《搭石》說課稿(新)

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《搭石》說課稿(新)（完整版）資料(可以直接使用，可編輯優(yōu)秀版資料，歡迎下載）《搭石》第二課時(shí)說課稿06教本2班陳白蓮今天我要說課的內(nèi)容是一篇精讀課文《搭石》。下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面展開說課。一、說教材《搭石》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級上冊第六組的第二篇精讀課文。本組課文旨在讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，從而學(xué)會(huì)關(guān)心他人，幫助他人。《搭石》截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)平凡的鏡頭：如一位上了年歲的人“修”搭石，一行人“走”搭石，背老人“過”搭石，贊美了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本課分2個(gè)課時(shí)展開教學(xué)，我主要說第二課時(shí)的教學(xué)。（一）教學(xué)目標(biāo)從課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，對于本課教學(xué)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識本課7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，利用字典自主查找理解“綰褲、譴責(zé)”等詞語，聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景、理所當(dāng)然”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、細(xì)節(jié)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。在以上三個(gè)目標(biāo)中，第2、3個(gè)教學(xué)目標(biāo)是第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。（二）教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、細(xì)節(jié)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。二、說教法葉圣陶先生曾說過：“教學(xué)有法，但教無定法，貴在得法?！睘榱烁玫赝黄票菊n的重難點(diǎn)，在本課教學(xué)中我主要采用了以下教學(xué)方法：1、情境教學(xué)法——通過播放課文視頻，展示圖片，角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生入情入境以拉近課文內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活之間的距離。2、讀書指導(dǎo)法——在教學(xué)過程中，我指導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、分組讀、表演讀、想像讀等形式的朗讀，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文思想。3、小組討論法——我提供充分的時(shí)間讓學(xué)生自主討論，并適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)撥，以真正體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位。三、說學(xué)法閱讀教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問應(yīng)答為載體的低效模式。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，因此在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生采用“讀——議——演——練”的方法，讓學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍中解讀課文，感悟課文。四、說教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，引出課題建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“情景、協(xié)作、繪畫、意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素，而情景和協(xié)作對學(xué)習(xí)成功至關(guān)重要?！睆?fù)習(xí)舊知后，我通過多媒體課件展示搭石圖片，然后用富有感染力的語言導(dǎo)入（同學(xué)們，上節(jié)課我們初步認(rèn)識了劉章爺爺家鄉(xiāng)的搭石，知道了搭石是一道美麗的風(fēng)景線。那么，搭石究竟美在哪里呢？這節(jié)課讓我們再一次走進(jìn)劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，感受搭石的美麗）。（二）自主尋美，深入體驗(yàn)基于語文新課標(biāo)的要求：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！辈⑶?，基于四年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀、理解能力，能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談感受的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主挖掘搭石的“美”。通過課件出示文中最后一段文字（一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感），讓學(xué)生帶著問題“為什么搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感”學(xué)習(xí)第二至第四自然段，讓學(xué)生通過朗讀、討論、表演等方法感受文中體現(xiàn)的無私美、和諧美以及敬老美。1、感受無私美①讓學(xué)生齊讀第二自然段，重點(diǎn)研讀“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去”，提問學(xué)生：作者抓住哪些關(guān)聯(lián)詞語表現(xiàn)了家鄉(xiāng)老人可親可敬、一心為他人著想的美好品德？讓學(xué)生四人為一組，互相交流答案。②指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀的輕重音變化，讀出感情。2、感受和諧美①讓學(xué)生自讀第三自然段，要求一邊讀一邊在書中劃出最能體現(xiàn)畫面美的詞語或句子。②將課文中的片段（每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感）以詩的形式在課件上出示，配上柔和的音樂，由我示范朗讀。③指導(dǎo)學(xué)生注意朗讀時(shí)的節(jié)奏變化，凸顯前部分的輕快和后部分的緩和。3、感受敬老美①讓學(xué)生用自己的方式朗讀課文第四自然段。②播放視頻，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)文段中的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，想象畫面。③讓學(xué)生兩人為一組表演段落中描寫的情景，通過表演動(dòng)作體現(xiàn)謙讓和尊老的美德。然后請一組學(xué)生示范表演，我進(jìn)而對學(xué)生的表演進(jìn)行評價(jià)。（三）交流品味，加深感悟著名特級教師竇桂梅老師曾說過：“學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)‘地球’?！睘榱舜龠M(jìn)學(xué)生的自我感悟：①讓學(xué)生分組朗讀第一至四自然段，并指導(dǎo)學(xué)生自讀課文最后一段，然后讓學(xué)生積極參與小組討論，讓學(xué)生說出自己讀后的感受、收獲，并回答問題“為什么搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感”。②為了加強(qiáng)學(xué)生對課文最后一句話的感悟，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，我設(shè)計(jì)了一個(gè)仿寫練習(xí)：一張小小的郵票，聯(lián)結(jié)著，也聯(lián)結(jié)著。風(fēng)箏飛上了高高的天空，帶去了，也帶去了。（四）總結(jié)全文，拓展延伸李鎮(zhèn)西老師強(qiáng)調(diào)語文“生活化”，生活“語文化”。為了更好的將學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，在《愛的奉獻(xiàn)》音樂背景下，我通過語言描述（搭石，由普普通通的石頭擺成的小路，在劉章爺爺善于觀察的眼睛里，成了一道美麗的風(fēng)景線，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的無私美、和諧美以及敬老美，讓我們感受到了鄉(xiāng)親們一心為他人著想的美德。同學(xué)們，在你們的身邊，有沒有這樣不起眼，但卻讓你感受到美的事呢？大家不但有發(fā)現(xiàn)美的慧眼，也有感受美的心靈，課后，就讓我們拿起筆來，把你的發(fā)現(xiàn)和感受寫下來吧。），在總結(jié)全文的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，并用文字記錄下來，將情感教育蘊(yùn)于語文實(shí)踐活動(dòng)中。五、說板書設(shè)計(jì)為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵，以及吸引他們的視線，我的板書設(shè)計(jì)注重內(nèi)容美和形式美的結(jié)合，以高度概括、簡單明了的方式呈現(xiàn)出來。搭石修搭石——無私美走搭石——和諧美過搭石——敬老美聯(lián)結(jié)小路——聯(lián)結(jié)情感《白楊禮贊》說課稿一、教材分析1.地位作用：《白楊禮贊》是部編版八年級語文下冊第四單元的第二篇課文，本單元可以說是進(jìn)行學(xué)生人文熏陶的基礎(chǔ)，在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生對“借物抒情”這種表現(xiàn)手法要能做到靈活運(yùn)用。2.教學(xué)內(nèi)容：《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作，寫于1941年3月，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭正進(jìn)入最艱苦的時(shí)期，北方人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)強(qiáng)不屈，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，建立了強(qiáng)大的抗日根據(jù)地，給敵人以沉重的打擊。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，進(jìn)而歌頌了整個(gè)中華民族的精神品質(zhì)。在散文中主要運(yùn)用了象征手法和托物言志的手法，在表達(dá)方式上還運(yùn)用了抒情和議論。二、學(xué)情分析：1.心理學(xué)告訴我們：初中階段的學(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨(dú)立性和批判性也有所發(fā)展，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此我們通過多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生各方面的認(rèn)知的發(fā)展。2.學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如能主動(dòng)預(yù)習(xí)課文、課后復(fù)習(xí)課文等。已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻、擬人等修辭方法，學(xué)生對分析修辭方法的作用有一定的基礎(chǔ)。三、設(shè)計(jì)意圖：本文的設(shè)計(jì)，遵循以下幾個(gè)思想原則：1.力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。2.通過精心設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練，以便學(xué)生對課文內(nèi)容有整體的感受和把握。3.“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，主動(dòng)感知，探索求真，展現(xiàn)自我。四、教學(xué)目標(biāo)的確定《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，因此我將教學(xué)目標(biāo)界定為以下三條：1.自習(xí)生字，品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。2.準(zhǔn)確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的基礎(chǔ)上品味課文準(zhǔn)確、優(yōu)美、富有感情的語言。3.學(xué)習(xí)該文的象征手法，理解白楊樹所象征的革命品質(zhì)，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。第1、2條作為能力訓(xùn)練目標(biāo)，第3條作為德育訓(xùn)練目標(biāo)。五、教學(xué)重難點(diǎn)的確定這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運(yùn)用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。六、教學(xué)方法的確定根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：1.誦讀法對于初中生來說，怎樣把實(shí)際與作品內(nèi)容結(jié)合起來，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有錄音范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法對于形象思維，通過精心設(shè)計(jì)問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。3.練習(xí)法練習(xí)能夠及時(shí)反饋課堂教學(xué)的效果，采用仿說練習(xí)的方式，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。4.多媒體輔助教學(xué)法學(xué)生對白楊樹也不了解，本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w制作CAI課件，精心編輯文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的畫面，輕松活潑的學(xué)習(xí)散文的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。七、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。誦讀品味法這一篇散文語言優(yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達(dá)到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對散文的閱讀欣賞愛好，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會(huì)品味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。八、教學(xué)過程由于教材規(guī)定的教學(xué)課時(shí)是一課時(shí)，所以要充分利用課前的預(yù)習(xí)和課后的練習(xí)，再進(jìn)一步的緊扣教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，妥善處理教學(xué)過程，完成教學(xué)目標(biāo)。（一）布置預(yù)習(xí)，課前交流：1.利用工具書，把不認(rèn)識的字詞注上音并識記字形、字義。2.劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。3.收集有關(guān)茅盾的介紹和白楊樹的圖片。培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。（二）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由四大塊組成：第一塊：導(dǎo)入新課。出示白楊樹的圖片，簡要說一說畫中白楊樹的特點(diǎn)，并適當(dāng)展開聯(lián)想，說說應(yīng)用哪些詞形容白楊樹比較適合。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)之上，自然地就過渡到茅盾先生在課文第五段對白楊樹外形描寫的學(xué)習(xí)，感受白楊樹的形態(tài)美，并指導(dǎo)朗讀。第二塊：整體誦讀。1、錄音范讀。根據(jù)錄音的朗讀特點(diǎn)，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時(shí)體會(huì)文中不同的抒情方式。2、學(xué)生自由朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過程中理出形象，并思考：作者對白楊樹還做了哪些描寫？然后分析問題，小組討論。第三塊：問題點(diǎn)撥。1、要求學(xué)生將第七段中四句反問句改成陳述句，能否調(diào)換位置，并比較、朗讀、感受白楊樹的內(nèi)在美。并歸納出白楊樹的象征意義。教師要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。明確，這是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問這外形的具體象征意義。讓學(xué)生體會(huì)文章的層次美和象征美。2.請學(xué)生用上節(jié)課所學(xué)《海燕》的知識來解決問題:文章開頭對黃土高原的描寫以及最后對貴族化的楠木的描寫有何作用？并體會(huì)白楊樹的生活的環(huán)境美。3.文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。第四塊：品讀賞析。再次自由朗讀課文，采用“刪一刪”、“換一換等方法加以體會(huì)。用詞美:偉岸,正直,樸質(zhì),嚴(yán)肅；溫和；堅(jiān)強(qiáng)不屈,挺拔。句式美:難道A；難道B；難道C；難道D。段式美:抑；揚(yáng)。情感美:淺；深。象征美:物；人；神。第五塊：拓展延伸。結(jié)合課文，仿寫抒情句：1.當(dāng)你在茫茫的竹林(深林,雪原,高原…)走過,難道……難道……難道……難道……2.讓那些人們?nèi)ベ澝赖哪档?去鄙視這的蓮花我要高聲贊美蓮花!（三）課外作業(yè)：1.選擇課文中喜歡的語段熟讀并背誦。2.課外閱讀茅盾的《風(fēng)景談》。3.就生活中的某種植物，學(xué)用象征手法學(xué)寫一段話。九、說課小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容較多，有些問題學(xué)生可能較難把握，教師不必強(qiáng)求學(xué)生面面俱到，而是以點(diǎn)及面，理清學(xué)生容易接受的路子。重點(diǎn)放在學(xué)生的品味精彩的語句和對全文主旨的理解上，品味這篇散文的語段層次之美、情感之美、意境之美，做到一學(xué)一得。在老師的點(diǎn)撥之下，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”文章的特色。發(fā)現(xiàn)的，可以是疑問，也可以是心得；可以是內(nèi)容的把握也可以是詞句的揣摩?！鞍l(fā)現(xiàn)”既沒有限制，又沒有止境。教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，讓學(xué)生真正成為閱讀的主體。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生根據(jù)自己的切身體會(huì)去感悟，從而加深對主旨的認(rèn)識?！队甑乃募尽氛f課稿《雨的四季》是一篇優(yōu)美的抒情散文，描寫了四季的雨的形象和特點(diǎn)，亦道盡了作者最自然真性的情懷。讀它，就是欣賞自然美麗的容顏；品它，就是吟詠一首律動(dòng)的抒情詩。我說課的題目是《教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，導(dǎo)練結(jié)合，“魚”“漁”兼得》。一、說教材?！队甑乃募尽肥侨私贪嫫吣昙壣蟽缘谝粏卧黄宰x課文，也是一篇優(yōu)美的抒情散文。作者造訪自然，體察自然，展開自己豐富的想象和聯(lián)想,融情入境，生動(dòng)細(xì)致地描繪了春夏秋冬四季雨的形象和特點(diǎn)，表達(dá)了作者熱愛雨、熱愛自然、熱愛生活的美好情感。本文是作者的精心之作，也是新時(shí)期的散文名篇，在觀察、布局、設(shè)喻、遣詞、造句等方面都有獨(dú)到之處。篇幅不算長，內(nèi)容不太深，語言規(guī)范優(yōu)美，與本單元前兩篇課文相比，描寫景物更加繁多而細(xì)膩，既值得認(rèn)真賞析，更值得寫作借鑒。二、說學(xué)情首先，“怕閱讀”是不同年段的中學(xué)生共同的心聲。閱讀教學(xué)，是不同年段的中學(xué)教師共同的苦衷。“自主閱讀”難度更大。學(xué)生都似乎習(xí)慣了“分析內(nèi)容寫法、介紹作者背景、領(lǐng)悟作品主旨”的固定程式，缺乏獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)和理解。因而要引領(lǐng)學(xué)生真正讀懂文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心，不能是流于淺表的模式化的借景抒情的感受，而是要從字里行間真實(shí)地觸摸到作者情感的溫度，認(rèn)識并理解文人的