音樂(lè)基礎(chǔ)理論教案音及音名

音樂(lè)基礎(chǔ)理論教案音及音名音樂(lè)是憑借聲波振動(dòng)而存在、在時(shí)間中展現(xiàn)、通過(guò)人類(lèi)的聽(tīng)覺(jué)器官而引起各種情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)的藝術(shù)門(mén)類(lèi)。《樂(lè)記》中曾記載:“聲成文,謂之音?！币馑际菍ⅰ皩m、商、角、徵、羽”等“聲”組織起來(lái)就成為音樂(lè)。音樂(lè)是通過(guò)不同高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、音色的音組織形式反映人的思想感情。音樂(lè)是以聲音為素材和載體,運(yùn)用多種首樂(lè)表現(xiàn)手法塑造音樂(lè)形象以表達(dá)情意的一門(mén)藝術(shù)。因此,學(xué)習(xí)音樂(lè)理論基礎(chǔ)必須從音入門(mén)。音及音的屬性音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的,物體振動(dòng)產(chǎn)生了聲波,以空氣為媒介,作用于人的聽(tīng)覺(jué)器官,這樣聲音便產(chǎn)生了。如弓弦樂(lè)器,琴弓作用于琴弦,打擊樂(lè)器演奏時(shí)敲擊樂(lè)器所產(chǎn)生的聲音都是如此。根據(jù)音的物理屬性,音有四種特性:音高、音長(zhǎng)、音量、音色。音高是指音的不同高度。音高是由頻率決定的。頻率是指物體在單位時(shí)間內(nèi)的振動(dòng)次數(shù),頻率高(振動(dòng)次數(shù)多)音則高,頻率低(振動(dòng)次數(shù)少)音則低?！昂掌潯?即Hz)是頻率的單位。人耳能聽(tīng)到的聲音,在16Hz—20000Hz的范圍，音樂(lè)中所使用的音，約27Hz—4100Hz這個(gè)范圍之內(nèi)。音高是音的特性中最重要的因素之—，是構(gòu)成音樂(lè)語(yǔ)言即旋律的最基本要素。

音長(zhǎng)是指音的長(zhǎng)度。音長(zhǎng)是由振延決定的。振延是發(fā)音體振動(dòng)延續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)音則長(zhǎng),振動(dòng)延續(xù)的時(shí)間短音則短。音長(zhǎng)同樣是音的特性中重要的因素之一，是構(gòu)成音樂(lè)藝術(shù)必不可少的要素。音強(qiáng)是指音的強(qiáng)弱程度。音強(qiáng)是由振幅決定的。振幅是發(fā)音體振動(dòng)的幅度，振幅大音量則大,音則強(qiáng),振幅小音量則小,音則弱。音色是指聽(tīng)覺(jué)對(duì)不同聲音的認(rèn)識(shí)。

音色是由發(fā)音體振動(dòng)的方式、形狀及發(fā)音體的性質(zhì)等因素而決定的。樂(lè)音與噪音按照物體振動(dòng)的規(guī)則與不規(guī)則,音可以分為樂(lè)音和噪音。

物體在一定的時(shí)間內(nèi),有規(guī)則振動(dòng)所產(chǎn)生的有固定音高的音叫做樂(lè)音。樂(lè)音有一定的音高、音長(zhǎng)、音量、音色,聽(tīng)起來(lái)比較悅耳,樂(lè)音是構(gòu)成音樂(lè)藝術(shù)的主要材料如各種弦樂(lè)、管樂(lè)、鍵盤(pán)樂(lè)等樂(lè)器所產(chǎn)生的聲音都是樂(lè)音。

噪音是物體在一定的時(shí)間內(nèi),無(wú)規(guī)則振動(dòng)所產(chǎn)生的聲音,聽(tīng)起來(lái)比較刺耳。如無(wú)固定音高的各種打擊樂(lè)器所產(chǎn)生的聲音都是噪音。噪音是相對(duì)樂(lè)音在音樂(lè)理論上的對(duì)稱(chēng),是構(gòu)成音樂(lè)作品不可缺少的組成部分,在音樂(lè)表現(xiàn)中為豐富音樂(lè)的色彩、烘托氣氛起著不可估量的作用?；?、泛音、復(fù)合音音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的,大多數(shù)物體在振動(dòng)時(shí),除了物體的整部分在振動(dòng)以外,它的分部分也在振動(dòng)。

物體整部分振動(dòng)所產(chǎn)生的聲音稱(chēng)為基音?；粢袅看?人耳最容易聽(tīng)見(jiàn),決定著我們對(duì)音高的認(rèn)識(shí)。

物體分部分振動(dòng)所產(chǎn)生的聲音稱(chēng)為泛音。泛音音量小,人耳不容易聽(tīng)見(jiàn),但并不代表它不存在。

基音與泛音的總和稱(chēng)為復(fù)合音。每個(gè)音都是由基音和泛音構(gòu)成的。樂(lè)音體系、音列、音級(jí)音樂(lè)中使用的、有固定音高的音的總和,叫做樂(lè)音體系。

樂(lè)音按照高低次序(上行或下行)排列起來(lái)叫做音列。在鋼琴鍵盤(pán)上可以明顯地看出樂(lè)音體系中所使用的音和音列。樂(lè)音體系中的各音叫做音級(jí)。音級(jí)有基本音級(jí)和變化音級(jí)。樂(lè)音體系中,七個(gè)具有獨(dú)立名稱(chēng)的、有固定音高的音級(jí)叫做基本音級(jí)。

鋼琴上的白鍵所發(fā)出的音與基本音級(jí)相同。

基本音級(jí)可以用音名和唱名兩種方式來(lái)標(biāo)記。

C、D、E、F、G、A、B叫做音名。

do、re、mi、fa、sol、la、si叫做唱名。變化音級(jí)、變化音高的記號(hào)將基本音級(jí)的音高加以變化而形成的音稱(chēng)為變化音級(jí)。將基本音級(jí)升高或降低的記號(hào)叫變化音高的記號(hào)。將基本音級(jí)升高半音，用升號(hào)“#”標(biāo)記。將基本音級(jí)降低半音，用降號(hào)“b”標(biāo)記。將基本音級(jí)升高全音，用重升號(hào)“x”標(biāo)記。將基本音級(jí)降低全音，用重降號(hào)“bb”標(biāo)記。將基本音級(jí)升高、降低、重升、重降后再還原，用還原號(hào)“”音的分組樂(lè)音體系中有若干不同高度的音,以88鍵鋼琴為例,該組樂(lè)音體系中就有88個(gè)高低不同的樂(lè)音。樂(lè)音體系中的音循環(huán)重復(fù)地使用著七個(gè)基本音級(jí)的音名和唱名。為了區(qū)分音列中音名和唱名相同而音高不同的音,將樂(lè)音體系中的音分成若干個(gè)組,也就是音的分組。

音的分組如下:處于大譜表中央位置(即高音譜表下加一線、低音譜表上加一線位置的音)的C叫做中央C。

從中央C開(kāi)始的一組叫做小字一組,從小字一組往高音部分,依次升高一個(gè)八度,分別是:小字二組、小字三組、小字四組、小字五組。小字組音名用小寫(xiě)字母標(biāo)記,不同的小字組,在小寫(xiě)字母的右上角,加上相應(yīng)的數(shù)字表示。例如小字一組的C,記成c1;小字二組的D記成d2;小字三組的E,記成e3;小字四組的F,記成f4;小字五組的C,記成c5。從小字一組往低音部分,依次降低一個(gè)八度,分別是:小字組、大字組、大字一組、大字二組。大字組的音名用大寫(xiě)字母標(biāo)記,不同的大字組,在大寫(xiě)字母的右下角加上相應(yīng)的數(shù)字表示。例如大字一組的C記成C1;大字二組的A記成A2。標(biāo)準(zhǔn)音

樂(lè)音體系中的各音級(jí),其高度都有一定的標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)音是定音或調(diào)音時(shí)所依據(jù)的絕對(duì)音高標(biāo)準(zhǔn)。主要為了解決樂(lè)器制造、合唱排練、樂(lè)隊(duì)排練的音高標(biāo)準(zhǔn)校正而制定的。

標(biāo)準(zhǔn)音的高低因時(shí)代和地區(qū)的不同而異,歷史上標(biāo)準(zhǔn)音的音高沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定,低的如1700年法國(guó)里爾采用a=374赫茲,高的如德國(guó)北部教堂在1619年出現(xiàn)過(guò)a=567赫茲,兩者相差五度之多。

1859年,法國(guó)巴黎科學(xué)院提出a=435赫茲為法定標(biāo)準(zhǔn)音,1885年維也納會(huì)議上確認(rèn)將此定為“國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)音”。1939年倫敦會(huì)議確定第一國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)音a=440赫茲,第二國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)音a=435赫茲。1956年6月,在北京召開(kāi)的全國(guó)第一次樂(lè)器專(zhuān)業(yè)會(huì)議上,明確在常溫下a=440赫茲,是我們國(guó)家樂(lè)器制造的標(biāo)準(zhǔn)音高度?，F(xiàn)在世界上通用第一國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)音。音域、音區(qū)音域是最高音到最低音在音列中的范圍。具體說(shuō)是某一樂(lè)器、人聲或音樂(lè)作品的可用音范圍。

音區(qū)是音域中根據(jù)其音色和音高的特點(diǎn)劃分出的若干部分。通常劃分為低音區(qū)、中音區(qū)、高音區(qū)三個(gè)部分。例如,鋼琴的音區(qū)約是低音區(qū)A2—B;中音區(qū)c一b2;高音區(qū)c3—c5。低音區(qū)渾厚,中音區(qū)柔和,高音區(qū)明亮。

音樂(lè)理論基礎(chǔ)教案一.學(xué)生基本情況分析：本學(xué)期，我擔(dān)任的仍是初一和初二年級(jí)的音樂(lè)課，從這一周多給同學(xué)們的上課情況來(lái)看,大部分學(xué)生在唱歌的姿勢(shì)上，習(xí)慣較好,而且表情也較豐富，能根據(jù)歌曲情緒進(jìn)行表達(dá)，部分班級(jí)還能識(shí)讀簡(jiǎn)單樂(lè)譜。但在讀譜知識(shí)的運(yùn)用上較弱,咬字,吐字也不夠清晰，特別是男生好勝心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，常會(huì)出現(xiàn)喊歌現(xiàn)象,導(dǎo)致缺乏對(duì)聲音美感的正確認(rèn)識(shí)，缺乏氣息的支撐.二、教學(xué)目的要求及重難點(diǎn)1、突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，把“五愛(ài)”的教育和活潑樂(lè)觀情緒，集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音樂(lè)教育中，使學(xué)生成為“四有”的社會(huì)主義接班人和建設(shè)著。2、啟迪智慧、陶冶、培養(yǎng)審美情趣使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好，掌握淺顯的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的音樂(lè)技能，使學(xué)生具有認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單樂(lè)譜的能力。4、了解我國(guó)各民族民間音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的感情和民族自豪感、自信心，使學(xué)生具有初步的感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)的能力.三、教學(xué)的具體措施與要求(一)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用要想充分發(fā)揮學(xué)生的“主體作用”，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能和智慧，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，使他們獲得直接的體驗(yàn)，并激發(fā)其創(chuàng)造的欲望，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入黑格爾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是情感的藝術(shù)。”只有使學(xué)生處在形象活潑的音樂(lè)氛圍中，才能受到良好的音樂(lè)熏陶，達(dá)到的教學(xué)效果。教育家杜威也提出：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，作為思維的開(kāi)始階段?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)適于實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口等多種途徑積極參與教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生帶入情境之中。2、利用教具，培養(yǎng)興趣烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”科學(xué)家愛(ài)因斯坦也曾講過(guò)：“興趣是的老師”。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門(mén)技巧。如：利用美麗的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的歌聲去看、去聽(tīng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，更形象直觀地感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，擴(kuò)大音樂(lè)視野。教師隨時(shí)抓住學(xué)生的注意力，善于摸索、分析學(xué)生心理，了解學(xué)生的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中應(yīng)努力營(yíng)造音樂(lè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂(lè)特點(diǎn)，“讀”懂音樂(lè)，感受音樂(lè)。低年級(jí)學(xué)生的年齡小，思維能力弱，但感性認(rèn)識(shí)相對(duì)較強(qiáng)，生動(dòng)、鮮艷的教具格外被孩子們所喜愛(ài)。教無(wú)定法，在教學(xué)過(guò)程中勤思考、勤總結(jié)，靈活運(yùn)用各種方法，最主要的是抓住學(xué)生的興趣，以興趣為師，能有效提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。(二)精