生命與和平相愛教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄

PAGEPAGE4第六課生命與和平相愛教學(xué)目標(biāo)：1.

通過閱讀認(rèn)識猶太人的民族精神，了解猶太人的才能和愿望。

2.

概括出戴維的優(yōu)秀才能，并進(jìn)一步歸納出其優(yōu)秀才能的根源。

3.

探究課文逐步深入地描寫人物的方法。

4.

體會文章語言凝重的特點(diǎn)和豐富的內(nèi)涵。

教學(xué)重點(diǎn)：1.

了解猶太人的才能和愿望。

2.

概括出戴維的優(yōu)秀才能，并進(jìn)一步歸納出其優(yōu)秀才能的根源。教學(xué)難點(diǎn)：1.

探究課文逐步深入地描寫人物的方法。

2.

體會文章語言凝重的特點(diǎn)和豐富的內(nèi)涵，

課型：精讀課

課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)

教學(xué)目的：1.

整體感知課文，初步把握散文寫的一個(gè)人是誰，一個(gè)家庭是哪一個(gè)家庭，一個(gè)民族是哪一個(gè)民族。

2.

把握作者的思路，討論文章的層次結(jié)構(gòu)。

3.

歸納文章所表現(xiàn)的戴維的優(yōu)秀才能。

教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：提到愛因斯坦、馬克思、海涅，大家都非常熟悉，但是你們知道嗎？他們都屬于同一個(gè)民族，猶太民族，那么猶太人究竟是怎樣的人，這個(gè)民族究竟是什么樣的民族，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇散文，了解猶太人，走近猶太民族。

二、簡介作者，析題。鐵凝，當(dāng)代女作家。問：你是如何理解這個(gè)標(biāo)題的？

三、閱讀全文，思考以下問題：

（1）

本文寫的一個(gè)人是誰，一個(gè)家庭是哪一個(gè)家庭，一個(gè)民族是哪一個(gè)民族。

（2）

找出文章中能清晰西體現(xiàn)作者寫作思路的幾個(gè)關(guān)鍵句子，理清文章思路。

明確：關(guān)鍵句子“這個(gè)對語言有著特殊敏感、對一切新鮮事情興致盎然的青年，尚不滿28歲，何以句別一旦向往，便鍥而不舍地追求的氣概與能力”

第一部分（1）寫?yīng)q太民族被殺戮的歷史和民族生機(jī)勃勃的巨大創(chuàng)造里，引出戴維其人。

第二部分（2—6）介紹戴維的語言才能和其他多方面的才能。

第三部分（7—18）撥尋戴維才能形成的根源。

四、共同學(xué)習(xí)第一部分

生齊讀，思考：開頭為什么從“迫害”“殺戮”說起？（提示：注意“今天”前后內(nèi)容的不同）

明確：從“迫害”“殺戮”說起，一方面這是寫?yīng)q太人的常用的切入口，另一方面，這實(shí)際也是為寫?yīng)q太人的民族精神設(shè)置“歷史背景”，為寫民族精神張本。同時(shí)，把猶太民族被殺戮的歷史與民族生機(jī)勃勃的巨大創(chuàng)造里進(jìn)行今昔的比照，以引起讀者對戴維和他的民族的“巨大創(chuàng)造力”的源泉何在的思考。

五、分析第二部分

1、

自讀第二部分，問：戴維究竟是一個(gè)怎樣的人，他給作者的第一印象是什么？（精干、靈活、天真、快樂、冷靜、成熟）

2、

討論：課文從哪些方面充分戰(zhàn)線戴維的語言才能？

明確：閱讀中文長篇小說已經(jīng)達(dá)到了無需輔導(dǎo)的程度，學(xué)習(xí)中文時(shí)間之短（不過四年）；普通話自然、流利、準(zhǔn)確、自如，發(fā)音類似標(biāo)準(zhǔn)播音員；掌握多種語言；參加中文水準(zhǔn)考試獲佳績；從事翻譯工作深受好評；在《北京青年報(bào)》開設(shè)專欄。

3.討論：課文除了表現(xiàn)戴維的語言才能外，還表現(xiàn)了他的什么才能？

明確：表現(xiàn)戴維在掌握知識、翻譯、理解和包容“別人的文明”等方面表現(xiàn)出的特殊才能。

3、

小結(jié)本部分

這一部分中，作者在首段所勾畫的猶太民族歷史和顯示的背景下，以大段的篇幅來戰(zhàn)線戴維的語言才能，一方面以戴維這個(gè)猶太民族的個(gè)體的突出才能來表現(xiàn)“生活在世界各地的猶太人，他們以自己在諸多方面的出色表現(xiàn)，向人類證明著這個(gè)民族生機(jī)勃勃的巨大創(chuàng)造力”，另一方面也為下文撥尋戴維才能形成的根源張本。

六、布置作業(yè)

1、

閱讀課文第三部分，思考戴維產(chǎn)生優(yōu)秀才能的根源。

2、

課外閱讀有關(guān)書籍和查閱有關(guān)史料，進(jìn)一步了解猶太民族。

第二部分教學(xué)目的：

1.

精讀課文第三部分，討論、歸納戴維具有優(yōu)秀才能的根源。

2.

結(jié)合全文討論猶太人的民族精神，了解猶太人的才能和愿望。

3.

探究課文逐步深入地描寫任務(wù)的寫法。

4.

體會文章語言擰中的特點(diǎn)和豐富的內(nèi)涵。

教學(xué)過程：1.

交流課外閱讀和查閱資料的內(nèi)容。2.

共同學(xué)習(xí)第三部分。

（1）

朗讀本部分，問：你認(rèn)為戴維優(yōu)秀才能的根源是什么？（提示：家庭環(huán)境與社會教育，成長里程等，注意議論語段）

（2有感情地朗讀課文最后一段，概括所揭示的戴維的性格特點(diǎn)，體會作者的感情。

明確：作者以一串排比式的問句，一方面表現(xiàn)出戴維有著愛和平、愛生命的信念，有著為和平而奮爭的勇氣，有著同情人類的豁達(dá)心胸；另一方面，從整個(gè)猶太民族珍惜生命、憧憬和平出發(fā)，有理有據(jù)地推論，使我們不得不相信：“當(dāng)人類所有的生命真的能夠與和平這個(gè)字眼相親相愛，我們美意個(gè)人的靈魂深處那潛藏的創(chuàng)造力便會真正被激活，人間什么奇跡都可能發(fā)生。

同時(shí)，也表現(xiàn)出作者對生命的熱愛，對和平的期待，對猶太民族的敬和愛。

3、

回顧全文，思考：為什么說這篇散文寫了一個(gè)人、一個(gè)家庭，卻表現(xiàn)了一個(gè)民族？

明確：因?yàn)榇骶S是千百萬個(gè)猶太人中的一員，是整體優(yōu)秀的猶太民族中的優(yōu)秀個(gè)體，正式良好的家庭環(huán)境和家庭教育，特別是猶太民族的優(yōu)秀精神，滋潤、灌注出戴維優(yōu)異的人格力量。文章要揭示其品質(zhì)之“源”，就必然會揭示出他個(gè)性中蘊(yùn)涵的民族精神的共性，通過他透視出整個(gè)猶太民族。所以說散文寫了一個(gè)人、一個(gè)家庭，卻表現(xiàn)了一個(gè)民族。

4、

結(jié)合全文，討論猶太人的民族精神，了解猶太人的才能和愿望。

5、

總結(jié)全文

（1）

探究課文逐步深入地描寫任務(wù)的寫法。

（2）

體會文章語言凝重的特點(diǎn)和豐富的內(nèi)涵。六、生命與和平相愛教材分析：《生命與和平相愛》這篇散文，從一個(gè)人寫到一個(gè)家庭，從一個(gè)家庭去看一個(gè)民族，始終把人物放在一定的民族背景下去寫。文章寫戴維出色的語言天賦，善良的性格，“對一切新鮮的事情興致盎然”，積極的人生態(tài)度，成熟冷靜的個(gè)性，對和平的熱愛。透過戴維這個(gè)猶太民族的優(yōu)秀青年，我們對猶太民族的頑強(qiáng)、堅(jiān)毅和對和平的熱愛有了一定的了解。學(xué)情分析：課文以小見大，通過探尋戴維這個(gè)優(yōu)秀人物的成長經(jīng)歷引出猶太民族的智慧與文化。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重分析戴維這一人物形象。學(xué)習(xí)小組可以圍繞“課文哪些方面表現(xiàn)了戴維的哪些特征、才能”“用了哪些描寫方法”“為什么會具有優(yōu)秀才能”等三個(gè)問題展開討論。探究根源時(shí)，可讓學(xué)生充分地閱讀議論語段，啟發(fā)學(xué)生思考。組織學(xué)生討論時(shí)，要注意啟發(fā)學(xué)生回顧全文，把握人物形象，激勵學(xué)生熱情地參與，鼓勵他們大膽地發(fā)言。教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)本文以小見大、逐步深入的寫作方法。2．概括出戴維的優(yōu)秀才能，并進(jìn)一步歸納出其優(yōu)秀才能的根源。3．通過閱讀認(rèn)識猶太人的民族精神，了解猶太人的才能和愿望。4．體會文章語言凝重的特點(diǎn)和豐富的內(nèi)涵。5．學(xué)會在快速閱讀中準(zhǔn)確捕捉有價(jià)值的信息。教學(xué)重點(diǎn)1．學(xué)習(xí)把人物放在文化背景中展示，以小見大的寫作方法。2．了解猶太民族重視文化教育，重視培養(yǎng)生存能力的情況，了解猶太民族珍惜生命，向往和平的民族精神。展的精神源泉。）三、拓展延伸1．有人說：現(xiàn)在的一代是生在福中不知福的一代，是只有失去了才知珍惜，甚至失去了都不知珍惜的一代。你認(rèn)同這種觀點(diǎn)嗎？（1．學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。）2．愛因斯坦成為偉人得益于他母親的音樂熏陶，得益于叔父的數(shù)學(xué)啟蒙，得益于父親在他做出了蹩腳的小板凳后仍加以鼓勵的情感教育。你的家人是這樣做的嗎？如果不是，你將如何和他們溝通或者如何調(diào)整自己？（2．學(xué)生交流自己的做法）3．猶太人把學(xué)習(xí)與鉆研當(dāng)成是自己的任務(wù)。把善于讀書鉆研，勤奮好學(xué)當(dāng)成是僅次于信仰上帝的一種美德，更是信仰上帝的一個(gè)組成部分。聯(lián)合國教科文組織1998年的一次調(diào)查表明，在以猶太人為主的以色列，14歲以上的以色人平均每月讀一本書，全國450萬人，就有100萬人辦有圖書證。他們很會理性的思考。追求知識，并以不同尋常的方式運(yùn)用知識來謀生。擁有永恒的探求心境。重視知識，更重視才能，崇尚創(chuàng)新，善于思考，敢于懷疑，隨時(shí)發(fā)問。企圖揭示自然和人類秘密。當(dāng)你了解這些情況后，你的感想又是怎樣的呢？（3．各自談自己的感想。）4．從戴維身上，你獲得了哪些成長的養(yǎng)料？（4．四人小組展開討論，進(jìn)而明確：有明確的目標(biāo)，對一切新鮮事情興致盎然，并擁有鍥而不舍的追求的氣概與能力。）5．文章不厭千回讀，讀到有情時(shí)，文已通大半。猶太民族的獨(dú)特歷史，特殊的生存環(huán)境，使得猶太人必須加倍努力地運(yùn)用自己的知識、智慧、能力來謀求生存。也因此造就了杰出的猶太民族。好，各位同學(xué)，我們生活在以和諧、發(fā)展為主流的當(dāng)代，生命、和平、幸福目前一樣不缺的生存狀態(tài)下，我們應(yīng)該確立怎樣的生活目標(biāo)，以怎樣的生活態(tài)度，發(fā)展自己，獲取更好的生存環(huán)境？請你用這樣的句式“我熱愛生命，熱愛和平，我就會”來表達(dá)你的想法。你也可以選擇最適合你抒情的句式來表達(dá)。（5．學(xué)生仿寫，交流。）四、本課小結(jié)由于祖先的輝煌和千百年來的屈辱史的猶太人具備了熱愛生命與和平的民族精神，這種精神孕育了猶太家庭和諧的氣氛，而這種氣氛又造就了杰出的猶太人。作者在寫作時(shí)將這個(gè)探究的過程倒過來寫，個(gè)人——家庭——民族。這種寫作的手法叫做：以小見大。五、作業(yè)布置：1、完成《導(dǎo)學(xué)練》上的題目。六、板書設(shè)計(jì)生命與和平相愛鐵凝自身的不懈努力

才能的形成家庭的教育培養(yǎng)

（和諧的家庭氛圍，愛而不溺的教育）

民族精神的熏陶

熱愛生命，祈禱和平建立美好家園，弘揚(yáng)民族精神《生命與和平相愛》課堂實(shí)錄師：我與大家第一次相遇。這掌聲送給你也送給我。握手表示什么？生：友好。

師：

今天我們學(xué)習(xí)的課文是《生命與和平相愛》，標(biāo)題中，哪個(gè)詞要重讀？生：相愛。

師：如果有人說生命與友誼相愛，你重讀哪個(gè)？生：友誼。

師：所以這里重讀哪個(gè)？生：和平。師：讀一下生：（大聲朗讀題目）

師：

速讀課文，說“理解的話”。要求：文章寫了一個(gè)人，一個(gè)家庭，一個(gè)民族。請快速閱讀課文，說說這個(gè)人、這個(gè)家庭和這個(gè)民族的特點(diǎn)。生：（按照要求閱讀課文。9：01——

9：07）

師：我們先來說說。有哪位勇士第一個(gè)舉手？不要怕。我先請這位女生說。

生：我認(rèn)為他有極好的語言，天真快樂。文章寫得有條理性。

師：

說得好，大家來點(diǎn)掌聲。戴維有極高得語言才能。為什么呢？你發(fā)現(xiàn)原因何在？

生：因?yàn)樗潇o成熟。

生：他具備不懈追求的能力和天分。生：與他的家庭有關(guān)。（朗讀了一段）

師：體現(xiàn)在哪個(gè)關(guān)鍵詞上？生：和諧。

師：還有嗎？僅僅是和諧嗎？他的家庭是如何對他教育的？生：

(談了一段關(guān)于戴維家庭對他鼓勵的話)

師：好。我請大家把這段改編一下：戴維的家庭有……有……生：（仿句練習(xí)。）

師：

那就是正確的家庭教育。我給大家補(bǔ)充一段材料。“幾乎每個(gè)猶太家庭的孩子都要回答一個(gè)問題：‘……’?！?/p>

師：哪些偉大人物是猶太人？

生：愛因斯坦。

師：這種家庭教育培養(yǎng)了偉大的人才。下面請大家看《歷經(jīng)苦難的民族》：“公元前10世紀(jì)左右……”

生：（閱讀片刻。）師：

有什么想法？生：

（有三個(gè)學(xué)生回答。）

師：

我們的作者又是從哪里看到猶太人的精神的呢？看到了請舉手說，好嗎？生：

我覺得是在第十段。師：一起朗讀一下

生：（齊聲朗讀）。師：

那句話最能概括猶太人的民族精神？生：

（沉默）

師：

大家讀一下。生：

（朗讀。）師：雖然有點(diǎn)亂，但我還是聽得出主旋律，再來一次。

生：（齊聲朗讀。）師：

我覺得大家有一種凝重的神情。我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀這一段話呢？

生：

同情。生：

敬佩。師：再來朗讀一次。生：齊聲朗讀“正是對生命不衰的熱愛……”

師：

正是對生命與和平的熱愛造就了愛因斯坦這樣的偉人。這種以寫家庭來反映民族的寫法叫做生：

以小見大師：

學(xué)過了？生：

是！

師：那請你說說，那篇文章用的就是這樣的寫法？生：（沉默）師：（

補(bǔ)充例子）請大家尋讀，說發(fā)現(xiàn)的話。生：

要熱愛知識。師：

其他同學(xué)說說。生：

要努力讀書。師：我們中國人也很愛讀書。讀書不可以改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)；讀書不可以改變?nèi)松拈L度，但可以改變?nèi)松暮穸?。……把“相愛”改成“相伴”好不好?/p>

生：我認(rèn)為可以的……生：“

相愛”比“相伴”的范圍更廣，程度更深。

師：請大家閱讀一段文字：“敬畏生命，生命的休戚與共，是世界上的大事?！窇褲伞?/p>

師：

有人說：生命誠可貴，愛情價(jià)更高。若為自由故，兩者皆可拋?！币陨蟽蓚€(gè)觀點(diǎn)矛盾嗎？

生：（朗讀上面的詩歌）

生：第一句話的側(cè)重點(diǎn)是生命，第二句的終點(diǎn)是自由。我覺得說的是自由對于生命的重要性。生命要有自由才有價(jià)值。