初中英語教學(xué)設(shè)計和案例分析

初中英語教學(xué)設(shè)計和案例分析一、什么是教學(xué)設(shè)計使用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教育心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù)，來分析教學(xué)一個系統(tǒng)過程。二、爭論教學(xué)設(shè)計的目的〔一〕引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、教學(xué)觀點，探究課程的教學(xué)途徑和方法；〔二〕引導(dǎo)教師形成教學(xué)爭論思路，形成科學(xué)化、系統(tǒng)化的教學(xué)過程；〔三〕引導(dǎo)教師從以往的教案撰寫轉(zhuǎn)向有意識的教學(xué)設(shè)計爭論；〔四〕引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)、把握現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論；〔五〕提升教師的專業(yè)水平〔教師進(jìn)展〕。三、教學(xué)設(shè)計與教案的區(qū)分〔一〕教學(xué)設(shè)計是一個分析教學(xué)問題、設(shè)計解決方法、對解決方法實行試行、評價實〔執(zhí)行〕方案?！捕辰贪甘墙虒W(xué)設(shè)計的一個組成局部。教學(xué)設(shè)計是教學(xué)爭論層面的活動；教案是日常教學(xué)操作層面的活動。四、教學(xué)設(shè)計的理論根底：傳播理論〔一〕5Wwho whatwhichwhomwhat傳播者訊息媒體承受者效果〔二〕SMCRsourcemessagechannelreceive信息源信息 通道承受者五、怎樣實行教學(xué)設(shè)計？〔一〕簡述設(shè)計思想使用學(xué)科前沿理論來指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計依據(jù)課標(biāo)的理念、建構(gòu)主義和多元智能理論等教育學(xué)、教育心理學(xué)的核心思想實行設(shè)計，使之更加科學(xué)和合理。案例建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)問不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在肯定的情境下，借助他人〔包括教師和學(xué)習(xí)伙伴習(xí)者的學(xué)習(xí)過程并不是把學(xué)問從外界搬到記憶中互作用來獵取、建構(gòu)學(xué)問的過程。將理論與課堂實踐結(jié)合起來，表達(dá)鮮亮的學(xué)科特色案例基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》對讀、寫課的要求。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》四級要求明確指出：初中閱讀教學(xué)要幫助學(xué)生找出相關(guān)信息，理解大意；能讀懂簡潔的個人信件。本節(jié)課依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，設(shè)計了一篇簡短的文Daming的來信?！捕撤治鼋虒W(xué)背景分析教學(xué)對象學(xué)習(xí)需要：指相關(guān)學(xué)習(xí)的“當(dāng)前狀況與所期望到達(dá)的狀況之間的差異”，即學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績的現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)之間的差異。這種差異構(gòu)成了學(xué)習(xí)需要。分析學(xué)生的水平和條件。分析學(xué)生的一般特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)問根底。案例：學(xué)問根底：學(xué)生此前把握了一些關(guān)于時間、地點及消遣的單詞和短語，能夠為本節(jié)課“邀請”話題的開放實行詞匯的提取。心理及技能特點：學(xué)生有學(xué)習(xí)英語的興趣和熱忱，但是筆頭書寫水平差，尤其缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。學(xué)習(xí)需要：“邀請”的話題在日常生活中發(fā)生的頻率較高，交際需要和學(xué)生學(xué)問儲藏缺乏的沖突構(gòu)成了本課的“學(xué)習(xí)需要”。分析教學(xué)內(nèi)容以便更好地安排教學(xué)程序。1：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容源于外研社教材《標(biāo)準(zhǔn)英語》初一年級〔上〕Module6Unit1，為模塊6的第一課時，主要圍繞“邀請”開放話題，涉及詞匯、句型和對話的學(xué)習(xí)。鑒于教學(xué)和學(xué)情需要，本課從教學(xué)內(nèi)容上對教材實行了改編和重組：●提前講授了Activity2Activity3和對話；●刪去了activity4的聽力練習(xí)，同時，依據(jù)學(xué)生的承受水平對activity6的聽力練習(xí)形式實行了改編；將其次課時中的“寫作”活動提前到本課，目的是為了趁熱打鐵，使本節(jié)課所學(xué)學(xué)問通過“寫作”得到即時的穩(wěn)固?！踩尘幹平虒W(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的含義教學(xué)目標(biāo)實際涵蓋了“教”與“學(xué)”兩個目標(biāo)，是教學(xué)活動所要到達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)或質(zhì)量規(guī)格。教學(xué)目標(biāo)要解決的內(nèi)容及其功能可通過以以以下圖示來表示：教學(xué)目標(biāo)的分類布盧姆的教育目標(biāo)分類系統(tǒng)：●認(rèn)知領(lǐng)域〔cognitivedomain〕●情感領(lǐng)域(affectivedomain)●心智運動領(lǐng)域(psychomotordomain)英語的五個內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與布盧姆教育目標(biāo)：認(rèn)知領(lǐng)域情感領(lǐng)域心智運動領(lǐng)域語言學(xué)問語言技能學(xué)習(xí)策略情感態(tài)度文化意識教學(xué)目標(biāo)的歸類練習(xí)●學(xué)生能向他人介紹自己的數(shù)字信息，如號碼等。50●通過談?wù)摫镜貐^(qū)的建筑物，學(xué)生更加生疏自己的生活環(huán)境，更加寵愛自己的生活環(huán)境。80%以上的學(xué)生能夠使用一般現(xiàn)在時態(tài)描繪一個秋天的節(jié)日?！裢ㄟ^對世界人口進(jìn)展變化的理解，學(xué)生能夠深切體會到人口問題是人類不能無視的大問題。85%左右的學(xué)生能夠根本把握have/hasgot●學(xué)生能將西班牙詩歌翻譯成英語。●學(xué)生能依據(jù)上下文推斷、理解生詞的含義?！駥W(xué)生能主動在網(wǎng)上搜尋并閱讀相關(guān)古代希臘文明的補(bǔ)充材料。603.教學(xué)目標(biāo)的編寫行為目標(biāo)〔behavioralobjectives〕行為目標(biāo)的含義是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述。它主要描繪學(xué)生通過對學(xué)科的學(xué)習(xí)以后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。行為目標(biāo)ABCD1962年依據(jù)行為主義心理學(xué)提出來的，是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述。一種優(yōu)良的行為目標(biāo)表述方式，一般包含四個要素，這四個要素正表達(dá)了教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)測量的功能：A〔audience〕〔寫明教學(xué)對象——導(dǎo)教〕B〔behavior〕〔通過學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者應(yīng)能做什么——導(dǎo)學(xué)〕C〔condition〕〔上述行為在什么條件下產(chǎn)生——導(dǎo)教〕D〔degree〕〔規(guī)定上述行為是否合格的標(biāo)準(zhǔn)和水準(zhǔn)——導(dǎo)測量〕〔2〕教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計如何使用行為目標(biāo)的理論精華來設(shè)計一個優(yōu)良的英語課堂教學(xué)目標(biāo)呢？下面結(jié)合ABCD四要素做一闡述。①Audience〔對象〕的表述對象解決“由誰來完成行為”的問題，能夠承受以下三種表述方式：a.水準(zhǔn)副詞+主語：如水準(zhǔn)較好的學(xué)生、水準(zhǔn)稍弱的學(xué)生等。b.85%的學(xué)生、60%的學(xué)生等。c.表示范圍的副詞+主語：如全體學(xué)生、多數(shù)學(xué)生等。案例：課題：Module5Unit1Wouldyouliketogotothecinema?技能目標(biāo)：多數(shù)學(xué)生經(jīng)過操練后能比較流利地朗讀Module5Unit1Activity5對話，30%左右的學(xué)生能脫離課本表演?！?0%左右的學(xué)生”這樣的表述，明確了不同范圍內(nèi)的對象，生的學(xué)。②Behavior〔行為〕的表述“行為”解決“做什么”的問題，是說明學(xué)習(xí)者在教學(xué)完畢后，應(yīng)當(dāng)獲得怎樣的水平，能夠使用“能夠朗讀”、“能夠?qū)懗觥?、“大致聽懂”等行為動詞。假設(shè)需要，還可加上表示水準(zhǔn)的狀語，如“比較流利”、“根本把握”等。描繪行為的根本方法是使用一個動賓構(gòu)造的短語，其中行為動詞說明學(xué)習(xí)的類型，賓語說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容。常用行為術(shù)語舉例：學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)常用行為術(shù)語學(xué)問目標(biāo)學(xué)問目標(biāo)認(rèn)讀、說出、拼寫、讀準(zhǔn)、理解、理解、生疏、理解和領(lǐng)悟、表達(dá)、把握技能目標(biāo)表達(dá)、朗讀、復(fù)述、背誦、描繪、獵取、寫出、表演、演唱、溝通情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)寵愛、樂于、有……的愿望、敬重、保護(hù)、珍惜、養(yǎng)成、敢于、區(qū)分、賞識案例：課題：Module5Unit1Wouldyouliketogotothecinema?學(xué)問目標(biāo)：全體學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀、聽懂、理解以下單詞：cinema，film，filmstar，stadium，footballmatch，footballteametc.90%左右的學(xué)生能準(zhǔn)確拼寫。此目標(biāo)使用了“認(rèn)讀、聽懂、理解、拼寫”等一系列的行為動詞，說明白學(xué)習(xí)對象經(jīng)目標(biāo)。動賓構(gòu)造界定的內(nèi)容很大水準(zhǔn)上避開了學(xué)問目標(biāo)和行為目標(biāo)表述上的混淆。③Condition〔條件〕的表述條件是完成行為的前提，它表示學(xué)習(xí)者完成規(guī)定行為時所處的情境，即評價學(xué)習(xí)者結(jié)“經(jīng)過……”等。案例：課題：Module5Unit1Wouldyouliketogotothecinema?技能目標(biāo)：全體學(xué)生能依據(jù)教師供給的分層情境，兩人或多人小組編出一段關(guān)于“邀請”的對話，并在全班展現(xiàn)溝通。要到達(dá)“自編對話”的行為，條件是“依據(jù)教師供給的分層情境”，這展現(xiàn)了學(xué)習(xí)者輸出行為時所處的情境，也是最終評價學(xué)習(xí)結(jié)果時的依據(jù)，同時還表達(dá)了“導(dǎo)教”的功能，和操練語言學(xué)問。④Degree〔標(biāo)準(zhǔn)〕的表述標(biāo)準(zhǔn)要解決“做得怎么樣”的問題，是行為完成質(zhì)量的可承受的最低衡量依據(jù)，它通9090%的詞匯分得準(zhǔn)確”就是一個標(biāo)準(zhǔn)，對“分類”這個效果時也有了依據(jù)。4.目標(biāo)設(shè)計中存有的問題描繪籠統(tǒng)、模糊案例：課題：Module3：Mynewschool學(xué)問目標(biāo)：語法：therebe詞匯：dininghall，gym，sciencelab，building，infrontof，nextto，behind.學(xué)問目標(biāo)和水平目標(biāo)混淆案例：課題：AutumnFestivals學(xué)問目標(biāo)：●能夠用英語準(zhǔn)確說出中秋節(jié)和感恩節(jié)的英文及它們的日期；5—65情感目標(biāo)表述牽強(qiáng)，不具有本節(jié)課的特性案例：課題：Whatcolourisit?情感目標(biāo)：培育學(xué)生認(rèn)真觀看身邊事物的良好習(xí)慣，做個“有心人”。培育團(tuán)隊合作精神。培育良好的競爭意識。缺少對標(biāo)準(zhǔn)和層次的表述案例：課題：MerryChristmas學(xué)問目標(biāo)：●學(xué)習(xí)單詞：decorate，angel，stocking，traditional，hangetc.●總結(jié)有關(guān)圣誕物品的詞匯?！駮磉_(dá)如何裝飾圣誕樹和心愿?！菜摹骋?guī)劃教學(xué)過程過程的設(shè)計應(yīng)當(dāng)完整、清楚●教學(xué)步驟與時間●教師活動●學(xué)生活動●活動意圖●媒體選用教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)清楚簡練，遵循學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律3.活動的設(shè)計形式多樣首先表達(dá)在活動的組織形式上，如兩人一組和四人一組的活動，還表達(dá)在活動本身的設(shè)計上，如推測、復(fù)述、表演、自制海報等加強(qiáng)過程的目標(biāo)意識，每一個環(huán)節(jié)和步驟可配有簡潔明確的意圖闡述。媒體資源的運用應(yīng)恰到好處，確實能有效拓寬學(xué)與用的渠道。案例Steps：Lead-inTeacher’sactivities：Askthetwoquestions:Isiteasytogetajobnowadays?Whatshouldpeopledotoapplyforajob?Students’activities：Thinkandgiveouttheanswers.AimsTime3’〔五〕有效選擇教學(xué)方法TheGrammar-TranslationMethodTheAudio-LingualMethodTheDirectMethodTheSilentWayCommunityLanguageLearningTheTotalPhys