自信心教學(xué)反思 小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)反思(8篇)

最新自信心教學(xué)反思小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)反思(實(shí)用8篇)自信念教學(xué)反思篇一

尊敬的老師：

原來上課應(yīng)當(dāng)留意聽講，下課鉆研問題的勤奮精神。而我卻上課說話惹老師生氣真是讓我感到慚愧!我對(duì)學(xué)習(xí)覺悟不深。在寫檢討書的同時(shí)，我真正意識(shí)到了我的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤。

這次，我這種行為還在學(xué)校同學(xué)間造成了及其壞的影響，破壞了學(xué)校的形象。同學(xué)之間本應(yīng)當(dāng)相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，而我這種表現(xiàn)，給同學(xué)們帶了一個(gè)壞頭老師是特別的關(guān)懷我們，愛惜我們，所以我今后要聽老師的話，充分領(lǐng)悟理解老師對(duì)我們的要求，并保證不會(huì)在有類似的事情發(fā)生。

盼望老師給我改過自新的機(jī)會(huì)。好嗎?

老師是盼望我們成為社會(huì)的棟梁，通過這件事情我深刻的感受到老師對(duì)我們那種恨鐵不成鋼的心情，使我心理感到特別的愧疚，我太感謝老師對(duì)我的這次深刻的教育。

我真誠地接受批判。對(duì)于這一切我還將進(jìn)一步深化總結(jié)，深刻反省，我保證以后仔細(xì)學(xué)習(xí)，每天向上!懇請(qǐng)老師信任我能夠記取教訓(xùn)、改正錯(cuò)誤。

檢討人：

年月日

自信念教學(xué)反思篇二

這部分內(nèi)容是同學(xué)在已有兩位數(shù)加減法算理的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)整百整千數(shù)的加減法，同學(xué)已經(jīng)懂得了相同數(shù)位才能相加減的道理，可以說這部分內(nèi)容不是很難。因此，在課堂教學(xué)中我本想采納了多種教學(xué)方法和手段來調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和主動(dòng)性。

，讓同學(xué)熟識(shí)整百、整千數(shù)，從而在同學(xué)已有的兩位數(shù)加減法的算理之上進(jìn)入新學(xué)問的教學(xué)，讓同學(xué)可以輕易的進(jìn)入狀態(tài)，讓他們覺得新學(xué)問的學(xué)習(xí)其實(shí)就是在他們已有的學(xué)問的基礎(chǔ)上就可以解決，打消他們懼怕學(xué)習(xí)疑慮，消退心理恐驚。

《新課標(biāo)》要求同學(xué)系統(tǒng)地把握學(xué)問與技能的內(nèi)在聯(lián)系，討論與分析問題的表象，選擇解決問題的決策與方法，能運(yùn)用學(xué)問與技能分析去解決較為簡單的或綜合性的問題，提倡同學(xué)在學(xué)問的分解過程中遷移。而這種遷移和推理體現(xiàn)在很多學(xué)問點(diǎn)上。在計(jì)算教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)覺有些計(jì)算法則也有著非常相像或非常親密的聯(lián)系。有的還可以統(tǒng)一起來。在教學(xué)新的計(jì)算法則時(shí)就可以利用已有的學(xué)問方法類推出新的學(xué)問方法。本課中我想關(guān)心同學(xué)建構(gòu)學(xué)問間的聯(lián)系，把新知轉(zhuǎn)化為舊知，然后類比推出其他相同的計(jì)算方法。當(dāng)同學(xué)探討出1000+20xx=3000的算法時(shí)，讓同學(xué)發(fā)1+2=3和1個(gè)千加2個(gè)千之間的聯(lián)系，1+2=3這種方法來解決我們整百、整千數(shù)的加減法。為了培育同學(xué)的數(shù)學(xué)思想，在同學(xué)匯報(bào)完算法后，老師進(jìn)一步的追問，是否還有別的計(jì)算方法，從而拓展了同學(xué)的思路，知道一題多解的算法和思想。同時(shí)讓同學(xué)體會(huì)各種算法的思想，讓同學(xué)選擇適合自己的算法。

這樣不僅使他們明白遇到問題應(yīng)當(dāng)怎樣去思索，而且通過自己總結(jié)出來的方法比較簡單記憶。培育了同學(xué)遷移，類推的力量，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)仆人。

1、本節(jié)課的引入處理不當(dāng)，沒有能讓同學(xué)感覺到，從舊知到新知的自然性，由于引入時(shí)應(yīng)當(dāng)是在鞏固舊知的基礎(chǔ)上自然過渡到新知，而我是在開頭就呈現(xiàn)課題，違反了自然過渡的原則。

2、由于我在語言的組織方面的基礎(chǔ)功不夠扎實(shí)，不夠精煉，所以很難調(diào)動(dòng)同學(xué)在課堂上的活躍性，和同學(xué)之間的溝通和溝通不夠，導(dǎo)致課堂氣氛不太令人滿足。

3、對(duì)于課堂的時(shí)間方面把握不夠，導(dǎo)致在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)沒有完成一堂課的教學(xué)所具備的環(huán)節(jié)。

1、應(yīng)當(dāng)充分理解和分析教材，合理的備好課；

3、留意自己的語言組織，加強(qiáng)語言方面的修煉；

4、多聽閱歷豐富的老師的課，多向他們學(xué)習(xí)和溝通，多做反思。

自信念教學(xué)反思篇三

今日我教學(xué)的是探究圖形的規(guī)律規(guī)律這節(jié)課，課結(jié)束后覺得自己以下幾個(gè)方面沒有處理好。

在教學(xué)建議里，有這樣一段話：“需要說明的是，圖形中的規(guī)律旨在讓同學(xué)經(jīng)受一個(gè)直觀操作、探究發(fā)覺的過程，體驗(yàn)發(fā)覺規(guī)律的方法，對(duì)于詳細(xì)所涉及到的規(guī)律是什么，在此不作要求?！本烤棺尣蛔屚瑢W(xué)動(dòng)手用小棒擺三角形，這是從備課開頭就始終困擾著我的問題。考慮到本節(jié)課的重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)是觀看圖形，發(fā)覺規(guī)律，而不是動(dòng)手操作，而且認(rèn)為，一眼就能看清小棒用了多少根的圖形，有什么必要再花時(shí)間讓同學(xué)擺呢，于是最終打算不擺，直接分階段出示圖形?，F(xiàn)在看來，沒讓同學(xué)經(jīng)受一個(gè)直觀操作過程，也就是對(duì)課標(biāo)里的建議“圖形中的規(guī)律旨在讓同學(xué)經(jīng)受一個(gè)直觀操作”的過程沒有充分理解。在教學(xué)過程中，把活動(dòng)重點(diǎn)放在讓同學(xué)經(jīng)受一個(gè)直觀操作，在操作中體驗(yàn)并探究發(fā)覺，體驗(yàn)發(fā)覺規(guī)律的方法，應(yīng)當(dāng)是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，同學(xué)動(dòng)手操作的過程不應(yīng)當(dāng)省略。

教材呈現(xiàn)的規(guī)律是這兩種方法：一是3加上2乘三角形個(gè)數(shù)減1的方法，其次種是把每個(gè)三角形先按3根小棒來計(jì)算，再減去重復(fù)的根數(shù)。而兩個(gè)班的同學(xué)都還發(fā)覺了一種，就是先假設(shè)每個(gè)三角形都只用兩根小棒，這樣就比實(shí)際小算了一根小棒，于是最終再加一根小棒，也就是就2乘三角形的個(gè)數(shù)后再加1。第一種方法，開頭時(shí)，同學(xué)是很難想到用這種方法來解決問題，大多數(shù)同學(xué)都沒有發(fā)覺，經(jīng)老師引導(dǎo)后，成果好的同學(xué)才發(fā)覺。而第其次種方法，由于有了第一種方法的基礎(chǔ)，所以部分思維靈敏的同學(xué)能立刻想到。倒是2n+1的方法同學(xué)更易于理解與接受?，F(xiàn)在想來，這或許是由于一是少了讓同學(xué)動(dòng)手操作這個(gè)環(huán)節(jié)，二是沒有讓時(shí)間給同學(xué)充分獨(dú)立思索，把規(guī)律展現(xiàn)在本子上，再小組內(nèi)溝通，最終集體溝通后得出規(guī)律，而是看到同學(xué)發(fā)覺規(guī)律有困難時(shí)，就立刻引導(dǎo)同學(xué)去思索了，這樣局限了同學(xué)的思維，才會(huì)消失這種狀況的吧。

自信念教學(xué)反思篇四

語言與思維有著親密的關(guān)系，語言的表達(dá)力量打算兒童思維的進(jìn)展，而思維的進(jìn)展又能促進(jìn)語言力量的提高。因此作為老師在課堂教學(xué)中要特殊重視同學(xué)數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，進(jìn)展兒童的思維。

1．給同學(xué)供應(yīng)表述的機(jī)會(huì)。

從現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂中，我們常?？吹嚼蠋煘榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，只讓少數(shù)接受力量比較強(qiáng)的同學(xué)回答問題，即使是小組爭論也只是流于形式。在這樣的課堂上，大部分同學(xué)沒有表達(dá)的機(jī)會(huì)，何談?wù)Z言力量的進(jìn)展？所以，在課堂上老師要給每個(gè)同學(xué)表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì)。一個(gè)問題提出后，可讓同學(xué)先小組爭論（老師要巡察切實(shí)讓小組中的每一個(gè)成員都“說”），再同桌互說（假如不會(huì)同桌教會(huì)他），然后個(gè)人小聲獨(dú)立說。這樣一個(gè)問題經(jīng)過這樣反復(fù)三次的“說”練習(xí)，就是鸚鵡學(xué)舌也能夠表達(dá)清晰了。這樣做或許剛開頭會(huì)很費(fèi)時(shí)間，但時(shí)間長了，說的內(nèi)容多了，同學(xué)的表達(dá)力量提高了，也就會(huì)水到渠成。

2．老師示范，同學(xué)仿照。

在課堂教學(xué)中，老師要為同學(xué)供應(yīng)精確?????的語言模式，讓同學(xué)來仿照。如：我在教學(xué)第一冊(cè)“熟悉鐘面”時(shí)，在引導(dǎo)同學(xué)熟悉時(shí)針、分針后，接著教學(xué)怎樣認(rèn)時(shí)間。依據(jù)同學(xué)的理解，讓同學(xué)敘述自己的思索過程。老師可以分兩個(gè)層次來表述示范：一、先看分針，假如分針正好指著12，就正好是幾時(shí)；假如分針沒有正對(duì)著12，就應(yīng)當(dāng)是大約幾時(shí)。二、看時(shí)針，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)或大約幾時(shí)。接下來讓同學(xué)根據(jù)老師的表述方法來邊看鐘面邊敘述。

通過以上詳細(xì)實(shí)物與抽象語言相結(jié)合，循序漸進(jìn)的有層次的訓(xùn)練，既讓兒童的數(shù)學(xué)語言逐步形成，又提高了語言表達(dá)力量，也促進(jìn)了思維的進(jìn)展。

3.動(dòng)手操作，進(jìn)展兒童的數(shù)學(xué)語言。

同學(xué)的思維來源于生活實(shí)踐。而低班級(jí)兒童的思維更要依靠直觀的操作來促進(jìn)其進(jìn)展。在教學(xué)中老師要充分利用直觀教具的演示和學(xué)具的操作，來進(jìn)展兒童的數(shù)學(xué)語言。

我在教學(xué)中常常讓同學(xué)親自動(dòng)手操作，同學(xué)邊想、邊做、邊說，使腦、手、口共同參加活動(dòng)，達(dá)到統(tǒng)一和諧。

如教學(xué)數(shù)學(xué)其次冊(cè)45+8時(shí)：

先弄清題意，接著我用計(jì)數(shù)器來演示：先在計(jì)數(shù)器的個(gè)位撥5顆珠子，十位撥4顆珠子；再讓同學(xué)思索加8，在哪位加？同學(xué)知道要加在個(gè)位，8+5=13，但個(gè)位沒有13顆珠子，怎么辦呢？同學(xué)自然會(huì)想到向十位進(jìn)1。接著再讓讓同學(xué)拿出小棒，擺一擺，并且邊擺邊說自己是怎樣做的。然后讓同學(xué)說一說自己是怎樣計(jì)算45+8的？同學(xué)通過這樣的操作活動(dòng)，豐富了感性熟悉，通過有條理地說操作過程，把外部物質(zhì)操作活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部思維活動(dòng)，以把握事物的本質(zhì)屬性，使兒童的數(shù)學(xué)語言不斷得到進(jìn)展。

總之，兒童數(shù)學(xué)語言的培育是教學(xué)工作中一項(xiàng)長期的任務(wù)、在教學(xué)中，必需依據(jù)兒童的熟悉規(guī)律和思維特點(diǎn)，進(jìn)行有方案、有目的、有層次的訓(xùn)練，逐步培育和提高同學(xué)的數(shù)學(xué)思維水平。

自信念教學(xué)反思篇五

學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性必需使同學(xué)有機(jī)會(huì)真正經(jīng)受“數(shù)學(xué)化”。因此，應(yīng)采納多種教與學(xué)的方式，讓同學(xué)在獨(dú)立思索、探究學(xué)習(xí)、合作溝通中學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想、方法，制造性地解決問題。并在親歷數(shù)學(xué)化過程中嘗試多種體驗(yàn)。

解決策略：

1、想方法讓同學(xué)對(duì)探究合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要。

2、營造探究、合作學(xué)習(xí)的人際氛圍，鼓舞獨(dú)立思索、溝通、質(zhì)疑、共同爭論，激發(fā)探究合作學(xué)習(xí)的熱忱。

3、探究學(xué)習(xí)良好情境，有明確的探究目標(biāo)，有具有挑戰(zhàn)性、具有價(jià)值的探究合作學(xué)習(xí)的問題。

4、在“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”分組原則基礎(chǔ)上，實(shí)行動(dòng)態(tài)編排小組，打破組內(nèi)長期形成的——有的人起掌握作用，有的人則處于從屬地位狀況，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)樹立形象，給每個(gè)人供應(yīng)進(jìn)展進(jìn)步、轉(zhuǎn)變自我的機(jī)會(huì)。

自信念教學(xué)反思篇六

敬重的：

昨天，由于我作業(yè)沒寫，怕我被老師罰，于是說謊話說寫了作業(yè)，遺忘帶了。

我從開學(xué)到現(xiàn)在很少不寫作業(yè)，只有昨天，我真懊悔自己為什么不在前一天晚上把好好把作業(yè)寫了放在書包里，更為嚴(yán)峻的是，我還撒了謊。

大腦里曾經(jīng)閃過一個(gè)念頭：我說我沒帶不就行了嗎？但我轉(zhuǎn)念又想：假如我這樣做，就有違反一個(gè)同學(xué)的道德。

同學(xué)行為規(guī)范中有這麼一條：作業(yè)按時(shí)交，犯錯(cuò)主動(dòng)承認(rèn)，不撒謊。但我后來還是沒有理智地承認(rèn)沒寫而是選擇了撒謊。我的成果還可以，在老師心中的形象也不錯(cuò)，我很擔(dān)憂自己在老師心目的形象會(huì)變壞，所以我會(huì)用自己的努力，抹掉這次的污點(diǎn)，讓我在老師心目中的形象變好。老師曾經(jīng)對(duì)我們說過：“一個(gè)人犯了錯(cuò)事不重要，重要的是要勇于擔(dān)當(dāng)錯(cuò)誤，接受應(yīng)有的懲處。”“人須知恥，方能過而改?！敝祆溥@樣說過，我肯定會(huì)在以后的學(xué)習(xí)生涯中少犯這樣的錯(cuò)誤，不讓它消失在我的生活中。

我保證這是第一次犯這種錯(cuò)誤，也是最終一次。請(qǐng)老師看我的行動(dòng)吧。

檢討人：

x年xx月xx日

自信念教學(xué)反思篇七

第一課時(shí)反思：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，但是做的不夠的地方是：

1、“同學(xué)”的“生”字，翹舌音沒有到位。

2、看圖說話設(shè)計(jì)不好，引導(dǎo)不夠，應(yīng)先出示兩人問好圖，請(qǐng)兩名同學(xué)示范表演，再出示三人問好圖。最終總結(jié)，和別人一樣的時(shí)候可以用“也”字，三個(gè)人以上一樣的時(shí)候可以用“我們、都”。

3、沒有留意同學(xué)的行為習(xí)慣，特殊是他們的坐姿，應(yīng)當(dāng)常常提示。由于學(xué)習(xí)預(yù)備期更應(yīng)當(dāng)注意培育同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、識(shí)字教學(xué)中，三個(gè)字我分別運(yùn)用了三種不同的識(shí)字方法。“小”用了觀看字型，“學(xué)”用了找好伴侶，“生”用了猜字謎的方法。其中，教“生”的時(shí)候，讓同學(xué)先動(dòng)腦筋，說出各自的答案，不評(píng)論對(duì)錯(cuò)，然后按句分析，給出答案，讓每個(gè)同學(xué)都理解謎底。識(shí)字教學(xué)中，同學(xué)學(xué)習(xí)愛好高。

2、識(shí)字教學(xué)之后，再賜予總結(jié)，提示并強(qiáng)化同學(xué)用各種不同的方法學(xué)習(xí)生字，為以后的識(shí)字教學(xué)做下鋪墊。

1、在學(xué)習(xí)過程中能做到仔細(xì)看，認(rèn)真聽，大聲說話，大膽發(fā)言。并逐步養(yǎng)成好習(xí)慣。

2、通過說話練習(xí)，初步學(xué)會(huì)表達(dá)。

3、初步把握正確的翻書和看書方法。1、2兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的效果比較好，3的目標(biāo)還沒達(dá)到。

1、“生”字教學(xué)過程中，翹舌音和后鼻音指導(dǎo)沒有到位。在要求同學(xué)開小火車讀這個(gè)字的時(shí)候，沒有認(rèn)真聽每一個(gè)同學(xué)的發(fā)音并準(zhǔn)時(shí)做出訂正，停留在走形式的層面上。

2、復(fù)習(xí)引入的時(shí)候，要求同學(xué)說出昨天學(xué)習(xí)過的詞語“同學(xué)”時(shí)，同學(xué)回答了句子“我是學(xué)校生”，老師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)告知同學(xué)這個(gè)不是詞語而是句子，當(dāng)一句句子表達(dá)完整以后用上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“?！倍抑皇亲隽嗽u(píng)價(jià)而沒有說明。

3、翻書指導(dǎo)是本節(jié)課的重點(diǎn)，老師在示范的時(shí)候，更形象清楚的應(yīng)當(dāng)是將課本放在黑板或者實(shí)物投影下，而我只是以自己的身體做為桌面，導(dǎo)致展現(xiàn)不夠清楚。

4、在翻書指導(dǎo)的過程中，讓同學(xué)集體操練，邊翻邊在老師的引讀下復(fù)習(xí)翻書兒歌，這一點(diǎn)我沒有賜予充分的時(shí)間。雖然有讓同學(xué)自由翻書并個(gè)別指導(dǎo)，但是集體操練的時(shí)間太少。導(dǎo)致同學(xué)兒歌沒有熟記于心，翻書的要領(lǐng)把握不是最好。

5、兒歌學(xué)習(xí)時(shí)，沒有出示兒歌，使同學(xué)在沒有熟記兒歌的前提下，上臺(tái)表演，不夠流暢。應(yīng)當(dāng)出示兒歌，在文字的提示下，讓同學(xué)熟記兒歌再上臺(tái)表演。

6、學(xué)習(xí)預(yù)備期是培育同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要時(shí)期，在課堂中，我沒有留意同學(xué)的眼、耳、手是否到位，應(yīng)當(dāng)在確定同學(xué)都到位以后開頭講解學(xué)問，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻提示同學(xué)，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

1、課前預(yù)備充分，熟識(shí)教案內(nèi)容，使教學(xué)過程流暢、完整。完成了全部的教學(xué)任務(wù)。

2、能夠準(zhǔn)時(shí)提示回答問題的同學(xué)站好、舉手回答、聲音洪亮。

3、說話練習(xí)的設(shè)計(jì)，吸取了在自己班級(jí)上課時(shí)候的不足，略微修改了教案，使說話練習(xí)的效果比第一次要好。

自信念教學(xué)反思篇八

一班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)都是在詳細(xì)情景中進(jìn)行教學(xué)的，特殊是熟悉人民幣，更不能脫離真實(shí)的生活情境，他們需要在活動(dòng)中體驗(yàn)、熟悉、了解人民幣，學(xué)會(huì)使用人民幣，所以本節(jié)課就通過創(chuàng)設(shè)生活中購買雜志這個(gè)情境引入。

人民幣中的解決問題主要使同學(xué)理解，并初步學(xué)會(huì)使用嘗試調(diào)整策略和排列策略。嘗試調(diào)整策略主要是：先任憑選兩本算一算，再依據(jù)結(jié)果調(diào)換調(diào)整。排列策略主要