《氣候》說課稿資料

#/8尊敬的各位評委老師，親愛的同學(xué)們：大家好！今天我說課的題目是《氣候多樣，季風(fēng)顯著》，（板書：氣候多樣，季風(fēng)顯著）本次說課是針對第二課時的教學(xué)內(nèi)容來進行的，圍繞新課程標準理念，以“教什么，怎么教，為什么這么教 ”為思路，我將本次說課分為以上五個環(huán)節(jié)，（教材分析，教學(xué)目標，學(xué)情分析，教法學(xué)法，教學(xué)過程。）一教材分析在教材分析中先來看一下我對教材地位作用的認識教材的地位內(nèi)容和作用本節(jié)課選自人教版八年級地理上冊第二章《中國自然環(huán)境》中的第二節(jié)，氣候多樣，季風(fēng)顯著是我國氣候的主要特點，它與人們的生活和我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理 ”這一教材編寫的理念，本節(jié)內(nèi)容又是對上節(jié)我國氣溫和降水的總結(jié)與深化，是培養(yǎng)學(xué)生智能，激發(fā)學(xué)生愛國情感的好素材，同時也為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)中國區(qū)域地理奠定了基礎(chǔ)。教材內(nèi)容本節(jié)課將從季風(fēng)的顯著和氣候的的多樣這兩點來認識我國的氣候。重點難點由教材的基本內(nèi)容再結(jié)合學(xué)生的認知情況，本節(jié)課的教學(xué)重點為設(shè)定重點冬夏季風(fēng)與我國南北溫差和降水的時空分布之間的聯(lián)系;我國氣候的主要特征及其與人們生產(chǎn)生活的影響；而教學(xué)難點為難點①季風(fēng)氣候的成因；有關(guān)氣候特征的分析判讀。F面看一下學(xué)情分析二，學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對象是八年級的學(xué)生，他們在初一已學(xué)習(xí)了世界氣候，知道氣溫和降水是反映氣候特征的兩個主要因素，也具備了一定的氣候圖判讀能力以及從提取、加工地理信息的能力，但這是建立在在大尺度空間概念上的，學(xué)生對區(qū)域氣候的學(xué)習(xí)不是很熟悉，從生活體驗到感性認識還不夠，在學(xué)習(xí)中仍需要老師的幫助和引導(dǎo)。三、教學(xué)目標《地理新課程標準要求》：“要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，重視知識之間，能力之間與情感之間的聯(lián)系”基于此我制定了以下的三維教學(xué)目標?知識與技能.知道季風(fēng)的概念、特點，季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布。理解季風(fēng)與我國降水空間和時間分布的關(guān)系。.運用資料說出我國氣候的主要特征及其影響。?過程與方法通過分析季風(fēng)氣候的成因，通培養(yǎng)學(xué)生空間想象力和分析能力；.通過讀各地氣候曲線和降水柱狀圖，培養(yǎng)學(xué)生判讀分析等值線分布圖的技能和分析氣候特征的技能。情感態(tài)度與價值觀.通過評價季風(fēng)氣候生產(chǎn)生活的有利和不利影響，使學(xué)生學(xué)會辯證分析問題并增強防災(zāi)減災(zāi)意識；.通過氣候多樣性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得因地制宜、合理利用氣候資源的重要性下面再說一下教法學(xué)法設(shè)計四，教法學(xué)法①情景教學(xué)法；②啟發(fā)式討論教學(xué)法；③動畫演示教學(xué)法首先我將通過創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生對我國氣候的學(xué)習(xí)興趣，；同時將學(xué)生參與程度較高的啟發(fā)式討論教學(xué)法貫穿于課堂教學(xué)之中，，而通過動畫演示可將抽象的地理事物變難為易使學(xué)生更容易理解。同時我將對學(xué)生的學(xué)法進行指導(dǎo)（1）讀圖分析法培養(yǎng)學(xué)生的識圖用圖能力；2合作探究法，使學(xué)生在競爭與合作中感受到學(xué)習(xí)的快樂；3觀察對比法培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，觸類旁通的學(xué)習(xí)能力。無論是教法的選擇還是學(xué)法的指導(dǎo)我都本著突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點的目標，真正使學(xué)生成為課堂的主人，實現(xiàn)葉圣陶先生所說的“凡為教者，必期于達到不須教 ”運用教學(xué)方法，完成教學(xué)目標，突破重難點都體現(xiàn)在了教學(xué)過程中，下面說一下本次說課的重點環(huán)節(jié) ——教學(xué)過程，我安排了以下四個環(huán)節(jié)：五，教學(xué)過程（一）情景激趣，導(dǎo)入新課（二）識圖分析，新課探究（三）課堂反饋，鞏固測評（四）歸納總結(jié)，布置作業(yè).首先：情景激趣，導(dǎo)入新課。首先，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)兩種不同的場景“晚上好，來看天氣，先來關(guān)注一下西北太平洋第九號臺風(fēng)梅花的消息，通過氣象云圖，我們可以看到它沿著東部海域一路北上，雖然梅花并沒有登陸，但由于體積龐大，它的邊緣已影響到了華東地區(qū)并帶去了較強的風(fēng)雨天氣，下午五點梅花的中心距離山東大約420公里，所到之處風(fēng)力可達九級，請做好防御措施”“各位好，歡迎收看新聞報道，今天水文站測出了自1997年以來由梅雨所引發(fā)的最高洪水位，四個低標準湖范發(fā)生倒堤，所幸浦陽江地方?jīng)]有潰決，工作人員表示，堤防的險情會不斷加大，防汛壓力還是比較大。到目前共轉(zhuǎn)移群眾12萬多人，43個縣市區(qū)受災(zāi)暫沒接到人員死亡報告 ”同學(xué)們，臺風(fēng)和梅雨是怎樣形成的呢？它們是怎樣影響人們的生產(chǎn)生活的呢？本節(jié)課我將帶領(lǐng)大家一起去揭曉。用臺風(fēng)和梅雨兩個案例，給孩子們內(nèi)心的觸動，從而帶著問題，自然地走進今天的課題。.識圖分析，新課探究本節(jié)課將重點講授以上四個知識點?首先來認識季風(fēng)顯著這一特點，（貼圖）我將從季風(fēng)氣候的成因，與我國降水的時空分布及生產(chǎn)生活的聯(lián)系這三方面進行闡述。1）季風(fēng)顯著成因首先由《黃土高坡》這首歌引入，“同學(xué)們黃土高坡上吹著西北風(fēng)和東南風(fēng)”，那么我們這里夏天和冬天吹著什么風(fēng)呢？”引入季風(fēng)的概念，為接下來的知識做鋪墊。那是什么原因造成我國大多數(shù)地區(qū)盛行風(fēng)向隨季節(jié)的變化呢？進入本節(jié)課的難點知識，由于這部分知識抽象難以把握，我將以師生談話、誘導(dǎo)提問的形式將難點分散以幫助學(xué)生理解和突破。首先帶領(lǐng)學(xué)生找出我國的緯度位置和海陸位置，并知道我國位于北半球，首先是冬季風(fēng)，通過動畫演示和講解，使學(xué)生理解北半球在冬季大陸內(nèi)部氣溫低、氣壓高，而熱帶洋面氣溫較高、氣壓低，這種氣壓差使得寒冷干燥的氣流從從緯度較高俄羅斯西伯利亞地區(qū)和蒙古高原一帶的地方吹低緯度地區(qū)形成了東北風(fēng)和西北風(fēng)。在這里老師也將強調(diào)青藏高原、云貴高原由于地勢高受不到冬季風(fēng)的影響；而北方地區(qū)首當其沖，冬季風(fēng)在南下時受山嶺的阻擋，勢力減弱。南方受其影響較小，這是造成冬季南北溫差大的主要原因之一。（板書：溫差大）為了激發(fā)學(xué)生的探究精神，學(xué)會觸類旁通，夏季風(fēng)的形成我將放主權(quán)給學(xué)生，從發(fā)源地、盛行風(fēng)向、特點、影響區(qū)域這幾方面進行分析。這樣結(jié)合冬夏季風(fēng)的形成過程，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進行探究，從而很好的突破“緯度位置尤其是獨特的海陸位置造成的冬夏海陸氣壓差是我國季風(fēng)顯著的原因 ”這一教學(xué)難點。（板書：緯度、海陸）2）季風(fēng)顯著成因與降水的時空分布轉(zhuǎn)承：我們已經(jīng)知道夏季風(fēng)來自海洋，溫暖濕潤，這就為我國降水創(chuàng)造了有利的條件，那么降水的主要類型是什么呢？引入鋒面雨的概念并結(jié)合相應(yīng)的動畫演示幫助學(xué)生理解其形成原理。那么季風(fēng)與降水時空分布有著怎樣的聯(lián)系呢？我將通過鋒面雨帶的推移規(guī)律幫助同學(xué)們理解。五月南部沿海先進入雨季，六月雨季進入江淮地區(qū)，此時正值梅子黃熟季節(jié)，人們稱之為梅雨季節(jié)。七、八月華北、東北地區(qū)進入雨季，長江中游則出現(xiàn)伏旱的天氣，九月雨季撤回南部沿海地區(qū)，十月就退出我國大陸這樣通過動畫演示，使學(xué)生更直觀的感受到雨季隨著時間在空間上的動態(tài)變化，從而雨季時間的長短主要是由夏季風(fēng)的進退所決定的，降水集中在夏季，南方雨季長，北方雨季短。（板書：降水）（3）季風(fēng)氣候與生產(chǎn)生活的聯(lián)系有句話說得好“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān) ”這里的春風(fēng)即夏季風(fēng)，為什么它度不了玉門關(guān)呢？原來并不是我國任何地方都能受到夏季風(fēng)的眷顧，由于山嶺的阻擋大致以大興安嶺、陰山、賀蘭山一線為界分為季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)。接下來，通過分析北京、上海、廣州三城市的氣溫曲線和降水柱狀圖，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出季風(fēng)氣候的最主要特點：雨熱同期（板書：雨熱同期并貼圖生產(chǎn)生活）那么這一特點對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來什么好處呢？接下來，老師講解降水多的時候溫度也高，這時也是農(nóng)作物生長最旺盛的時期，雨熱同期為我國季風(fēng)區(qū)農(nóng)作物的生長提供了極為有利的條件。同時補充案例，受季風(fēng)氣候的影響，使我國回歸線附近成為著名的“魚米之鄉(xiāng)”，而同緯度地區(qū)卻沙漠廣布。是不是季風(fēng)氣候帶給我們的都是好處呢？不是的它還帶來了干旱、臺風(fēng)、寒潮和洪澇（板書：災(zāi)害天氣），那么這些災(zāi)害天氣是怎樣形成的，有什么影響，又該如何預(yù)防呢？開展學(xué)生活動一：討論災(zāi)害性天氣將學(xué)生分成四組分別是干旱組、洪澇組、臺風(fēng)組和寒潮組，討論每種災(zāi)害天氣的成因、影響及防御措施，然后派代變發(fā)言，最后由我做綜合點評并給出相應(yīng)的總結(jié)。這樣通過激烈的討論，使學(xué)生學(xué)會辯證得看待季風(fēng)氣候與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系，明白各種災(zāi)害天氣的成因、影響并增強防災(zāi)減災(zāi)意識。二．氣候多樣和海陸位置的影響，我國東部主要分布著溫帶和亞熱帶季風(fēng)氣候，西北部地區(qū)由于離海洋遠，降水稀少，屬于溫帶大陸性氣候。而我國西南部的青藏高原由于地勢較高，形成獨特的高原山地氣候。這樣看來，除緯度和海陸因素影響之外，地形因素又使得我國氣候復(fù)雜多樣（板書：地形并貼圖）接下來將重點教會學(xué)生氣候特征的分析，首先老師給出示例如以東北部的漠河為例從降水曲線和降水柱狀圖中可看到漠河年年均溫在 0℃以下，年均降水量不足50mm且集中分布于夏季，冬季寒冷漫長屬溫帶季風(fēng)氣候。其他三城市的氣候特點我將鼓勵學(xué)生，通過觀察對比，用同樣的方法自主完成并由我總結(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通、舉一反三的學(xué)習(xí)能力并掌握氣候特征的分析方法。最后展示青藏高原居民特有的服飾藏袍、水果、房屋的對號入座，使學(xué)生感受到多樣氣候?qū)θ藗兩a(chǎn)生活的影響，特別的老師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后材料“果菜乘專車 ”，使學(xué)生認識到因地制宜利用我國氣候資源的重要性（板書：因地制宜）至此本節(jié)課教學(xué)面內(nèi)容已基本完成。課堂反饋，鞏固測評在課堂反饋鞏固測評這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了以上的習(xí)題，我將鼓勵學(xué)生當堂完成，以達到增強教學(xué)效果的目的歸納總結(jié)，布置作業(yè)本節(jié)課通過教師講解引導(dǎo)，學(xué)生分組合作探討等方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)了季風(fēng)氣候形成的成因，與降水的時空分布關(guān)系、氣候圖的判讀、我國氣候特點與人們生產(chǎn)生活的聯(lián)系等知識，使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氣氛中深刻理解這些知識點。布置作業(yè)為了延續(xù)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，加深理解本節(jié)課的知識，我布置了這樣的一道作業(yè)題我是小小調(diào)查員請同學(xué)們利用課余時間，在周邊進行訪問調(diào)查