部編人教版孫權(quán)勸學(xué)課件

4孫權(quán)勸學(xué)4孫權(quán)勸學(xué)新課導(dǎo)入孫權(quán)（吳）曹操（魏）劉備（蜀）新課導(dǎo)入孫權(quán)（吳）曹操（魏）劉備（蜀）1.了解有關(guān)司馬光及《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)；掌握文中涉及到的常用文言詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）2.疏通文意，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。（難點(diǎn)）3.學(xué)習(xí)規(guī)勸的藝術(shù)——善勸，培養(yǎng)善納雅言的品質(zhì)，理解學(xué)習(xí)的重要性。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解有關(guān)司馬光及《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)；掌握文中《資治通鑒》是北宋司馬光主編的一部編年體通史。歷時(shí)十九年完成，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。內(nèi)容以政治、軍事和民族關(guān)系為主，長(zhǎng)于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)。宋神宗認(rèn)為此書(shū)“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒誡來(lái)加強(qiáng)統(tǒng)治，所以定名為《資治通鑒》。作品簡(jiǎn)介《資治通鑒》是北宋司馬光主編的一部編年體通史。歷時(shí)十九年

司馬光：字君實(shí)，陜州夏縣人，北宋政治家、史學(xué)家。著有《司馬文正公集》等。司馬光學(xué)識(shí)淵博，尤精于史，因反對(duì)王安石變法，退居西京洛陽(yáng)。歷任閑職，專志修史。歷時(shí)十九年完成了編年體通史《資治通鑒》的編纂。作者簡(jiǎn)介司馬光：字君實(shí)，陜州夏縣人，北宋政治家、史學(xué)家。著有《司孫權(quán)（181-252），字仲謀，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的創(chuàng)建者。他從兄長(zhǎng)孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時(shí)間內(nèi)占據(jù)江東。其最大功績(jī)就是開(kāi)發(fā)了東南地區(qū)，促進(jìn)了東南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。人物背景孫權(quán)（181-252），字仲謀，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的創(chuàng)建者。

呂蒙（178-219），東吳國(guó)大將。字子明，汝南富陡（今安徽阜陽(yáng)）人。少年時(shí)不讀書(shū)，以膽氣稱，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書(shū)、史書(shū)，智勇雙全。倍受孫權(quán)、魯肅的信賴。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，名揚(yáng)三國(guó)。殺關(guān)羽后不久病死。呂蒙（178-219），東吳國(guó)大將。字子明，汝南富魯肅（172-217），字子敬，臨淮東城（今安徽定遠(yuǎn)縣）人。三國(guó)時(shí)吳王的得意謀臣,倍受賞識(shí)。他少有大志，輕財(cái)好施，喜歡習(xí)武騎射。他一生的最大功績(jī)是倡導(dǎo)、促成并終身不易地竭力維護(hù)孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢(shì)能夠形成。魯肅（172-217），字子敬，臨淮東城（今安徽定遠(yuǎn)編年體

指以年代為線索編排有關(guān)歷史事件的體例。編年體是以時(shí)間為經(jīng)，以史事為緯，按年、月、日順序記述史事，比較容易反映出同一時(shí)期各個(gè)歷史事件的聯(lián)系。以編年體記錄歷史的方式最早起源于中國(guó)，代表作有《春秋》《左傳》《資治通鑒》等。文體知識(shí)編年體文體知識(shí)

初,權(quán)/謂呂蒙曰:“卿/今/當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”蒙/辭/以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈(qǐ)欲卿/治經(jīng)為(wéi)博士邪(yé)！但當(dāng)/涉獵，見(jiàn)往事耳。卿/言多務(wù)，孰若孤？孤/常讀書(shū)，自以為/大有所益。”

蒙/乃始就學(xué)。及/魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更(gēng)/刮目相待，大兄/何/見(jiàn)事之晚乎！”肅/遂蒙母，結(jié)友而別。

朗讀停頓初,權(quán)/謂呂蒙曰:“卿/今/當(dāng)涂掌事,卿（）涉獵（）豈（）邪（）遂（）孰若（）qīnɡqǐyésuì字詞注音shèlièshú卿（）涉獵（）qīnɡqǐyé解釋劃線詞語(yǔ)。卿今當(dāng)涂掌事蒙辭以軍中多務(wù)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳及魯肅過(guò)尋陽(yáng)士別三日，即更刮目相待大兄何見(jiàn)事之晚乎當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)。見(jiàn)事：知曉事情。更：重新。過(guò)：經(jīng)過(guò)。涉獵：粗略地閱讀；見(jiàn)：了解。孤：古時(shí)王侯的自稱。辭：推托。詞語(yǔ)解釋解釋劃線詞語(yǔ)。卿今當(dāng)涂掌事當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)。見(jiàn)事：知曉事情。孫權(quán)勸學(xué)初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！古代君對(duì)臣或朋友、夫婦之間的愛(ài)稱。當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)。推托。事務(wù)。古時(shí)王侯的自稱。研究儒家經(jīng)典。專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。語(yǔ)氣詞，后寫(xiě)作“耶”。釋詞解意但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！贝致缘亻喿x。了解歷史。見(jiàn)，了解。往事，指歷史。孫權(quán)勸學(xué)古代君對(duì)臣或朋友、夫婦之間的愛(ài)稱。當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)。推托。1初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”2蒙辭以軍中多務(wù)。3權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)!”

呂蒙用軍中事務(wù)多來(lái)推托。孫權(quán)說(shuō)：“我難道想要你研究經(jīng)書(shū)當(dāng)博士嗎？1初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂4但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。5卿言多務(wù)，孰若孤？6孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！敝粦?yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說(shuō)事務(wù)多，哪里比得上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書(shū)，自己認(rèn)為大有益處。只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說(shuō)事務(wù)多，哪里比得上我事務(wù)蒙乃始就學(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”于是。到，等到。經(jīng)過(guò)。才干和謀略。不再是。蒙乃始就學(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非1蒙乃始就學(xué)。2及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：3“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”呂蒙于是開(kāi)始學(xué)習(xí)。到了魯肅經(jīng)過(guò)尋陽(yáng)的時(shí)候，魯肅和呂蒙討論評(píng)議，十分驚奇地說(shuō)：你現(xiàn)在的才干、謀略，（已）不再是吳地的那個(gè)阿蒙了！”1蒙乃始就學(xué)。呂蒙于是開(kāi)始學(xué)習(xí)。到了魯肅經(jīng)過(guò)尋陽(yáng)的時(shí)候，魯肅蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。重新。拭目相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼。長(zhǎng)兄，這里是對(duì)朋友輩的敬稱。知曉事情。蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙4蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，5大兄何見(jiàn)事之晚乎！”6肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。呂蒙說(shuō)：“志士離別三日，就要重新擦亮眼睛用新的眼光看待了，長(zhǎng)兄知道這件事這么晚??！”魯肅于是拜見(jiàn)呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友就分別了。呂蒙說(shuō)：“志士離別三日，就要重新擦亮眼睛用新的眼光看待了，長(zhǎng)古今異義孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪孤：（古）古代王侯的自稱；（今）孤單，孤苦。博士：（古）專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官；（今）學(xué)位最高一級(jí)。但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳但：（古）只，只是；（今）轉(zhuǎn)折連詞。往事：（古）指歷史；（今）過(guò)去的事情。古今異義孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪孤：（古）古代王侯的自稱；（今）一詞多義卿今當(dāng)涂掌事但當(dāng)涉獵蒙乃始就學(xué)指物作詩(shī)立就當(dāng)就掌管從事應(yīng)當(dāng)；應(yīng)該完成一詞多義卿今當(dāng)涂掌事蒙乃始就學(xué)當(dāng)就掌管從事應(yīng)當(dāng)；應(yīng)該完成見(jiàn)往事耳何見(jiàn)事之晚乎蒙辭以軍中多務(wù)自以為大有所益見(jiàn)以了解用，拿認(rèn)清與“為”連用，認(rèn)為見(jiàn)往事耳蒙辭以軍中多務(wù)見(jiàn)以了解用，拿認(rèn)清與“為”連用，認(rèn)為本文寫(xiě)的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下開(kāi)始學(xué)習(xí)，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事。概括課文的故事情節(jié)。故事情節(jié)是如何開(kāi)展的？通過(guò)人物對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)。本文寫(xiě)的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下開(kāi)始學(xué)習(xí)，其才略很快就有驚可用文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括魯肅與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容？全文共寫(xiě)了哪兩個(gè)片段？孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”與蒙議論，結(jié)友而別吳下阿蒙刮目相看可用文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括魯肅與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容？全“非復(fù)吳下阿蒙”（驚異、贊嘆）孫權(quán)勸學(xué)

對(duì)話孫權(quán)勸學(xué)孫權(quán)呂蒙“不可不學(xué)”“大有所益”（懇切、關(guān)心）認(rèn)真與蒙議論魯肅呂蒙風(fēng)趣“乃始就學(xué)”結(jié)構(gòu)梳理“刮目相待”（自得、自豪）“非復(fù)吳下阿蒙”（驚異、贊嘆）孫權(quán)勸學(xué)對(duì)話孫權(quán)勸學(xué)孫權(quán)“不孫權(quán)是為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí)？又是怎樣說(shuō)服呂蒙的？卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)。（呂蒙執(zhí)掌軍權(quán)，不可不學(xué)習(xí)）先以古為鑒，說(shuō)明讀書(shū)學(xué)習(xí)的必要性；再現(xiàn)身說(shuō)法，鼓勵(lì)呂蒙學(xué)習(xí)。孫權(quán)是為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí)？又是怎樣說(shuō)服呂蒙的？卿今當(dāng)自學(xué)活動(dòng)1、找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的句子。（1）卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)。（2）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。（學(xué)習(xí)的必要性）（學(xué)習(xí)的目的、方法。降低要求，）（3）卿言多務(wù)，孰若孤？（忙，不是理由。委婉的批評(píng)。）（4）孤常讀書(shū)，自以為大有所益。（現(xiàn)身說(shuō)教，讀書(shū)的好處。）自學(xué)活動(dòng)1、找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的句子。（1）卿今當(dāng)涂掌事自學(xué)活動(dòng)2、找出表現(xiàn)“勸”的結(jié)果的句子。（1）蒙乃始就學(xué)。（聽(tīng)勸，知過(guò)能改。豪爽的武將風(fēng)度。）（2）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。（驚嘆。）（3）士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！（得意的回答。）自學(xué)活動(dòng)2、找出表現(xiàn)“勸”的結(jié)果的句子。（1）蒙乃始就學(xué)。本文的人物對(duì)話寫(xiě)得十分精妙。請(qǐng)反復(fù)品讀，細(xì)細(xì)揣摩三位人物各自說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理，體會(huì)本文對(duì)話描寫(xiě)的特色。孫權(quán)研讀賞析先一語(yǔ)破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性；繼而現(xiàn)身說(shuō)法，指出“學(xué)”的可能性，使呂蒙無(wú)可推辭。從孫權(quán)的話中，既可以看出他的善權(quán)，又可以感到他對(duì)呂蒙的親近、關(guān)心、期望，又不失主人身份。本文的人物對(duì)話寫(xiě)得十分精妙。請(qǐng)反復(fù)品讀，細(xì)細(xì)揣摩三位魯肅情不自禁地贊嘆，可見(jiàn)魯肅十分驚奇的神態(tài)，在他眼中呂蒙變化之大簡(jiǎn)直判若兩人，表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的驚人長(zhǎng)進(jìn)，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識(shí)，由他說(shuō)出此番話，更可表明呂蒙的長(zhǎng)進(jìn)非同一般。魯肅情不自禁地贊嘆，可見(jiàn)魯肅十分驚奇的神態(tài)，在他眼中呂蒙變化呂蒙“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)?！叭铡毙稳輹r(shí)間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。從呂蒙的答語(yǔ)中可見(jiàn)他頗為自得的神態(tài)。他以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大。孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，魯肅、呂蒙的話則有調(diào)侃的意味，二者的情調(diào)是不同的。呂蒙“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”是呂蒙對(duì)分析人物：孫權(quán)：呂蒙：魯肅：愛(ài)才，關(guān)愛(ài)部下，善勸，好學(xué)能聽(tīng)取別人意見(jiàn)，勤奮好學(xué)愛(ài)才，敬才分析人物：孫權(quán)：愛(ài)才，關(guān)愛(ài)部下，善勸，好學(xué)能聽(tīng)取別人意見(jiàn)，勤孫權(quán)卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。善勸好學(xué)關(guān)愛(ài)部下孫權(quán)卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！魯肅愛(ài)才敬才卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！魯肅愛(ài)才敬才士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！呂蒙聽(tīng)勸學(xué)有所進(jìn)士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！呂蒙聽(tīng)勸學(xué)有本文的三個(gè)人物各有什么特點(diǎn)？孫權(quán)呂蒙

魯肅對(duì)部下既嚴(yán)格要求，又能循循善誘，耐心教導(dǎo)。好學(xué)。知錯(cuò)能改，謙虛好學(xué)，有軍人的坦誠(chéng)豪爽。敬才愛(ài)才,豪爽而不失風(fēng)度,對(duì)朋友的進(jìn)步十分高興。(勸)(贊)孫權(quán)勸學(xué)本文的三個(gè)人物各有什么特點(diǎn)？孫權(quán)呂蒙魯肅對(duì)部下既嚴(yán)格要求魯肅之所以愿意主動(dòng)與呂蒙結(jié)交，是因?yàn)轸斆C折服于呂蒙的才華，這表明魯肅敬才、愛(ài)才，二人志趣相投。這最后一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的巨大長(zhǎng)進(jìn)。魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？合作探究魯肅之所以愿意主動(dòng)與呂蒙結(jié)交，是因?yàn)轸斆C折服于呂蒙的孫權(quán)勸呂蒙，使之“就學(xué)”，“勸”的本領(lǐng)可謂高矣。試分析一下他勸說(shuō)技巧的高明之處。孫權(quán)勸呂蒙，使之“就學(xué)”，“勸”的本領(lǐng)可謂高矣。試分部編人教版孫權(quán)勸學(xué)課件讀書(shū)、學(xué)習(xí)是非常重要的；讀書(shū)可以增長(zhǎng)人的才干，讀書(shū)可以改變?nèi)松蛔x書(shū)可以陶冶人的情操，可以提高人的品位；讀書(shū)不只是學(xué)生要做的事，參加工作的人同樣要讀書(shū)；人要養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，活到老，學(xué)到老。呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成的經(jīng)歷給了我們?cè)鯓拥膯l(fā)？讀書(shū)、學(xué)習(xí)是非常重要的；呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成的經(jīng)歷給寫(xiě)作鑒賞1.記事簡(jiǎn)潔，剪裁精當(dāng)。全文只寫(xiě)“孫權(quán)勸學(xué)”和“與蒙論議”兩個(gè)片段。寫(xiě)孫權(quán)勸學(xué)，著重以孫權(quán)的勸說(shuō)之言來(lái)表現(xiàn)他的善勸，略寫(xiě)呂蒙的答語(yǔ)和反應(yīng)；寫(xiě)魯肅“與蒙論議”，著重寫(xiě)二人一唱一和互相打趣的對(duì)話，略寫(xiě)二人“論議”的內(nèi)容，并僅以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”一句作結(jié)。此外，人物的語(yǔ)言也非常簡(jiǎn)潔，極富表現(xiàn)力，毫無(wú)冗繁之處。寫(xiě)作鑒賞1.記事簡(jiǎn)潔，剪裁精當(dāng)。2.正面記言，側(cè)面烘托。本文的對(duì)話言簡(jiǎn)義豐，寥寥數(shù)語(yǔ)就使人感受到三個(gè)人物說(shuō)話時(shí)各自的口吻、神態(tài)和心理。文章除正面描寫(xiě)人物對(duì)話表現(xiàn)人物性格外，還通過(guò)魯肅的驚嘆襯托出了呂蒙今非昔比的事實(shí)。而話中的“吳下阿蒙”又將呂蒙的過(guò)去與現(xiàn)在進(jìn)行了一個(gè)縱向的對(duì)比，得出了“變”的結(jié)論。2.正面記言，側(cè)面烘托。

讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)。——冰心

讀書(shū)使人心明眼亮?！鼱柼?/p>

書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！勘葋?/p>

無(wú)論掌握哪一種知識(shí)，對(duì)智力都是有用的，它會(huì)把無(wú)用的東西拋開(kāi)而把好的東西保留住?！_(dá)·芬奇同學(xué)們知道哪些關(guān)于讀書(shū)的名人名言？說(shuō)出來(lái)大家分享一下。拓展延伸讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)。——冰心同學(xué)們學(xué)習(xí)本文，我們不僅學(xué)習(xí)了通過(guò)寫(xiě)人物對(duì)話來(lái)展開(kāi)情節(jié)，表現(xiàn)人物的精彩筆法，更重要的是可以從呂蒙的經(jīng)歷中得到啟示，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，從而熱愛(ài)學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。課堂小結(jié)學(xué)習(xí)本文，我們不僅學(xué)習(xí)了通過(guò)寫(xiě)人物對(duì)話來(lái)展開(kāi)情節(jié)，表現(xiàn)人同學(xué)們可以進(jìn)行分組，自由發(fā)揮，試將這篇課文改編成課本劇。如果你的同學(xué)不愛(ài)讀書(shū)，你能不能學(xué)習(xí)孫權(quán)的勸導(dǎo)方法勸導(dǎo)他從學(xué)習(xí)態(tài)度上重視學(xué)習(xí)呢？寫(xiě)一篇300字左右的小作文。課后作業(yè)同學(xué)們可以進(jìn)行分組，自由發(fā)揮，試將這篇課文改編成課本劇。課后部編人教版孫權(quán)勸學(xué)課件義務(wù)教育人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)山東省東平縣接山二中李鋒接山二中義務(wù)教育山東省東平縣接山二中說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材說(shuō)建議學(xué)段目標(biāo)本冊(cè)目標(biāo)教材編寫(xiě)特點(diǎn)、體例及內(nèi)容結(jié)構(gòu)立體式整合教材教學(xué)建議評(píng)價(jià)建議

課程資源的開(kāi)發(fā)與利用三說(shuō)基本理念研說(shuō)流程研說(shuō)流程說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材說(shuō)建議學(xué)段目標(biāo)本冊(cè)目標(biāo)教材編寫(xiě)特點(diǎn)、體例及內(nèi)容結(jié)新課程的基本理念重視語(yǔ)文實(shí)踐關(guān)注價(jià)值取向豐富語(yǔ)言積累重視品德修養(yǎng)以學(xué)法定教法生活處處皆語(yǔ)文全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)正確把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程新課程的基本理念重視語(yǔ)文實(shí)踐關(guān)注價(jià)值取向豐富語(yǔ)言積累重視品德七—九年級(jí)學(xué)段目標(biāo)識(shí)字寫(xiě)字

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寫(xiě)作

口語(yǔ)交際

綜合性學(xué)習(xí)

認(rèn)識(shí)3500個(gè)，會(huì)寫(xiě)3000個(gè)會(huì)寫(xiě)正楷、學(xué)寫(xiě)行楷，體會(huì)審美價(jià)值讀

朗讀、默讀、略讀、瀏覽表達(dá)方式文學(xué)作品領(lǐng)悟內(nèi)涵說(shuō)出體驗(yàn)品味語(yǔ)言議論文觀點(diǎn)、材料古詩(shī)詞、文言文背誦、理解提高品位名著每年2-3部總量不少于260萬(wàn)字

內(nèi)容具體感情真摯修改、互評(píng)每學(xué)年不少于14次練筆不少于1萬(wàn)字觀察生活、創(chuàng)意表達(dá)專注傾聽(tīng)、自信表達(dá)即席講話、主題演講有中心、有條理地發(fā)表見(jiàn)解組織文學(xué)活動(dòng)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告搜集整理資料學(xué)會(huì)自主與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合課程目標(biāo)七—九年級(jí)學(xué)段目標(biāo)識(shí)字寫(xiě)字閱讀寫(xiě)作口語(yǔ)交際綜本冊(cè)目標(biāo)識(shí)記生字新詞；通過(guò)閱讀與欣賞積累優(yōu)美的詞語(yǔ)、領(lǐng)會(huì)深刻的語(yǔ)句。提高對(duì)不同體裁文章的感知能力。關(guān)注綜合性學(xué)習(xí),鍛煉口語(yǔ)交際及習(xí)作水平。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，能選擇合適的閱讀方法抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。激發(fā)學(xué)生正視困難、熱愛(ài)祖國(guó)、探索自然、珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物等多種情感，培養(yǎng)藝術(shù)情操，為養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀知識(shí)與技能本冊(cè)目標(biāo)識(shí)記生字新詞；通過(guò)閱讀與欣賞積累優(yōu)美的詞語(yǔ)、領(lǐng)會(huì)深刻說(shuō)教材編寫(xiě)特點(diǎn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)編寫(xiě)體例說(shuō)教材立體式整合教材說(shuō)教材編寫(xiě)特點(diǎn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)編寫(xiě)體例說(shuō)教材立體式整合教材

教材編寫(xiě)特點(diǎn)

教材有較大的開(kāi)放性和彈性按照專題兼顧文體組織單元

學(xué)段的相關(guān)性、發(fā)展性

說(shuō)教材專題內(nèi)部自成系統(tǒng)教材編寫(xiě)特點(diǎn)教材有較大的開(kāi)放性和彈性按照彩色插圖六個(gè)單元課外古詩(shī)詞名著導(dǎo)讀附錄本冊(cè)的編寫(xiě)體例略讀、精讀寫(xiě)作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)《童年》

《昆蟲(chóng)記》臨摹、欣賞顏體書(shū)法漢語(yǔ)詞類表（實(shí)詞）前有內(nèi)容簡(jiǎn)介下面有難詞解釋彩色插圖六個(gè)單元課外古詩(shī)詞名著導(dǎo)讀附錄本冊(cè)的編寫(xiě)體例略讀、精單元的編寫(xiě)體例綜合性學(xué)習(xí)，寫(xiě)作.口語(yǔ)交際單元導(dǎo)讀閱 讀文言文1講讀課文略讀課文課文導(dǎo)讀研討與練習(xí)讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)積累與表達(dá)搜集與運(yùn)用單元的編寫(xiě)體例綜合性學(xué)習(xí)，寫(xiě)作.口語(yǔ)交際單元導(dǎo)讀閱 讀文言文教材橫向整合寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)

美文欣賞，拓寬視野。

附錄

文體知識(shí)，豐富積累。以語(yǔ)文與生活的聯(lián)系為線索，將能力培養(yǎng)與知識(shí)傳授、科學(xué)育人與人文教育整合在一起與單元閱讀相照應(yīng)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力綜合發(fā)展，語(yǔ)文與其他學(xué)科溝通，課堂與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合。優(yōu)化整合，發(fā)展閱讀能力，主要環(huán)節(jié)：整體感悟、理清思路、體驗(yàn)情景、把握意韻、品味語(yǔ)言、鑒賞評(píng)價(jià)。名著推薦與閱讀閱讀教材橫向整合寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)美文欣賞，拓寬視野?，F(xiàn)代文閱讀第一階段七上下第二階段八上第三階段九上下

記敘文說(shuō)明文關(guān)系：相互銜接簡(jiǎn)—繁淺—深易—難寫(xiě)人敘事的一般閱讀能力

在寫(xiě)人敘事基礎(chǔ)上增加了說(shuō)明文議論文拓展議論文、戲劇，增小說(shuō)篇目結(jié)合文學(xué)作品和議論文的文體語(yǔ)體的特點(diǎn)，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品和閱讀議論文的能力。閱讀散文、淺易文言文的能力，貫穿全書(shū)始終

教材縱向整合戲劇↑現(xiàn)代文閱讀第一階段七上下第二階段八上第三階段九上下記敘文說(shuō)

散文

了解抒情散文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抒情散文的寫(xiě)法，掌握直接抒情和間接抒情兩種基本的方法。八下二

學(xué)習(xí)美的散文語(yǔ)言，學(xué)會(huì)如何描寫(xiě)景物。七上三了解史傳散文，分析理解文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。九上六議論性散文單元閱讀、理解、體會(huì)作者是如何通過(guò)多種形式，運(yùn)用多種表現(xiàn)手法抒發(fā)情感，表達(dá)哲理的。九下三了解《墨子》《莊子》《孟子》散文的不同特色。讀懂并了解所選課文中表達(dá)的思想觀點(diǎn)及表達(dá)方法。九下五具體以散文為例說(shuō)整合散文了解抒情散文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抒教學(xué)建議評(píng)價(jià)建議說(shuō)建議說(shuō)教學(xué)建議課程資源的開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)建議評(píng)價(jià)建議說(shuō)建議說(shuō)教學(xué)建議課程資源的開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)時(shí)要充分挖掘作品的審美內(nèi)涵，聯(lián)系作品產(chǎn)生的時(shí)代背景，深入理解作品內(nèi)容，并從中體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，接受健康積極的情感教育。閱讀教學(xué)，能抓住主要信息，積累好詞佳句，捕捉作品亮點(diǎn)，吸納思想精髓；比較各類文體的不同，掌握基本的文體知識(shí)。對(duì)于文言文教學(xué),要以讀讀背背為主，借助注釋弄懂文意，背誦名家名篇，積累文言詞語(yǔ)，了解文言常識(shí)。在綜合性學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)口語(yǔ)交際與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)寫(xiě)作與批改。逐步養(yǎng)成學(xué)生搜集資料、篩選信息、研究問(wèn)題的能力。教學(xué)建議教學(xué)時(shí)要充分挖掘作品的審美內(nèi)涵，聯(lián)系作品產(chǎn)生的時(shí)代背景，深入識(shí)字與寫(xiě)字閱讀寫(xiě)作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議2.是否借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、糾字音1.鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度進(jìn)行多樣化探究讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)1.是否表達(dá)出真情實(shí)感1.對(duì)讀物是否有綜合理解能力1.關(guān)注寫(xiě)字姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)整潔2.是否有情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解3.能否從閱讀中捕捉重要信息2.能否通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高2.對(duì)學(xué)生提出的不同與常規(guī)的方法給予積極地評(píng)價(jià)識(shí)字與寫(xiě)字閱讀寫(xiě)作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議2.是否借助漢語(yǔ)紙制教育資源電子教育資源社會(huì)教育資源課程資源的開(kāi)發(fā)與利用學(xué)校圖書(shū)館應(yīng)該基本滿足學(xué)生課外閱讀的需要。通過(guò)課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、樹(shù)立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀自己動(dòng)手制作手抄報(bào)、?？刃问剑囵B(yǎng)整理文字材料的能力利用多媒體教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)查