化學課堂教學的有效性

化學課堂教學的有效性探索山東省諸城實驗中學張福濤QQ:354916459Email:clfutao@163.com校訓：用心思考未來---摘自張志勇《走出教育改革困境亟待教育思想的大解放》

改革開放以來，我國教育走了一條與我國經(jīng)濟發(fā)展相同的粗放型道路。這條道路有以下四個特點：1.高消耗——師生時間投入量極大，教育成為拼體力、拼消耗的一種體力型勞動。2.低產(chǎn)出——教師和學生發(fā)展不全面、不健康。3.粗放式——對學校、教師、學生的管理不全面、不到位、不科學。從目標上講，教育只管知識與技能教育；從方法上講，教育不管過程，只管結(jié)果。4.鄙視科學——教育的科學精神極其匱乏，教育發(fā)展缺乏辯證思維、科學思維。頑固地相信時間加汗水，不尊重規(guī)律、不相信科學。重視管理，忽略教學策略依據(jù)經(jīng)驗，忽略學情調(diào)查重視講解，忽略發(fā)展學生關(guān)注知識，忽略過程方法墨守成規(guī)，致使課堂低效課堂教學容易出現(xiàn)的問題質(zhì)量效益低于付出目標差距大于凝聚埋怨牢騷多于謀略校訓：用心思考未來一、教學設計的有效性校訓：用心思考未來教學設計的層次宏觀定位——整體設計中觀構(gòu)架——線索設計微觀精致——策略設計

校訓：用心思考未來課程定位內(nèi)容模塊類別學段和學序?qū)W科定位和內(nèi)容分析內(nèi)容價值關(guān)系\廣度本體\廣度內(nèi)容學生定位學生已有基礎學生發(fā)展障礙時間(課時\單元)發(fā)展目標內(nèi)容問題情景素材\證據(jù)學生活動教學處理新課程教學設計校訓：用心思考未來基于教材分析的備課模式基于案例改造的備課模式基于問題解決的備課模式基于優(yōu)秀案例反思的備課模式常見的四種備課模式校訓：用心思考未來教學內(nèi)容分析學生情況分析教學目標教學設計及實施課后反思校訓：用心思考未來㈠課堂教學設計的線索分析校訓：用心思考未來課堂教學設計的核心線索學習有價值的知識——知識線索學生認識發(fā)展——認識線索問題驅(qū)動——問題線索學生活動——活動線索真實問題——情景線索校訓：用心思考未來知識線索的確定看考試大綱——分析其核心內(nèi)容及深廣度看教材的章節(jié)標題——分析主要的知識及內(nèi)在的邏輯關(guān)系看高考題——進一步確定教學內(nèi)容的考查形式注意思考學科問題內(nèi)容本體的思考——對知識點本身的思考學科價值的思考——認識價值\思想方法價值校訓：用心思考未來問題線索、情景線索、活動線索的確定思考：我們能改變學生什么？學生需要我們幫助什么？我們怎樣幫助學生？什么問題由誰來解決？哪些問題要通過學生活動？需要什么活動？什么問題，什么活動，什么地方需要教師提供什么幫助？（刺激、思路、證據(jù)、論證、推理等）校訓：用心思考未來知識線索問題線索認識線索情景線索（證據(jù)）活動線索（過程）校訓：用心思考未來情景素材證據(jù)線索核心內(nèi)容線索問題線索學生活動線索情景1……情景3情景2核心內(nèi)容1問題2核心內(nèi)容2核心內(nèi)容3問題1……學生活動1學生活動2學生活動3……學生認識轉(zhuǎn)變1學生認識轉(zhuǎn)變2校訓：用心思考未來㈡問題情境的設計原則校訓：用心思考未來問題情景要與學生的生活實際、社會實際相聯(lián)系，與學生的已有經(jīng)驗相聯(lián)系，與核心的教學內(nèi)容密切聯(lián)系。問題情景應該盡量能夠貫穿教學的始終，能夠使學生不斷產(chǎn)生問題，并且要將問題形成問題鏈。問題情景的設計要符合所講授知識的前世、今生和來世，要知道學生對即將學習的知識已經(jīng)了解到什么程度，他們最想知道什么，還要知道學生在學習這個知識中可能會遇到什么問題。要注重資源的生成。問題情景的設計不僅包括問題本身的設計，還包括問題的引入方式、利用方式、預計解決方式、連鎖引發(fā)新問題的方式等。校訓：用心思考未來我看到易拉罐化學材料易拉罐到底是什么材料做得的？為什么一定要用這種材料？不可以替代嗎？這種材料怎么來的??？用這種材料做易拉罐到底好不好?。啃再|(zhì)與性能來源與制備使用注意事項這種材料可回收嗎？主要成分可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境案例1：金屬材料鋁——情景的多重功能校訓：用心思考未來案例2：弱電解質(zhì)的電離平衡——問題設計的層次性現(xiàn)有0.1mol·L-1氨水，當下列條件變化時，判斷其中發(fā)生的變化：變化條件電離平衡移動c(NH3·H2O)n(OH-)c(OH-)加入水加入氯化銨固體加入少量氫氧化鈉固體加入濃鹽酸加熱校訓：用心思考未來19現(xiàn)有0.1mol·L-1氨水，變化條件可能如下：①加入水②加入氯化銨固體③加入少量氫氧化鈉固體④加入濃鹽酸。請完成表2。可能變化條件電離平衡移動c(NH3·H2O)n(OH-)c(OH-)向左移動增大向右移動增大校訓：用心思考未來案例3：二氧化碳的密度與空氣的密度比較——問題設計的探究性校訓：用心思考未來化學課堂教學設計如何走向高水平從去情景的知識教學到將“裸露”的知識“包裝”起來從具體性知識傳授到觀念建構(gòu)為本的教學從定義中心到基于認識轉(zhuǎn)變的概念教學從內(nèi)容講解－－問題驅(qū)動－－活動展開從低水平的探究式教學到高水平的探究式教學從線性處理\加法減法到整合設計(乘法)從課時教學設計到單元整體教學設計總之：用最合理的時間以最有意義的方式學習最有價值的內(nèi)容；開放性與實效性相統(tǒng)一。校訓：用心思考未來二、課堂教學的有效性校訓：用心思考未來㈠高效課堂教學的分析研究校訓：用心思考未來表現(xiàn)1：教學計劃不具體，目標不明確，學生往往不知道每節(jié)課要學習哪些內(nèi)容，達到一個什么樣的學習目標，被動學習。表現(xiàn)2：以單純教師講為主，學生單靠聽的方式學習，各個器官不能同時參與信息的收集與處理，導致鞏固率低。表現(xiàn)3：老師習慣于上課即講，學生沒有感知，導致理解不透，囫圇吞棗。1.課堂教學的低效表現(xiàn)研究校訓：用心思考未來表現(xiàn)4：教師缺乏問題意識，以“短平快”的假問題代替了具有思考價值的啟發(fā)性問題，即便是能提出啟發(fā)性的問題，也往往把握不準提問的時機和解答距，因而不能啟迪學生的思維。表現(xiàn)5：教輔資料泛濫，學生忙于應付，困于題海，做了很多無價值的重復勞動。表現(xiàn)6：“記憶”、“書寫”教學被弱化，學生不愿記、懶得寫，教師無方法、缺措施。校訓：用心思考未來表現(xiàn)7：學生資源意識差，教學中不注意利用和開發(fā)學生資源，導致學生合作意識差、能力低。表現(xiàn)8：教學忙于趕進度，一刀切，忽視個體差異，學生吃“夾生飯”現(xiàn)象普遍。表現(xiàn)9：規(guī)律、方法的教學欠缺，重視知識點的教學，輕視知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，歸納總結(jié)的教學過程被弱化，制約了學生綜合素質(zhì)的提高。校訓：用心思考未來表現(xiàn)10：自主、合作式的課堂模式建立后，有相當一部分課堂，出現(xiàn)自主“浮”和討論“浮”的現(xiàn)象，“假自主”、“假討論”充斥課堂，低效課堂以另一種形式出現(xiàn)。校訓：用心思考未來高效課堂要研究的四個問題①你打算這節(jié)課讓學生獲得什么？（目標問題）②你打算用多長時間讓學生獲得？（效率問題）

課前0＋課堂45分鐘＋課后0課前0＋課堂45分鐘＋課后0課前預習n分鐘＋課堂45分鐘＋課后作業(yè)n分鐘2.高效課堂評價標準研究校訓：用心思考未來③你打算讓學生怎樣獲得？（方法問題）先教后練先學后教老師注重教方法④你怎么知道學生已經(jīng)達到了你的要求，有多少學生達到了你的要求？（達標問題）達標測試有如下幾種方法：只檢查好學生抽樣檢查全部檢查，但對差生沒措施堂堂清、人人清校訓：用心思考未來校訓：用心思考未來㈡選擇合適的課堂教學模式校訓：用心思考未來濰坊市“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學模式“345”的含義為：三個步驟、四個環(huán)節(jié)、五種課型三步驟：指“課前延伸---課內(nèi)探究---課后提升”三個步驟。四環(huán)節(jié)：指課堂上“自主學習---合作探究---精講點撥----鞏固檢測”四個環(huán)節(jié)。五課型：每個學科根據(jù)學科特點，確定五種課型（例如，新知探究課、復習訓練課、檢測點評課、閱讀寫作課、實驗探究課等）。校訓：用心思考未來事實性知識新授課校訓：用心思考未來校訓：用心思考未來理論性知識新授課

校訓：用心思考未來校訓：用心思考未來實驗探究課

校訓：用心思考未來研究性學習課

校訓：用心思考未來綜合復習課

（知識梳理、專題復習、習題訓練、測試講評）

校訓：用心思考未來諸城實驗中學“六要點（自主、合作、探究、創(chuàng)新、時效、活力）教學法”

理論依據(jù)教學的建構(gòu)觀與結(jié)構(gòu)觀自主學習、合作學習與探究學習理論維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論布魯姆的掌握學習理論

基本思路

以學生為主體，以問題為線索；以課時學案為依托，以問題解決為目的；以合作探究為基礎，以能力培養(yǎng)為核心。校訓：用心思考未來課堂教學基本過程校訓：用心思考未來基礎自測課前預習問題發(fā)現(xiàn)情景激疑歸納拓展課后鞏固遷移應用

課堂學習

課時學案流程圖

將內(nèi)容分成若干知識點，以知識點為單位編寫學案。每個學案包括四部分，即變式訓練例題

概括整合隨堂檢測體系構(gòu)建基