《孔子也莫名其妙的事》教學(xué)參考

《孔子也莫名其妙的事》教學(xué)參考教學(xué)要求一、了解課文內(nèi)容，理解人眼的錯(cuò)覺(jué)及物體距離與視角的關(guān)系。二、品讀課文語(yǔ)言，體會(huì)課文平易生動(dòng)、生活化氣息濃郁的語(yǔ)言特點(diǎn)。三、領(lǐng)悟課文中體現(xiàn)的哲理思想，感受作者注重實(shí)踐、求真務(wù)實(shí)的精神。課文分析主旨分析課文是一篇科普說(shuō)明文。作為著名的馬克思主義理論家、哲學(xué)家，艾思奇以促膝交談的口吻，由“兩小兒辯日”的故事切入，通俗生動(dòng)地回答了太陽(yáng)距離地球遠(yuǎn)近的問(wèn)題，介紹了人眼的錯(cuò)覺(jué)和物體距離與視角的關(guān)系：人對(duì)天空先就有一種錯(cuò)覺(jué)，人眼對(duì)遠(yuǎn)近的辨別能力只對(duì)“小事物”有效，對(duì)于“廣大的天空”則結(jié)果完全相反。作者從哲學(xué)的角度辯證思考“古老問(wèn)題”幾千年不能解決的原因是“人類(lèi)對(duì)于自然界的知識(shí)完全依賴(lài)著表面現(xiàn)象的觀察”，指出只有運(yùn)用科學(xué)的手段，疑團(tuán)才會(huì)輕易得以解答。課文層次清晰、邏輯性強(qiáng)，體現(xiàn)出一般說(shuō)明文的特點(diǎn)；作者知識(shí)豐富、視角獨(dú)特，分析原理深入淺出，體現(xiàn)出科普說(shuō)明文的特色；同時(shí)課文語(yǔ)言生動(dòng)形象、通俗易懂，具有較強(qiáng)的趣味性與可讀性。結(jié)構(gòu)分析圍繞早晚太陽(yáng)距離地球遠(yuǎn)近的問(wèn)題，課文進(jìn)行了具體的說(shuō)明和闡釋?zhuān)傮w可分為兩個(gè)部分。第一部分（第1、2自然段）：復(fù)述傳說(shuō)，擺出問(wèn)題。作者以平易的筆調(diào)落筆，首先表明自己所要談?wù)摰氖橇鱾饕丫谩⒉缓没卮鸬膯?wèn)題，需要借助科學(xué)來(lái)答復(fù)。然后詳細(xì)復(fù)述“兩小兒辯日”的傳說(shuō)，具體擺出問(wèn)題：太陽(yáng)是早晚離地最近還是中午離地最近。最后扣緊題目，就是這個(gè)問(wèn)題把“孔子也弄得莫名其妙”，從而吸引讀者的閱讀興趣，產(chǎn)生探究的欲望。第二部分（第3—11自然段）：運(yùn)用現(xiàn)代天文學(xué)知識(shí)，正面揭示太陽(yáng)早晚“大”、中午“小”的秘密?？煞譃閮蓚€(gè)層次。第一層次（第3—6自然段），用具體數(shù)據(jù)解答早晚與中午太陽(yáng)距地遠(yuǎn)近的問(wèn)題。作者首先用一個(gè)自然段進(jìn)行過(guò)渡，以議論的手法對(duì)傳說(shuō)進(jìn)行分析，說(shuō)明看似永遠(yuǎn)無(wú)法解答的問(wèn)題，由自然科學(xué)來(lái)解釋?zhuān)秃芎?jiǎn)單了。然后給出答案：“用現(xiàn)在的天文學(xué)知識(shí)來(lái)判決，勝利應(yīng)該歸給那主張中午最近的孩子。”并用具體數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明原因。接著引出另一個(gè)更為重要的問(wèn)題：為什么早晚的太陽(yáng)離地較遠(yuǎn)卻又看起來(lái)較大？為了回答這個(gè)問(wèn)題，作者借助用望遠(yuǎn)鏡觀察太陽(yáng)和月亮兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)說(shuō)明“不論早晚或中午，望遠(yuǎn)鏡里的太陽(yáng)總是一樣大”。最后通過(guò)太陽(yáng)和地球之間的距離與地球直徑的對(duì)比，說(shuō)明細(xì)微的差別基本不會(huì)改變望遠(yuǎn)鏡中太陽(yáng)大小的差別。第二層次（第7—11自然段），談人眼的錯(cuò)覺(jué)及物體距離與視角的關(guān)系。作者緊承上一層，進(jìn)一步解釋為什么一樣大小的太陽(yáng)肉眼所見(jiàn)情形卻完全不同的原因。首先運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，解釋感覺(jué)中地平線附近的天空比頭頂?shù)奶炜者h(yuǎn)，是由于“我們對(duì)于整個(gè)天空先就有了一種錯(cuò)覺(jué)”。緊接著研究物體與眼睛的關(guān)系，通過(guò)對(duì)“視角”這一概念的理解，說(shuō)明人具有一種重要的辨別事物大小的能力，但這種能力只適用于“日常的小事物”，對(duì)于“廣大的天空”則失去了效果，結(jié)果會(huì)完全相反。繼而明確早晚和中午時(shí)候距地幾乎完全一樣的太陽(yáng)之所以大不相同，是“肉眼的辨別力”在搗亂。最后延伸總結(jié)，“完全依賴(lài)表面現(xiàn)象的觀察”，容易被自己的眼睛欺騙，科學(xué)會(huì)輕便地消釋這些疑團(tuán)。作者在這一部分，通過(guò)對(duì)“錯(cuò)覺(jué)”、“眼球筋肉”的運(yùn)動(dòng)、“視角”等概念或現(xiàn)象的解釋?zhuān)信e生活事例，化復(fù)雜的科學(xué)原理為簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象，明白曉暢，通俗易懂。表達(dá)技巧分析一、條理清晰的結(jié)構(gòu)課文首先由“兩小兒辯日”的故事講起，由故事引出太陽(yáng)在早晚和中午距離地球遠(yuǎn)近的問(wèn)題，然后提供問(wèn)題答案——“勝利應(yīng)該歸給那主張中午最近的孩子”，并用具體數(shù)據(jù)解釋這樣判定的原因，繼而用“早晚的太陽(yáng)較遠(yuǎn)”“為什么看起來(lái)反而會(huì)大了呢”作為過(guò)渡，引出說(shuō)明的重點(diǎn)——肉眼所見(jiàn)和實(shí)際情形有時(shí)會(huì)完全不同，最后重點(diǎn)闡明人眼的錯(cuò)覺(jué)及物體距離與視角的關(guān)系。環(huán)環(huán)相扣，銜接自然，逐層深入，開(kāi)合有度。在課文的主體部分，在解釋為什么肉眼所見(jiàn)和真實(shí)情形完全不同的時(shí)候，又采用“第一”“其次”等分條說(shuō)明的方法，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，給讀者以明確的認(rèn)識(shí)。二、樸實(shí)平易的語(yǔ)言課文是一篇科普文章，目的是讓廣大讀者明曉事理、增長(zhǎng)知識(shí)，所以，作者始終站在讀者的角度想事情、看問(wèn)題，以讀者能夠讀懂、理解為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。首先，從題目上就給人一種神秘感：作為圣人的孔子都感到莫名其妙，應(yīng)該是什么樣的事呢？吸引了讀者的閱讀興趣。其次，在語(yǔ)言表達(dá)上，多用生活化、口語(yǔ)化的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事理、講述科學(xué)，如：“這問(wèn)題從民間流傳下來(lái)，沒(méi)有人能解答，就是我，也想過(guò)好多年，問(wèn)過(guò)許多人”；“既然早晚的太陽(yáng)較遠(yuǎn)，照理應(yīng)該小一點(diǎn)，至少也得要與中午的太陽(yáng)差不多相等，為什么看起來(lái)反而會(huì)大了呢”；“但為什么肉眼所見(jiàn)的情形會(huì)完全不同呢？我們可以斷定是由于錯(cuò)覺(jué)。現(xiàn)在就要解釋?zhuān)我杂羞@錯(cuò)覺(jué)”；“細(xì)細(xì)一看時(shí)，果然，這玻璃上的太陽(yáng)還不到一顆黃豆大”。娓娓道來(lái)，如話家常，充滿(mǎn)了濃濃的生活氣息。在闡釋天文學(xué)知識(shí)時(shí)，也多從生活經(jīng)驗(yàn)入手，用通俗的語(yǔ)言、生動(dòng)的事例出來(lái)，可讀性強(qiáng)，易于理解。三、格物求真的思想于說(shuō)明中寄寓一定的思想，在闡釋中融進(jìn)實(shí)證的精神，是課文較為突出的風(fēng)格特點(diǎn)。如課文雖然談的是太陽(yáng)距離地球遠(yuǎn)近的問(wèn)題，但自始至終都貫穿著“孔子也莫名其妙的事”這一引線，強(qiáng)調(diào)流傳幾千年的問(wèn)題，依靠科學(xué)知識(shí)，自然就會(huì)簡(jiǎn)單解決。在說(shuō)明的過(guò)程中，還穿插了兩段議論，如在講述了“兩小兒辯日”的故事之后，作者說(shuō)，“在我們2000多年的封建社會(huì)史里，孔子的智慧，已被認(rèn)作人智的極頂，孔子尚且莫名其妙，那別人更沒(méi)有解答的能力了，這傳說(shuō)仿佛在暗示說(shuō)這問(wèn)題是永遠(yuǎn)無(wú)法解答的”，然后話鋒一轉(zhuǎn)，“太陽(yáng)遠(yuǎn)近的問(wèn)題，從前是絕望的，現(xiàn)在由自然科學(xué)來(lái)說(shuō)明，卻并不難參透它的秘密”，說(shuō)明建立在探索實(shí)踐基礎(chǔ)上的科學(xué)知識(shí)對(duì)于解釋疑難問(wèn)題的重要性。在課文的最后，作者強(qiáng)調(diào)，“在封建社會(huì)里，人類(lèi)對(duì)于自然界的知識(shí)完全依賴(lài)著表面現(xiàn)象的觀察，因此被自己的眼睛騙了幾千年，無(wú)法解答那傳說(shuō)里的疑問(wèn)。遇到了科學(xué)，疑團(tuán)是這樣輕便地就消釋了”，則直接點(diǎn)明格物求真的思想在科學(xué)上的重要性：只是消極的思考、表面的觀察就容易被假象欺騙，只有具備積極的實(shí)踐、科學(xué)的探索，才會(huì)把握本質(zhì)，揭示真知，從而到達(dá)真理的彼岸。教學(xué)建議這是一篇解釋早晚與中午太陽(yáng)距離地球遠(yuǎn)近問(wèn)題的事理說(shuō)明文，也是哲學(xué)家艾思奇對(duì)流傳2000多年的天文學(xué)“懸案”做出的科學(xué)解答。作者以人們熟知的故事為引線，說(shuō)古道今，談事說(shuō)理，闡釋科學(xué)，普及新知，具有較強(qiáng)的科學(xué)性、思想性和趣味性。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生理解太陽(yáng)距地遠(yuǎn)近的科學(xué)知識(shí)，注重激發(fā)學(xué)生以科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題的興趣，并培養(yǎng)他們注重實(shí)踐、格物致知的精神，要讓學(xué)生明白：建立在科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，古老的問(wèn)題才能順利解決，只停留在感性的觀察上，也許會(huì)被眼睛“欺騙”，致知在格物，即物窮理，方能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。教學(xué)這篇課文，應(yīng)首先指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧“兩小兒辯日”的故事和有關(guān)的物理、天文學(xué)知識(shí)，對(duì)太陽(yáng)早晚和中午距離地球的遠(yuǎn)近有一個(gè)大概、客觀的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，抓住課文中的幾處帶有過(guò)渡性的問(wèn)句，如：“既然早晚的太陽(yáng)較遠(yuǎn)，……為什么看起來(lái)反而會(huì)大了呢？”“但為什么肉眼所見(jiàn)的情形會(huì)完全不同呢？”抓住帶有標(biāo)志性的詞語(yǔ)，如“第一”“其次”等，理清課文層次，梳理說(shuō)明順序。然后通過(guò)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的分析、觀察實(shí)驗(yàn)的把握，以及對(duì)人眼的錯(cuò)覺(jué)及物體距離與視角關(guān)系的認(rèn)識(shí)，對(duì)課文基本內(nèi)容形成較為明確、清楚的理解?？破瘴恼碌慕虒W(xué)，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)、原理、概念的理解極為重要，要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)段進(jìn)行反復(fù)品讀的基礎(chǔ)上，理解太陽(yáng)的真實(shí)大小、“錯(cuò)覺(jué)”的產(chǎn)生原因、視角與物體距離的關(guān)系等科學(xué)原理。同時(shí)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和天文、物理、氣象學(xué)知識(shí)，了解課文列舉出的相關(guān)實(shí)驗(yàn)、事例，從而更好地理解太陽(yáng)在早晚和中午距地的遠(yuǎn)近、大小問(wèn)題，最終突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。作者對(duì)太陽(yáng)一天不同時(shí)候距地遠(yuǎn)近的問(wèn)題闡述得通俗形象、深入淺出。教學(xué)中，可借助與之相關(guān)的教學(xué)資源，如演示實(shí)驗(yàn)、視頻、圖片等，營(yíng)造一定的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。教學(xué)