第8課《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版（五四學(xué)制）語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

人教統(tǒng)編版（五四制）七年級(jí)上冊(cè)第二單元——8《世說新語(yǔ)二則?詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)一．教學(xué)目標(biāo)：1.朗讀課文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。2.積累文言字詞，用自己的話講述故事。3.學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)和感悟生活中的美好。二．教學(xué)重點(diǎn)：1.朗讀課文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。2.積累文言字詞，用自己的話講述故事。三．教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)和感悟生活中的美好。四．教具準(zhǔn)備：多媒體課件、拓展閱讀資料五．課時(shí)安排：1課時(shí)六．教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課同學(xué)們，都說自古英雄出少年！看你能不能接住老師的考驗(yàn)，請(qǐng)看屏幕：六出、玉龍、銀粟、玉沙、玉蝶、瓊花、仙藻、鱗甲......這一系列名稱指的是自然界中的同一種事物，你知道是什么嗎？難不倒大家，就是雪。據(jù)說雪的雅稱多達(dá)67種，多數(shù)源自于詩(shī)人的詩(shī)作。下面，我們通過一組詩(shī)詞名句來(lái)印證一下，請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀出來(lái)：六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝?！?高駢（pián）峴（yàn）山一夜玉龍寒，風(fēng)林千樹梨花老?！?呂巖獨(dú)往獨(dú)來(lái)銀粟（sù）地，一行一步玉沙聲。——宋?楊萬(wàn)里師：為什么稱雪為“六出”“玉龍”“銀粟”“玉沙”呢？生：言之成理即可。師：從古至今，充滿詩(shī)意的雪花為文人墨客帶來(lái)了無(wú)限遐思，留下了許多膾炙人口的佳作，隨著詩(shī)歌的廣為流傳，也讓雪擁有了諸多極具想象力的雅稱。接下來(lái)，我們要學(xué)習(xí)的就是與“雪”有關(guān)的一個(gè)小故事——《詠雪》。（板書：詠雪）師：《詠雪》選自南朝宋劉義慶的《世說新語(yǔ)》，這本書距離現(xiàn)在雖然已經(jīng)有一千多年的歷史了，卻備受后人的推崇。下面，我們通過一段微課了解一下。學(xué)生觀看微課。師：今天，就讓我們走進(jìn)《詠雪》，近距離感受魏晉人物的風(fēng)采神韻。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)請(qǐng)同學(xué)們齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.朗讀課文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。2.積累文言字詞，用自己的話講述故事。3.學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)和感悟生活中的美好。接下來(lái)，讓我們帶著目標(biāo)開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。（三）學(xué)習(xí)新課1、讀書之法，在循序而漸進(jìn)。（1）《詠雪》講了一個(gè)什么故事呢？我們請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文。師：如果想要讀得更有韻味，還需要注意什么？生：語(yǔ)速、停頓、語(yǔ)氣。師：關(guān)于停頓，針對(duì)本課老師提醒大家：（1）語(yǔ)義單位不要讀破，比如“謝太傅”——人名是一個(gè)語(yǔ)義單位，寒雪日——“寒冷的雪天”是一個(gè)語(yǔ)義單位。（2）主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，也就是人物和動(dòng)作之間要停頓，比如“公/欣然曰”。師：老師范讀課文，同學(xué)們感受一下老師說的有沒有道理。學(xué)生自讀課文。學(xué)生齊讀課文。（2）朗讀的余韻中，我們來(lái)看一看《詠雪》講了一個(gè)什么故事？*對(duì)照注釋，疏通文意，標(biāo)注疑難。*小組合作，解決疑難，講述故事。師：完成任務(wù)的過程中，有沒有小組解決不了的問題？師：我們每學(xué)習(xí)一篇文言文都要進(jìn)行文言詞語(yǔ)的積累，請(qǐng)問有什么好方法準(zhǔn)確快速第記住每個(gè)文言詞語(yǔ)的意思？生：言之成理即可。師：作為初學(xué)者，同學(xué)們對(duì)文言文的學(xué)習(xí)方法了解的還比較少。今天，老師教給大家一個(gè)好用的方法——分類記憶。古今異義：兒女古今同義：驟、欣然、似、擬一詞多義：差、因固定用法：俄而、未若拆分組詞：內(nèi)集、文義*給大家兩分鐘時(shí)間鞏固。（計(jì)時(shí)）*當(dāng)堂檢測(cè)，提問小組成員。1.與兒女講論文義2.俄而雪驟3.公欣然曰4.白雪紛紛何所似5.撒鹽空中差可擬6.未若柳絮因風(fēng)起師：積跬步方能至千里，希望同學(xué)們每學(xué)習(xí)一篇文言文都要做好文言詞語(yǔ)的積累。（板書：積累）（3）請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言講述故事。2、讀書之法，在熟讀而精思。（1）寒雪日里的一個(gè)溫暖的小故事。故事中出現(xiàn)了三個(gè)人物，分別是——謝太傅，兄子胡兒（謝朗），兄女（謝道韞）。他們是什么關(guān)系？有什么性格特點(diǎn)？如何通過朗讀表現(xiàn)？生：分角色朗讀課文。（2）你感受到這是一個(gè)怎樣的家庭？生：和睦開明、其樂融融、文化氛圍濃厚、注重家庭教育......（3）好的家庭培養(yǎng)出好的孩子。謝家是名門望族，子弟眾多，這場(chǎng)家庭聚會(huì)到場(chǎng)的應(yīng)該還有其他孩子，可是為什么只在胡兒和謝道韞身上用筆墨？因?yàn)樗麄z的表現(xiàn)最突出。所以，我們?cè)趯懽鲿r(shí)要學(xué)會(huì)根據(jù)表達(dá)的需要有所取舍。他倆分別把大雪紛飛的情景形容為“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”，這是運(yùn)用了什么修辭手法？各自精妙在哪里？（板書：比喻）小結(jié)：在運(yùn)用比喻的修辭手法時(shí)，我們要力求做到“外部形貌”的相似（板書：形似），和“內(nèi)在精神”（板書：神似）的想通。而要做到這一點(diǎn)有一個(gè)重要的前提——細(xì)致觀察，抓住特征。（板書：觀察）這一點(diǎn)，古人早就為我們做出了表率，請(qǐng)看圖片。早期甲骨文（天空）（羽毛），表示天空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)的羽狀飄落物。晚期甲骨文將寫成“雨”，強(qiáng)調(diào)雪的天象特點(diǎn)，比喻空中飄飛的冰晶像白色羽絨一樣。金文誤將甲骨文的“羽”寫成（掃帚），并加“又”（抓持），表示手持掃帚清掃天上飄落的“羽絨”冰晶。篆文承續(xù)金文字形。師：古人的想象力和表現(xiàn)力是不是很了不起，看看同學(xué)們能不能夠超越。請(qǐng)欣賞一段視頻，想想看，紛飛的白雪還可以比做什么？生：鵝毛、梨花、棉絮、蒲公英、飛花、白蝴蝶......師：了不起的想象力！真是后生可畏，老師為你們點(diǎn)贊。智慧源自于觀察和積累。希望同學(xué)們做一個(gè)善于學(xué)習(xí)的人，于觀察和積累中不斷收獲。（板書：學(xué)）小結(jié)：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。在今天的學(xué)習(xí)中，我們借鑒了大學(xué)問家朱熹的讀書之法，在循序漸進(jìn)，熟讀精思中深入解讀了《詠雪》。（四）拓展閱讀建議：（1）借助注釋；（2）已知推未知。程序：（1）疏通文意，提出問題；（2）解決問題，完成練習(xí)。林道人①詣謝公②。東陽(yáng)③時(shí)始總角④，新病起，體未堪勞，與林公講論，遂至相苦⑤。母王夫人在壁后聽之，再遣信⑥令還，而太傅留之。王夫人因自出，云：“新婦少遭家難，一生所寄，唯在此兒。”因流涕抱兒以歸。（選自《世說新語(yǔ)》）【注】①林道人：指晉代和尚支遁，世稱林道人、林公。②謝公：謝安，東晉名相，死后追封太傅，世稱謝太傅、謝公。③東陽(yáng)：謝朗，謝安的侄子，曾任東陽(yáng)太守。其父謝據(jù)早亡，下文“家難”即指此事。④總角：兒童頭結(jié)發(fā)成小髻，常用以指代兒童⑤遂至相苦：終于弄到互相辯駁，毫不相讓的地步。⑥信：傳信的人。1.解釋下列加點(diǎn)的詞。（4分）（1）林道人詣謝公（才）（2）再遣信令還（派）（3）而太傅留之（他，代東陽(yáng)）（4）王夫人因自出（于是）2.翻譯下面的句子。（3分）新婦少遭家難，一生所寄，唯在此兒。我年輕時(shí)丈夫就去世了，一生的寄托，只（都）在這個(gè)孩子身上。3.王夫人為什么堅(jiān)持要“流涕抱兒以歸”，用原文的話回答？（2分）（