現(xiàn)代教育技術(shù)-期末復(fù)習(xí)題

現(xiàn)代教育技術(shù)一期末復(fù)習(xí)題＜＜現(xiàn)代教育技術(shù)＞＞課程復(fù)習(xí)題一．名詞解釋教育技術(shù)（AECT94）：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論和實(shí)踐。形成性評價(jià)：形成性評價(jià)是在教師教育教學(xué)過程之中，為使教師的專業(yè)水平繼續(xù)提高、不斷獲取反饋信息，以便改進(jìn)教學(xué)而進(jìn)行的系統(tǒng)性評價(jià)。它是在教育教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，目的是為了找出教師工作中的不足，為教師不斷改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。信息技術(shù)與課程整合：通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。教學(xué)設(shè)計(jì)：是以獲得優(yōu)化的教學(xué)過程為目的，以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過程。信息素養(yǎng)：在技術(shù)層面上，信息素養(yǎng)反映的是人們搜索、鑒別、篩選、利用信息的能力，以及有效地在教學(xué)過程中使用信息技術(shù)的技能。在人文層面上，信息素養(yǎng)反映了人們對于信息的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。它建立在技術(shù)層面的基礎(chǔ)之上，涉及到獨(dú)立學(xué)習(xí)、協(xié)同工作，個(gè)人和社會(huì)責(zé)任等各個(gè)方面的內(nèi)容。教育傳播媒體：是傳遞以教育教學(xué)為目的，載有教育教學(xué)信息的物體，是連接教育者與學(xué)習(xí)者雙方的中介物，是人們用來傳遞和取得教育教學(xué)信息的工具。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：是指將地理位置不同的具有獨(dú)立功能的多臺計(jì)算機(jī)及其外部設(shè)備，通過通信線路連接起來，在網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)管理軟件及網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議的管理和協(xié)調(diào)下，實(shí)現(xiàn)資源共享和信息傳遞的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)?？偨Y(jié)性評價(jià)：指在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)，為把握活動(dòng)最終結(jié)果而進(jìn)行的評價(jià)。借以進(jìn)行鑒定、區(qū)分等級和對整個(gè)教學(xué)方案的有效性作出評

定。8.概念圖:是用節(jié)點(diǎn)代表概念、連線表示概念間關(guān)系的圖示方法，將某一領(lǐng)域內(nèi)的知識元素按其內(nèi)在關(guān)聯(lián)建立起來的一種可視化語義網(wǎng)。二.選擇題現(xiàn)代教育技術(shù)的方法論基礎(chǔ)是()A.學(xué)習(xí)理論B.A.學(xué)習(xí)理論B.教學(xué)理論C.傳播理論D.系統(tǒng)科學(xué)有意義的接受學(xué)習(xí)是有著名教育心理學(xué)家()提出來的。他認(rèn)為，以聽、看、讀為主要方式的接受學(xué)習(xí)不一定就是被動(dòng)的、機(jī)械的、記誦的。A奧蘇貝爾B維果斯基C布魯納D斯金納CAI系統(tǒng)中的教學(xué)媒體是()A.黑板和粉筆A.黑板和粉筆B.教材和練習(xí)冊C.計(jì)算機(jī)和課件D.系統(tǒng)軟件在教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)游戲首先應(yīng)考慮的是它的()A?娛樂性B?逼真性C.教學(xué)性D?可

操作性5.情境學(xué)習(xí)是（操作性5.情境學(xué)習(xí)是（）學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。A行為主義B.認(rèn)知主義C.建構(gòu)主義D.人本主義下列一些在計(jì)算機(jī)上常見的文件擴(kuò)展名，屬于圖形圖像文件擴(kuò)展名的是（）。A、.bmp，.jpg，.gif，.tif；B、.doc，.wps，.txt，.html；C、.wav，.wma，.mid，.mp3；D、.avi，.rm，.mpg，.mov。戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”中，按抽象程度從低到高排列的是（）。A、設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)、觀摩示范、電影電視、視覺符號、言語符號；B、設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)、電影電視、觀摩示范、視覺符號、言語符號；范、言語符號；C、設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)、電影電視、C、設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)、電影電視、視覺符號、觀摩示D、設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)、觀摩示范、電影電視、言語符號、視覺符號。如果已在銀幕上呈清晰的投影圖像，但圖像較小，應(yīng)將投影器（）A、前移B、后移C、上移D、下移基于因特網(wǎng)資源的學(xué)習(xí)模式區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式的是（）。A、給學(xué)生提供現(xiàn)成的信息；B、學(xué)生作為信息的被動(dòng)接受、吸收者；C、學(xué)習(xí)資源豐富、多樣；D、教師是學(xué)習(xí)過程的控制者下面有關(guān)TCP/IP哪一個(gè)是正確的：（）A.TCP/IP是一種語言B.UDP是TCP/IP中的一個(gè)協(xié)議C.IP定義了如何對傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行分組D.TCP/IP是OSI的一種協(xié)議利用計(jì)算機(jī)瀏覽信息時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)任意頁面之間的跳轉(zhuǎn)，這種技術(shù)最恰當(dāng)?shù)恼f法是（）。A.多媒體技術(shù)B.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)C.超文本技術(shù)D.鏈接技術(shù)在使用話筒時(shí)，揚(yáng)聲器不時(shí)傳出嘯叫聲，解決的最好辦法是（A.把話筒音量開小B.把揚(yáng)聲器音量開小C.移動(dòng)揚(yáng)聲器或話筒的位置或轉(zhuǎn)動(dòng)方向，使話筒位于揚(yáng)聲器的聲場之外關(guān)掉揚(yáng)聲器音量教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)或分類并不是唯一的，不同的教學(xué)理論有一些不同的看法。但最有影響的是布盧姆的分類，他把教學(xué)目標(biāo)分為()三大領(lǐng)域。A、認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能B、了解、理解和應(yīng)用C、生理、心理和情感D、認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略教學(xué)設(shè)計(jì)的成果是經(jīng)過驗(yàn)證、能實(shí)現(xiàn)預(yù)期功能的()A.教學(xué)理論B.教學(xué)手段C.教學(xué)系統(tǒng)D.教學(xué)方法下列屬于圖像處理軟件的是()A.CoolEditB.PhotoShopC.PremierAnimatorPro在教學(xué)目標(biāo)表述中，“使用知識并進(jìn)行理解”的要求屬于認(rèn)知領(lǐng)域的()層次。A、領(lǐng)會(huì)B、綜合C、分析D、應(yīng)用

信息搜索的第一步是（）A、采用適當(dāng)?shù)乃阉鞣椒˙、合理確定搜索的關(guān)鍵詞C、搜索結(jié)果查看D、目標(biāo)網(wǎng)頁的瀏覽在Internet中，主機(jī)的域名結(jié)構(gòu)應(yīng)為:（）A.主機(jī)號、網(wǎng)絡(luò)名、機(jī)構(gòu)名、最高層域名B.A.主機(jī)號、網(wǎng)絡(luò)名、機(jī)構(gòu)名、最高層域名B.主機(jī)號、機(jī)構(gòu)名、網(wǎng)絡(luò)名、最高層域名C.機(jī)構(gòu)名、網(wǎng)絡(luò)名、主機(jī)號、最高層域名D.C.機(jī)構(gòu)名、網(wǎng)絡(luò)名、主機(jī)號、最高層域名D.機(jī)構(gòu)名、主機(jī)號、網(wǎng)絡(luò)名、最高層域名以下遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育最大的區(qū)別在于A、個(gè)別化教育B、及時(shí)反饋C、非面對面教育D、雙向交流在實(shí)施教學(xué)評價(jià)時(shí)，相對標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的評價(jià)方式是（）A、標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)B、常模參照評價(jià)C、目標(biāo)參照評價(jià)D、綜合評價(jià)教育傳播中，用來傳遞和取得教育、教學(xué)信息的工具是（）A?教育傳播模式B?教育傳播媒體C?教育傳

播通道D?教育傳播環(huán)境)。在開發(fā)計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助課件時(shí)采用的主要理論是()。A、試誤法；B、程序教學(xué)法；C、認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)理論；D、建構(gòu)主義理論。傳播過程是一種信息傳送和()的過程。A、反饋；A、反饋；B、交換;C、編碼;D、解碼。投影媒體利用的是什么原理()A、化學(xué)成像B、光學(xué)成像C、光化反應(yīng)D、實(shí)物成像由于媒體的什么特性，一些專家提出了“地球村”的概念()動(dòng)性A.固定性B.A.固定性B.擴(kuò)散性C.重復(fù)性D.能現(xiàn)代教育技術(shù)的方法論基礎(chǔ)是()A.學(xué)習(xí)理論B.教學(xué)理論C.傳播理論D.系統(tǒng)科學(xué)如果已在銀幕上呈清晰的投影圖像，但圖像較小，應(yīng)將投影器()A、前移B、后移C、上移D、下移基于因特網(wǎng)資源的學(xué)習(xí)模式區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式的是（）。A、給學(xué)生提供現(xiàn)成的信息；B、學(xué)生作為信息的被動(dòng)接受、吸收者；C、學(xué)習(xí)資源豐富、多樣；D、教師是學(xué)習(xí)過程的控制者下列幾組概念中，搭配正確的是（）。①教學(xué)設(shè)計(jì)②視頻點(diǎn)播③文件傳輸協(xié)議④智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)a．FTPb．ICAIc．VODd．IDA、①a②----b③---c④d；B、①a②----c③---d④b；C、①d②----c③----b④--a；D、①d②——c③——a④——b。30.有一個(gè)聽寫英語單詞的教學(xué)課件供學(xué)生使用，即計(jì)算機(jī)讀單詞，學(xué)生通過鍵盤輸人單詞最后計(jì)算機(jī)評分。此課件屬于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件

中的哪種類型()A.操作與練習(xí)型B.輔導(dǎo)型C.游戲型D?模擬型31.教育傳播中，用來傳遞和取得教育、教學(xué)信息的工具是()A.教育傳播模式B.教育傳播媒體C教育傳播通道D.教育傳播通道D.教育傳播環(huán)境32.校園網(wǎng)上的每臺計(jì)算機(jī)主板上都必須插入32.校園網(wǎng)上的每臺計(jì)算機(jī)主板上都必須插入一個(gè)()A.調(diào)制解調(diào)器B.網(wǎng)絡(luò)適配器C.聲音適配器D.顯示適配器多媒體開發(fā)工具主要指()多媒體素材編輯軟件多媒體集成軟件C多媒體素材編輯軟件和多媒體集成軟件D.音頻、視頻及圖像處理軟件學(xué)習(xí)者分析屬于教學(xué)設(shè)計(jì)的哪個(gè)部分？()A、前期分析；B、教學(xué)目標(biāo)的闡明；C、

制定教學(xué)策略；D、教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評價(jià)與修改。35．以下不屬于基本教學(xué)策略的是（）A、生成性策略B、替代性策略C、引導(dǎo)性策略D、指導(dǎo)性策略下列屬于圖像處理軟件的是（）A．CoolEditB．PhotoShopC．PremierD．AnimatorPro提倡自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)、情感教育、真實(shí)性評定、合作學(xué)習(xí)等主張的是：（）。A.人本主義理論A.人本主義理論B.建構(gòu)主義理論C.行為主義理論D.行為主義理論D.認(rèn)知主義理論在教學(xué)目標(biāo)表述中，“使用知識并進(jìn)行理解”的要求屬于認(rèn)知領(lǐng)域的（）層次。A、領(lǐng)會(huì)B、綜合C、分析D、應(yīng)用DVD影碟機(jī)有幾種視頻信號輸出端口，輸出效果最佳的端口是（）。A、色差端子；B、S端子；C、AV端子；D、都一樣。現(xiàn)代教育技術(shù)的方法論基礎(chǔ)是（）A.A.學(xué)習(xí)理論B.教學(xué)理論C.傳播理論D.系統(tǒng)科學(xué)有意義的接受學(xué)習(xí)是有著名教育心理學(xué)家()提出來的。他認(rèn)為，以聽、看、讀為主要方式的接受學(xué)習(xí)不一定就是被動(dòng)的、機(jī)械的、記誦的。A奧蘇貝爾B維果斯基C布魯納D斯金納下列說法哪一個(gè)是不正確的()計(jì)算機(jī)用于教學(xué)和訓(xùn)練始于20世紀(jì)50年代末20世紀(jì)60年代早期CAI系統(tǒng)主要用于模仿傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，代替教師的部分重復(fù)性勞動(dòng)C當(dāng)前，CAI系統(tǒng)在學(xué)校的廣泛應(yīng)用說明個(gè)別化教學(xué)已成為學(xué)校教學(xué)的主要形式D.早期的CAI系統(tǒng)的產(chǎn)生曾受到斯金納程序教學(xué)的強(qiáng)烈影響在教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)游戲首先應(yīng)考慮的是它的()A?娛樂性B?逼真性C?教學(xué)性D?可操作性Powerpoint所提供的()功能，可對幻燈片進(jìn)行超文本鏈接，從而可使對幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)，變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋窘Y(jié)構(gòu)。A、自定義動(dòng)畫B、動(dòng)作設(shè)置C、預(yù)設(shè)動(dòng)畫D、自定義放映要把攝像機(jī)、激光視盤機(jī)、錄像機(jī)中的視頻影像輸入到多媒體計(jì)算機(jī)，需要的硬件設(shè)備是A.聲卡B.顯卡C.視頻卡D.網(wǎng)卡下列各物體中，不屬于教育傳播媒體的是()A.習(xí)題集B.錄像帶C.教室環(huán)境D.教科書以下不屬于基本教學(xué)策略的是()A、生成性策略；B、替代性策略；C、引導(dǎo)性策略；D、指導(dǎo)性策略。利用計(jì)算機(jī)瀏覽信息時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)任意頁面之間的跳轉(zhuǎn)，這種技術(shù)最恰當(dāng)?shù)恼f法是()。A.多媒體技術(shù)B.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)C.超文本技術(shù)D?鏈接技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的成果是經(jīng)過驗(yàn)證、能實(shí)現(xiàn)預(yù)期功能的()A.教學(xué)理論B.教學(xué)手段C.教學(xué)系統(tǒng)D.教學(xué)方法學(xué)習(xí)者分析屬于教學(xué)設(shè)計(jì)的哪個(gè)部分？()A、前期分析；B、教學(xué)目標(biāo)的闡明；C、制定教學(xué)策略；D、教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評價(jià)與修改。銀幕上投影的圖像畫面出現(xiàn)"上窄下寬"的幾何失真，這是由于()造成的。A.張掛的銀幕沒有向前傾斜B.張掛的銀幕沒有向后傾斜張掛的銀幕沒有向左傾斜D.張掛的銀幕沒有向右傾斜對于教學(xué)目標(biāo)的作用，下列說法中，哪種比較合適?()教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)工作指明了方向，按照目標(biāo)施行，可以保證教學(xué)的成功教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)，是教學(xué)過程中的參照系教學(xué)目標(biāo)為教師、學(xué)生和教學(xué)材料之間的相互作用活動(dòng)規(guī)定了明確的方向，在教學(xué)中起關(guān)鍵性作用教學(xué)目標(biāo)有許多優(yōu)點(diǎn)，也有局限性，在教學(xué)中需要根據(jù)具體情況靈活處理情境學(xué)習(xí)是（）學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。A.行為主義B?認(rèn)知主義C?建構(gòu)主義人本主義在實(shí)施教學(xué)評價(jià)時(shí)，相對標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的評價(jià)方式是（）A、標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)B、常模參照評價(jià)C、目標(biāo)參照評價(jià)D、綜合評價(jià)最早提出使用教學(xué)機(jī)器解決教學(xué)問題的學(xué)者是（）A苛勒B斯金納C布魯納D加涅在Internet中，主機(jī)的域名結(jié)構(gòu)應(yīng)為:A.主機(jī)號、網(wǎng)絡(luò)名、機(jī)構(gòu)名、最高層域名B.主機(jī)號、機(jī)構(gòu)名、網(wǎng)絡(luò)名、最高層域名C.機(jī)構(gòu)名、網(wǎng)絡(luò)名、主機(jī)號、最高層域名D.機(jī)構(gòu)名、主機(jī)號、網(wǎng)絡(luò)名、最高層域名在教學(xué)目標(biāo)表述中，“使用知識并進(jìn)行理解”的要求屬于認(rèn)知領(lǐng)域的（）層次。A、領(lǐng)會(huì)B、綜合C、分析D、應(yīng)用三．填空題1．我國《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的內(nèi)容涉及了、社會(huì)責(zé)任、_以及面。—建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)的過程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識，而且包括天量的非結(jié)構(gòu)性的教學(xué)評價(jià)的功能可以概括為及教學(xué)功能。、網(wǎng)絡(luò)傳播、47傳播通常包括.和等類型。、網(wǎng)絡(luò)傳播、5．在校園網(wǎng)硬件設(shè)備中，教育教學(xué)資源一般存放于中；為了抵御外來攻擊，必須

有一臺高性能電腦設(shè)置為；為了對有一臺高性能電腦設(shè)置為；為了對外網(wǎng)進(jìn)行尋址，校園網(wǎng)必須有一臺把一路網(wǎng)絡(luò)信號分送到樓層的不同教室，需要的設(shè)備是。按教學(xué)評價(jià)的功能分類：大一入學(xué)時(shí)進(jìn)行的英語摸底考試，屬于評價(jià)；英語期末考試屬于評價(jià)；每個(gè)Unit的測驗(yàn)屬于評價(jià)。根據(jù)視頻信號的高頻調(diào)制方式不同，目前世界上有、、三種彩色電視制式同時(shí)使用。加涅提出的五類學(xué)習(xí)結(jié)果是理智技能，認(rèn)知策略，言語信息，，。對于照相機(jī)鏡頭而言，快門刻度值變大，曝光量越大或小或不變）。光量越大或小或不變）。教育技術(shù)的AECT'94定義明確地指出了教育技術(shù)的研究對象是=_，教育技術(shù)的研究領(lǐng)域是。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本模式有：操練與練習(xí)、、、教學(xué)模擬、、教學(xué)游戲等。多媒體創(chuàng)作軟件按其對多媒體素材的安排與組織方式的不同，大致可以劃分為的工

具、的工具、的工具等三種類型。建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式主要有、、。寫出三種常見的聲音文件擴(kuò)展名。微格教學(xué)的特點(diǎn)概括起來就是“訓(xùn)練課題微型化、觀摩評價(jià)及時(shí)化”。型化、觀摩評價(jià)及時(shí)化”。按教學(xué)評價(jià)的功能分類：大一入學(xué)時(shí)進(jìn)行的英語摸底考試屬于評價(jià)；英語期末考試屬于評價(jià)；每個(gè)Unit的測驗(yàn)屬于評價(jià)?，F(xiàn)代大學(xué)校園網(wǎng)中，從服務(wù)器到教學(xué)樓一般采用的傳輸介質(zhì)是，從樓層到各教室、辦公室一般采用的傳輸介質(zhì)是。布盧姆的教育目標(biāo)分類理論由—二、等組成。按教學(xué)評價(jià)對象進(jìn)行分類，對教學(xué)中各教學(xué)事件進(jìn)行評價(jià)屬于評價(jià)，對課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境—評價(jià)。TCP/IP表示和兩個(gè)協(xié)議組。國內(nèi)的很多檢索工具屬目錄型檢索工具，其名名O著錄大多采用編錄。教育技術(shù)的AECT廠94定義明確地指出了教育技術(shù)的研究對象是_____，教育技術(shù)的研究領(lǐng)域是。加涅提岀的五類學(xué)習(xí)結(jié)果是智力技能，認(rèn)知策略，言語信息，,_。對于照相機(jī)鏡頭而言，快門刻度值變大，曝光量越（大或小或不變），快門光量越（大或小或不變），快門B則表根據(jù)視頻信號的高頻調(diào)制方式不同，目前世界上有、、三種彩色電視制式同時(shí)使用。TOC\o"1-5"\h\z多媒體技術(shù)的主要特點(diǎn)體現(xiàn)在它的、和多樣性。人與人之間的傳播，包括傳播、傳播、傳播以及傳微格教學(xué)具有的教學(xué)特征是:—、、=__、有利于學(xué)生主體作用的發(fā)曹出三種常見的視頻文件擴(kuò)展按教學(xué)評價(jià)的功能分類：大一入學(xué)時(shí)進(jìn)行的英語摸底考試，屬于評價(jià)；英語期末考試屬于評價(jià)；每個(gè)Unit的測驗(yàn)屬于。多媒體創(chuàng)作軟件按其對多媒體素材的安排與組織方式的不同，大致可以劃分為=_的工具、的工具、的工具等三種類型。四.判斷題網(wǎng)絡(luò)都是通過TCP/IP把電腦聯(lián)接在一起的。（）在學(xué)習(xí)探索中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤答案沒有什么反饋視頻展示臺能夠呈現(xiàn)不透明物體的表面圖像。（）多媒體投影機(jī)能接收來自影碟機(jī)的視頻信號。（）學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，指的是教學(xué)硬件的建構(gòu)和應(yīng)用。）PowerPoint的備注區(qū)是將本演示文稿的所有幻燈片按順序排列并顯示各幀幻燈片的標(biāo)題。（）微格教學(xué)的實(shí)施首先要做的是編寫教案。（）布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)的成功要靠強(qiáng)化。（）MIDI文件與WAV文件相比，文件的容量要小得多，再加上MIDI能表達(dá)自然界的各種聲音，因此在多媒體課件中應(yīng)用廣泛。（）10?authorware是基于圖標(biāo)的多媒體集成軟件。Google、Baidu、WebQuest都屬于搜索引擎。（）MIDI文件與WAV文件相比，文件的容量要小得多，再加上MIDI能表達(dá)自然界的各種聲音，因此在多媒體課件中應(yīng)用廣泛。（）在人眼視網(wǎng)膜上存在紅、黃、藍(lán)三種感色的錐狀細(xì)胞。（）學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，指的是教學(xué)硬件的建構(gòu)和應(yīng)用。（）我國的教育技術(shù)萌芽于19世紀(jì)末，起步于20世紀(jì)30年代。（）Flash不是基于圖標(biāo)的多媒體創(chuàng)作軟件的典型代表。（）17.視頻展示臺能夠呈現(xiàn)不透明物體的表面圖像。（）布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)的成功要靠強(qiáng)化。（）多媒體投影機(jī)只能接收來自計(jì)算機(jī)的VGA信號。（）PowerPoint是Windows環(huán)境下的課件。（）21?Google、Baidu、WebQuest都屬于搜索引擎。（）MIDI文件與WAV文件相比，文件的容量要小得多，再加上MIDI能表達(dá)自然界的各種聲音，因此在多媒體課件中應(yīng)用廣泛。

在人眼視網(wǎng)膜上存在紅、黃、藍(lán)三種感色的錐狀細(xì)胞。（）多媒體投影機(jī)不僅能接收來自電腦的VGA信號，也能播放影碟機(jī)的視頻信號。（）在學(xué)習(xí)探索中發(fā)現(xiàn)的正誤答案同樣具有反饋價(jià)值。（）視頻展示臺能夠呈現(xiàn)不透明物體的表面圖像。（）微格教學(xué)主要應(yīng)用于師范院校教師和學(xué)生的試講。（）學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)包括學(xué)習(xí)起點(diǎn)水平和認(rèn)知發(fā)展水平。（）PowerPoint的備注區(qū)是將本演示文稿的所有幻燈片按順序排列并顯示各幀幻燈片的標(biāo)題。Authorware是一個(gè)基于頁面的多媒體創(chuàng)作軟件。（）五．連線填圖題連接起來，以表示以下是多媒體綜合教室視頻部分器件，請用連接起來，以表示帶箭號展線將所帛DVD視頻信號的流動(dòng)方制

DVD以下是一套簡易的視聽設(shè)備，帶箭號的線表示信號的流動(dòng)方向，請標(biāo)明A、B、C、D端口的名稱（中文或英文）。A視頻輸出；B視頻輸入；C音頻輸出；D音頻輸入。以下是多媒體計(jì)算機(jī)的數(shù)字音頻系統(tǒng)組成圖，B<放-JB、CB<放-JB、C、D的名稱聲A麥克風(fēng)；B音箱或耳機(jī)；C放大器；D數(shù)模轉(zhuǎn)換器。將以下多媒體綜合教室系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖填充完整。

校園網(wǎng)視頻音頻VGA頻中央控制系統(tǒng)話筒1~?F-按鍵面板校園網(wǎng)視頻音頻VGA頻中央控制系統(tǒng)話筒1~?F-按鍵面板EA多媒體計(jì)算機(jī)；B視頻展示臺；C多媒體投影儀；D放大器或功放或擴(kuò)音機(jī)；E銀幕；F音響。六．問答題規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)（行為目標(biāo)）通常包括四個(gè)要素，請問這四個(gè)要素各用什么字母表示？內(nèi)容是什么？下面給出一個(gè)例子，試用線條畫出四個(gè)要素并寫出名稱。初三學(xué)生，在45分鐘之內(nèi)，能將所給的英語短文譯成中文，可以查字典。答:（1）四要素及內(nèi)容：A-對象B-行為C-條件D_標(biāo)準(zhǔn)（2）什么是評價(jià)量規(guī)？設(shè)計(jì)量規(guī)時(shí)要注意些什么？答：（1）評價(jià)量規(guī)是一種結(jié)構(gòu)化的定量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，往往是從與評價(jià)目標(biāo)相關(guān)的多個(gè)方面詳細(xì)規(guī)定評級指標(biāo)，具有操作性好、準(zhǔn)確性高的特點(diǎn)。（2）設(shè)計(jì)的原則根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的水平來設(shè)計(jì)分量，每一分量都是單一維度（即不可再分）的；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的的側(cè)重點(diǎn)確定各分量的權(quán)重；量規(guī)中的描述語言要具有可操作性；以下是廈門一中學(xué)老師教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分，請對其教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評。《吆喝》是八年級語文下冊第四單元中的一篇，這個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容都以介紹民俗文化為主，文中的吆喝作為一種即將消失的口頭廣告文化，對于中學(xué)生而言是相當(dāng)陌生的。尤其本文是使用地道的京白（北京口語）來描寫吆喝，富有濃郁的地方特色，在引導(dǎo)學(xué)生感受理解上是有一定障礙的。因此，可以利用多媒體來展示、交流收集到的北京吆喝，使學(xué)生形成基本的感性認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，理清文章的思路，感受作者介紹這些吆喝時(shí)的懷念之情，品味各種“吆喝”的特色，并邊類似的即將消失的民俗文化。［課程標(biāo)準(zhǔn)］語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。［教學(xué)目標(biāo)］知識和技能：能概括文中各個(gè)層次的內(nèi)容，并闡明本文合理組織安排材料，將紛繁雜多的吆喝聲安排得層次分明的寫法。過程和方法：結(jié)合課文介紹的老北京吆喝聲，利用多媒體的展示，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗，體會(huì)作者對老北京吆喝聲的懷想。以此激發(fā)學(xué)生對民間文化生存狀態(tài)的思考，并通過討論交流實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的對話。情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對身邊傳統(tǒng)文化的關(guān)注，使學(xué)生能走入生活，學(xué)會(huì)觀察與思考。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)有哪些？答：(1)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識，而且包括大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景。(2)學(xué)習(xí)過程同時(shí)包含兩方面的建構(gòu)：對新信息的意義的建構(gòu)和對已有知識的重組。(3)學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對于事物的理解，從而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)的理解。什么是多媒體技術(shù)？它涉及了哪些技術(shù)領(lǐng)域？什么是流媒體？答：多媒體技術(shù)是指把文字、聲音、圖象、動(dòng)畫、綜合處理的技術(shù)。即通過計(jì)算機(jī)，用多種媒體手段來存儲(chǔ)、傳播和處理信息的技術(shù)。多媒體技術(shù)涉及計(jì)算機(jī)硬件、軟件和圖像處理、信號處理、人工智能、網(wǎng)絡(luò)和通信等領(lǐng)域。流媒體指的是一類采用流式傳輸方式在網(wǎng)絡(luò)上播放的媒體格式，如音頻、視頻和其他多媒體文件。小學(xué)語文《蜘蛛為什么不會(huì)被自己的網(wǎng)粘住》是科普與識字相結(jié)合的課文，其重點(diǎn)之一是理解蜘蛛身上為類似于油脂的東西因而不會(huì)被自己的網(wǎng)粘住”的科普知識，其中用到了小組討論的教學(xué)方法。請就此按新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)體系，寫出相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。知識和技能過程和方法情感態(tài)度和價(jià)值觀教學(xué)設(shè)計(jì)方案一般有哪些內(nèi)容？請加以簡要說明。答：教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者特征分析教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)教學(xué)媒體選擇與教學(xué)資源的設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)1.（D）；2.（A）；3.（C）；4.（C）；5.（C）；6.（A）7.（A）；8.（B）；9.（C）；10.（D）；11.（C）12.（C）1