《基于大數(shù)據(jù)分析的初中課堂教學(xué)模式優(yōu)化設(shè)計》論文

基于大數(shù)據(jù)分析的初中課堂教學(xué)模式優(yōu)化設(shè)計摘要：根據(jù)大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，初中校應(yīng)選擇教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)計劃，實施個性化教學(xué)方案等，不斷提升初中數(shù)學(xué)的精準(zhǔn)教學(xué)?；诖?，本文針對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀做了分析，并探討了借助大數(shù)據(jù)平臺開展初中課堂教學(xué)的必要性，提出了大數(shù)據(jù)平臺下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式優(yōu)化的策略。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；初中課堂；教學(xué)模式；優(yōu)化設(shè)計前言根據(jù)初中數(shù)學(xué)的特點，各知識點之間的聯(lián)系十分緊密，因此，在組織、開展課堂教學(xué)時，教師要注重"生長點"和"延伸點"，把每個課程的知識點放在一個整體的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)中，從而促進(jìn)學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)過程中對局部知識與整體知識之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同層次的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析和理解，因此，教師應(yīng)借助大數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的學(xué)情，依托大數(shù)據(jù)分析，選擇有針對性的教學(xué)手段，結(jié)合數(shù)據(jù)分析，提升課后復(fù)習(xí)質(zhì)量，以促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化和發(fā)展。一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析1.在課堂教學(xué)中，穿新鞋走舊路的情況仍較為嚴(yán)重在初中校中，大部分老師都是按照傳統(tǒng)的方式來進(jìn)行的，這主要是由于他們對新教學(xué)模式的認(rèn)識還不夠透徹。2.尚未徹底建立新的課堂教學(xué)模式有些老師是因為他們的能力，有些老師是因為他們的態(tài)度，他們不愿意讓學(xué)生去討論，所有的教學(xué)模式就很難執(zhí)行了，也導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。3.團(tuán)體合作學(xué)習(xí)仍然是一種雜亂無章的表面現(xiàn)象在實踐中，有些學(xué)生并沒有掌握好團(tuán)隊合作，有些同學(xué)掌握了整個作業(yè)流程，有些同學(xué)還在觀望，有些同學(xué)為了增加參與的機(jī)會而爭吵，有些同學(xué)需要集體討論，老師們經(jīng)常為了"熱鬧"的課堂氛圍而集體討論。二、借助大數(shù)據(jù)分析開展教學(xué)模式優(yōu)化設(shè)計的必要性分析在實施素質(zhì)教育的大背景下，加強(qiáng)素質(zhì)教育，使其更加具有針對性、精確度，已經(jīng)成為廣大數(shù)學(xué)教師工作的重要內(nèi)容[1]。具體來說，主要表現(xiàn)在三個方面。第一，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高教學(xué)的有效性。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與模式限制了現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。結(jié)果表明，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下，與新課程目標(biāo)不符。通過擴(kuò)大信息平臺，進(jìn)行大量的資料分析，讓老師能夠更好地掌握學(xué)生的真實狀況。通過對信息的普及，教師可以明確自身的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，得以反思，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)識缺陷，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，使有效的課堂建設(shè)得以實現(xiàn)。第二，順應(yīng)新課程改革發(fā)展的必然趨勢。在新一輪的課程改革中，教師要充分利用多種教學(xué)平臺，以實現(xiàn)課堂教學(xué)的輔助性。第三，要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師們會根據(jù)自身的經(jīng)驗和課本的內(nèi)容，逐步明確自己的觀點。但是，在這樣的教學(xué)方式下，初中數(shù)學(xué)本身就是一個非?？菰锏倪^程，很難實現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目的。利用大數(shù)據(jù)平臺，使初中數(shù)學(xué)課堂的氛圍得到了有效地改善，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到了顯著的提升。三、大數(shù)據(jù)分析下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式優(yōu)化設(shè)計的策略分析1.借助大數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的學(xué)情隨著新一新課程的實施，初中數(shù)學(xué)老師開始關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的發(fā)展，要使學(xué)生更好地融入社會，就需要培養(yǎng)他們的協(xié)作精神。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，師生溝通更為便捷，為師生間的合作打下了良好的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的廣泛交往，它能拓展學(xué)生的思想，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成功幾率。學(xué)生的知識積累是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是實施素質(zhì)教育的重要依據(jù)。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師們主要調(diào)查問卷、課后調(diào)整，以及對學(xué)習(xí)機(jī)會的檢驗、學(xué)習(xí)和分析。但是，這個方法不僅耗時、麻煩，還不夠精確。通過大數(shù)據(jù)平臺，老師可以對學(xué)生日常數(shù)學(xué)訓(xùn)練、課堂教學(xué)狀況、課后作業(yè)完成情況、日?？荚嚽闆r進(jìn)行監(jiān)測。對大數(shù)據(jù)平臺上的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納，使學(xué)生能夠更好地理解自己的學(xué)習(xí)狀況。同時，還可以通過數(shù)據(jù)庫的鏈接，將那些數(shù)學(xué)能力較差的同學(xué)聯(lián)系起來。在備課中，充分理解學(xué)生的真實狀況，明確問題，使課堂教學(xué)更加規(guī)范[2]。2.基于數(shù)據(jù)突出重難點，實施精準(zhǔn)教學(xué)在研究的基礎(chǔ)上，往往會產(chǎn)生學(xué)生興趣低下這樣的問題。在研究中，教師往往會發(fā)現(xiàn)，造成這種現(xiàn)象的主要原因是缺少基礎(chǔ)的課堂教學(xué)，進(jìn)而更好地完成初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)?；诖耍瑸榱俗畲笙薅忍嵘踔袛?shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)質(zhì)量，教師在優(yōu)化課堂教學(xué)模式設(shè)計時，應(yīng)通過大數(shù)據(jù)平臺，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣點進(jìn)行調(diào)查和分析，并據(jù)此明確出課堂教學(xué)的重點，開展有針對性的課堂教學(xué)，進(jìn)而更好地完成初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。例如，在"平行線的判定"教學(xué)中，為強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，提高課堂教學(xué)的準(zhǔn)確性，教師要利用大數(shù)據(jù)平臺分析，了解初中生的興趣、愛好、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏、喜歡的學(xué)習(xí)方式等。據(jù)此，教師在開展教學(xué)時，先借助微課導(dǎo)入的形式，引領(lǐng)學(xué)生對生活中常見的平行線進(jìn)行觀察中，激發(fā)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。接著，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點，引導(dǎo)學(xué)生在主動探究、合作交流的過程中，完成教學(xué)重難點的探究學(xué)習(xí)。如此一來，使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加精準(zhǔn)，更加具有針對性，可顯著提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。3.依托大數(shù)據(jù)分析，選擇有針對性的教學(xué)手段教科書是影響學(xué)校教育質(zhì)量的最主要因素。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源過于單一，不能適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的要求，從而影響了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。教師要充分利用海量數(shù)據(jù)庫，對初中生所關(guān)心的教學(xué)方式進(jìn)行研究，從大量的數(shù)據(jù)中得出結(jié)論，結(jié)合實際，采用靈活的教學(xué)方法，提供調(diào)查服務(wù)，研究教學(xué)，信息技術(shù)等方法，提出了加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)針對性教學(xué)的建議。在選擇教學(xué)方式時，運用大數(shù)據(jù)平臺對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)偏好，并進(jìn)行針對性的教學(xué)模式優(yōu)化設(shè)計。4.基于數(shù)據(jù)分析，開辟好"處方"作業(yè)數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅能鞏固和加深學(xué)生在課外活動中所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，而且能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提升和發(fā)展?；诖耍處熆梢造`活利用大數(shù)據(jù)庫，從數(shù)據(jù)分析中了解學(xué)生的實際狀況，為每個學(xué)生"開處方"，使每個學(xué)生都能在有目標(biāo)的學(xué)習(xí)中，獨立地發(fā)展。在完成《平行四邊形判定定理》課程后，運用大數(shù)據(jù)平臺進(jìn)行后續(xù)作業(yè)的設(shè)計，對該科目的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了分析，并明確了具體的學(xué)習(xí)狀況:一些人質(zhì)疑學(xué)習(xí)判斷，一些人迷茫于句子運用，還有一些同學(xué)無法運用平行四邊形求解問題。5.結(jié)合數(shù)據(jù)分析，提升課后復(fù)習(xí)質(zhì)量在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，課后復(fù)習(xí)是非常關(guān)鍵的一步，因為初中的數(shù)學(xué)知識是由淺到深的，而數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性和綜合性很強(qiáng)，前幾點是基礎(chǔ)，后幾點是鞏固和理解的關(guān)鍵，所以，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱上，老師們一般都是根據(jù)課本上的重點，將重點放在復(fù)習(xí)時出現(xiàn)的問題上，然后再進(jìn)行講解，結(jié)合數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析的結(jié)果，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的薄弱點。只有做到這一點，才能制定出有針對性的課后復(fù)習(xí)計劃，不斷提升課后復(fù)習(xí)的質(zhì)量。評價教學(xué)的難點是不同的學(xué)生。雖然大數(shù)據(jù)平臺綜合分析了學(xué)生的測試狀況，但是仍然選取了錯誤率較高的題目，并由教師講解。但是，還是有一些同學(xué)沒有理解講解的意思。在此背景下，初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)根據(jù)統(tǒng)計資料進(jìn)行分析，找出問題所在，并給出具體的解釋。同時，在介紹的過程中，不能只關(guān)注于專題，而應(yīng)該將其擴(kuò)展，從而推動基于平臺的相關(guān)能力建設(shè)活動，擴(kuò)展話題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能真正地掌握這些數(shù)學(xué)知識[3]。6.依托數(shù)據(jù)分析，開展精準(zhǔn)性教學(xué)評價以往，初中數(shù)學(xué)老師把學(xué)生的數(shù)學(xué)成績當(dāng)作唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)。但是，目前的數(shù)學(xué)教學(xué)評價模式還不夠完善，不能很好地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在單元、學(xué)期和數(shù)學(xué)測驗中，老師可以使用大量的資料，將單元、學(xué)期、數(shù)學(xué)測驗的結(jié)果進(jìn)行對比，并將其階段的成績進(jìn)行對比，并進(jìn)行縱向分析。為此，教師可以開展了一項有針對性的教學(xué)評價。這樣，初中數(shù)學(xué)教師評價的關(guān)聯(lián)度就會增加。7.把握目標(biāo)，精準(zhǔn)定位在大數(shù)據(jù)平臺的"互動"作用下，教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況、數(shù)學(xué)課后作業(yè)完成情況和試卷檢測情況，對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握情況和學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行了細(xì)致地分析。只有充分了解學(xué)生的實際情況，才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目的。具體來說，在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，通過大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，根據(jù)學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，對同底數(shù)冪的乘法、單項式的乘法、多項式的乘法、多項式的乘法、多項式的乘法等知識，根據(jù)初中生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生靈活地利用幾何畫板完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。教師可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:借助大數(shù)據(jù)平臺的"互動"功能，引導(dǎo)學(xué)生在合作、交流和討論中挖掘知識，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。8.精準(zhǔn)檢測和分析數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)分析在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，而學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、技巧也同樣如此。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，判斷出學(xué)生的知識層次，并判斷出哪些知識不扎實，是否有錯誤認(rèn)識。另外，通過對大量的測試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、考試中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并進(jìn)行有針對性地訓(xùn)練，使其在有針對性的訓(xùn)練中加深某一欠缺方面的認(rèn)識。9.針對共性錯誤，展開歸類剖析在一個更為寬泛的資料平臺上，針對學(xué)生考試中最普遍的失誤，即，在學(xué)生測驗中，最普遍的錯誤，教師能幫助學(xué)生糾正、加強(qiáng)、提高和深化這些數(shù)學(xué)知識，并提供詳盡的說明。以大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果來看，多數(shù)同學(xué)對字母陌生，對數(shù)字不熟悉，分?jǐn)?shù)偏低。教師對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行了細(xì)致的剖析，在此過程中，激發(fā)并分析了考試錯誤的成因，從而使學(xué)生更好地了解和掌握這一數(shù)學(xué)知識[4]。老師也可以把教學(xué)過程記錄在錄像中，并將其上傳到教室中，讓同學(xué)們更有效率地進(jìn)行檢查。四、結(jié)語總之，在新的課程改革背景下，如何實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育的一個重要目的。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息技術(shù)與數(shù)據(jù)分析的興起，為初中數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)?；诖髷?shù)據(jù)分析，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所處的位置，重點突出問題，采取有針對性的教學(xué)方式，制訂"處理"課后作業(yè)的方式，進(jìn)行目標(biāo)回顧與課堂評價，以增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式優(yōu)化設(shè)