《中職高考語文總復(fù)習(xí)與同步練》總復(fù)習(xí)分冊教案 第7課 修辭手法

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課題修辭手法課時2課時（90min）教學(xué)目標(biāo)知識技能目標(biāo)：了解常見的修辭手法掌握易混修辭手法的辨析方法（3）能夠根據(jù)具體語境判斷出句子所使用的修辭手法教學(xué)重難點教學(xué)重點：常見的修辭手法教學(xué)難點：易混修辭手法的辨析方法、句子所使用修辭手法的判斷教學(xué)方法案例講解法、講授法、互動討論法教學(xué)用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學(xué)設(shè)計第1節(jié)課：知識精講（33min）第2節(jié)課：知識精講（25min）課堂小結(jié)作業(yè)布置）教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟設(shè)計意圖第一節(jié)課考勤（2min）【教師】使用文旌課堂APP進行簽到【學(xué)生】按照老師要求簽到，班干部報請假人員及原因培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，掌握學(xué)生的出勤情況真題導(dǎo)入（5min）【教師】教師進行真題導(dǎo)入，并隨機邀請學(xué)生回答下列各項中，修辭手法不同于其他三項的一項是（）。A．春天還未曾露面，就已經(jīng)悄悄地走遠了。B．風(fēng)是調(diào)皮的，把那朵悠閑的云趕得滿天跑。C．大自然中的綠水青山，就是我們的百寶箱。D．茫茫白雪，覆蓋幾百里山野，峰胖了，嶺也腫了?！緦W(xué)生】思考、回答通過真題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生熟悉真題特點，做到心中有數(shù)知識精講（33min）【教師】講解常見的修辭手法修辭手法也被稱作“修辭格”，簡稱“辭格”。它是人們在長期運用語言的過程中，為了提高語言表達效果，而形成的各種修飾、加工語言的特定格式。一、常見的修辭手法（一）比喻也叫“譬喻”，就是打比方，是指用本質(zhì)不同又有相似點的甲事物描繪乙事物，或用甲道理說明乙道理的修辭手法。1．作用比喻可以使抽象的事物具體化，讓人容易理解；使深奧的道理淺顯化，幫人深入體味；使概括的東西形象化，給人留下鮮明、深刻的印象。2．結(jié)構(gòu)比喻一般由本體（被比喻的事物）、喻體（作比喻的事物）、比喻詞（連接本體、喻體的標(biāo)志性詞語）三部分構(gòu)成。本體和喻體必須是本質(zhì)不同的兩種事物，利用它們之間的相似點來打比方，就構(gòu)成了比喻。例如：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（本體）（比喻詞）（喻體）這句話利用舞女的裙與葉子形態(tài)的相似性，生動形象地展現(xiàn)了葉子舒然展開的樣子?！拘≠N士】明喻甲像乙，暗喻甲是乙。借喻略本體，博喻多喻體野。3．類型比喻主要可分為明喻、暗喻、借喻和博喻四種類型，具體如下所示?！咎貏e提醒】有些句子雖然有“像”“仿佛”“好像”“跟……一樣”等詞語，但其實并不是比喻句。具體有以下幾種情況。……（詳見教材）（二）比擬比擬是指借助豐富的想象，把物當(dāng)作人來寫或把人當(dāng)作物來寫，或把甲物當(dāng)作乙物來寫的修辭手法。被比擬的事物稱為“本體”，用來比擬的事物稱為“擬體”。1．作用比擬是以想象為基礎(chǔ)的，具有思想的跳躍性，容易讓人捕捉其意境，體會其深意。正確地運用比擬，可以使讀者對作者所表達的事物產(chǎn)生鮮明的印象，感受到作者強烈的感情。2．類型比擬可分為擬人和擬物兩大類。（1）擬人。擬人是指把物當(dāng)作人來寫，賦予“物”以人的動作、行為、思想、感情、活動等，用描寫人的詞來描寫物。擬人能使具體事物人格化，產(chǎn)生生動形象的效果。例如：①桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。②有情芍藥含春淚，無力薔薇臥曉枝。解釋：①句中，作者賦予了桃樹、杏樹和梨樹人爭搶的狀態(tài)，寫出春天到來時，桃樹、杏樹和梨樹爭先恐后開花的場景，傳神地表現(xiàn)了春天繁花盛開的熱鬧景象。②句中的芍藥和薔薇原本都是無情之物，詩人賦予其美人的特點，使其分別具有“含春淚”之態(tài)和“無力臥”之狀，從而曲折體現(xiàn)了詩人由于宦途艱險而形成的多愁善感的性格。（2）擬物。擬物就是把人當(dāng)作物來寫，使人具有物的情態(tài)或動作，或把甲物當(dāng)作乙物來寫。例如：在群眾的呼喝聲中，那個惡霸夾著尾巴逃跑了。（把人當(dāng)作物來寫）偉大的思想在自由的人民當(dāng)中翱翔。（把甲物當(dāng)作乙物來寫）（三）借代也叫“換名”，是指不直接說出所要表達的人或事物的名稱，而是借用與它密切相關(guān)的人或事物的名稱來代指它的修辭手法。借代重在事物的相關(guān)性，是利用事物之間的關(guān)系巧妙形成的一種語言上的藝術(shù)換名。借代中，被代指的事物稱為“本體”，用來代指的事物稱為“借體”。1．作用借代可以突出事物的某種特征，使形象突出、特點鮮明。另外，借代往往帶有褒貶色彩，可以反映作者的思想感情，如用“諸葛亮”“伯樂”等作借體，常常代指正面人物，具有褒義色彩；而用“三只手”等作借體，常常代指反面人物，具有貶義色彩。【小貼士】借代是古詩詞常用的修辭手法。例如，杜康代指酒，煙塵、烽火代指戰(zhàn)爭，嬋娟代指月亮，翠微代指青山，彩袖代指歌女，尺素、雙鯉代指書信，黍離代指故國之思，竹西代指揚州，絲竹代指音樂，簪笏代指官吏等。2．類型常見的借代有以下幾種類型。（四）夸張夸張是指為追求某種表達效果，故意言過其實，對客觀的人或事物進行擴大、縮小或超前描述的修辭手法。1．作用夸張能突出特征，揭示事物的本質(zhì)；烘托氣氛，增強感染力，強化思想感情；引發(fā)聯(lián)想，營造意境，使人感到雖不真實，卻勝似真實。2．類型夸張可分為擴大夸張、縮小夸張和超前夸張，具體如下所示。（五）對偶對偶是指將字數(shù)相等、意義相近或相反、結(jié)構(gòu)相同的兩個短語或句子對稱地排列在一起的修辭手法。它是漢語所獨有的修辭手法，最能體現(xiàn)漢語的特點，早為人們所廣泛使用。中國古代的駢體文、律詩應(yīng)用對偶最多。這種對偶既要求字數(shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、詞性一致﹑實虛各自相對，而且平仄也要協(xié)調(diào)，稱為“嚴(yán)對”。而現(xiàn)代詩文使用對偶時，會為了適應(yīng)內(nèi)容的需要，沖破嚴(yán)對的一些限制，只要求字數(shù)相等、結(jié)構(gòu)大致相同、聲韻基本協(xié)調(diào)，這種對偶稱為“寬對”。1．作用對偶能鮮明地提示事物的內(nèi)在聯(lián)系，反映事物對立統(tǒng)一的辯證關(guān)系；在形式上工整、嚴(yán)謹，節(jié)奏鮮明，朗朗上口，便于記憶和傳誦；在內(nèi)容上凝練、集中，概括性強，富有表現(xiàn)力和感染力。2．類型根據(jù)上下句在意義上的聯(lián)系不同，對偶可大致分為正對、反對和串對，具體如下所示。（六）排比排比是指把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致、意義密切關(guān)聯(lián)的短語或句子排列起來的修辭手法。1．作用排比是一種富有表現(xiàn)力的修辭手法，可以強調(diào)內(nèi)容，增強語言的氣勢和文章的節(jié)奏，使行文更富有條理性，有利于表達強烈的感情。2．類型排比可分為成分排比、單句排比和復(fù)句排比三類，具體如下所示。【解釋】單句是由短語或詞構(gòu)成，有特定的語調(diào)，能獨立表達一個相對完整的意思的語言單位。（七）設(shè)問設(shè)問是自問自答，即故意先提出問題，然后自己回答，以引導(dǎo)讀者注意或思考問題的修辭手法。例如：什么是路？就是從沒有路的地方踏出來的，從有荊棘的地方開辟出來的。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（八）反問又叫“激問”，是用疑問的形式表達確定的意思，以加強語氣的一種修辭手法。反問只問不答，而將要表達的確定意思包含在問句里。它可以用否定的形式表示肯定的意思，或者用肯定的形式表示否定的意思。例如：人們怎能不熱愛這個風(fēng)光旖旎的南國花市呢？（否定形式表肯定）這能全怪我嗎？（肯定形式表否定）？【師生互動】教師提出討論話題：“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了常考的八種修辭手法，大家還知道其他的修辭手法嗎？可以和同學(xué)們分享一下?！迸c身邊的同學(xué)進行討論，并隨機邀請學(xué)生回答?！緦W(xué)生】聆聽、思考、理解、記憶利用講授法、師生互動的方式，讓學(xué)生們掌握常見的八種修辭手法，幫助學(xué)生增加知識的積累名師點撥（5min）【教師】帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)名師點撥，關(guān)注?？嫉陌朔N修辭手法的基本知識【學(xué)生】聆聽、理解、記憶通過名師點撥的環(huán)節(jié)讓學(xué)生們學(xué)會學(xué)習(xí)方法，掌握答題技巧第二節(jié)課知識精講（25min）【教師】講解易混修辭手法的辨析二、易混修辭手法的辨析（一）比喻和比擬比喻和比擬都是把兩種事物相比的修辭手法，使用的時候往往容易混淆，所以一定要注意區(qū)分。二者的區(qū)別如下。1．所反映的事物間的關(guān)系不同比喻是以乙喻甲，強調(diào)本體和喻體的相似性，重點在“喻”，即借一物來說另一物，兩事物一主一從。比擬是把物當(dāng)作人、把人當(dāng)作物或把甲事物當(dāng)作乙事物來寫，強調(diào)本體和擬體的相融性，重點在“擬”，即使兩者彼此交融，渾然一體。【師生互動】教師進行舉例，讓學(xué)生判斷句子是比喻還是比擬，并隨機邀請學(xué)生回答①父親蹲在村口路邊守望兒女歸來的身軀像一塊堅硬的石頭。（比喻）②月亮一露面，漫天的星星就驚散了。（比擬）解析：①句中，把父親的身軀比作一塊堅硬的石頭，兩者有相似之處，形象地表達出父親守望兒女歸來的堅定執(zhí)著。②句中的月亮和星星并非生物體，本沒有露面和驚散這樣的行為，這里用生物的特征描述它們，使其情態(tài)逼真、躍然紙上。2．結(jié)構(gòu)不同比喻的喻體必須出現(xiàn)；比擬的本體必須出現(xiàn)，擬體永遠不出現(xiàn)?！編熒印拷處熯M行舉例，讓學(xué)生判斷句子是比喻還是比擬，并隨機邀請學(xué)生回答①這里有紅梅、白梅、綠梅，還有朱砂梅，一樹一樹的，每一樹梅花都是一樹詩。（比喻）②正義可能會遲到，但絕不會缺席。（比擬）解析：①句中出現(xiàn)了本體“梅花”、喻體“詩”，以及比喻詞“是”。②句中，把“正義”當(dāng)作人來寫，只出現(xiàn)了本體“正義”，擬體“人”則沒有出現(xiàn)。3．表達效果不同比喻重在用淺顯的、形象的事物來說明深奧的、抽象的事物，是一種化難為易的形象表達，往往用名詞或名詞性短語來表示；比擬重在用模擬的方法描述人或物的行為狀態(tài)，是一種機智靈巧的傳神表達，往往用動詞或動詞性短語來表示?！編熒印拷處熯M行舉例，讓學(xué)生判斷句子是比喻還是比擬，并隨機邀請學(xué)生回答清風(fēng)吹來，河邊的垂柳醉漢似的搖晃著。（比喻）清風(fēng)吹來，河邊的垂柳醉了似的搖晃著。（比擬）（二）借喻和借代1．相同點借喻和借代都含有一個“借”字，都是用一物代指另一物，事物本體不出現(xiàn)?！編熒印拷處熯M行舉例，讓學(xué)生判斷句子是借喻還是借代，并隨機邀請學(xué)生回答①萬丈青山間點綴著一道白練。（借喻）②圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說，慢慢向外走。（借代）解析：①句中，把瀑布比作白練，喻體是白練，本體“瀑布”則沒有出現(xiàn)在句中。②句中，用圓規(guī)代指楊二嫂，借體是圓規(guī)，本體“楊二嫂”沒有出現(xiàn)在句中。2．不同點（1）借喻的作用是“比喻”，雖然也有代指的作用，但總是喻中有代；借代的作用是“稱代”，即直接把借體稱為本體，它代而不喻。（2）構(gòu)成借喻的基礎(chǔ)是事物的相似性，即要求喻體和本體在某些方面相似；構(gòu)成借代的基礎(chǔ)是事物的相關(guān)性，即要求借體和本體有某種關(guān)系?！編熒印拷處熯M行舉例，讓學(xué)生判斷句子是借喻還是借代，并隨機邀請學(xué)生回答①林沖雪地里踏著亂瓊碎玉，飛奔而去。（借喻）②想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。（借代）解析：①句中，利用冰雪和瓊、玉都有晶瑩、純潔的特點，把冰雪比作瓊、玉。②句中，“金戈鐵馬”本是閃耀著金光的武器和配備了鐵甲的戰(zhàn)馬（都與戰(zhàn)爭有關(guān)），這里代指戰(zhàn)爭，從而使“戰(zhàn)爭”這個抽象概念具體化、形象化了。借喻往往可改為明喻或暗喻，借代則不能?！編熒印拷處熯M行舉例，讓學(xué)生判斷句子是借喻還是借代，并隨機邀請學(xué)生回答①燕雀安知鴻鵠之志哉？（借喻）②槍桿子里面出政權(quán)。（借代）解析：①句中的“燕雀”和“鴻鵠”都是喻體，原句可改為“那些目光短淺的人像渺小的燕雀，而自己像翱翔天空的鴻鵠，他們怎么會知道我的志向呢？”。②句中的“槍桿子”是借體，用來代指“武裝斗爭”，但不能說武裝斗爭像槍桿子。（三）排比和對偶排比和對偶都是將結(jié)構(gòu)相同或相似的短語或句子整齊地排列，它們的主要區(qū)別如下。1．構(gòu)成形式不同排比通常是三項或三項以上的連說，而對偶則是兩項的對說。2．構(gòu)成要求不同排比不限字數(shù)，句式大體整齊即可；對偶不僅要求上下句字數(shù)相等，還要求結(jié)構(gòu)一致。3．重字數(shù)量不同排比中常含有反復(fù)出現(xiàn)的詞語，以使語句互相銜接，給人以緊湊、密集之感。對偶中則力求避免字詞反復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象?！編熒印拷處熯M行舉例，讓學(xué)生判斷句子是排比還是對偶，并隨機邀請學(xué)生回答①兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（對偶）②延安的歌聲是革命的歌聲，戰(zhàn)斗的歌聲，勞動的歌聲，極為廣泛的群眾的歌聲。（排比）解析：①句中，上下兩句字數(shù)相等，詞性相對，結(jié)構(gòu)相同，意思相近，屬對偶中的正對。②句是由四個成分構(gòu)成的排比，“革命的歌聲”“戰(zhàn)斗的歌聲”“勞動的歌聲”“極為廣泛的群眾的歌聲”結(jié)構(gòu)相似，內(nèi)容相關(guān)，并列充當(dāng)句子的賓語成分，加強了情感的抒發(fā)。（四）反問和設(shè)問反問和設(shè)問都是無疑而問，但是有明顯的區(qū)別。1．結(jié)構(gòu)形式不同反問是“只問不答”，人們可以從問句本身體會出答案。設(shè)問是“自問自答”，先以問句的形式提出問題，再給出答案?！拘≠N士】注意反問、設(shè)問與一般疑問的區(qū)別。作為修辭手法的反問和設(shè)問都是“無疑而問”，其目的只是產(chǎn)生相應(yīng)的修辭效果，豐富語言的表達。一般疑問是“有疑而問”，需要根據(jù)要求對其做出回答。2．表達效果不同反問用強烈的語氣明確地表示肯定或否定的內(nèi)容。設(shè)問先問后答，不表示肯定或否定什么，目的是先引起讀者的注意與思考，再發(fā)表自己的看法?！編熒印拷處熯M行舉例，讓學(xué)生判斷句子是反問還是設(shè)問，并隨機邀請學(xué)生回答①為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……（設(shè)問）②我心里在想著，寧靜的竹海里難道沒有人家？（反問）③朋友們，當(dāng)你聽到這段英雄事跡的時候，你的感想如何呢？你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？你不以我們的祖國有著這樣的英雄而自豪嗎？（設(shè)問和反問）解析：①句先提出問題，后給出回答。②句用否定的形式表達肯定的意思，句子本身包含著答案，即寧靜的竹海里有人家，加強了表達力度。③句連用了設(shè)問和反問：首先使用設(shè)問，提出問題“感想如何呢？”從而引人注意，提醒讀者思考；接著連用兩個反問暗示出答案，即感想是戰(zhàn)士可愛，為有這樣的戰(zhàn)士感到自豪”【學(xué)生】聆聽、思考、理解、記憶`通過師生互動和講授法的方式，讓學(xué)生掌握易混修辭手法的辨析方法，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識名師點撥（5min）【教師】帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)名師點撥，掌握辨析及正確運用修辭手法的策略辨析及正確運用修辭手法是考試的重點，也是學(xué)好語文的基本素養(yǎng)之一。根據(jù)修辭手法的考查特點，備考時應(yīng)掌握以下策略。（1）注意積累知識。（2）提升思維能力。（3）加強專項訓(xùn)練?！緦W(xué)生】聆聽、記憶通過名師點撥的環(huán)節(jié)讓學(xué)生們學(xué)會學(xué)習(xí)方法，掌握答題技巧實戰(zhàn)練習(xí)（10min）【教師】帶領(lǐng)學(xué)生進行修辭手法的“實戰(zhàn)練習(xí)