五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材分析 發(fā)言稿

一、基本內(nèi)（一）卷首語(yǔ)：簡(jiǎn)介內(nèi)容，激發(fā)興（二）課文：意蘊(yùn)豐厚，開闊視本冊(cè)教科書選32課文。這些課文按其組元方式的不同，分為八個(gè)專題：即自然景一單元：絢麗多姿的自然景觀二單元：充盈童心的兒童世界三單元：奇妙有趣的動(dòng)物世界四單元：多姿多彩的人物世界五單元：蕩氣回腸的美好情懷六單元：健康向上的生活態(tài)度七單元：發(fā)人深省的哲理思索八單元：博大精深的傳統(tǒng)文水青山環(huán)繞的田園風(fēng)光向我們迎面撲來(lái)，令人心曠神怡；《三峽之秋》那早上的明麗、幾篇課文，令我們不由得發(fā)出這樣的贊嘆：自然風(fēng)光真是美麗神奇!全 篇課文按其要求的不同，分別安排 篇精讀課文，篇批讀課文，篇略課文精讀課文 篇）旨在具體落實(shí)課標(biāo)對(duì)本年段的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)任務(wù)批讀課文：（篇）旨在引導(dǎo)學(xué)生借助旁批，習(xí)得一些基本的閱讀方法，把握閱讀要領(lǐng)，略讀課文：（篇）旨在引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀，獨(dú)立閱讀，感受閱讀樂趣（三）積累與運(yùn)用：強(qiáng)化基礎(chǔ)，習(xí)得方本冊(cè)《積累與運(yùn)用》有個(gè)固定欄目：“溫故知新”“語(yǔ)海拾貝”“互動(dòng)平臺(tái)”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作百花園自主閱讀天地”?！盎?dòng)平臺(tái)”是新增加的欄目。．溫故知手法和表達(dá)效果。讓學(xué)生明白含有“像”或“好像”的句子并不都是比喻句。

色彩。五單元：體會(huì)破折號(hào)的不同作用。上的感受。運(yùn)用。

八單元：感受和認(rèn)識(shí)三種問句在表達(dá)上的不同效果語(yǔ)海拾貝（或詞語(yǔ)拾趣一句詩(shī)就是一幅生動(dòng)的畫。個(gè)詞語(yǔ)描寫綠的時(shí)間。旨在積累的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的豐富和它們?cè)谟梅ㄉ蠀^(qū)別。三單元：選編五條寫有關(guān)動(dòng)物的不同行為與自然天氣關(guān)系的諺語(yǔ)，目的是讓學(xué)生豐富語(yǔ)言，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感在積累的同時(shí)，讓學(xué)生悟出它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。何種環(huán)境都要潔身自好??旨在積累的同時(shí)，讓學(xué)生受到良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶、感染。六單元：主要是通過詞語(yǔ)接龍這一有趣的形式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的詞語(yǔ)，發(fā)展思維領(lǐng)悟與人相處的道理。八單元：選編了四則有關(guān)學(xué)習(xí)的名言，旨在使學(xué)生在感受和積累幽默語(yǔ)言的同時(shí)，受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶和感染互動(dòng)平互動(dòng)平臺(tái)是第三學(xué)段新增加的一個(gè)欄目，是西師版課標(biāo)教材的一個(gè)創(chuàng)新。旨在結(jié)合來(lái)理解句子含義的方法。四單元：體會(huì)準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)耐饷裁鑼憣?duì)刻畫人物性格特點(diǎn)所起的作用。五單元：體會(huì)通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心情感的表達(dá)方法七單元：學(xué)習(xí)讀全文寫體會(huì)和摘錄重點(diǎn)句寫感受的讀書方法。八單元：揣摩文章的表達(dá)順序口語(yǔ)交際（或綜合性學(xué)習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，注重與現(xiàn)實(shí)生活的鏈接話題有的延伸于文本，有的誕生于生活。它體現(xiàn)的是語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活世界的相通相融，顯了語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活無(wú)界限人翁、責(zé)任感意識(shí)，養(yǎng)成耐心傾聽的習(xí)慣。他人，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、傾聽、與人交往溝通的能力和課外自主閱讀的習(xí)慣。五單元：本單元口語(yǔ)交際話題《孝敬父母、尊敬長(zhǎng)輩》，是在本單元《許世友四跪慈母》基礎(chǔ)上派生出來(lái)的。它生成于單元的有購(gòu)物的經(jīng)歷，因此，此次口語(yǔ)交際能引起學(xué)生對(duì)生活的回憶，激發(fā)學(xué)生積極參與對(duì)話的興趣。己的個(gè)性，勇于把自己的見解說(shuō)出來(lái)。交流時(shí)要注意禮貌，不能用言語(yǔ)刺傷別人。本冊(cè)教科書安排了兩次“綜合性學(xué)習(xí)”。它們分別是一單元“世界風(fēng)光展”和八單的《“規(guī)范用字”調(diào)查》和處理信息的能力及口頭表達(dá)能力。生在課堂上無(wú)法領(lǐng)略的人生風(fēng)光?？傊?，本冊(cè)的“口語(yǔ)交際”與“綜合性學(xué)習(xí)”都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程就是的過程。這樣的編排設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛和快樂。因此，我們可以這樣說(shuō)，在“口語(yǔ)交際”或“綜合性學(xué)習(xí)”中，學(xué)生經(jīng)歷的不僅僅是實(shí)踐語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的過程，更是難忘的情感歷程、生命歷程。習(xí)作百花園（重點(diǎn)講旨在貼近兒童生活，讓學(xué)生愿意習(xí)作，能夠習(xí)作，樂于習(xí)作。本冊(cè)教科書安排了八次習(xí)作練習(xí)。即，一單元的“寫一處你喜歡的景物”，二單元的“寫成長(zhǎng)中的一件事”，三單元的“看圖編故事”，四單元的“寫一個(gè)你崇拜的人”，五單元的“寫一件讓你感動(dòng)的讀后感”，八單元的“寫調(diào)查活動(dòng)”。感情?！皩懸淮斡∠笊羁痰木筒颓闆r”根植于學(xué)生日常生活。生活是習(xí)作的源泉，本次習(xí)這些習(xí)作的內(nèi)容，有的來(lái)自于口語(yǔ)交際話題，有的來(lái)自于綜合性學(xué)習(xí)，有的來(lái)自于元教科書的延伸，有的來(lái)自于單元主題的拓展??總之，本冊(cè)教科書的習(xí)作有的本，得益于文本的學(xué)習(xí)，這是因?yàn)閷W(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的形成，都是由讀學(xué)寫，以寫促讀，這符合第三學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)心理；有的生成于生活，得益于生活的體驗(yàn)，這吻合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和生活世界，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫，有感可發(fā)，有情可抒。以“我口”，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓習(xí)作真正成為學(xué)生生活的需要，成為學(xué)生一種快樂的享受，是本冊(cè)教科書關(guān)注的重點(diǎn)。內(nèi)容具體，感情真實(shí)，學(xué)會(huì)修改是本冊(cè)教科書對(duì)習(xí)作的體要求自主閱讀園充分感受自主閱讀、獨(dú)立閱讀帶給自己的快樂與享受，同時(shí)也潛移默化地吸納一些有價(jià)的讀寫知識(shí)。本冊(cè)教科書每單元的“自主閱讀園地”都安排了一篇閱讀文章。它們分別是《拉薩的天空》《那傾斜著的傘神世界，共同為學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的形成奠基。二二、編寫特確把握，還為第三學(xué)段后三學(xué)期學(xué)習(xí)的過渡與鋪墊起到了瞻前顧后、承上啟下的導(dǎo)向與引領(lǐng)作用2．意脈貫通，渾然一一是圍繞專題精選課文二是各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容都圍繞本組專題設(shè)計(jì)，前后內(nèi)容互相聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣三是注重了全冊(cè)書的整體建構(gòu)，注重了各單元主題之間的意脈貫通思索、到八單元的欣賞傳統(tǒng)文化。這八個(gè)單元的主題循序漸進(jìn)，渾然一體，它們猶如熱情的向?qū)ё寣W(xué)生明白：我們學(xué)語(yǔ)文就是為了更繼承發(fā)展，適度創(chuàng)新第二學(xué)段基本一致．．認(rèn)寫同步，規(guī)范書本冊(cè)教科書采取認(rèn)寫同步要求認(rèn)寫158個(gè)字。要求認(rèn)寫的字都分散安排在精讀課文和批讀文后的方格里（二）在選文上注重文化浸潤(rùn)，精神引領(lǐng)，審美熏陶崇尚民族文尊重多元文關(guān)注兒童文（三）在練習(xí)上注重靈動(dòng)生成，夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)以致用在新課程的實(shí)施中，我們不能貶低語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的作用與價(jià)值。因?yàn)?，一個(gè)人豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng)，來(lái)源于堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，服務(wù)于多彩的注重學(xué)與思的結(jié)合讓學(xué)生議一議“蟈蟈真的是咬破籠子逃走的嗎”，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性的理解。一是引導(dǎo)用生活中的實(shí)例，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀。引導(dǎo)學(xué)生在課外多讀好書，是體現(xiàn)教材開放性的一個(gè)重要方面。如三是從生活的實(shí)際需要中提煉口語(yǔ)交際話題，練習(xí)寫作如《說(shuō)說(shuō)自己的“傻事”》植根于兒童多姿多彩四是安排綜合性學(xué)習(xí)，開展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如八單元的《“規(guī)范用字”調(diào)查》，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激勵(lì)自主西師版教材編寫的一個(gè)重要原則。本冊(cè)教材練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了較強(qiáng)的自主性與一是在精讀課文的思考練習(xí)中，安排了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目。有的是自己提出朗讀、積累的要求別感興趣的問題與大家交流感受，例如《網(wǎng)上呼救》后的網(wǎng)絡(luò)還給人們帶來(lái)了哪些方便？大家交流交流。這同學(xué)合作學(xué)習(xí)。二是在批讀課文后面設(shè)計(jì)了練習(xí)題，對(duì)學(xué)生提出了自主批讀的要求三是積累與運(yùn)用中新增了 互動(dòng)平臺(tái) 這種引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欄目，有利于學(xué)生發(fā)語(yǔ)言規(guī)律、梳理語(yǔ)文知識(shí)、探究學(xué)習(xí)方法、交流讀寫心得。四是每個(gè)單元都安排了自主讀寫園地 5．5．由于本冊(cè)教科書具有承上啟下的特點(diǎn)，本冊(cè)教科書課后練習(xí)還注重了過渡性與前瞻性的設(shè)計(jì)后筆了受練 相下意了知識(shí)的前后銜接。三、教科書的實(shí)施建（一）識(shí)字、寫字的實(shí)施建1.自主識(shí)記，教師點(diǎn)拔自查自練，靈活運(yùn)用3.留足時(shí)空，加強(qiáng)指導(dǎo)規(guī)范書寫，提高績(jī)效本冊(cè)識(shí)字與寫字認(rèn)寫同步，要求認(rèn)寫158個(gè)。本冊(cè)教科書的精讀課文與批讀課文都安排了要求識(shí)和寫的字。教師應(yīng)做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。對(duì)難寫的字、易混淆的字形，教師應(yīng)作重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生把字寫規(guī)范、寫美觀。課內(nèi)要課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下。（二）閱讀教學(xué)的實(shí)施建．精讀課文的實(shí)施建（）回歸個(gè)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮?！睆膬啥卧捨覀兛梢泽w會(huì)到閱讀教學(xué)必須回歸個(gè)體，走向?qū)υ?。為此，我們要尊重學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特想法，不要用單一的評(píng)價(jià)尺度限制學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀和見解，體現(xiàn)審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化（）重構(gòu)目標(biāo)目標(biāo)意在于用知識(shí)啟迪智慧，將智慧融入生命，最終提升生命的意義。因此我們既要熟悉小學(xué)閱讀教總目標(biāo)，又要牢記各個(gè)年段目標(biāo)。在教學(xué)中要落實(shí)年段目標(biāo)，體現(xiàn)階段性；還要望著總目標(biāo)，想快速默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容”，“在分鐘內(nèi)將課文默讀一遍，說(shuō)說(shuō)海娃是個(gè)怎樣的人”。這些安排在理解方面和（）夯實(shí)基①朗讀、默讀，相得益本冊(cè)的朗讀要求，一般安排在課后練習(xí)第一題本冊(cè)的默讀，重點(diǎn)是提高默讀速度的訓(xùn)練8②精讀詞句，積累語(yǔ)主要做好三方面工作一是理解三是運(yùn)用。遣詞造句、表情達(dá)意的方法，并在習(xí)作中運(yùn)用③精讀課文，領(lǐng)悟感精讀課文可以采取多種方法一是要抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內(nèi)容二是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際深入思考的條理和思路，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，從而體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。教師重點(diǎn)講解和與同學(xué)閱讀感受的交流中理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情。最后，教師還要教給學(xué)生閱讀方法自主學(xué)習(xí)意識(shí)學(xué)生質(zhì)疑問難的方法正確的閱讀導(dǎo)向和個(gè)性化解讀的關(guān)系，使學(xué)生既學(xué)習(xí)閱讀，又學(xué)習(xí)做人④精讀內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)方表情達(dá)意和寫作的方法領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確想畫面，體會(huì)作者細(xì)致傳神的描寫”是讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)句的具體形象《三峽之秋課后第二題“文章的表達(dá)順序細(xì)節(jié)描寫的方法環(huán)境描寫有烘托人物心情的作用。（）培養(yǎng)能①培養(yǎng)學(xué)生的感悟能培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力是閱讀教學(xué)精讀階段的重要目標(biāo)。感悟能力，是指在閱讀中，品味語(yǔ)言一是重視讀中指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師朗讀的示范作用。曾國(guó)藩曾如此描述讀書心得：“情以聲美感耳。二是研讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生品味詞語(yǔ)使用的精妙。比如，《捅馬蜂窩》“讀下面的句子，注帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì)作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。②培養(yǎng)學(xué)生的探究能探究能力，是指在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷的能力，是感悟能感悟與探究是交織使用培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，主要是培養(yǎng)學(xué)生提③培養(yǎng)學(xué)生的概括能分段、概括段落大意是培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力的一種方法。在閱讀教學(xué)中可以讓學(xué)生掌握這種方法。我們反對(duì)的是給每篇課文分段、歸段意（5）語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了課外閱讀的數(shù)量100萬(wàn)字），教師不能將其作為“軟任務(wù)”而忽報(bào)會(huì)、開展讀書評(píng)比活動(dòng)等。在不斷指導(dǎo)與交流中，學(xué)生必定會(huì)喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣本冊(cè)安排了8略讀課文，根據(jù)葉圣陶提出的“就教學(xué)而言，精讀是主體略讀是補(bǔ)充；略讀指略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先回顧單元精讀課文的主題內(nèi)容及表達(dá)的主要特點(diǎn)然后獨(dú)立（三）積累與運(yùn)用教學(xué)的建溫故知新：自主發(fā)現(xiàn)重視點(diǎn)撥語(yǔ)海拾貝：熟讀成誦豐厚底蘊(yùn)互動(dòng)平臺(tái)：自讀自悟?qū)W以致口語(yǔ)交際：重激趣重應(yīng)對(duì) 習(xí)作百花園：說(shuō)真話寫真事抒真情 （四）口語(yǔ)交際的教學(xué)建課堂富有生命活力的基本條件，也是讓學(xué)生的情感生活成為可能，使他們的情感體驗(yàn)不斷提升得以發(fā)展的基本條件。創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾點(diǎn)圍繞不同的目的，采用不同的表達(dá)方式。的訓(xùn)練過程達(dá)的意圖，應(yīng)對(duì)時(shí)可以及時(shí)調(diào)整說(shuō)話內(nèi)容和表達(dá)方式，進(jìn)行有效的言語(yǔ)溝通。教材中多次出現(xiàn)“和同學(xué)交“‘桃子自采’這種嶄新的購(gòu)物方式能不能在社會(huì)上大面積推廣？如果認(rèn)為能，請(qǐng)說(shuō)出理由；如果樹立大語(yǔ)文觀其次，口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)要有發(fā)展性口語(yǔ)交際能力的提高（五）習(xí)作教學(xué)建在每單元的“積累與運(yùn)用”中安排一在習(xí)作內(nèi)容和形式上有所變化象作文，又增加了續(xù)寫和寫讀后感的練習(xí)在表達(dá)方面提出了“內(nèi)容具體，感情真實(shí)”和“分段達(dá)”這一明確要求；在習(xí)作習(xí)慣上也提出了“寫完以后。自己讀讀，并進(jìn)行修改”的具體要求結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排了．整合目標(biāo)，正確處理好“作文與做人”的關(guān)因此，在作文教學(xué)中我們要正確處理好“作文與做人”的關(guān)系，整合三維目標(biāo)，求真，求善。．正本清源，正確處理好“知識(shí)與能力”的關(guān)作文教學(xué)的目語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作知識(shí)的教學(xué)力求精要有用?！薄霸诹?xí)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。”多讀、多寫、多說(shuō)是提高學(xué)生作文能力的主要方法多說(shuō)。作文教學(xué)的實(shí)踐證明，“說(shuō)”有助于“寫”，經(jīng)常性的口語(yǔ)訓(xùn)練能鍛煉學(xué)生選材構(gòu)思33教師要做有心人，為學(xué)生“開源”。首先，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在玩中觀察、在活動(dòng)中觀察其次第三，在平時(shí)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣第四，誘發(fā)習(xí)作“靈感”，培養(yǎng)練