提高中職學(xué)生英語口語的教學(xué)策略與研究

提高中職學(xué)生英語口語的教學(xué)策略與研究

摘要：英語它不僅是一門學(xué)科更是一門語言，而作為語言它就需要大量的反復(fù)的口語訓(xùn)練，但這正是我們的課堂所欠缺的，當(dāng)前英語口語的訓(xùn)練迫在眉睫。如何提高學(xué)生英語口語，是擺在當(dāng)前中職英語老師面前的一個(gè)重要課題。本人結(jié)合作者結(jié)合多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出課堂和課外進(jìn)行英語口語有效訓(xùn)練的方法。

Keys：英語口語；教學(xué)策略；課堂教學(xué)；課外練習(xí)

1問題的提出

從當(dāng)前中職英語教學(xué)現(xiàn)狀看，學(xué)生口語能力與其他聽、讀、寫諸項(xiàng)能力相比仍然是薄弱環(huán)節(jié)。許多學(xué)生仍不能用完整的句子清楚表達(dá)思想，表達(dá)方式不符合英語國(guó)家的社會(huì)生活習(xí)慣，使聽者難以理解。造成這種狀況的原因主要是：缺乏自然的語言環(huán)境和交際對(duì)象，缺乏強(qiáng)烈的外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，缺乏自然的語言輸入，缺乏正確的課堂教學(xué)策略。其中有效的課堂教學(xué)策略作為英語教師必須從課堂入手，從而找到適合普通中職學(xué)生情況、提高學(xué)生口語能力的教學(xué)策略。

2中職教育階段口語教學(xué)存在問題分析

1、缺乏與各層次相適應(yīng)的英語口語教材。不同層次的學(xué)習(xí)者需要與之相配套的教材。目前，市面上的教材關(guān)于專業(yè)英語的多，適合中職口語教學(xué)的少。而那些針對(duì)口語教學(xué)的書大多都是羅列一段對(duì)話附上中文，這種教材教師只能讓學(xué)生跟讀或朗誦，然后再檢查糾正學(xué)生的語音、語調(diào)錯(cuò)誤，根本無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性的自主輸出。有些教材名為聽說教程，但實(shí)際上只注重聽力，忽視了口語，而且話題缺乏趣味性、現(xiàn)實(shí)性，與學(xué)生生活相距甚遠(yuǎn)，難以激起學(xué)生的興趣。

2、外籍口語老師較少，無法滿足大部分學(xué)生的需求。外籍教師的口語當(dāng)然是最純正的，我校現(xiàn)有兩名外籍教師，但仍無法滿足大部分學(xué)生口語教學(xué)的要求。部分英語老師無法全部用英語完成授課任務(wù)，仍需在漢語語境中進(jìn)行英語教學(xué)；甚至有些老師仍認(rèn)為授課重點(diǎn)是語法、詞匯，使語法、語篇與實(shí)際操作相脫節(jié)；教學(xué)方法陳舊，很少給學(xué)生機(jī)會(huì)開口用英語表達(dá)自己的想法，這樣做，無疑阻礙了學(xué)生口語的提高。

3、部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)習(xí)興趣不濃。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)不同。有些學(xué)生學(xué)英語是為了進(jìn)入大學(xué)，而非真正覺得英語有用，只是為了應(yīng)付考試。在學(xué)習(xí)中他們毫無興趣可言，學(xué)起來也無積極主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生注重背記單詞、課文、語法規(guī)則，而未認(rèn)識(shí)到語言學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性的總結(jié)和運(yùn)用規(guī)律的心理行為，由于學(xué)生知識(shí)水平及基礎(chǔ)知識(shí)的限制，導(dǎo)致無法開口。

3英語課堂中提高口語教學(xué)效果的策略

1、保持良好的課堂氛圍。從教學(xué)的角度來看，生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂氣氛使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，易于引起學(xué)生興趣，從而更好地接受新知識(shí)并進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)。因此，教師必須創(chuàng)造良好的課堂氣。教師要充分備課——備學(xué)生、備教材、備方法，面對(duì)不同的班級(jí)要體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性、創(chuàng)新性。在教學(xué)中要本著用愛心、熱心、耐心、同情心，求新、求活的原則；不要因?yàn)閷W(xué)生講的不好而發(fā)雷霆，要多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)。

2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的熱情和積極性。不斷嘗試新的英語教學(xué)模式，包括課間說英語、日常早讀有效利用、英語電視節(jié)目組織、學(xué)科融合的英語教學(xué)實(shí)踐，開展英語作文、演講、書法、短劇、歌曲演唱等比賽活動(dòng)，并在班級(jí)組織班內(nèi)英語角、校內(nèi)英語海報(bào)等活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和使用英語的能力，促進(jìn)自己的英語教學(xué)水平再上一個(gè)臺(tái)階。

3、課堂上創(chuàng)造真實(shí)的口語環(huán)境。要想讓學(xué)生說開口說英語，應(yīng)該先讓學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境中，創(chuàng)造較好的情景進(jìn)行而不是機(jī)械的模仿甚至背誦，所以教師要設(shè)置合理的口語交流情境和材料。中職學(xué)生能思考，有豐富的想象力和一定的生活經(jīng)歷，并且英語以有基礎(chǔ)，有一定的語言知識(shí)可以進(jìn)行交流。例如借助語言活動(dòng)，有助于從上課一開始就形成一種英語氛圍，如暢談自己的親身經(jīng)歷和軼聞?shì)W事、自由命題作文、編一個(gè)情節(jié)合理的故事等。

4、讓學(xué)生重視朗讀、背誦和復(fù)述課文內(nèi)容。新的課文教完以后，我要求學(xué)生背誦全部或部分。基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要求熟讀課文。我認(rèn)為朗讀、背誦是訓(xùn)練學(xué)生說的能力的一種行之有效的方法。它既有利于正確、熟練地掌握語音。鞏固牢記詞匯、句型等大量語言材料，也有利于培養(yǎng)語感，達(dá)到熟練運(yùn)用語言。另外，在背誦的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生復(fù)述課文。復(fù)述課文可采用多種方法：例如提供一些Keys，讓學(xué)生復(fù)述；運(yùn)用一些問答題，讓學(xué)生先回答，然后連句成篇；也可讓學(xué)生用自己的話自由復(fù)述。

5、注重語感培養(yǎng)，加強(qiáng)英語聽力訓(xùn)練。語感是對(duì)語言的一種直覺，是口語能力的根本?？谡Z能力的高低，實(shí)質(zhì)上是英語語感的強(qiáng)弱。在口語語感訓(xùn)練中，背誦課文能幫助學(xué)生在腦子里儲(chǔ)存詞匯和習(xí)慣用語，形成快捷的語流和語感，從而打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語的基礎(chǔ)，這個(gè)過程對(duì)以后的學(xué)習(xí)都是十分有必要的，它更是發(fā)展學(xué)生的口語交往能力的保證。要讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到英語口語能力的形成必須首先有語言材料的大量有效輸入和積累作為基礎(chǔ)。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生在課外收聽英語廣播、觀看英文電視節(jié)目、欣賞英文原聲電影、聽英文歌曲等，使學(xué)生熟悉不同口音、性別、年齡、國(guó)家的讀音，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)語感，增強(qiáng)反應(yīng)能力，從而進(jìn)一步地培養(yǎng)好語感，達(dá)到提高口語表達(dá)的目的。

4學(xué)生課外練習(xí)口語的有效策略

1、教師組織學(xué)生進(jìn)行英語口語練習(xí)的課外活動(dòng)。教師要定期組織英語演講比賽，英文歌曲學(xué)唱比賽，短劇表演賽，經(jīng)典電影對(duì)白模仿大賽，辯論賽，情景劇，作文比賽等等。既要讓學(xué)生眼前一亮，對(duì)英語學(xué)習(xí)的方式方法豁然開朗，有能讓每位學(xué)生參與，調(diào)動(dòng)起每位學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，讓每個(gè)學(xué)生在英語課堂上充分發(fā)揮自己的作用！進(jìn)而不再依賴于老師依賴于課堂，開始主動(dòng)，積極學(xué)習(xí)英語的快樂之旅。

2、學(xué)生自己進(jìn)行繞口令練習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)難度適中的英語繞口令，不斷練習(xí)，假以時(shí)日，舌頭的靈活度肯定有所加強(qiáng)，語音語調(diào)和語言的流暢性準(zhǔn)確性也會(huì)得到改善，聽音時(shí)的辨音能力也會(huì)隨之提高，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生用英語開口交流的交際愿望。

3、學(xué)生自己學(xué)唱英文歌曲。音樂是無國(guó)界的世界語言，這為英語學(xué)習(xí)，特別是口語的練習(xí)做好了鋪墊。大部分英語歌曲的復(fù)合長(zhǎng)句較少，節(jié)奏感強(qiáng)，歌詞優(yōu)美，給人以無限想像的空間，學(xué)生不會(huì)形成畏難情緒，反而在輕松愉快的狀態(tài)下練習(xí)了口語，這也有助于學(xué)生用英語思維的習(xí)慣形成。

4、學(xué)生自己聽與默寫相結(jié)合。此法適合自學(xué)能力和毅力較強(qiáng)的學(xué)生使用。為了降低難度，在練習(xí)的初期，播放課文的單詞表，逐個(gè)播放，學(xué)生逐個(gè)聽并默寫下來，聽寫不出來的再循壞播放，直到聽寫出來為止，最后進(jìn)行核對(duì)。到了中起可以練習(xí)句子的聽末。后期可以嘗試篇章的邊聽邊默。咋看上去，這是練習(xí)聽和寫的方法，實(shí)際上也引發(fā)并增強(qiáng)了學(xué)生用英語與別人交際的需要，因?yàn)檎f是以聽為基礎(chǔ)的，而說也促進(jìn)了聽。

5小結(jié)

口語教學(xué)，即語言交際能力的教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行實(shí)際交際的能力中，它的教學(xué)方法無定法可循。教師必須選擇適合的教材因材施教，因地制宜，運(yùn)用多種手段、多種教學(xué)方法，創(chuàng)立真實(shí)的語言背景和良好、輕松、和諧的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口語課的興趣，克服文化障礙，使學(xué)生開口說、多說、恰當(dāng)?shù)卣f。教師要耐心引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)，對(duì)其錯(cuò)誤要處理得當(dāng)，讓學(xué)生逐漸樹立信心，讓非智力情感因素促進(jìn)學(xué)生的口語訓(xùn)練。與此同