生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)說課課件人教版生物七年級上冊

第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)

說課稿韓秀琴

教材分析教學(xué)策略教學(xué)過程說課流程學(xué)情分析教學(xué)反思這節(jié)課是人教版初中生物七年級上冊中第一單元第二章“第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)是這一章的一個總結(jié)，在生物圈中生物與環(huán)境相互作用就形成了生態(tài)系統(tǒng)。而后面一節(jié)內(nèi)容《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》只是本節(jié)課內(nèi)容的一個延伸?？梢娺@節(jié)課在本章中承上啟下的重要作用。這節(jié)課教參建議課時為一節(jié)課，可是本節(jié)內(nèi)容很多，這就對教師提出了很高的要求，只有準(zhǔn)確地把握好重難點打造高效課堂才能提高教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)。教材分析

1.說出生態(tài)系統(tǒng)的組成；2.描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)；3。認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力。一、教學(xué)目標(biāo)重點：1.說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。2.理解生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。難點：1.理解生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。2.理解生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的。二、教學(xué)重點和難點

對于剛剛?cè)雽W(xué)不久的七年級學(xué)生來說，雖然具備了一定的觀察事物的能力，但對某些問題的探究存在盲目性，仍需在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行分析與思考，并通過與他人的合作交流解決問題。他們喜歡表現(xiàn)自己，樂于發(fā)表自己的見解。因此，在教學(xué)的過程中要注意適時引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)情分析

1、教法：

采用引導(dǎo)、啟發(fā)、問題導(dǎo)學(xué)、任務(wù)驅(qū)動2、學(xué)法：觀察思考、自主學(xué)習(xí)、合作交流。3、手段教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，

師生互動、生生互動。

教學(xué)策略教學(xué)過程1、情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣通過觀察“想一想，議一議”的圖片，先復(fù)習(xí)上一節(jié)課知識—生物與環(huán)境關(guān)系，然后設(shè)計情景“用網(wǎng)罩住的為什么會長的不好？”，以引出本節(jié)課題，并為進(jìn)一步講解生態(tài)系統(tǒng)的概念做好了鋪墊。2、為了進(jìn)一步加深對生態(tài)系統(tǒng)概念的理解，在講解完概念后又設(shè)置了“一片森林中所有生物可以看做是一個生態(tài)系統(tǒng)嗎？為什么？”這一問題。這也學(xué)生易錯的點。3、通過閱讀教材分析資料，引導(dǎo)學(xué)生一步一步理解生態(tài)系統(tǒng)的組成4、通過觀察圖片、分析問題進(jìn)一步理解生態(tài)系統(tǒng)中各成分的作用及它們之間的關(guān)系5、利用前面圖中樹、蟲、鳥之間吃與被吃的關(guān)系，引出食物鏈，并用一個練習(xí)題和嘗試書寫讓學(xué)生加深對概念的理解、正確寫法。6、通過畫出食物鏈，引出食物網(wǎng)的概念，闡明物質(zhì)和能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動，從而引出有毒物質(zhì)沿著食物鏈積累，形成保護(hù)環(huán)境的意識。7、通過實例分析，歸納總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力，但這種能力是有限的。教學(xué)反思本節(jié)課涉及的生物學(xué)概念比較多，如何讓學(xué)生很自然的接受知識并提高生物學(xué)素養(yǎng)、思維得到訓(xùn)練是我本節(jié)努力的方向。整節(jié)課圍繞一條主線就是生物與環(huán)境之間的關(guān)系進(jìn)行的，教學(xué)設(shè)計一環(huán)扣一環(huán)，充分利用了教材提供的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將所學(xué)知識與生活、環(huán)境、社會等實際問題相聯(lián)系，并運(yùn)用到生活實踐中去。讓學(xué)生認(rèn)識