熔化和凝固教學設計

《熔化和凝固》教學設計安邊中學姬文明《熔化和凝固》教學設計教材依據(jù)：北師大版八年級物理上冊第一章第三節(jié)熔化和凝固設計思路：1、指導思想：貫徹以學生發(fā)展為本的教學理念，以新課程標準為指導思想。2、設計理念：基于學生特點，本節(jié)課從熔化和凝固圖片引入課題，激發(fā)學生的探究欲望，同時指出探究的課題。學生分組探究海波和松香熔化和凝固實驗，各組通過匯報實驗數(shù)據(jù)總結交流有關熔化和凝固的知識。學生利用圖像分析整理實驗數(shù)據(jù)，通過觀察比較熔化凝固的圖像得出結論，在此過程中掌握分析處理實驗數(shù)據(jù)的方法。在整個教學過程中以學生為主體，分組合作探究，讓學生體驗探究的樂趣，合作的樂趣。3、教材分析：教材內(nèi)容的地位及作用：

本節(jié)教材屬于物態(tài)變化的基礎章節(jié)之一，而熔化和凝固是物質(zhì)最基本的特性之一，其物態(tài)變化的現(xiàn)象是生活中最常見、最熟悉的。學好本節(jié)對學習其他物質(zhì)的特性有遷移作用。同時，本節(jié)課也是初中物理學習過程中第一次接觸到的具有探究內(nèi)容的課，對學生的探究能力的培養(yǎng)起到作用是顯而易見的。通過這節(jié)課的學習為今后探究性課題的學習打下堅實的基礎。4、學情分析八年級學生已經(jīng)具備一定的觀察、動手能力，形象思維比較好。學生喜歡動手，并可以提出一些問題，但歸納總結的能力有待進一步提高，對于較為抽象的知識理解比較困難。教學目標：知識與技能：1、通過實驗探究知道物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉換的；2、通過實驗探究知道熔化、凝固的含義；3、通過比較海波與松香的熔化和凝固過程，知道晶體和非晶體熔化與凝固過程的區(qū)別；4、會用圖線描述熔化和凝固的過程；5、會查物質(zhì)熔點表。過程與方法：1、通過探究感知固體發(fā)生熔化都需要吸熱；2、通過對海波、松香熔化過程的探究，知道判斷固體有沒有固定的熔化溫度是區(qū)別晶體與非晶體的一種方法；3、通過探究活動中數(shù)據(jù)的處理，了解圖像是一種比較直觀的表示物理過程的方法；4、通過探究活動體會一種新的學習方式，并感知探究的過程。情感與評價：1、通過教學活動，形成對自然現(xiàn)象的關心和樂于探究自然現(xiàn)象的情感；2、通過探究實驗過程，提高觀察和實驗能力；在實驗過程中形成實事求是的科學態(tài)度；3、在探究過程中提高協(xié)作能力和團隊精神；4、通過記錄交流產(chǎn)生將自己的見解和他人交流的愿望，認識交流的重要性?，F(xiàn)代教學手段：多媒體課件展示教學重點：晶體熔化和凝固的規(guī)律，晶體的熔點和凝固點教學難點：用圖像法進行數(shù)據(jù)處理、分析，區(qū)別晶體和非晶態(tài)教學準備：鐵架臺、酒精燈、石棉網(wǎng)、大燒杯、溫水、大試管、海波、松香、溫度計、攪拌器、火柴、放大鏡，多媒體課件。教學反思：1、本堂課充分體現(xiàn)了學生的主體地位，從知識學習，交流表達，到探究實驗都是在教師的指導下有序的自主完成，在探究的整個過程中學生是主角，所有的內(nèi)容都是由學生來完成的。將新課程的理念融入教學過程之中。2、條理比較清楚，每一個知識點的提出都能非常的自然，學生也比較能接受，將探究活動和知識點的掌握有機的結合在一起，在探究的過程中不忽視知識點的講解，即達成了能力目標——科學方法的掌握，也達成了知識目標——知識點的掌握。3、整堂課側重于科學方法的掌握，把學生的能力目標放在首位，有效地結合多媒體，較好的發(fā)揮多媒體的作用。4、為了解決凝固放熱，設計了將海波和松香的凝固實驗在空燒杯中完成，最后燒杯變得溫暖，學生很自然的了解了凝固放熱的特征。5、學生根