“雙減”政策下的器樂(lè)進(jìn)課堂 論文

“雙減”政策下的器樂(lè)進(jìn)課堂摘要：樂(lè)器學(xué)習(xí)能讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，對(duì)音樂(lè)的理解力和創(chuàng)造能力有著不可估量的作用。器樂(lè)進(jìn)課堂，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，可以開(kāi)拓學(xué)生視野，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)良好情操等。把口琴教學(xué)引進(jìn)課堂的嘗試，既豐富了音樂(lè)課堂，又把音樂(lè)教學(xué)從“聽(tīng)”“唱”延伸到“奏”和“演”。在口琴教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生領(lǐng)略到演奏的快樂(lè)和美的享受，從而激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好。關(guān)鍵詞：雙減政策、音樂(lè)課堂、口琴教學(xué)引言：器樂(lè)教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中不可或缺的部分，把口琴教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，對(duì)于提高孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性及提高孩子們的音樂(lè)素養(yǎng)具有十分重要的意義。去年秋季開(kāi)學(xué)以來(lái)，全國(guó)各地中小學(xué)實(shí)施了“雙減”政策，我們學(xué)校也不例外。隨著“雙減”政策的不斷深入，培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)己成為家長(zhǎng)和學(xué)校的普遍共識(shí)。我校工作會(huì)議中，領(lǐng)導(dǎo)也多次強(qiáng)調(diào)：要發(fā)揮我們老師自身的優(yōu)勢(shì)來(lái)豐富學(xué)生的校園文化，豐富課后服務(wù)供給，尤其是音樂(lè)、美術(shù)老師，要上精彩課、特色課。作為音樂(lè)工作者的我，一方面是開(kāi)心，“非學(xué)科類(lèi)”教育將受到學(xué)校與社會(huì)越來(lái)越高的重視；另一方面又感到壓力巨大，肩上的責(zé)任越來(lái)越重了。作為教師該如何做到“立德樹(shù)人”“以美育人”？如何調(diào)整課堂設(shè)置，更新教育理念，提高課堂效率呢？我們組也進(jìn)行了多次探討：注重學(xué)生的特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，可以通過(guò)抓好他們的演唱、演奏等技能，來(lái)達(dá)到提高音樂(lè)教學(xué)的效果。因此，我們分別在各年級(jí)的音樂(lè)課中開(kāi)展適合孩子年齡特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。本年齡段孩子的特點(diǎn)是活潑、好奇心強(qiáng)、善于模仿，愛(ài)表現(xiàn)，具有一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，基于這些，我嘗試把樂(lè)器運(yùn)用到課堂教學(xué)中?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：器樂(lè)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力都有著十分重要的作用。美國(guó)著名音樂(lè)教育心理學(xué)家曾說(shuō)：“器樂(lè)教學(xué)是通往體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁?？上攵鳂?lè)教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中的重要性。要讓器樂(lè)進(jìn)課堂，我覺(jué)得應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：一、選擇合適的樂(lè)器進(jìn)行教學(xué)利用樂(lè)器進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)孩子的實(shí)際情況來(lái)選擇合適的樂(lè)器。小學(xué)音樂(lè)課是綜合性的審美教育，又采用了班級(jí)教學(xué)形式，對(duì)于選擇哪種樂(lè)器，我經(jīng)過(guò)了深思熟慮——讓口琴進(jìn)課堂。原因就是：1.音色優(yōu)美，簡(jiǎn)單易學(xué)，很容易出效果。2.價(jià)格適宜，大家都能接受。3.輕便易攜帶，而且不易損壞。課堂上，大家都被這個(gè)小小的“玩意“吸引住了，圓圓的眼睛里充滿了期待和好奇。我先是演奏一首大家比較熟悉的樂(lè)曲開(kāi)場(chǎng)，目的是把孩子們的注意力全吸引過(guò)來(lái)，他們安靜地聽(tīng)，對(duì)老師也非常羨慕：“原來(lái)這小小的東西也能吹出那么好聽(tīng)的音樂(lè)??！”頓時(shí)都產(chǎn)生了想學(xué)會(huì)演奏口琴的欲望。家長(zhǎng)們也都很支持，當(dāng)孩子們帶著心愛(ài)的口琴來(lái)到課堂，都迫不及待地吹了起來(lái)。傳統(tǒng)音樂(lè)課，大都是讓孩子們聽(tīng)和唱，而現(xiàn)在的音樂(lè)課堂增加了樂(lè)器，既可以提高他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，同時(shí)也讓他們掌握了一門(mén)新技能。二、不斷提高自身業(yè)務(wù)水平樂(lè)器演奏是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，是要通過(guò)實(shí)際操作才能掌握的技術(shù)。俗話說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶，更要成為長(zhǎng)流水”。這就要求教師要不斷地學(xué)習(xí)提升自己。因此，我擠出業(yè)余時(shí)間為自己進(jìn)行“充電”?，F(xiàn)在社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，我從網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)了課程，還請(qǐng)了專(zhuān)業(yè)老師給我指導(dǎo)，還好我之前有一定的樂(lè)器基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)較易接受，一有時(shí)間我就反復(fù)練習(xí)，短時(shí)間還是有不少進(jìn)步呢。三、由淺入深，循序漸進(jìn)正確引導(dǎo)孩子們?nèi)腴T(mén)，并使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中持之以恒，循序漸進(jìn)很重要。我先是訓(xùn)練孩子們的氣息，要掌握正確的呼吸，其要點(diǎn)是呼吸的位置和口腔與舌頭的位置，呼吸采用的是腹式呼吸法，其要領(lǐng)是吸氣的時(shí)候讓氣流入腹部，氣息下沉橫膈膜擴(kuò)張腹部隆起，呼氣時(shí)則相反，呼吸的同時(shí)要學(xué)會(huì)用鼻子來(lái)控制呼吸量，一呼一吸，要平緩、均勻。課堂上，我讓他們雙手叉腰，做深呼吸練習(xí)，讓他們“聞花香”“吹紙片”“吹乒乓球”等方法，為他們創(chuàng)設(shè)情境，這樣不會(huì)讓他們?cè)诰毩?xí)中感覺(jué)枯燥。樂(lè)器的教學(xué)中策略很多，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我盡量將各種吹奏技巧融于音樂(lè)作品中，通過(guò)樂(lè)曲蘊(yùn)含的美感來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)樂(lè)器的信心。練習(xí)好呼吸，我開(kāi)始教他們吹奏中音的“1（do）、2（re）、3（mi）、4（fa）、5(sol)”這五個(gè)音，他們練熟能吹奏音階后，就可以吹奏一些速度較慢、音值較長(zhǎng)、節(jié)奏簡(jiǎn)單的樂(lè)曲進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，如《我有一只小羊羔》1=C2/432|12|33|3-|22|2-|35|5-|······再比如《劃船歌》1=C4/4533-|422-|1234|555-|······等等很多孩子熟悉的旋律。，從基本的二分音符、四分音符、八分音符，再到速度較快的四十六分音符、前十六分音符、后十六分音符、裝飾音等，慢慢地提高難度。當(dāng)孩子們親自感受到自己演奏的樂(lè)曲時(shí)，個(gè)個(gè)都興致盎然，頓時(shí)興趣提高了很多，再給他們逐漸提高難度，如《小毛驢》、《歡樂(lè)頌》、《茉莉花》等，讓學(xué)生一直處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而后慢慢地教給他們一些基本的樂(lè)理知識(shí)及演奏技巧。當(dāng)孩子遇到困難想退縮時(shí)，我會(huì)開(kāi)導(dǎo)他們并耐心地指導(dǎo)，為他們示范，幫他們重拾自信?？梢?jiàn)，器樂(lè)教學(xué)既培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)感受力與表觀力，又鞏固了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。四、快樂(lè)學(xué)習(xí)，音樂(lè)素質(zhì)大大提高“識(shí)譜”是音樂(lè)學(xué)習(xí)最基本的內(nèi)容了，在學(xué)習(xí)樂(lè)器前，孩子們的識(shí)譜能力不強(qiáng)，節(jié)奏把握不好，音樂(lè)感覺(jué)不強(qiáng)，如果一味地去強(qiáng)調(diào)這些，這子們會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。學(xué)習(xí)口琴，一開(kāi)始就要學(xué)會(huì)識(shí)譜，從最基本的單音開(kāi)始訓(xùn)練，讓他們先聽(tīng)音，然后模唱，從單音到音階，多聽(tīng)多唱多練，慢慢地音準(zhǔn)就把握了。識(shí)譜了音準(zhǔn)也慢慢把握了，而后就培養(yǎng)他們的聽(tīng)辨能力。先是我吹奏或彈奏，讓他們聽(tīng)辨出來(lái)模仿著吹，看誰(shuí)吹得準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)，孩子們的識(shí)譜能力和聽(tīng)音能力大大提高。音樂(lè)課上出現(xiàn)的基本節(jié)奏我把編成節(jié)奏小練習(xí)讓他們?cè)囍担郧爸荒芡ㄟ^(guò)拍手成跺腳等動(dòng)作完成，現(xiàn)在有了口琴的幫助，音響效果也出來(lái)了。大家掌握了一些演奏方法后，我就從教材中選一些簡(jiǎn)單好聽(tīng)的曲子與口琴曲結(jié)合起來(lái)讓孩子們練習(xí)，這樣以來(lái)，孩子們無(wú)論是音樂(lè)教材的學(xué)習(xí)還是對(duì)口琴的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了濃厚興趣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間口琴的學(xué)習(xí)，孩子們的音樂(lè)素質(zhì)（包括識(shí)譜能力、視唱能力等）都大大地提高了。五、克服困難，樹(shù)立自信“器樂(lè)進(jìn)課堂”對(duì)于孩子們都是第一次，這種嘗試也并不是一帆風(fēng)順的，也遇到了重重困難。剛開(kāi)始孩子們的熱度很高，都很好奇，一到音樂(lè)課，孩子們就拿出“寶貝”亂吹個(gè)不停，老師要好幾次的維持紀(jì)律才能安靜下來(lái)，我也因此“絞盡腦汁”想出了對(duì)策，制定了課堂紀(jì)律要求。每次上課我發(fā)現(xiàn)班里經(jīng)常有一些孩子忘記帶口琴，沒(méi)有口琴，他們上課就會(huì)分心，因此我專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備了置物袋，有愿意的孩子把口琴留下來(lái)，上課的時(shí)間再拿來(lái)用。還有一些孩子接受比較慢，上課時(shí)吹不好，要么不敢吹，要么跟別人合不起來(lái)，這些孩子，我會(huì)逐一找到他們單獨(dú)指導(dǎo)，或者讓組長(zhǎng)幫助他們，讓他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心······當(dāng)然，在口琴教學(xué)中遇到的困難遠(yuǎn)不止這些，當(dāng)然，我會(huì)帶領(lǐng)孩子們克服重重困難，讓口琴的學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去。六、平臺(tái)展示，體驗(yàn)快樂(lè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)，在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程，沒(méi)有參與和體驗(yàn)，就不會(huì)有真意義上的音樂(lè)教學(xué)。口琴教學(xué)是以課堂教學(xué)的形式集中進(jìn)行。課堂上，我讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行比賽，演奏出色的組給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，還在班級(jí)中選出優(yōu)秀的“演奏者”進(jìn)行領(lǐng)奏。在孩子們掌握了基本技巧后，我選擇一些小曲目對(duì)他們進(jìn)行排練，在學(xué)?；蚰昙?jí)組織的活動(dòng)中表演，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)口琴的快樂(lè)。俗話說(shuō)：無(wú)論做什么事情貴在堅(jiān)持！只要堅(jiān)持不懈、辛苦付出，就一定會(huì)有收獲。樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的教育觀，盡可能多的為學(xué)生提供充分展示自己的舞臺(tái)，我們努力創(chuàng)造和諧愉快的音樂(lè)課堂。器樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)課的教學(xué)形式之一，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。實(shí)踐證明，口琴教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，全面提高了學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，把口琴教學(xué)與教材內(nèi)容密切結(jié)合起來(lái)，讓口琴成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的輔助手段。作為新世紀(jì)的音樂(lè)教師，如何在音樂(lè)課堂上利用樂(lè)器進(jìn)行教學(xué)是關(guān)鍵，它決定著素質(zhì)教育的發(fā)展方向和效果。通過(guò)把口琴引課堂的嘗試，既充實(shí)了音樂(lè)課堂，又讓孩子掌握了一門(mén)音樂(lè)技能。作為教育工作者，這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我將不斷探索新的