtǐ設(shè)計(jì)意圖：身邊的一個(gè)物體。給學(xué)生分享表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)生描述的詞匯可能基礎(chǔ)性不準(zhǔn)確，不科學(xué)。但是，長(zhǎng)期的表達(dá)練習(xí)，加上教師的引導(dǎo)，可以幫學(xué)生逐步形成規(guī)范、科學(xué)的詞匯。5zàijiālǐzhǎozhǒngwù3作業(yè)定位在家里找3種物分□課前預(yù)習(xí)tǐjìnxíngguānchámiáo鐘□課堂練習(xí)體進(jìn)行觀察，描■課后復(fù)習(xí)shùtāmendetèzhēngbìng設(shè)計(jì)意圖：述它們的特征，并通過(guò)看，比較顏色或bǐyībǐtāmendexiàng形狀；通過(guò)聞，比較氣味；比一比它們的相通過(guò)看和摸，比較是否透拓展性tóngdiǎnyǔbútóngdiǎn明或光滑；通過(guò)掂，比較同點(diǎn)與不同點(diǎn)。輕重；等等。這些方法將會(huì)貫穿整個(gè)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)這樣的比較,學(xué)生能較為全面地從各個(gè)方面描述物體。wánchéngxuéshenghuó10作業(yè)定位完成學(xué)生活分□課前預(yù)習(xí)dòngshǒucè鐘□課堂練習(xí)動(dòng)手冊(cè)。■課后復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)意圖：利用感官觀察物體是重要的觀察方法，而描述物體時(shí)，也可以從感官的角度出發(fā)，如物體看起來(lái)的樣子、摸起來(lái)的感覺(jué)、聞起來(lái)的氣味等。物體的顏色、形狀、輕重、氣味、延伸性大小、粗糙程度等都是它們的特征。手冊(cè)最后一頁(yè)有對(duì)應(yīng)的詞匯卡片，家長(zhǎng)可以協(xié)助學(xué)生剪下來(lái)粘貼在對(duì)應(yīng)的方格里，通過(guò)這樣的體驗(yàn)過(guò)程，有助于學(xué)生更全面、更容易地描述一個(gè)物體的特征。6作業(yè)評(píng)價(jià)與作業(yè)展示作業(yè)層次評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)展示□☆能用1個(gè)詞匯或短語(yǔ)描述物體特征。□☆☆基礎(chǔ)作業(yè)能用2個(gè)詞匯或短語(yǔ)描述物體特征。□☆☆☆能用2個(gè)以上詞匯或短語(yǔ)描述物體特征。□☆能用1個(gè)感覺(jué)器官來(lái)觀察并比較物體特征?！酢睢钔卣棺鳂I(yè)能用2個(gè)感覺(jué)器官來(lái)觀察并比較物體特征?！酢睢睢钅苡?個(gè)以上感覺(jué)器官來(lái)觀察并比較物體特征?！酢钅苓x擇1個(gè)正確詞匯粘貼在對(duì)應(yīng)的特征欄。□☆☆延伸作業(yè)能選擇23個(gè)正確詞匯粘貼在對(duì)應(yīng)的特征欄。□☆☆☆能選擇3個(gè)以上正確詞匯粘貼在對(duì)應(yīng)的特征欄。7教材版本教育科學(xué)出版社學(xué)段單元一年級(jí)下冊(cè)第一單元《我們周圍的物體》課時(shí)第二課《誰(shuí)輕誰(shuí)重》作業(yè)類型■課時(shí)作業(yè)□單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)作業(yè)目標(biāo)1.知道用掂量、稱量等測(cè)量方法可以比較物體的輕重。2.不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準(zhǔn)確程度不同。題型語(yǔ)言描述、動(dòng)手操作、資料收集題量共3題（基礎(chǔ)作業(yè)1題、拓展作業(yè)1題、延伸作業(yè)1題）時(shí)長(zhǎng)要求25分鐘具體作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容間設(shè)計(jì)意圖要求zàijiālǐfēnbiézhǎo5作業(yè)定位在家里分別找分□課前預(yù)習(xí)yīgèxíngzhuàngxiàngsì鐘□課堂練習(xí)一個(gè)形狀相似、■課后復(fù)習(xí)dàxiǎoxiàngtóngdetáocí設(shè)計(jì)意圖：大小相同的陶瓷在第一課的觀察活動(dòng)wǎnhéjīnshǔwǎnshì中，學(xué)生已經(jīng)注意到不同碗和金屬碗，試的物體輕重不同，通過(guò)比zheyòngzìjǐdefāngfǎ較陶瓷碗和金屬碗的輕重基礎(chǔ)性著用自己的方法這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生知道用bǐjiàotāmendeqīng掂量、稱量等測(cè)量方法可比較它們的輕以比較物體的輕重。初步Zhòng了解不同的方法可能導(dǎo)致重。比較結(jié)果的準(zhǔn)確程度不同。為后續(xù)活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。8zìjǐdòngshǒuzuòyī10作業(yè)定位自己動(dòng)手，做一分□課前預(yù)習(xí)gèjiǎnyìtiānpíng鐘□課堂練習(xí)個(gè)簡(jiǎn)易天平。■課后復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)做一個(gè)簡(jiǎn)易天平強(qiáng)化學(xué)生對(duì)比較物體輕重的認(rèn)識(shí)，讓他們明白稱量拓展性這種比輕重的方法比掂量會(huì)更準(zhǔn)確一些。另外，在制作的過(guò)程中還可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。wǎngshàngsōujítiān10作業(yè)定位網(wǎng)上搜集天分□課前預(yù)習(xí)píngfāzhǎnshǐdezīliào鐘□課堂練習(xí)平發(fā)展史的資料，■課后復(fù)習(xí)zhěnglǐbìngxuéxíxiàjiē設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)的學(xué)生整理并學(xué)習(xí)，下節(jié)對(duì)于天平了解的并不多，kèfēnxiǎngjiāoliúzìjǐ通過(guò)查閱資料了解更多天課分享交流自己平的知識(shí)，幫助學(xué)生擴(kuò)充dexuéxíjiéguǒ知識(shí)面，也有利于幫助學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果。生將書(shū)本知識(shí)遷移到實(shí)際運(yùn)用中來(lái)。延伸性9作業(yè)評(píng)價(jià)與作業(yè)展示作業(yè)層次評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)展示□☆知道物體的輕重可以被測(cè)量?！酢睢钅芎?jiǎn)單說(shuō)出的2種基礎(chǔ)作業(yè)或以上的比較物體輕重的方法?！酢睢睢钫J(rèn)識(shí)到掂量、稱量等方法測(cè)量物體輕重的準(zhǔn)確程度不一樣?！酢顚?duì)制作天平表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣?！酢睢钅茉诟改傅膸椭卣棺鳂I(yè)下完成天平的制作。□☆☆☆能用自己制作的天平比較物體的輕重。□☆對(duì)天平的發(fā)展歷程很好奇，有探究的欲望?！酢睢钤诓殚嗁Y料的時(shí)延伸作業(yè)候能非常認(rèn)真細(xì)致的閱讀查詢的資料?！酢睢睢钅軠?zhǔn)確的和同學(xué)分享交流自己查閱的有關(guān)天平的資料。10教材版本教育科學(xué)出版社學(xué)段單元一年級(jí)下冊(cè)第一單元《我們周圍的物體》課時(shí)第三課《認(rèn)識(shí)物體的形狀》作業(yè)類型■課時(shí)作業(yè)□單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)1.知道物體的形狀會(huì)影響它的平鋪方式。作業(yè)目標(biāo)2.認(rèn)識(shí)到物體的特征是可以被觀察和測(cè)量的。3.體會(huì)到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式不同。題型語(yǔ)言描述、動(dòng)手操作題量共3題（基礎(chǔ)作業(yè)1題、拓展作業(yè)1題、延伸作業(yè)1題）時(shí)長(zhǎng)要求20分鐘具體作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容間設(shè)計(jì)意圖要求zàijiālǐzhǎoyīgèhé5作業(yè)定位在家里找一個(gè)盒分□課前預(yù)習(xí)Zǐzàizhǎoxiàngtóngxíng鐘□課堂練習(xí)子，再找相同形■課后復(fù)習(xí)zhuàngdewùtǐyóngbú設(shè)計(jì)意圖：狀的物體，用不通過(guò)擺一擺的方式幫tóngdefāngshìpíngpùzài助學(xué)生了解物體的形狀會(huì)同的方式平鋪在影響它的平鋪方式以及平hézǐlǐkànkànpíngpù鋪的數(shù)量?；A(chǔ)性盒子里，看看平鋪deshùliàngshìfǒuxiāng的數(shù)量是否相tóng同？11zàijiālǐzhǎoyīgèwù5作業(yè)定位在家里找一個(gè)物分□課前預(yù)習(xí)tǐcóngbútóngdecèmiàn鐘□課堂練習(xí)體，從不同的側(cè)面■課后復(fù)習(xí)guānchátādexíngzhuàng設(shè)計(jì)意圖：觀察它的形狀，引導(dǎo)學(xué)生觀察物體的bìngshìzhebǎnǐkàndào不同側(cè)面，借助畫(huà)一畫(huà)的并試著把你看到形式幫助學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)拓展性dexíngzhuànghuàxiàlái到有些物體不同側(cè)面的形的形狀畫(huà)下來(lái)，狀不同，認(rèn)識(shí)到物體的特bǐjiàoyīxiàyǒushénme征是可以被觀察和測(cè)量比較一下有什么的。bútóng不同？bǎpīngpāngqiúzàihé10作業(yè)定位把乒乓球在盒分□課前預(yù)習(xí)zǐlǐpíngpùmǎnhòuhézǐ鐘□課堂練習(xí)子里平鋪滿后，盒子■課后復(fù)習(xí)zhēndebèitiánmǎnlema設(shè)計(jì)意圖：真的被填滿了嗎？這是一個(gè)發(fā)散思維的ránhòuzàilǐmiànjìxù活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生然后在里面繼續(xù)探究擺放方法的興趣，更tiānjiālǜdòukànkànlǜ重要的是給學(xué)生自主探究添加綠豆，看看綠的空間，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)dòunéngbúnéngzàijiājìn踐中發(fā)現(xiàn)乒乓球間的空豆能不能再加進(jìn)隙，從而加深對(duì)物體占據(jù)延伸性qùzàijiālǐshìyīshì空間的理解和認(rèn)識(shí)。去，在家里試一試。12作業(yè)評(píng)價(jià)與作業(yè)展示作業(yè)層次評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)展示□☆能用相同的物體將盒子填滿。□☆☆能用2種方法對(duì)相同基礎(chǔ)作業(yè)的物體進(jìn)行擺放或堆放?！酢睢睢钪牢矬w的擺放方式可能會(huì)影響最終的擺放數(shù)量?！酢顣?huì)用科學(xué)的方法觀察物體的不同側(cè)面?！酢睢钅苷_的畫(huà)出自己觀拓展作業(yè)察到的物體不同側(cè)面的形狀。□☆☆☆通過(guò)觀察比較的方法能意識(shí)到不同物體的側(cè)面形狀有可能是不一樣的?！酢钅馨匆笸瓿蓪?shí)驗(yàn)探究?！酢睢钛由熳鳂I(yè)能對(duì)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋。□☆☆☆能從自己動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到平鋪滿的真正含義。13教材版本教育科學(xué)出版社學(xué)段單元一年級(jí)下冊(cè)第一單元《我們周圍的物體》課時(shí)第四課《給物體分類》作業(yè)類型■課時(shí)作業(yè)□單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)1.能夠根據(jù)一個(gè)特征對(duì)物體進(jìn)行分類。作業(yè)目標(biāo)2.根據(jù)物體的特征進(jìn)行分類可以更清晰、有序地認(rèn)識(shí)物體。3.體會(huì)到人們可以利用分類的方法整理來(lái)自世界的各種信息。題型語(yǔ)言描述、動(dòng)手操作、實(shí)地考察題量共3題（基礎(chǔ)作業(yè)1題、拓展作業(yè)1題、延伸作業(yè)1題）時(shí)長(zhǎng)要求20分鐘具體作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容間設(shè)計(jì)意圖要求xuǎnzéwùtǐdeyīgè5作業(yè)定位選擇物體的一個(gè)分□課前預(yù)習(xí)tèzhēnggěizìjǐbǐdàilǐ鐘■課堂練習(xí)特征給自己筆袋里□課后復(fù)習(xí)dewénjùfēnfēnlèi設(shè)計(jì)意圖：的文具分分類？分類是一種重要的科學(xué)研究方法，讓學(xué)生從身邊最熟悉的文具開(kāi)始進(jìn)行分類，借助活動(dòng)幫助學(xué)生基礎(chǔ)性初步感知分類，也有助于老師了解學(xué)生的前科學(xué)概念，進(jìn)而更好的開(kāi)展后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)。14gěijiālǐnéngzhǎodào5作業(yè)定位給家里能找到分□課前預(yù)習(xí)dewùtǐfēnfēnlèikànkàn鐘□課堂練習(xí)的物體分分類，看看■課后復(fù)習(xí)nǐyǒujǐzhǒngfēnfǎ設(shè)計(jì)意圖：你有幾種分法？在前面給文具分類的基礎(chǔ)上，將分類延伸到家里的物體上來(lái)，借助活動(dòng)拓展性的開(kāi)展讓學(xué)生體會(huì)到分類在生活中的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用不同的方法進(jìn)行分類整理。héjiārénqùyītàng10作業(yè)定位和家人去一趟分□課前預(yù)習(xí)chāoshìguāncháchāoshì鐘□課堂練習(xí)超市，觀察超市■課后復(fù)習(xí)lǐdehuòwùshìzěnyàng設(shè)計(jì)意圖：里的貨物是怎樣分類不僅僅是我們科fēnlèide學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的理論知分類的？識(shí)，在我們的日常生活中也被人們廣泛運(yùn)用。去超市觀察物品的分類情況是用一種寓教于樂(lè)的方法強(qiáng)化課堂上的學(xué)習(xí)知識(shí)，引延伸性導(dǎo)學(xué)生從生活中找到科學(xué)的影子，體會(huì)到人們可以利用分類的方法整理來(lái)自世界的各種信息。15作業(yè)評(píng)價(jià)與作業(yè)展示作業(yè)層次評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)展示□☆能用簡(jiǎn)單的分類依據(jù)給自己的文具進(jìn)行分類。□☆☆基礎(chǔ)作業(yè)可以按照事先確定課堂口述，分享表達(dá)交流。好的標(biāo)準(zhǔn)給物體進(jìn)行正確的分類。□☆☆☆可以根據(jù)物體的特征選擇多種標(biāo)準(zhǔn)給文具進(jìn)行分類。□☆能根據(jù)一個(gè)特征對(duì)物體進(jìn)行分類?！酢睢钅苡?個(gè)或以上的拓展作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)給家中的物體進(jìn)行分類。□☆☆☆通過(guò)分類了解到分類標(biāo)準(zhǔn)不同會(huì)導(dǎo)致最終的分類結(jié)果不同?！酢钔ㄟ^(guò)自己的認(rèn)真觀察能發(fā)現(xiàn)超市的物品是分類擺放的。□☆☆能發(fā)現(xiàn)超市的一些延伸作業(yè)物品是按照物品的什么特征進(jìn)行分類?！酢睢睢钅軇?chuàng)造性的說(shuō)一說(shuō)超市的物品還可以按照什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行擺放。16教材版本教育科學(xué)出版社學(xué)段單元一年級(jí)下冊(cè)第一單元《我們周圍的物體》課時(shí)第五課《觀察一瓶水》作業(yè)類型■課時(shí)作業(yè)□單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)1.知道水有許多可被感知的特征，如無(wú)色、無(wú)味、會(huì)流動(dòng)等。2.知道水和洗發(fā)液一樣，都可以被盛放在容器中。但與木塊等物體作業(yè)目標(biāo)相比，水沒(méi)有固定的形狀。3.通過(guò)對(duì)比的方法研究瓶中的水與其他物體之間的異同。4.學(xué)會(huì)用詞匯描述觀察的結(jié)果。題型語(yǔ)言描述、動(dòng)手操作、資料收集題量共3題（基礎(chǔ)作業(yè)1題、拓展作業(yè)1題、延伸作業(yè)1題）時(shí)長(zhǎng)要求20分鐘（其中課前預(yù)習(xí)5分鐘）具體作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容間設(shè)計(jì)意圖要求zàijiālǐqǔyīdiǎnǐ5作業(yè)定位在家里取一點(diǎn)洗分■課前預(yù)習(xí)fāyèhéshuǐlìyòngxuéxí鐘□課堂練習(xí)發(fā)液和水，利用學(xué)習(xí)□課后復(fù)習(xí)defāngfǎjìnxíngguān設(shè)計(jì)意圖：的方法進(jìn)行觀經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的科學(xué)cháfēnxītāmendexiàng學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了科基礎(chǔ)性察，分析它們的相學(xué)的觀察方法和科學(xué)的描tóngdiǎnyǔbútóngdiǎn述詞匯了，課前觀察比較同點(diǎn)與不同點(diǎn)，水和洗發(fā)液是為了讓學(xué)生bìngshuōgěibàbàmāmā初步感知水的基本特性，并說(shuō)給爸爸媽媽并給學(xué)生提供看一看和說(shuō)tīng一說(shuō)的機(jī)會(huì)。聽(tīng)。17zhǔnbèiyīgèguānghuá8作業(yè)定位準(zhǔn)備一個(gè)光滑分□課前預(yù)習(xí)depánzǐjiāngshuǐshí鐘□課堂練習(xí)的盤(pán)子，將水、食■課后復(fù)習(xí)yòngyóuxǐfāyèfēnbié設(shè)計(jì)意圖：用油、洗發(fā)液分別通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較，學(xué)生zàipánzǐshàngdījiā能逐步感知水和洗發(fā)液有在盤(pán)子上滴加1相同的特征（都會(huì)流動(dòng)拓展性dīguāncháshuíliúdòng等），也有很多不同的特滴，觀察誰(shuí)流動(dòng)征（粘稠度不同，流動(dòng)速dezuìkuàishuíliúdòng度不同等），這種借助實(shí)的最快，誰(shuí)流動(dòng)驗(yàn)獲得的知識(shí)比教師單純dezuìmàn的講解更容易讓學(xué)生理的最慢？解。wǎngshàngsōujígù7作業(yè)定位網(wǎng)上搜集固分□課前預(yù)習(xí)Tǐyètǐdezīliàozhěnglǐ鐘□課堂練習(xí)體、液體的資料，整理■課后復(fù)習(xí)bìngxuéxíxiàjiēkèfēn設(shè)計(jì)意圖：并學(xué)習(xí)，下節(jié)課分延伸性作業(yè)的設(shè)計(jì)是xiǎngjiāoliúzìjǐdexué為了鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生享交流自己的學(xué)進(jìn)行繼續(xù)探究的，通過(guò)自xíjiéguǒ己查閱資料了解有關(guān)固習(xí)結(jié)果。體、液體的知識(shí)為中年級(jí)的后續(xù)學(xué)習(xí)提前打下基礎(chǔ)。延伸性18作業(yè)評(píng)價(jià)與作業(yè)展示作業(yè)層次評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)展示□☆能用1個(gè)科學(xué)詞匯或短語(yǔ)描述水和洗發(fā)液的特征?！酢睢罨A(chǔ)作業(yè)能用2個(gè)科學(xué)詞匯或短語(yǔ)描述水和洗發(fā)液的特征?！酢睢睢钅苡?個(gè)以上科學(xué)詞匯或短語(yǔ)描述水和洗發(fā)液的特征?！酢羁梢哉J(rèn)真獨(dú)立的完成實(shí)驗(yàn)探究。□☆☆能對(duì)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)拓展作業(yè)象進(jìn)行進(jìn)行科學(xué)的描述?！酢睢睢顚?duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行正確分析，知道粘度不一樣會(huì)導(dǎo)致流動(dòng)速度不同。□☆對(duì)查閱資料表現(xiàn)出濃厚的興趣并完成查閱任務(wù)。□☆☆延伸作業(yè)能對(duì)查閱的資料有簡(jiǎn)單的理解。□☆☆☆可以準(zhǔn)確的和同學(xué)分享交流自己查閱的相關(guān)資料。19教材版本教育科學(xué)出版社學(xué)段單元一年級(jí)下冊(cè)第一單元《我們周圍的物體》課時(shí)第六課《它們?nèi)ツ睦锪恕纷鳂I(yè)類型■課時(shí)作業(yè)□單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)1.有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。作業(yè)目標(biāo)2.學(xué)會(huì)使用放大鏡觀察較小的物體。3.能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合。4.感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。題型語(yǔ)言描述、動(dòng)手操作題量共3題（基礎(chǔ)作業(yè)1題、拓展作業(yè)1題、延伸作業(yè)1題）時(shí)長(zhǎng)要求20分鐘具體作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容間設(shè)計(jì)意圖要求zhǎoyīgètòumíngbēi5作業(yè)定位找一個(gè)透明杯分□課前預(yù)習(xí)zǐjiārùyīsháohóngtáng鐘□課堂練習(xí)子，加入一勺紅糖，■課后復(fù)習(xí)yòngfàngdàjìngguānchá設(shè)計(jì)意圖：用放大鏡觀察給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐hóngtángzàishuǐlǐde和分享表達(dá)的機(jī)會(huì)，借助紅糖在水里的紅糖在水中會(huì)慢慢“化”zhuàngtàiyòngkuàizǐjiǎo掉的現(xiàn)象，理解有些物體基礎(chǔ)性狀態(tài)，用筷子攪能溶解在水中，并且可以bànyòngfàngdàjìngguān鍛煉使用放大鏡觀察較小拌，用放大鏡觀的物體。借助小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)cháhóngtángzàishuǐlǐde生再次認(rèn)真觀察并描述實(shí)察紅糖在水里的驗(yàn)前后發(fā)生的現(xiàn)象和變zhuàngtàibǎnǐguānchá化。狀態(tài)，把你觀察dàodexiànxiàngfēnxiǎng到的現(xiàn)象分享gěijiālǐrén給家里人。20zàijiālǐzhǎogètòu5作業(yè)定位在家里找1個(gè)透分□課前預(yù)習(xí)míngbēizǐzàilǐmiànjiā鐘□課堂練習(xí)明杯子，在里面加■課后復(fù)習(xí)rùjǐdīshíyòngyóujiè設(shè)計(jì)意圖：入幾滴食用油，借有些物體在水中可以zhùfàngdàjìngguānchá溶解，有些物體在水中很助放大鏡觀察，難或不能溶解，這些知識(shí)拓展性chūxiànleshénmexiàn的獲得不能由老師直接給出現(xiàn)了什么現(xiàn)出，可以從身邊常見(jiàn)的現(xiàn)xiàng，nǐyǒushénmexiǎng象著手，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中象，你有什么想思考并收獲知識(shí)。fǎ法？zàijiālǐzhǎoyīgè10作業(yè)定位在家里找一個(gè)分□課前預(yù)習(xí)tòumíngbēizǐjiārùyī鐘□課堂練習(xí)透明杯子，加入一■課后復(fù)習(xí)sháoshíyánránhòuyòng設(shè)計(jì)意圖：勺食鹽，然后用一年級(jí)的學(xué)生常常會(huì)kuàizǐjiǎobànshíyán認(rèn)為在水中的物體“化”筷子攪拌，食鹽掉了就是沒(méi)有了，但實(shí)際xiāoshīleshíyánzhēnde上并不是這樣的。比如紅消失了，食鹽真的糖水顏色是紅色，可以嘗xiāoshīlemabǎbēizǐlǐ到甜味，說(shuō)明原來(lái)的紅糖消失了嗎？把杯子里仍然在水中，鼓勵(lì)那些學(xué)延伸性deshuǐdǎozàichǎoguōlǐ有余力的學(xué)生在家長(zhǎng)的幫的水倒在炒鍋里助下繼續(xù)探究，從而收獲jiārùmànmànjiǎobànnǐ更多的知識(shí)。加入，慢慢攪拌，你néngkàndàoshénmexiàn能看到什么現(xiàn)xiàng象？21作業(yè)評(píng)價(jià)與作業(yè)展示作業(yè)層次評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)展示□☆能認(rèn)真細(xì)致的完成實(shí)驗(yàn)。□☆☆完成實(shí)驗(yàn)并認(rèn)真觀察基礎(chǔ)作業(yè)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象?！酢睢睢钔ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)紅糖在水里的變化，并用科學(xué)的詞匯描述觀察到的現(xiàn)象?！酢钅塥?dú)立完成實(shí)驗(yàn)并認(rèn)真觀察。□☆☆拓展作業(yè)可以對(duì)觀察的現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的描述。□☆☆☆可以對(duì)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行描述，知道油不能溶解在水中。□☆能在家長(zhǎng)的幫助下安全有序的完成實(shí)驗(yàn)探究?！酢睢钅軐?duì)實(shí)驗(yàn)前后發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較并延伸作業(yè)描述?！酢睢睢钅軐?duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋，知道鹽在水中并不是真的消失不見(jiàn)了，對(duì)溶解有更進(jìn)一步的了解。22教材版本教育科學(xué)出版社學(xué)段單元一年級(jí)下冊(cè)第一單元《我們周圍的物體》課時(shí)第七課《認(rèn)識(shí)一袋空氣》作業(yè)類型■課時(shí)作業(yè)□單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)1.知道空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體。2.與木塊、水相比，空氣有許多不同的特征，也有一些相同的特作業(yè)目標(biāo)征。3.進(jìn)一步運(yùn)用感官，通過(guò)對(duì)比的方法研究空氣的特征。4.知道空氣的一些特征是可以被觀察和描述的。5.體會(huì)空氣與人的生活密切相關(guān)。題型語(yǔ)言描述、動(dòng)手操作、資料收集題量共3題（基礎(chǔ)作業(yè)1題、拓展作業(yè)1題、延伸作業(yè)1題）時(shí)長(zhǎng)要求20分鐘（其中課前預(yù)習(xí)5分鐘）具體作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容間設(shè)計(jì)意圖要求lìyòngjiālǐdesù5作業(yè)定位利用家里的塑分■課前預(yù)習(xí)liàodàishōujíyīdàikōng鐘□課堂練習(xí)料袋，收集一袋空□課后復(fù)習(xí)qìguānchákōngqìdetè設(shè)計(jì)意圖：氣，觀察空氣的特空氣與我們的生活息zhēngbìngjiāngguānchá息相關(guān)，通過(guò)收集空氣然征，并將觀察后進(jìn)行觀察描述，激發(fā)學(xué)jiéguǒfēnxiǎnggěijiā生對(duì)空氣進(jìn)行探究的欲基礎(chǔ)性結(jié)果分享給家望，為新課的學(xué)習(xí)奠定良rén好的基礎(chǔ)。人。23shōujíyīdàikōngqì8作業(yè)定位收集一袋空氣、分□課前預(yù)習(xí)yīdàishuǐyīdàixiǎomù鐘□課堂練習(xí)一袋水、一袋小木■課后復(fù)習(xí)kuàibǐjiàotāmendexiāng設(shè)計(jì)意圖：塊，比較它們的相利用前面學(xué)過(guò)的知tòngdiǎnyǔbútòngdiǎn識(shí)，觀察比較空氣、水和拓展性同點(diǎn)與不同點(diǎn)。小木塊，引導(dǎo)他們用看、聞、聽(tīng)、摸的方法觀察比較，并用科學(xué)的詞匯進(jìn)行描述，知道它們有許多不同的特征也有一些相同的特征。lìyòngjiālǐdesù7作業(yè)定位利用家里的塑分□課前預(yù)習(xí)liàodàishōujíyīdàikōng鐘□課堂練習(xí)料袋，收集一袋空■課后復(fù)習(xí)qìdǎkāidàizǐràngdài設(shè)計(jì)意圖：氣，打開(kāi)袋子，讓袋先收集空氣然后再將zhōngdekōngqìchuīxiàng袋子打開(kāi)，讓學(xué)生感受空中的空氣吹向氣的流動(dòng)性。最后，通過(guò)zìjǐnǐnénggǎnjúedào查閱資料收獲關(guān)于風(fēng)的知自己，你能感覺(jué)到識(shí)，了解空氣與人的生活tāmatāhuìliúdóngma密切相關(guān)。加深學(xué)生對(duì)空它嗎?它會(huì)流動(dòng)嗎?氣的認(rèn)識(shí)，也為后續(xù)學(xué)習(xí)延伸性wǎngshàngsōujíguānyú風(fēng)的形成奠定良好的知識(shí)網(wǎng)上搜集關(guān)于基礎(chǔ)。fēngdezhīshízhěn