工匠精神的當(dāng)代價(jià)值及學(xué)校培育路徑研究

2016年《政府工作報(bào)告》中，強(qiáng)調(diào)培育精益求精的工匠精神，由此可見，在新時(shí)代背景下培育人才工匠精神的重要性。工匠精神作為技術(shù)性人才所需具備的一項(xiàng)優(yōu)良品質(zhì)，不僅在推動(dòng)自身發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用，同時(shí)在推進(jìn)制造業(yè)升級(jí)、改革中也具備重大意義。所以，學(xué)校作為培育技術(shù)性人才的重要場(chǎng)所，須在日常教育活動(dòng)中滲透工匠精神的培育，促使學(xué)生可接受全方位的教育活動(dòng)，并在潛移默化中形成良好的工匠精神，推動(dòng)自身可持續(xù)發(fā)展。1.工匠精神內(nèi)涵古代“工匠”也被稱之為手藝人，主要是指掌握一門技藝，并以此謀生的人，比如鐘表匠、木匠、瓦匠等都屬于工匠。伴隨社會(huì)生產(chǎn)力不斷發(fā)展，第一次工業(yè)革命后，出現(xiàn)社會(huì)化大生產(chǎn)形式，工匠內(nèi)涵也隨之發(fā)生改變，主要是指在一線的服務(wù)與生產(chǎn)中憑借自己的技藝提供服務(wù)之人。工匠精神是精神范疇的概念，主要涵蓋從業(yè)人員的行為追求、價(jià)值取向，在工作實(shí)踐中主要表現(xiàn)為職業(yè)操守、職業(yè)態(tài)度與職業(yè)思維，具體分析工匠精神內(nèi)涵主要概括為如下幾點(diǎn)：第一，尊師重道。師徒式傳授、家庭式傳授是古代技藝的主要傳授方式，師徒在學(xué)徒制期間共同勞動(dòng)、共同吃住，在此期間，師傅不僅會(huì)向徒弟傳授技藝，還會(huì)在言傳身教中向徒弟傳授職業(yè)操守、職業(yè)態(tài)度，讓徒弟學(xué)習(xí)自強(qiáng)自立。工匠精神的起源就是尊師重道，其中尊師主要即指遵守職業(yè)操守、尊重技藝；重道主要即指尊重規(guī)律，僅有以尊重規(guī)律為前提的利用規(guī)律才能成為一名技藝高超的工匠，例如，魯班能夠成為中國(guó)工匠的代表性人物主要原因在于充分尊重建筑學(xué)與力學(xué)規(guī)律。可見，工匠成長(zhǎng)的必經(jīng)之路就是尊重規(guī)律與技藝，并嚴(yán)格遵循自己的職業(yè)操守。第二，愛(ài)崗敬業(yè)。工匠精神的力量源泉就是愛(ài)崗敬業(yè)，古語(yǔ)云“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”工匠的最高境界就是樂(lè)業(yè)，能夠激發(fā)人類創(chuàng)新靈感與工作熱情。從《大國(guó)工匠·匠心筑夢(mèng)》這一紀(jì)錄片中能夠看出，大國(guó)工匠們所具備的共同特征就是愛(ài)崗敬業(yè)，分析大國(guó)工匠的成長(zhǎng)歷程，有人是先天熱愛(ài)某個(gè)工作，也有人是因?yàn)橐蚓夒H會(huì)進(jìn)入某個(gè)行業(yè)。愛(ài)崗敬業(yè)要求從業(yè)者需在感性層面熱愛(ài)自己的工作，在理性層面認(rèn)知到自己的職業(yè)價(jià)值，在客觀上嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的對(duì)待自己的工作。工匠精神的基礎(chǔ)就是愛(ài)崗敬業(yè)，只有從業(yè)者愛(ài)崗敬業(yè)才能真正弘揚(yáng)大國(guó)的工匠精神。第三，精益求精。工匠精神通常表現(xiàn)在具體的服務(wù)過(guò)程或造物過(guò)程中，所以，工匠精神最直接的體現(xiàn)就是精益求精，這是一項(xiàng)漫長(zhǎng)、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，從業(yè)者需抵御外界的紛擾，專注于技藝的提升中。精益求精工匠精神的形成主要源自于工匠經(jīng)長(zhǎng)期對(duì)于技術(shù)技藝的理性探索、實(shí)踐積累，針對(duì)前人技藝、發(fā)明制品的改良與創(chuàng)新，形成“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的技術(shù)服務(wù)、技術(shù)制品，從中體現(xiàn)出精益求精的工匠針對(duì)工藝永無(wú)止境的追求，利用規(guī)范的動(dòng)作、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，完成每一道工序。工匠們?cè)谶@種精神支持下，愿意為發(fā)展記憶、傳承技藝貢獻(xiàn)畢生精力，同時(shí)也體現(xiàn)出工匠針對(duì)消費(fèi)者高度負(fù)責(zé)的精神。2.工匠精神當(dāng)代價(jià)值工匠精神的當(dāng)代價(jià)值主要?dú)w納為如下幾點(diǎn)：第一，滿足制造業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型的需求。伴隨現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平持續(xù)不斷提升，人口紅利逐漸消失，國(guó)內(nèi)生產(chǎn)環(huán)境成本不斷增加，部分東南亞國(guó)家比如越南、印度等體現(xiàn)出明顯的價(jià)格優(yōu)勢(shì)，發(fā)達(dá)國(guó)家也陸續(xù)制定制造業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，比如德國(guó)提出“工業(yè)4.0”，英國(guó)提出“英國(guó)2050戰(zhàn)略”等，加劇國(guó)際制造業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，中國(guó)目前所面臨的挑戰(zhàn)日漸嚴(yán)峻，推動(dòng)制造業(yè)的升級(jí)、轉(zhuǎn)型迫在眉睫。中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)也與精密、高端、先進(jìn)的制造業(yè)密切相關(guān)，中國(guó)制造業(yè)一旦缺失具備競(jìng)爭(zhēng)力的高端制造業(yè)，難以在國(guó)際市場(chǎng)中占據(jù)一席之地。同樣，若沒(méi)有對(duì)于工匠精神的追求，中國(guó)制造業(yè)難以長(zhǎng)久發(fā)展，轉(zhuǎn)型、升級(jí)也成為空談?！吨袊?guó)制造業(yè)2025》的提出為制造業(yè)的升級(jí)、轉(zhuǎn)型指明方向。針對(duì)中國(guó)制造業(yè)而言，升級(jí)并成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵在于提高產(chǎn)品質(zhì)量、集中資源、弘揚(yáng)中國(guó)工匠精神。立足本質(zhì)角度，推動(dòng)我國(guó)制造業(yè)向高端、精密、先進(jìn)方向發(fā)展的重要?jiǎng)恿褪枪そ尘瘛Ｋ?，需將培養(yǎng)學(xué)生工匠精神作為學(xué)校主要教育任務(wù)，促使更多投入勞動(dòng)的技術(shù)型人才能夠在工作中追求品質(zhì)、注重細(xì)節(jié)，形成精益求精的工作態(tài)度，全身心投入制造業(yè)生產(chǎn)工作中，塑造更多高質(zhì)量的民族品牌。可見，為推動(dòng)中國(guó)制造業(yè)升級(jí)、轉(zhuǎn)型，弘揚(yáng)工匠精神尤為重要。第二，推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。黨的十九大報(bào)告針對(duì)當(dāng)前社會(huì)的主要矛盾作出新表述，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民群眾日益增長(zhǎng)的美好生活需要與不充分、不平衡的發(fā)展間的矛盾。居民收入水平伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐漸提升，居民消費(fèi)方式、消費(fèi)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生改變，主要體現(xiàn)在兩方面：其一，居民傾向于海淘與國(guó)外代購(gòu)；其二，國(guó)內(nèi)實(shí)體經(jīng)濟(jì)面臨發(fā)展困境，出現(xiàn)倒閉寒流。分析導(dǎo)致上述現(xiàn)象的一項(xiàng)重要原因在于國(guó)產(chǎn)品牌與國(guó)際一線品牌，無(wú)論是在品牌形象，還是產(chǎn)品質(zhì)量方面均存在一定差距，所以，針對(duì)企業(yè)而言，需傳承工匠精神，提高服務(wù)質(zhì)量與產(chǎn)品質(zhì)量，滿足消費(fèi)者消費(fèi)需求尤為重要，這也是推動(dòng)企業(yè)長(zhǎng)久發(fā)展的重要路徑。第三，推動(dòng)學(xué)校的生存與發(fā)展。分析大部分學(xué)?，F(xiàn)有人才培養(yǎng)模式多注重學(xué)生高尚職業(yè)素養(yǎng)、高水平專業(yè)技能及認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度的培養(yǎng)，這種人才培養(yǎng)理念與工匠精神內(nèi)涵不謀而合。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的主要陣地，在各行各業(yè)大力弘揚(yáng)工匠精神，提高服務(wù)品質(zhì)，提升產(chǎn)品質(zhì)量之時(shí)，更應(yīng)著重于師生工匠精神的培養(yǎng)。學(xué)校通過(guò)培養(yǎng)工匠型人才，不僅能夠?yàn)閷W(xué)校改革人才培養(yǎng)體系提供重要參考，還可有助于學(xué)校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新，優(yōu)化學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量水平，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。3.學(xué)校工匠精神培育路徑3.1融入思政教育。教師針對(duì)學(xué)生實(shí)施思政教育時(shí)，應(yīng)在充分考慮學(xué)校實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，明確思政教育價(jià)值，探索思政與工匠精神有機(jī)融合的教學(xué)方式，在日常思政教育中滲透工匠精神，幫助學(xué)生認(rèn)知到成才、成功道路上工匠精神的重要性。同時(shí)，還應(yīng)幫助學(xué)生樹立新時(shí)代職業(yè)觀，明確自己的專業(yè)追求、職業(yè)定位。新時(shí)代背景下，學(xué)生應(yīng)認(rèn)知到無(wú)論是教育家、企業(yè)家，或是技術(shù)工人，只是存在職業(yè)的不同，都是滿足社會(huì)分工需要所做出的抉擇，同時(shí)也是個(gè)人滿足自己追求與實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的選擇，社會(huì)崗位并不存在高低貴賤的分別。除此之外，教師還應(yīng)在思政課堂中滲透工匠精神的教育，教師可向?qū)W生播放《我在故宮修文物》《大國(guó)工匠》《大國(guó)重器》《匠心》這一類型的工匠主題紀(jì)錄片，在讓學(xué)生了解平凡崗位、走入平凡崗位的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于今后職業(yè)、工作的熱愛(ài)之情，并在今后的崗位工作中通過(guò)不斷的努力、自律自省，提高自己的職業(yè)水平，增強(qiáng)職業(yè)能力，形成精益求精、愛(ài)崗敬業(yè)的工作態(tài)度，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，還可幫助學(xué)生認(rèn)知自己的價(jià)值，并實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值追求。與此同時(shí)，教師還應(yīng)在潛移默化的教育中推動(dòng)學(xué)生正確工匠精神的形成，幫助學(xué)生對(duì)于工匠精神中的精益求精、愛(ài)崗敬業(yè)的內(nèi)涵形成深層次認(rèn)知，并讓學(xué)生清晰明確的認(rèn)知到工匠精神中所包含的職業(yè)道德價(jià)值取向，將此作為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生家國(guó)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷，將學(xué)生培養(yǎng)成擁有正確職業(yè)觀、金錢觀、價(jià)值觀、人生觀的高質(zhì)量人才。學(xué)校還應(yīng)立足立德樹人層面，利用工匠精神的培育提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，深層次挖掘工匠精神，從中找出德育教育元素，實(shí)現(xiàn)人才的全方位培養(yǎng)。3.2營(yíng)造良好校園氛圍。我國(guó)經(jīng)濟(jì)伴隨時(shí)代的變遷獲得高速發(fā)展，促使人們生活節(jié)奏發(fā)生改變，人們?nèi)諠u加快的生活節(jié)奏勢(shì)必會(huì)引發(fā)部分社會(huì)問(wèn)題，對(duì)于所存在的問(wèn)題，并結(jié)合十九世紀(jì)至今世界各國(guó)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，解決所存在問(wèn)題的主要手段就是復(fù)興手工藝，倡導(dǎo)手工藝生活、慢節(jié)奏生活。同時(shí)，復(fù)興民族及大眾傳統(tǒng)手工藝，不僅能夠保護(hù)、傳承文化遺產(chǎn)，還可引導(dǎo)人們回歸最本真的思想方式、生活方式、文化方式，這也在一定程度上標(biāo)志著中華民族傳統(tǒng)工藝的回歸與中華民族精神的復(fù)興。學(xué)校在這一時(shí)代背景下，更應(yīng)重視自身教育優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，為工匠精神在校園中的傳播、弘揚(yáng)營(yíng)造良好氛圍，積極承擔(dān)傳承手工藝的職責(zé)，學(xué)?？山M織通識(shí)課教學(xué)、專題講座、參觀考察、展覽、演講等諸多方式，宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)手工藝。此外，學(xué)校還可開設(shè)傳統(tǒng)手工藝課程，使學(xué)生對(duì)于工匠精神內(nèi)涵形成進(jìn)一步的感知，在這些活動(dòng)中學(xué)生也可對(duì)工匠精神形成更為全面的理解。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)以工匠精神作為主題設(shè)計(jì)校園文化活動(dòng)，促使學(xué)生可在豐富多彩的活動(dòng)中逐漸形成工匠精神意識(shí)，汲取、接收、感知工匠精神，樹立學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精的學(xué)習(xí)觀念與工作觀念。3.3加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度。學(xué)校實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)重要形式就是專業(yè)實(shí)訓(xùn)，在技術(shù)性人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。眾所周知，培育學(xué)生工匠精神，是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)的過(guò)程，為促使學(xué)生能夠接受并內(nèi)化工匠精神，需經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間的錘煉、實(shí)踐，讓學(xué)生親自感受到工匠精神的價(jià)值、內(nèi)涵，僅有如此，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)于工匠精神的追求與向往。所以，學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)知實(shí)踐環(huán)節(jié)重要性，加大投入力度，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建弘揚(yáng)工匠精神的實(shí)踐環(huán)境與校園文化環(huán)境，制定彰顯職業(yè)特性的工作標(biāo)準(zhǔn)、工作規(guī)范，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、工匠精神培育二者的有機(jī)融合，同時(shí)還應(yīng)將實(shí)訓(xùn)教學(xué)在學(xué)生工匠精神培養(yǎng)中的啟蒙作用充分發(fā)揮，促使學(xué)生能夠在潛移默化中受到工匠精神熏陶，樹立工匠精神意識(shí)。除此之外，高校還應(yīng)注重產(chǎn)教合作與校企結(jié)合，這也是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。學(xué)校在人才培養(yǎng)模式中需落實(shí)產(chǎn)教融合、校企結(jié)合，并在現(xiàn)代學(xué)徒制中滲透工匠精神的培育。雖然現(xiàn)階段部分學(xué)校在校園文化建設(shè)、課程專業(yè)教學(xué)中也重視工匠精神的滲透，然而為促使學(xué)生能夠真正的內(nèi)化、體會(huì)、感悟工匠精神需帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步深入到生產(chǎn)實(shí)踐中?，F(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用不僅能夠改變學(xué)生的考核方式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)身份，還可為學(xué)生工匠精神的培育創(chuàng)造良好條件，學(xué)生通過(guò)與企業(yè)中工匠師傅的接觸，在其指導(dǎo)下能夠體會(huì)工匠精神，并在潛移默化中培養(yǎng)自身良好的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)為學(xué)生體會(huì)、感悟、踐行工匠精神提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。大部分學(xué)校受到傳統(tǒng)教育模式影響深遠(yuǎn)，所以，多將理論知識(shí)教學(xué)作為重點(diǎn)，并未關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但提高學(xué)生專業(yè)技能與大量實(shí)踐密不可分，所以，學(xué)校需向?qū)W生提供大量實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生從中熟練應(yīng)用技能、掌握技能，提高技能水平。其中，學(xué)校為學(xué)生提供充足的實(shí)踐信息尤為重要。目前，伴隨科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)已在學(xué)生生活中得以廣泛應(yīng)用，為各領(lǐng)域的生產(chǎn)工作提供便利服務(wù)。所以學(xué)校可引入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建設(shè)學(xué)校網(wǎng)站，與更多優(yōu)質(zhì)企業(yè)對(duì)接，建立校園招聘與實(shí)習(xí)體系，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)受到企業(yè)更為正規(guī)的專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，并將自己所掌握的技能應(yīng)用至生產(chǎn)實(shí)踐中，對(duì)自己的工作情況及時(shí)總結(jié)，從中找出不足與優(yōu)勢(shì)，不斷完善自身專業(yè)能力。高水平的專業(yè)技術(shù)能力是培養(yǎng)學(xué)生形成工匠精神的重要前提，所以，實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要媒介。學(xué)校在此過(guò)程中應(yīng)注意，由于學(xué)生社會(huì)閱歷少，所以在與企業(yè)對(duì)接時(shí)，應(yīng)提高企業(yè)準(zhǔn)入門檻，對(duì)接優(yōu)質(zhì)企業(yè)與優(yōu)質(zhì)崗位，保障實(shí)踐活動(dòng)的有效性。3.4培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)態(tài)度。伴隨時(shí)代不斷發(fā)展，對(duì)于人才所提出的要求也不斷更新，新時(shí)代人才不僅應(yīng)具備扎實(shí)的理論知識(shí)、熟練的專業(yè)技能，還應(yīng)具備高尚的職業(yè)操守、良好的職業(yè)態(tài)度，并具備創(chuàng)新、精益求精、愛(ài)崗敬業(yè)等意識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，促使在專業(yè)領(lǐng)域獲得不凡的發(fā)展。以創(chuàng)新意識(shí)而言，教師在專業(yè)技能傳授中，應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新。比如，教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)、表彰有創(chuàng)新成果的學(xué)生，并將這部分學(xué)生評(píng)為技術(shù)創(chuàng)新模范，充分發(fā)揮榜樣作用，帶動(dòng)其他學(xué)生積極創(chuàng)新、勇于開拓。為培養(yǎng)學(xué)生精益求精的職業(yè)態(tài)度，教師應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中，不斷提高教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生通過(guò)不斷的努力達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，而教師在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中應(yīng)予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)自身所存在的不足，逐漸提高學(xué)生專業(yè)水準(zhǔn)，學(xué)生在自我提升的過(guò)程中將會(huì)看到自己的進(jìn)步，明確自身的優(yōu)勢(shì)與不足之處，促使學(xué)生能夠?yàn)樗?/p>