5 一個(gè)豆莢里的五粒豆 一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

5一個(gè)豆莢里的五粒豆一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)5一個(gè)豆莢里的五粒豆

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能自主認(rèn)識(shí)“豌、按”等10生字，會(huì)寫“豌、按”等12個(gè)字；會(huì)寫“豌豆、按照”等16各詞語。

2.閱讀時(shí)能積極思考，針對課文的局部和整體提出自己的問題。

3.能借助問題理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

自主提問，梳理問題，知道可以針對課文的部分內(nèi)容提出問題，也可以針對全文提問。

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.能自主認(rèn)識(shí)“豌、按”等10生字，會(huì)寫“豌、按”等12個(gè)字；會(huì)寫“豌豆、按照”等16個(gè)詞語。

2.閱讀時(shí)能積極思考，提出自己的問題。

3.知道可以針對課文的局部和整體提問，并初步解決問題。

【教學(xué)過程】

一、借助單元導(dǎo)讀頁，明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)

1.出示教材單元導(dǎo)讀頁，指導(dǎo)學(xué)生看圖。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們就要進(jìn)入第2單元的學(xué)習(xí)。一起先來看看單元導(dǎo)讀部分。

2.引導(dǎo)交流：一個(gè)由很多本書組成的大大的問號(hào)，讓你想到了什么呢？

師：這是在提示我們讀書時(shí)要善于思考，并試著在讀中解決問題。宋代的陸九淵就曾這樣說過“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)?！边@個(gè)單元讓我們一起在閱讀中從不同角度去思考，提出自己的問題，嘗試解決問題。

3.揭示課題，讀準(zhǔn)并理解“豆莢”（板貼課題）

師：我們先來學(xué)習(xí)第一篇課文，請同學(xué)們讀課題《5一個(gè)豆莢里的5粒豆》。（板書課題）

注意啦，“豆莢”的“莢”讀第二聲，再讀一遍。

你看，這就是豆莢，《一個(gè)豆莢里的五粒豆》是安徒生童話故事中的一篇，讀了課題，你產(chǎn)生了哪些問題呢？讓我們來交流一下吧。

生1：我讀了課題，想知道這個(gè)豆莢里的五粒豆會(huì)發(fā)生什么事呢？

生2：我讀過《安徒生童話》故事，我想這五粒豆肯定會(huì)有不同的結(jié)果。

生3：一般故事結(jié)尾都有一個(gè)美好的故事結(jié)局，我很想知道這個(gè)美好的結(jié)局會(huì)是什么呢？

師：現(xiàn)在你是不是迫不及待地想去讀文尋找答案呢？那就趕快來讀讀課文吧。

二、初讀課文，解決疑問。

1.自讀課文，邊讀邊思考提出的問題。

2.學(xué)生交流

師：讀完課文你們的問題找到答案了嗎？我們來聽聽同學(xué)的交流。

生1：我知道這五粒豆一開始是緊緊地躺在豆莢里，后來豆莢成熟裂開，這五粒豆被一個(gè)小男孩當(dāng)作玩具槍的子彈射了出去。

生2：老師，我知道了這5粒豌豆有不同的經(jīng)歷、不同的結(jié)局，其中第一粒落到水筧里，被鴿子吃了；第2粒豌豆落在水溝里，像一個(gè)囚犯，漲的大大的；第3、第4粒豌豆沒走多遠(yuǎn)，也被鴿子吃了；第5粒豌豆鉆進(jìn)裂縫里，但這第5粒豌豆卻讓一個(gè)生病的小女孩變得健康了起來，這個(gè)故事的結(jié)局十分美好。

3.師評價(jià)

師：這位同學(xué)帶著問題、帶著思考讀課文，并從課文中找到了答案，真了不起。這5粒豌豆的結(jié)局各不相同，第1粒豌豆落到水筧里，被鴿子吃了；第2粒豌豆的落到水溝里，漲得大大的。第3、4粒豌豆沒走多遠(yuǎn)，也被鴿子吃掉；而這第5粒小豌豆像是一個(gè)囚犯。

板貼：

4.交流：哪一粒豌豆的經(jīng)歷寫得最詳細(xì)呢？

5.學(xué)生交流，老師相機(jī)評價(jià)

生1：我認(rèn)為是第5粒豌豆的經(jīng)歷寫得最詳細(xì)，因?yàn)檎n文寫這粒豌豆所用的語言最多。

生2：我也認(rèn)為是第5粒豌豆寫得最詳細(xì)，因?yàn)檎n文不僅寫了這粒豌豆頑強(qiáng)生長的過程，還寫了它和一個(gè)小女孩之間發(fā)生的故事。

師評價(jià)：這兩位同學(xué)的回答很有道理。作者不僅寫了這第5粒小豌豆頑強(qiáng)地生長，還寫了它和一個(gè)小女孩之間的故事。

6.師小結(jié)

師：剛才同學(xué)們從課題入手，產(chǎn)生了問題，然后通過初讀課文，又找到了答案，很有成就感吧。老師相信，在讀課文的過程中，你們一定還產(chǎn)生了其他問題，讓我們再來讀讀課文，在有疑問的地方把問題寫下來。（相機(jī)板貼：提問）

三、小組合作學(xué)習(xí)，填寫小組問題清單。

1.再讀課文，產(chǎn)生問題。

2.組內(nèi)交流，整理問題。

師：你們提出了什么問題呢？先和小組的伙伴交流一下。

3.小組匯報(bào)問題。

師：我們來聽聽小組的匯報(bào)

生：我來代表我們小組匯報(bào)

雯雯提出的問題是：課文說被青苔包裹著的豌豆像“一個(gè)囚犯”，但它卻長得很好，為什么？

明明提出的問題是：為什么第2粒豌豆認(rèn)為飛進(jìn)太陽里才和自己的身份相稱？

芳芳提出的問題是：“水筧”是什么？

靜靜提出的問題是：為什么第2粒豆想直接飛星太陽里去？

小雅的問題是：母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個(gè)小花園呢”呢？

我的問題是：伴隨著溫度苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了？

師：這個(gè)小組非常不錯(cuò)，積極思考，產(chǎn)生了不少問題。組長匯報(bào)時(shí)清晰有條理，值得大家學(xué)習(xí)。

4.匯總問題，形成小組問題清單。

師：現(xiàn)在我們把這些問題整理成一份問題清單。

四、小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)提問角度。

1.根據(jù)小組問題清單，指導(dǎo)歸并相似的問題。

師：小組內(nèi)再讀一讀，然后討論一下，看看有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)呢。

2.學(xué)生交流

生1：我發(fā)現(xiàn)了，第2個(gè)問題和第4個(gè)問題是差不多的意思，可以去掉一個(gè)問題。

師：這位同學(xué)很會(huì)思考，我們解決了這第2個(gè)問題呢，也就解決了第4個(gè)問題，所以我們就保留第2個(gè)問題，還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？

生2：我們討論還發(fā)現(xiàn)大多數(shù)問題是針對課文一部分內(nèi)容提的，而最后一個(gè)問題是針對全文提的。

3.師小結(jié)

師：我們在閱讀中提出了很多的問題，并發(fā)現(xiàn)了有的問題是針對全文來提的，有的問題是針對課文一部分內(nèi)容來提的。其中這最后一個(gè)問題就是針對全文提問的，這個(gè)問題的解決能夠幫助我們整體把握課文內(nèi)容。

（板貼：針對全文、針對課文一部分內(nèi)容）

五、研討清單中最后一個(gè)問題，理解課文內(nèi)容。

1.出示最后一個(gè)問題：伴隨著豌豆的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？

師引導(dǎo)思考：同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦筋，要解決這個(gè)問題，我們必須先解決什么問題呢？

2.學(xué)生交流，師相機(jī)指導(dǎo)

生1：我覺得先要知道這粒小豌豆成長的過程是怎么樣。

生2：我覺得還要知道小女孩慢慢好起來的過程又是怎樣的？

師：剛才兩位同學(xué)提的問題很有思考的必要，要解答“伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了？”這個(gè)問題，我們除了要知道這第5粒小豌豆是怎樣成長的，小女孩的病是怎樣慢慢變好的，還要知道這兩者之間有什么聯(lián)系。

（板貼：小女孩慢慢變好）

3.默讀課文11-24自然段，勾畫語句

師：請同學(xué)們默讀課文，第11~24自然段，圍繞這三個(gè)問題去找找答案，可以用橫線和波浪線做做標(biāo)注。

4.交流整理

（1）交流問題：豌豆成長的過程是怎樣的？

①學(xué)生交流語句

生1：我在第15自然段中找到的句子是“有個(gè)綠東西從窗玻璃旁邊探出頭來，它是什么呢？”還有第18自然段中的一句“這粒豌豆?jié)q得好極了，我也會(huì)好起來的?！?/p>

第20自然段中寫到“他的確在向上漲，人們每天都可以看到它在生長?！?/p>

師：在第21自然段還有一句，誰找到了？

生2：我找到了，“窗子打開了，它面前是一朵盛開的，紫色的豌豆花。”

師：同學(xué)們一下子就找到了4句話，那么句子都找全了嗎？老師也找到了一句“原來是一粒小豌豆在這里生了根，還長出小葉子來了。”這句話是從母親的視角來寫豌豆變化的，也應(yīng)該畫出來。

②感受小豌豆頑強(qiáng)的生命力，相機(jī)理解詞語“囚犯”

師：從這些寫豌豆成長變化的句子中，你感到這是一粒怎樣的豌豆呢？

生1：我從前文中“小豌豆說，該怎么樣就怎么樣吧?！边@句話中感覺到這粒小豌豆對周圍環(huán)境的變化并不介意，他想過的是平靜的生活。

生2：我從豌豆變化的句子中，感受到了小豌豆頑強(qiáng)的生命力。

師相機(jī)指導(dǎo)：這兩位同學(xué)回答得真好。能聯(lián)系上下文來思考，你們感受到了小豌豆對生活的態(tài)度，即使它被射到了一個(gè)長滿青苔的裂縫里，也能十分頑強(qiáng)的成長。這里的“囚犯”兩個(gè)字都是生字，你看“囚”字，人在框里，就像是失去了自由一樣，這個(gè)詞原本是指關(guān)押在監(jiān)獄里的犯人，這里說小豌豆像個(gè)囚犯，是在形容它生長的環(huán)境十分惡劣。

師：可沒過幾天，媽媽驚訝的發(fā)現(xiàn)這株小豌豆長出葉子來了，她覺得女兒就快有一個(gè)小花園了。從這句句子中，你感受到了什么呢？

生1：我感受到了小豌豆在這樣惡劣的環(huán)境中，竟然生根長葉開花，它的生命力讓人很驚訝。

生2：我能感受到母親的驚喜，她想著這豌豆花一定會(huì)開得很漂亮，以后女兒不再是孤獨(dú)的一個(gè)人了，有豌豆花和她作伴呢。

③指導(dǎo)朗讀

師：是呀，小豌豆雖然身處惡劣的環(huán)境，但它不抱怨，不放棄，依然頑強(qiáng)地成長著，它生根、長葉、開花，充滿了蓬勃的生命力。（板貼：生根、長葉、開花）誰來讀好這些句子？

生朗讀句子。

過渡：從這位同學(xué)的朗讀中，讓我們充分感受到了豌豆那頑強(qiáng)的生命力。誰來說說小女孩的病又是怎樣慢慢好起來的。

（2）交流問題：小女孩的病是怎么慢慢好的？

①學(xué)生交流語句

生1：第13自然段中有一句“小女孩安靜地、耐心地整體在家里躺著”

生2：我找到的句子是“媽媽，我覺得我好了一些！”、“太陽今天在我身上照得怪暖和的。”、“我能爬起來，走到溫暖的太陽光中去?！?/p>

生3：第21自然段中，有很多句子都是描寫小女孩變化的。“她記起最近……坐一整個(gè)鐘頭?！?、“小女孩低下頭來……像一個(gè)節(jié)日?！?/p>

生4：課文最后一個(gè)自然段“此刻……快樂地微笑著?！?/p>

②師小結(jié)：看來同學(xué)們已經(jīng)了解了小女孩病好的過程。原本她整天躺著，到能自己爬起來了，甚至能夠坐在溫暖的陽光里一整個(gè)鐘頭了。（板貼：躺爬坐）

那么豌豆生長和小女孩慢慢變好這兩者之間有何聯(lián)系呢，下節(jié)課學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)。

1.抄寫詞語表中的詞語各兩遍。

2.完成《語文練習(xí)部分》第一題和第二題。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1積累“窗框、洋溢”等詞語。

2.能借助問題，理解課文內(nèi)容

【教學(xué)過程】

一、回顧導(dǎo)入

1.回顧上節(jié)課內(nèi)容

（1）師引導(dǎo)學(xué)生回顧：豌豆苗是怎樣成長的？

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們在讀課文的過程中產(chǎn)生了一些問題，有的是針對全文提出的，有的是針對課文的一部分內(nèi)容提出的，還記得嗎？上節(jié)課我們就是圍繞這個(gè)問題展開了學(xué)習(xí)，現(xiàn)在誰來說說豌豆苗是怎樣成長的？

生交流：豌豆苗是怎樣成長的？

生：豌豆苗雖然鉆進(jìn)了裂縫里，青苔把它裹起來，像一個(gè)囚犯，但他憑著頑強(qiáng)的生命力，不斷的生根、長葉、開花，長得十分茂盛，讓小女孩的窗戶旁充滿了生機(jī)。

（2）師引導(dǎo)學(xué)生回顧：小女孩的病是怎么慢慢好起來的？

師：說的很好，那么誰來說說小女孩的病又是怎樣好起來的呢？

生：開始身體非常虛弱，躺在床上一整年了，后來才能慢慢爬起來，直直的坐在床上，不久后她第1次能夠做一整個(gè)鐘頭了，小女孩每天臉上都洋溢著健康的光彩，眼睛里也發(fā)著亮光，她快樂的生活著。

師評：是啊，小女孩的病慢慢變好了，你看她趴在窗框上，臉上都洋溢著健康的光彩。

2.隨機(jī)學(xué)習(xí)生字：框、溢，理解詞語“窗框、洋溢”

師：同學(xué)們，在這里有幾個(gè)生字，我們要注意它的讀音，“窗框”的“框”字，讀第四聲，它是指安裝在東西外圍的，起到保護(hù)作用的框架，比如我們熟悉的門框、眼鏡框等?！把笠纭倍际侨c(diǎn)水，他本來的意思是形容水很多，都要溢出來了，在課文里是指小女孩笑容很燦爛，開心的感覺充分地流露出來。

3.導(dǎo)入新課：那么，小豌豆的成長，和小女孩的病慢慢變好，這兩者之間有什么聯(lián)系呢？讓我們再來默讀課文，思考這個(gè)問題。

二、默讀課文，研討問題：伴隨著豌豆的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？

1.默讀課文，思考：小豌豆的成長，和小女孩的病慢慢變好，這兩者之間有什么聯(lián)系呢？

2.學(xué)生交流

師：誰來交流。

生1：小豌豆生根、長葉、開花，最后枝繁葉茂，紫色的花朵漂亮極了，就像是一個(gè)小花園，這種生機(jī)勃勃，給了小女孩生活的希望，小女孩看見媽媽給小豌豆支起了一根棍子，她驚喜地發(fā)現(xiàn)，小豌豆在一天天成長，于是對生命產(chǎn)生了愉快的想象，慢慢的，小女孩也能爬起來，坐在床上，后來還能坐一個(gè)多鐘頭了，心情變得好起來，人也變得樂觀了。

生2：小豌豆充滿了生命力，它每天積極努力的成長，讓這位小女孩也備受鼓舞，小女孩有這種精神力量，病也慢慢的好起來了。

3.師小結(jié)：正是因?yàn)橥愣股?、長葉、開花，它那頑強(qiáng)的生命力給了小女孩最大的鼓舞，給小女孩帶來了戰(zhàn)勝病魔的勇氣和力量。（板貼：鼓舞）

4.指導(dǎo)朗讀

師：同學(xué)們充分理解了這兩者之間的聯(lián)系，也就更深地理解了課文的內(nèi)容，請同學(xué)們來讀讀這些句子。

三、借助問題，理解課文內(nèi)容。

1.引導(dǎo)學(xué)生解決問題清單中的其他問題

師：這是我們上節(jié)課列出的問題清單，那么我們在解決剛才那個(gè)問題的過程中，清單中的哪些問題也得到解決了呢？

生1：我能解決第1個(gè)問題了，小豌豆雖然鉆進(jìn)裂縫里，但它很頑強(qiáng)，每天都在成長，它生根、長葉、開花，是那么的生機(jī)勃勃。

生2：我理解了母親為什么要把這株豌豆苗稱為一個(gè)小花園了，因?yàn)槟赣H看到，豌豆在這樣惡劣的環(huán)境中竟然生根長葉，對于小豌豆的生命力十分驚訝，她知道過不了多久，小豌豆就會(huì)開花了，不久它會(huì)越開越茂盛，母親是想讓女兒能夠?qū)ι畛錆M希望，鼓起勇氣戰(zhàn)勝病魔。

師小結(jié)：解決了這些問題，我們不僅讀懂了內(nèi)容，還走進(jìn)了人物的內(nèi)心，感受了人物的情感。

2.引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生并解決新問題

師：而伴隨著問題的解決，又可能會(huì)有新的問題產(chǎn)生，那么你的新問題是什么呢？

生1：我讀到課文1~3自然段時(shí)，腦海中就產(chǎn)生了一個(gè)問題，為什么豌豆一開始認(rèn)為這個(gè)世界是綠的，后來又認(rèn)為世界是黃的。

師評：這位同學(xué)說的很好，他在讀課文時(shí)產(chǎn)生了新問題，那誰能來幫助他解答呢？

生2：老師，我來幫他解答。豌豆們一直住在豆莢里，剛開始豆莢還沒成熟，是綠色的，它們就以為整個(gè)世界是綠的，后來豆莢成熟變黃了，他們就以為整個(gè)世界變黃了。

師評：這位同學(xué)能聯(lián)系上下文，讀懂第1到第3自然段的內(nèi)容，并幫助同伴解答了問題，非常棒。

生3：老師我讀到第9自然段時(shí)有個(gè)疑問，為什么第2粒豌豆認(rèn)為飛進(jìn)太陽里才和自己的身份相稱？不過我讀到第23自然段的時(shí)候就明白了，這里豌豆被臟水泡得大大的，竟然還認(rèn)為自己是最了不起的，我覺得這里豌豆有點(diǎn)自高自大。

師評：這位同學(xué)真是了不起，在讀課文時(shí)不斷地提出問題，并帶著問題閱讀思考，產(chǎn)生問題，從對第2粒豌豆的兩次描寫中，解決了自己提出的問題，真棒。

師：你們還有其他問題嗎？

生4：為什么安徒生這篇童話的題目不是《一粒豌豆和小女孩》，而是《一個(gè)豆莢里的5粒豆》呢？

師評：這位同學(xué)對課題提出了新問題，非常棒，這也是一個(gè)很有意思的問題，如果同學(xué)們感興趣，可以課后討論，還可以去看看安徒生這篇童話的原文，說不定在思考中又會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

3.練習(xí)寫話

師：這5粒小豌豆有著不同的理想，也有著不同的結(jié)局，你一定有很多話想對他們說吧，你可以選擇其