初中數(shù)學(xué)二次函數(shù)教案【5篇】

第初中數(shù)學(xué)二次函數(shù)教案【5篇】

初中數(shù)學(xué)二次函數(shù)教案（篇1）

教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)歷用三種方式表示變量之間二次函數(shù)關(guān)系的過(guò)程，體會(huì)三種方式之間的聯(lián)系與各自不同的特點(diǎn)

2、能夠分析和表示變量之間的二次函數(shù)關(guān)系，并解決用二次函數(shù)所表示的問(wèn)題

3、能夠根據(jù)二次函數(shù)的不同表示方式，從不同的側(cè)面對(duì)函數(shù)性質(zhì)進(jìn)行研究

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：用三種方式表示變量之間二次函數(shù)關(guān)系

難點(diǎn)：根據(jù)二次函數(shù)的不同表示方式，從不同的側(cè)面對(duì)函數(shù)性質(zhì)進(jìn)行研究

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)提出問(wèn)題

這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)二次函數(shù)的三種表達(dá)方式。

二、師生共同研究形成概念

1、用函數(shù)表達(dá)式表示

☆做一做書(shū)本P56矩形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)、面積的關(guān)系

鼓勵(lì)學(xué)生間的互相交流，一定要讓學(xué)生理解周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)、面積的關(guān)系。

比較全面、完整、簡(jiǎn)單地表示出變量之間的關(guān)系

2、用表格表示

☆做一做書(shū)本P56填表

由于運(yùn)算量比較大，學(xué)生的運(yùn)算能力又一般，因此，建議把這個(gè)表格的一部分?jǐn)?shù)據(jù)先給出來(lái)，讓學(xué)生完成未完成的部分空格。

表格表示可以清楚、直接地表示出變量之間的數(shù)值對(duì)應(yīng)關(guān)系

3、用圖象表示

☆議一議書(shū)本P56議一議

關(guān)于自變量的問(wèn)題，學(xué)生往往比較難理解，講解時(shí)，可適當(dāng)多花時(shí)間講解。

可以直觀地表示出函數(shù)的變化過(guò)程和變化趨勢(shì)

☆做一做書(shū)本P57

4、三種方法對(duì)比

☆議一議書(shū)本P58議一議

函數(shù)的表格表示可以清楚、直接地表示出變量之間的數(shù)值對(duì)應(yīng)關(guān)系；函數(shù)的圖象表示可以直觀地表示出函數(shù)的變化過(guò)程和變化趨勢(shì)；函數(shù)的表達(dá)式可以比較全面、完整、簡(jiǎn)單地表示出變量之間的關(guān)系。這三種表示方式積壓自有各自的優(yōu)點(diǎn)，它們服務(wù)于不同的需要。

在對(duì)三種表示方式進(jìn)行比較時(shí)，學(xué)生的看法可能多種多樣。只要他們的想法有一定的道理，教師就應(yīng)予以肯定和鼓勵(lì)。

初中數(shù)學(xué)二次函數(shù)教案（篇2）

教學(xué)目標(biāo)

（一）教學(xué)知識(shí)點(diǎn)

1、能夠利用二次函數(shù)的圖象求一元二次方程的近似根。

2、進(jìn)一步發(fā)展估算能力。

（二）能力訓(xùn)練要求

1、經(jīng)歷用圖象法求一元二次方程的近似根的過(guò)程，獲得用圖象法求方程近似根的體驗(yàn)。

2、利用圖象法求一元二次方程的近似根，重要的是讓學(xué)生懂得這種求解方程的思路，體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合思想。

（三）情感與價(jià)值觀要求

通過(guò)利用二次函數(shù)的圖象估計(jì)一元二次方程的根，進(jìn)一步掌握二次函數(shù)圖象與_軸的交點(diǎn)坐標(biāo)和一元二次方程的根的關(guān)系，提高估算能力。

教學(xué)重點(diǎn)

1、經(jīng)歷探索二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系的過(guò)程，體會(huì)方程與函數(shù)之間的聯(lián)系。

2、能夠利用二次函數(shù)的圖象求一元二次方程的近似根。

教學(xué)難點(diǎn)

利用二次函數(shù)的圖象求一元二次方程的近似根。

教學(xué)方法

學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)法。

教具準(zhǔn)備

投影片三張

第一張：（記作§2.8.2A）

第二張：（記作§2.8.2B）

第三張：（記作§2.8.2C）

教學(xué)過(guò)程

Ⅰ、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課

[師]上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了二次函數(shù)y=a_2+b_+c（a≠0）的圖象與_軸的交點(diǎn)坐標(biāo)和一元二次方程a_2+b_+c=0（a≠0）的根的關(guān)系，懂得了二次函數(shù)圖象與_軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)，就是y=0時(shí)的一元二次方程的根，于是，我們?cè)诓唤夥匠痰那闆r下，只要知道二次函數(shù)與_軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)即可。但是在圖象上我們很難準(zhǔn)確地求出方程的解，所以要進(jìn)行估算。本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)利用二次函數(shù)的圖象估計(jì)一元二次方程的根。

初中數(shù)學(xué)二次函數(shù)教案（篇3）

一.學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.經(jīng)歷對(duì)實(shí)際問(wèn)題情境分析確定二次函數(shù)表達(dá)式的過(guò)程，體會(huì)二次函數(shù)意義。

2.了解二次函數(shù)關(guān)系式，會(huì)確定二次函數(shù)關(guān)系式中各項(xiàng)的系數(shù)。

二.知識(shí)導(dǎo)學(xué)

（一）情景導(dǎo)學(xué)

1．一粒石子投入水中，激起的波紋不斷向外擴(kuò)展，擴(kuò)大的圓的面積S與半徑r之間的函數(shù)關(guān)系式是。

2．用16米長(zhǎng)的籬笆圍成長(zhǎng)方形的生物園飼養(yǎng)小兔,怎樣圍可使小兔的活動(dòng)范圍較大?

設(shè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)為_(kāi)米，則寬為米，如果將面積記為y平方米，那么變量y與_之間的函數(shù)關(guān)系式為.

3．要給邊長(zhǎng)為_(kāi)米的正方形房間鋪設(shè)地板，已知某種地板的價(jià)格為每平方米240元，踢腳線的價(jià)格為每米30元，如果其他費(fèi)用為1000元，門(mén)寬0.8米，那么總費(fèi)用y為多少元？

在這個(gè)問(wèn)題中，地板的費(fèi)用與有關(guān)，為元,踢腳線的費(fèi)用與有關(guān)，為元；其他費(fèi)用固定不變?yōu)樵?，所以總費(fèi)用y（元）與_（m）之間的函數(shù)關(guān)系式是。

（二）歸納提高。

上述函數(shù)函數(shù)關(guān)系有哪些共同之處？它們與一次函數(shù)、反比例函數(shù)的關(guān)系式有什么不同？

一般地，我們稱(chēng)表示的函數(shù)為二次函數(shù)。其中是自變量，函數(shù)。

一般地，二次函數(shù)中自變量_的取值范圍是，你能說(shuō)出上述三個(gè)問(wèn)題中自變量的取值范圍嗎？

（三）典例分析

例1、判斷：下列函數(shù)是否為二次函數(shù)，如果是，指出其中常數(shù)a.b.c的值.

(1)y＝1—(2)y＝_(_－5)(3)y＝－_＋1(4)y＝3_(2－_)＋3_2

(5)y＝(6)y＝(7)y＝_4＋2_2－1(8)y＝a_2＋b_＋c

例2．當(dāng)k為何值時(shí)，函數(shù)為二次函數(shù)？

例3．寫(xiě)出下列各函數(shù)關(guān)系，并判斷它們是什么類(lèi)型的函數(shù)．

⑴正方體的表面積S（cm2）與棱長(zhǎng)a（cm）之間的函數(shù)關(guān)系；

⑵圓的面積y（cm2）與它的周長(zhǎng)_（cm）之間的函數(shù)關(guān)系；

⑶某種儲(chǔ)蓄的年利率是1.98%，存入10000元本金，若不計(jì)利息，求本息和y（元）與所存年數(shù)_之間的函數(shù)關(guān)系；

⑷菱形的兩條對(duì)角線的和為26cm，求菱形的面積S（cm2）與一對(duì)角線長(zhǎng)_（cm）之間的函數(shù)關(guān)系．

三.鞏固拓展

1.已知函數(shù)是二次函數(shù)，求m的值.

2.已知二次函數(shù)，當(dāng)_=3時(shí)，y=-5，當(dāng)_=-5時(shí)，求y的值．

3.一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是寬的1.6倍，寫(xiě)出這個(gè)長(zhǎng)方形的面積S與寬_之間函數(shù)關(guān)系式。

4.一個(gè)圓柱的高與底面直徑相等，試寫(xiě)出它的表面積S與底面半徑r之間的函數(shù)關(guān)系式

5.用一根長(zhǎng)為40cm的鐵絲圍成一個(gè)半徑為r的扇形，求扇形的面積y與它的半徑_之間的函數(shù)關(guān)系式．這個(gè)函數(shù)是二次函數(shù)嗎？請(qǐng)寫(xiě)出半徑r的取值范圍．

6.一條隧道的截面如圖所示，它的上部是一個(gè)半圓，下部是一個(gè)矩形，矩形的一邊長(zhǎng)2.5m．

⑴求隧道截面的面積S（m2）關(guān)于上部半圓半徑r（m）的函數(shù)關(guān)系式；

⑵求當(dāng)上部半圓半徑為2m時(shí)的截面面積．（π取3.14，結(jié)果精確到0.1m2）

課堂練習(xí):

1.判斷下列函數(shù)是否是二次函數(shù),若是,請(qǐng)指出它的二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù)、常數(shù)項(xiàng)。

（1）y=2-3_2;(2)y=_2+2_3;(3)y=;(4)y=.

2.寫(xiě)出多項(xiàng)式的對(duì)角線的條數(shù)d與邊數(shù)n之間的函數(shù)關(guān)系式。

3.某產(chǎn)品年產(chǎn)量為30臺(tái)，計(jì)劃今后每年比上一年的產(chǎn)量增長(zhǎng)_%，試寫(xiě)出兩年后的產(chǎn)量y（臺(tái)）與_的函數(shù)關(guān)系式。

4.圓柱的高h(yuǎn)(cm)是常量，寫(xiě)出圓柱的體積v(cm3)與底面周長(zhǎng)C(cm)之間的函數(shù)關(guān)系式。

課外作業(yè)：

A級(jí)：

1.下列函數(shù)：（1）y=3_2++1;(2)y=_2+5;(3)y=(_-3)2-_2;(4)y=1+_-,屬于二次函數(shù)的

是(填序號(hào)).

2.函數(shù)y=(a-b)_2+a_+b是二次函數(shù)的條件為.

3.下列函數(shù)關(guān)系中,滿(mǎn)足二次函數(shù)關(guān)系的是()

A.圓的周長(zhǎng)與圓的半徑之間的關(guān)系;B.在彈性限度內(nèi),彈簧的長(zhǎng)度與所掛物體質(zhì)量的關(guān)系;

C.圓柱的高一定時(shí),圓柱的體積與底面半徑的關(guān)系;

D.距離一定時(shí),汽車(chē)行駛的速度與時(shí)間之間的關(guān)系.

4.某超市1月份的營(yíng)業(yè)額為200萬(wàn)元,2、3月份營(yíng)業(yè)額的月平均增長(zhǎng)率為_(kāi)，求第一季度營(yíng)業(yè)額y（萬(wàn)元）與_的函數(shù)關(guān)系式.

B級(jí)：

5、一塊直角三角尺的形狀與尺寸如圖，若圓孔的半徑為，三角尺的厚度為16，求這塊三角尺的體積V與n的函數(shù)關(guān)系式.

6.某地區(qū)原有20個(gè)養(yǎng)殖場(chǎng)，平均每個(gè)養(yǎng)殖場(chǎng)養(yǎng)奶牛20__頭。后來(lái)由于市場(chǎng)原因，決定減少養(yǎng)殖場(chǎng)的數(shù)量，當(dāng)養(yǎng)殖場(chǎng)每減少1個(gè)時(shí)，平均每個(gè)養(yǎng)殖場(chǎng)的奶牛數(shù)將增加300頭。如果養(yǎng)殖場(chǎng)減少_個(gè)，求該地區(qū)奶牛總數(shù)y（頭）與_（個(gè)）之間的函數(shù)關(guān)系式。

C級(jí)：

7.圓的半徑為2cm，假設(shè)半徑增加_cm時(shí)，圓的面積增加到y(tǒng)(cm2).

(1)寫(xiě)出y與_之間的函數(shù)關(guān)系式；

（2）當(dāng)圓的半徑分別增加1cm、時(shí)，圓的面積分別增加多少？

（3）當(dāng)圓的面積為5πcm2時(shí)，其半徑增加了多少?

8.已知y+2_2=k_(_-3)(k≠2).

(1)證明y是_的二次函數(shù)；

(2)當(dāng)k=-2時(shí)，寫(xiě)出y與_的函數(shù)關(guān)系式。

初中數(shù)學(xué)二次函數(shù)教案（篇4）

一、教材分析

本節(jié)課在討論了二次函數(shù)y=a(_-h)2+k(a≠0)的圖像的基礎(chǔ)上對(duì)二次函數(shù)y=a_2+b_+c(a≠0)的圖像和性質(zhì)進(jìn)行研究。主要的研究方法是通過(guò)配方將y=a_2+b_+c(a≠0)向y=a(_-h)2+k(a≠0)轉(zhuǎn)化，體會(huì)知識(shí)之間在內(nèi)的聯(lián)系。在具體探究過(guò)程中，從特殊的例子出發(fā)，分別研究a0和a0的情況，再?gòu)奶厥獾揭话愕贸鰕=a_2+b_+c(a≠0)的圖像和性質(zhì)。

二、學(xué)情分析

本節(jié)課前，學(xué)生已經(jīng)探究過(guò)二次函數(shù)y=a(_-h)2+k(a≠0)的圖像和性質(zhì)，面對(duì)一般式向頂點(diǎn)式的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)上體會(huì)化歸思想，分析這兩個(gè)式子的區(qū)別。

三、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與能力目標(biāo)

1.經(jīng)歷求二次函數(shù)y=a_2+b_+c(a≠0)的對(duì)稱(chēng)軸和頂點(diǎn)坐標(biāo)的過(guò)程;

2.能通過(guò)配方把二次函數(shù)y=a_2+b_+c(a≠0)化成y=a(_-h)2+k(a≠0)的形式，從而確定開(kāi)口方向、頂點(diǎn)坐標(biāo)和對(duì)稱(chēng)軸。

(二)過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)思考、探究、化歸、嘗試等過(guò)程，讓學(xué)生從中體會(huì)探索新知的方式和方法。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1.經(jīng)歷求二次函數(shù)y=a_2+b_+c(a≠0)的對(duì)稱(chēng)軸和頂點(diǎn)坐標(biāo)的過(guò)程，滲透配方和化歸的思想方法;

2.在運(yùn)用二次函數(shù)的知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中，親自體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣并獲得成功的體驗(yàn)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)

通過(guò)配方求二次函數(shù)y=a_2+b_+c(a≠0)的對(duì)稱(chēng)軸和頂點(diǎn)坐標(biāo)。

2.難點(diǎn)

二次函數(shù)y=a_2+b_+c(a≠0)的圖像的性質(zhì)。

五、教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說(shuō)明

本節(jié)課主要滲透類(lèi)比、化歸數(shù)學(xué)思想。對(duì)比一般式和頂點(diǎn)式的區(qū)別和聯(lián)系;體會(huì)式子的恒等變形的重要意義。

六、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)(注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間)

(一)提出問(wèn)題(約1分鐘)

教師活動(dòng)：形如y=a(_-h)2+k(a≠0)的拋物線的對(duì)稱(chēng)軸、頂點(diǎn)坐標(biāo)分別是什么?那么對(duì)于一般式y(tǒng)=a_2+b_+c(a≠0)頂點(diǎn)坐標(biāo)和對(duì)稱(chēng)軸又怎樣呢?圖像又如何?

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生快速回答出第一個(gè)問(wèn)題，第二個(gè)問(wèn)題引起學(xué)生的思考。

目的：由舊有的知識(shí)引出新內(nèi)容，體現(xiàn)復(fù)習(xí)與求新的關(guān)系，暗示了探究新知的方法。

(二)探究新知

1.探索二次函數(shù)y=0.5_2-6_+21的函數(shù)圖像(約2分鐘)

教師活動(dòng)：教師提出思考問(wèn)題。這里教師適當(dāng)引導(dǎo)能否將次一般式化成頂點(diǎn)式?然后結(jié)合頂點(diǎn)式確定其頂點(diǎn)和對(duì)稱(chēng)軸。

學(xué)生活動(dòng)：討論解決

目的：激發(fā)興趣

2.配方求解頂點(diǎn)坐標(biāo)和對(duì)稱(chēng)軸(約5分鐘)

教師活動(dòng)：教師板書(shū)配方過(guò)程：y=0.5_2-6_+21=0.5(_2-12_+42)

=0.5(_2-12_+36-36+42)

=0.5(_-6)2+3

教師還應(yīng)強(qiáng)調(diào)這里的配方法比一元二次方程的配方稍復(fù)雜，注意其區(qū)別與聯(lián)系。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生關(guān)注黑板上的講解內(nèi)容，注意自己容易出錯(cuò)的地方。

目的：即加深對(duì)本課知識(shí)的認(rèn)知有增強(qiáng)了配方法的應(yīng)用意識(shí)。

3.畫(huà)出該二次函數(shù)圖像(約5分鐘)

教師活動(dòng)：提出問(wèn)題。這里要引導(dǎo)學(xué)生是否可以通過(guò)y=0.5_2的圖像的平移來(lái)說(shuō)明該函數(shù)圖像。關(guān)注學(xué)生在連線時(shí)是否用平滑的曲線，對(duì)稱(chēng)性如何。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生通過(guò)列表、描點(diǎn)、連線結(jié)合二次函數(shù)圖像的對(duì)稱(chēng)性完成作圖。

目的：強(qiáng)化二次函數(shù)圖像的畫(huà)法。即確定開(kāi)口方向、頂點(diǎn)坐標(biāo)、對(duì)稱(chēng)軸結(jié)合圖像的對(duì)稱(chēng)性完成圖像。

4.探究y=-2_2-4_+1的函數(shù)圖像特點(diǎn)(約3分鐘)

教師活動(dòng)：教師提出問(wèn)題。找學(xué)生板演拋物線的開(kāi)口方向、頂點(diǎn)和對(duì)稱(chēng)軸內(nèi)容，教師巡視，學(xué)生互相查找問(wèn)題。這里教師要關(guān)注學(xué)生是否真正掌握了配方法的步驟及含義。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立完成。

目的：研究a0時(shí)一個(gè)具體函數(shù)的圖像和性質(zhì)，體會(huì)研究二次函數(shù)圖像的一般方法。

5.結(jié)合該二次函數(shù)圖像小結(jié)y=a_2+b_+c(a≠0)的性質(zhì)(約14分鐘)

教師活動(dòng)：教師將y=a_2+b_+c(a≠0)通過(guò)配方化成y=a(_-h)2+k(a≠0)的形式。確定函數(shù)頂點(diǎn)、對(duì)稱(chēng)軸和開(kāi)口方向并著重討論分析a0和a0時(shí)，y隨_的變化情況、拋物線與y的交點(diǎn)以及函數(shù)的最值如何。

學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)理解記憶一般式中的頂點(diǎn)坐標(biāo)、對(duì)稱(chēng)軸和開(kāi)口方向;理解y隨_的變化情況。

目的：體會(huì)由特殊到一般的過(guò)程。體驗(yàn)、觀察、分析二次函數(shù)圖像和性質(zhì)。

6.簡(jiǎn)單應(yīng)用(約11分鐘)

教師活動(dòng)：教師板書(shū)：已知拋物線y=0.5_2-2_+1.5，求這條拋物線的開(kāi)口方向、頂點(diǎn)坐標(biāo)、對(duì)稱(chēng)軸圖像和y軸的交點(diǎn)坐標(biāo)并確定y隨_的變化情況和最值。

教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。教師在這里可以用兩種方法解決該問(wèn)題：i)用配方法如例題所示;ii)我們可以先求出對(duì)稱(chēng)軸，然后將對(duì)稱(chēng)軸代入到原函數(shù)解析式求其函數(shù)值，此時(shí)對(duì)稱(chēng)軸數(shù)值和所求出的函數(shù)值即為頂點(diǎn)的橫、縱坐標(biāo)。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先獨(dú)立完成，約3分鐘后討論交流，最后形成結(jié)論。

目的：鞏固新知

課堂小結(jié)(2分鐘)

1.本節(jié)課研究的內(nèi)容是什么?研究的過(guò)程中你遇到了哪些知識(shí)上的問(wèn)題?

2.你對(duì)本節(jié)課有什么感想或疑惑?

布置作業(yè)(1分鐘)

1.教科書(shū)習(xí)題22.1第6，7兩題;

2.《課時(shí)練》本節(jié)內(nèi)容。

板書(shū)設(shè)計(jì)

提出問(wèn)題畫(huà)函數(shù)圖像學(xué)生板演練習(xí)

例題配方過(guò)程

到頂點(diǎn)式的配方過(guò)程一般式相關(guān)知識(shí)點(diǎn)

教學(xué)反思

在教學(xué)中我采用了合作、體驗(yàn)、探究的教學(xué)方式。在我引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)觀察、歸納出二次函數(shù)y=a_2+b_+c的圖像性質(zhì)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，力求體現(xiàn)“主體參與、自主探索、合作交流、指導(dǎo)引探”的教學(xué)理念。整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要分為三部分：第一部分是知識(shí)回顧;第二部分是學(xué)習(xí)探究;第三部分是課堂練習(xí)。從當(dāng)堂的反饋和第二天的作業(yè)情況來(lái)看，絕大多數(shù)同學(xué)能掌握本節(jié)課的知識(shí)，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)中的要求。

我認(rèn)為優(yōu)點(diǎn)主要包括：

1.教態(tài)自然，能注重身體語(yǔ)言的作用，聲音洪亮，提問(wèn)具有啟發(fā)性。

2.教學(xué)目標(biāo)明確、思路清晰，注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)培養(yǎng)和小組合作學(xué)習(xí)的落實(shí)。

3.板書(shū)字體端正，格式清晰明了，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。

4.我覺(jué)的精彩之處是求一般式的頂點(diǎn)坐標(biāo)時(shí)的第二種方法，給學(xué)生減輕了一些負(fù)擔(dān)，不一定非得配方或運(yùn)用公式求頂點(diǎn)坐標(biāo)。

所以我對(duì)于本節(jié)課基本上是滿(mǎn)意的。但也有很多需要改進(jìn)的地方主要表現(xiàn)在：

1.知識(shí)的生成過(guò)程體現(xiàn)的不夠具體，有些急于求成。在學(xué)生活動(dòng)中自己引導(dǎo)的較少，時(shí)間較短，討論的不夠積極;

2.一般式圖像的性質(zhì)自己總結(jié)的較多，學(xué)生發(fā)言較少，有些知識(shí)完全可以有學(xué)生提出并生成，這樣的結(jié)論學(xué)生理解起來(lái)會(huì)更深刻;

3.學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中我老是打斷學(xué)生。提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生說(shuō)了一半，我就迫不及待地引導(dǎo)他說(shuō)出下一半，有的時(shí)候是我替學(xué)生說(shuō)了，這樣學(xué)生的思路就被我打斷了。破壞學(xué)生的思路是我們教師最大的毛病，此頑疾不除，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

4.合作學(xué)習(xí)的有效性不夠。正所謂：“水本無(wú)波，相蕩乃成漣漪;石本無(wú)火，相擊而生靈光。”只有真正把自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處，才能培養(yǎng)學(xué)生成為既有創(chuàng)新能力，又能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的公民。

重新去解讀這節(jié)課的話(huà)我會(huì)注意以上一些問(wèn)題，再多一些時(shí)間給學(xué)生，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，探究而后形成自己的知識(shí)。

初中數(shù)學(xué)二次函數(shù)教案（篇5）

一、教材分析

1．教材的地位和作用

（1）函數(shù)是初等數(shù)學(xué)中最基本的概念之一，貫穿于整個(gè)初等數(shù)學(xué)體系之中，也是實(shí)際生活中數(shù)學(xué)建模的重要工具之一，二次函數(shù)在初中函數(shù)的教學(xué)中有重要地位，它不僅是初中代數(shù)內(nèi)容的引申，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，更為高中學(xué)習(xí)一元二次不等式和圓錐曲線奠定基礎(chǔ)。在歷屆佛山市中考試題中，二次函數(shù)都是必不可少的內(nèi)容。

（2）二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，對(duì)學(xué)生基本數(shù)學(xué)思想和素養(yǎng)的形成起推動(dòng)作用。

（3）二次函數(shù)與一元二次方程、不等式等知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生能更好地將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。

2．課標(biāo)要求：

①通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題情境的分析確定二次函數(shù)的表達(dá)式，并體會(huì)二次函數(shù)的意義。

②會(huì)用描點(diǎn)法畫(huà)出二次函數(shù)的圖象，能從圖象上認(rèn)識(shí)二次函數(shù)的性質(zhì)。

③會(huì)根據(jù)公式確定圖象的頂點(diǎn)、開(kāi)口方向和對(duì)稱(chēng)軸（公式不要求記憶和推導(dǎo)）。

④會(huì)根據(jù)二次函數(shù)的性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3．學(xué)情分析：

（1）初三學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)中已掌握二次函數(shù)的定義、圖像及性質(zhì)等基本知識(shí)。

（2）學(xué)生的分析、理解能力較學(xué)習(xí)新課時(shí)有明顯提高。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情很高，思維敏捷，具有一定的自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力。

（4）學(xué)生能力差異較大，兩極分化明顯。

4．教學(xué)目標(biāo)

◆認(rèn)知目標(biāo)

(1)掌握二次函數(shù)y=圖像與系數(shù)符號(hào)之間的關(guān)系。通過(guò)復(fù)習(xí)，掌握各類(lèi)形式的二次函數(shù)解析式求解方法和思路，能夠一題多解，發(fā)散提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

◆能力目標(biāo)

提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合能力和分析能力。

◆情感目標(biāo)

制作動(dòng)畫(huà)增加直觀效果，激發(fā)學(xué)生興趣，感受數(shù)學(xué)之美。在教學(xué)中滲透美的教育，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)感受探索與創(chuàng)造，體驗(yàn)成功的喜悅。

5．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：(１)掌握二次函數(shù)y=圖像與系數(shù)符號(hào)之間的關(guān)系。

(２)各類(lèi)形式的二次函數(shù)解析式的求解方法和思路。

（３）本節(jié)課主要目的，對(duì)歷屆中考題中的二次函數(shù)題目進(jìn)行類(lèi)比分析，達(dá)到融會(huì)貫通的作用。

難點(diǎn)：(1)已知二次函數(shù)的解析式說(shuō)出函數(shù)性質(zhì)

(2)運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想,選用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)關(guān)系式解決幾何問(wèn)題.

二、教學(xué)方法：

1.運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，既直觀、生動(dòng)地反映圖形變換，增強(qiáng)教學(xué)的條理性和形象性，又豐富了課堂的內(nèi)容，有利于突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，更好地提高課堂效率。

2．將知識(shí)點(diǎn)分類(lèi)，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)框架結(jié)構(gòu)很容易看出不同解析式表示的二次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生形成一個(gè)清晰、系統(tǒng)、完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

3．師生互動(dòng)探究式教學(xué)，以課標(biāo)為依據(jù)，滲透新的教育理念，遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，結(jié)合初三學(xué)生的求知心理和已有的認(rèn)知水平開(kāi)展教學(xué)．形成學(xué)生自動(dòng)、生生助動(dòng)、師生互動(dòng)，教師著眼于引導(dǎo)，學(xué)生著眼于探索，側(cè)重于學(xué)生能力的提高、思維的訓(xùn)練。同時(shí)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行分層施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得知識(shí)，能力得到提高。

三、學(xué)法指導(dǎo)：

1．學(xué)法引導(dǎo)

“授人之魚(yú)，不如授人之漁”在教學(xué)過(guò)程中，不但要傳授學(xué)生基本知識(shí)，還要培育學(xué)生主動(dòng)思考，親自動(dòng)手，自我發(fā)現(xiàn)等能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而達(dá)到教學(xué)終極目標(biāo)。

2．學(xué)法分析：新課標(biāo)明確提出要培養(yǎng)“可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生”，因此教師有組織、有目的、有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生并參入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)，合作交流的研討式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生“動(dòng)手”、“動(dòng)腦”、“動(dòng)口”的習(xí)慣與能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、設(shè)計(jì)理念：《課標(biāo)》要求，對(duì)于課程實(shí)施和教學(xué)過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要．”

4、設(shè)計(jì)思路：不把復(fù)習(xí)課簡(jiǎn)單地看作知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和習(xí)題的訓(xùn)練，而是通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

四、教學(xué)過(guò)程：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，緊緊抓住新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用類(lèi)比、聯(lián)想