2023年二年級語文教學(xué)反思

2023年二年級語文教學(xué)反思二年級語文教學(xué)反思1

這段時間發(fā)覺我們班孩子們的寫字水平有所下降，主要是學(xué)習(xí)看法不是很端正。把文本的教學(xué)與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來。走進(jìn)教室后，我一聲不響的在黑板上寫了“要好好寫字”這幾個字后，然后轉(zhuǎn)過臉，微笑著看著大家。聰慧的學(xué)生在下面小聲嘀咕著課文的內(nèi)容，而有的學(xué)生一臉茫然的看著我，等待著我的講話。我就是這樣微笑的看著大家，目光掃過每一個孩子的臉。最終有個孩子按捺不住了“老師，我們今日學(xué)習(xí)13課嗎？”他這一問，其他的孩子也跟著吵吵起來。我打開課件，屏幕上出現(xiàn)毛主席彎腰教兩個小八路認(rèn)字的圖片。這時班級的孩子嘰嘰喳喳的講個不停，他們基本能把圖片的`內(nèi)容說出來了。（我們班孩子在課前預(yù)習(xí)方面做得還是很好地。）慢慢地孩子們的聲音起先變小了，感覺越來越小。這幫聰慧的孩子似乎已經(jīng)發(fā)覺今日的課堂不對呀：老師怎么不說話？我們做得不好了？慢慢地教室里又復(fù)原了剛上課時的寧靜了。這時我再反問孩子們，“你們知道老師今日想說什么嗎？”孩子們都舉手爭著發(fā)言，在孩子們的不斷揣測揣摩與爭論溝通中，我對全班的孩子們說：“來到學(xué)校了，要好好學(xué)字呀！”讓他們明白老師希望他們“好好學(xué)字”。這時我再出示毛澤東的“參與革命了，要好好學(xué)字呀！”及“好好學(xué)習(xí)，每天向上”的名言警句，同時借用課件來了解革命斗爭時期及毛澤東的宏大。

這節(jié)課，我一改以前的滔滔不，絕語重心長，聲嘶力竭等狀態(tài)，而是變得以少言寡語，基本是緘默的。課堂的狀態(tài)有時的確是有些亂，孩子們起先是有些摸不著頭腦。但是一節(jié)課下來，發(fā)下現(xiàn)孩子們學(xué)到了他們該學(xué)的學(xué)問了，甚至駕馭的更好，好像也長大了許多。原來“緘默是金”有時在課堂上也能發(fā)出絢麗的光線呀！

二年級語文教學(xué)反思2

在我校本次教研活動中,我選擇的《坐井觀天》是新人教版試驗教材第三冊中的一篇課文。本文是一篇好玩的寓言故事存在著大量的對話，很適合于讓學(xué)生朗讀。我們研討的主題是“培育孩子的讀書習(xí)慣”。依據(jù)教材特點、研討主題及學(xué)生實際在本堂課的設(shè)計、教學(xué)中，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，以讀為本，讓學(xué)生在自主、探究的過程中體會、感受。但是,在真正走進(jìn)課堂上完課之后才發(fā)覺實踐和理論的差距.在聽了教研室宋曉麗老師的指導(dǎo)和老師的評課后，更讓我有如勝讀十年書的感覺，為我今后的教學(xué)提出了新的奮斗目標(biāo)：

1.要留意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合

老師應(yīng)注意把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子，但同時得留意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。在初讀課文的時候，我布置孩子們自由讀書，思索“青蛙和小鳥在哪兒里干什么，并勾畫重點詞句，學(xué)生一出口，就起先齊讀，沒有理解到自由讀書的意思，看著孩子讀得起勁我沒有忍心打斷他們，我也意識到，齊讀失去了思索的空間，只是想著之后再讓他們自由讀，勾畫，這樣看來，學(xué)生失去讀思結(jié)合的時間。所以,從學(xué)習(xí)的`效果看，自主學(xué)習(xí)的效果不是很好。

2.讀書的行為習(xí)慣的培育。

學(xué)生行為習(xí)慣的培育是整一節(jié)課的關(guān)鍵所在，假如這個前提沒有做好的話，就算教案打算得再好，課件做得再精致也沒有用，這也已經(jīng)是我的老問題了，希望能快速改進(jìn)。

特殊是傾聽習(xí)慣：

在課堂上，每當(dāng)我提出一個問題，總有許多同學(xué)主動舉手發(fā)言。當(dāng)我點了一位學(xué)生起來發(fā)言時，結(jié)果卻不盡如人意甚至回答不出。此時環(huán)顧四周，沒有幾個學(xué)生在仔細(xì)傾聽這位學(xué)生的發(fā)言。假如這時要點幾位學(xué)生站起來復(fù)述剛才的那位學(xué)生的發(fā)言，能講全的沒幾位學(xué)生?？梢哉f，課堂上有許多孩子好動、留意力不集中，愛開小差，這樣學(xué)習(xí)效果確定不會好。學(xué)生在傾聽別人發(fā)言這方面做的還很不夠。最重要的一點就是要“堅持”和“落實”。許多細(xì)微環(huán)節(jié)我都關(guān)注到了，但是許多次我都只是停留在淺顯的表層上，孩子做錯就要把制度落實下去，而不能只顧著趕著課程。

先整頓再進(jìn)行課程，講課的過程中須要眼睛要盯緊每一個孩子，假如有一個孩子不聽就停下來，剛好提示孩子。

二年級語文教學(xué)反思3

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)小學(xué)二年級語文課，由于資格尚淺閱歷不足，日常教學(xué)中我遇到了許多難題，在不斷的成長學(xué)習(xí)和努力中，使我收獲頗豐。低年段的教學(xué)從一起先就應(yīng)當(dāng)留意學(xué)生的特點和接受實力。我的語速太快，雖然講了一大堆，卻只有十幾個好一點的學(xué)生明白了，其后果就是好的越差，難怪我總會教出兩極分化特殊嚴(yán)峻的班級來，這一點上蔣老師就比我做得精彩，她很擅長用孩子們能接受的方式和語速來講課，一步步很扎實。所以，恒久不要被幾個優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)迷惑，充分考慮到全體學(xué)生的接受實力，用能使最差學(xué)生明白的話和語速來授課，才是明智之舉。

讓學(xué)生在讀文中學(xué)會抓重點詞，并聯(lián)系上下文理解乃至運(yùn)用。雖然大綱中的低年級教學(xué)重點在生字詞，老老師們也認(rèn)為抓好生字是根本，但千萬別把這作為放棄讓學(xué)生解詞的理由，否則吃虧的只能是學(xué)生和自己。借助字典中的說明來解詞是比較傻的一種方法，除非碰上諸如“地質(zhì)”一類很抽象很專業(yè)的詞語，否則千萬別希望字典中的餓說明能幫助二年級的學(xué)生理解這個詞語，更別提記住和運(yùn)用了。解詞最有效的方法就是依據(jù)上下文的情境、聯(lián)系學(xué)生的實際生活，其次可以造句、找同義詞等。

我還發(fā)覺在我發(fā)覺二年級的識字量特殊多，寫字量也特殊大。二年級上期就要會寫350個字，除此之外還要會認(rèn)450個字。由于識字量大，因此，在每節(jié)課前我都要求學(xué)生預(yù)習(xí)，但是我發(fā)覺這樣預(yù)習(xí)的結(jié)果是好的越來越好而差的學(xué)生卻越來越差。因為那些好的學(xué)生他們會很自覺的按老師的要求的要求去做，一般也會做的很好，而那些比較差的`學(xué)生，一般都是父母不在家里，根本就沒有人輔導(dǎo)他們，于是預(yù)習(xí)變成了一紙空文，其次天，什么也不知道。字不會認(rèn)讀，課文也就無從下手。那些預(yù)習(xí)了的學(xué)生就會心情高漲，主動舉手回答問題，他們卻只能坐在那兒一言不發(fā)。這時假如不留意到這群孩子，長此以往他們就會越來越差，跟不上其他同學(xué)的腳步。我實行的措施是在上課提問的時候多請這些孩子，但是也存在這樣一些問題，常常請這些不能回答問題的孩子而忽視了那群想竭力表現(xiàn)自己的好學(xué)生，也是不行的，太打擊他們的主動性了。針對這樣的問題，我想了一個方法，就是每堂課學(xué)習(xí)完了之后，抽出三分鐘來讓那些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來朗讀生字生詞，遇到不會的地方就發(fā)動大家一起來大聲的告知他，這樣全班同學(xué)的主動性都被調(diào)動起來了。那些基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)也在大家的帶動下學(xué)會了生字。

僅僅是在認(rèn)字這一點上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因為接下來還有比認(rèn)字更艱難的事情，那就是讀課文。我發(fā)覺二年級的課文比我小時候讀書時記憶中的要長的多，例如二年級上期的第八課《難忘的一天》，講的是一位小摯友給鄧小平爺爺表演計算機(jī)操作的經(jīng)驗。全篇課文整整六個自然段，三百多字，不相識的字多達(dá)34個，對于一個不識字的大人來說在短時間里會認(rèn)這些字，并且將這篇課文讀通順，唯恐也不是一件簡單的事情。更何況是一群留意力不易集中的孩子呢!于是，我就想如何把難度給孩子們降低。我把孩子們分成四個小組，再依據(jù)課文段落的長短和每個小組的實力來分派任務(wù)，比如第一組的同學(xué)就負(fù)責(zé)讀一二自然段，將這兩個自然段讀熟，讀流利。然后四個小組來進(jìn)行競賽。競賽的內(nèi)容一共有兩項。競賽第一項，看哪個組的任務(wù)完成的最好，其次項，看哪個組的學(xué)另外三個組學(xué)的最好。這樣孩子們個個心情高漲，斗志昂揚(yáng)，都想戰(zhàn)勝別人，最終評出的冠軍小組就當(dāng)小老師，來教全班的同學(xué)朗讀課文。

除了認(rèn)字以外，須要會寫的字也比較多，平均每課都有8個字要求會寫。假如想要學(xué)生個個都不落下，就必需得課課清，每篇課文結(jié)束以后都要進(jìn)行聽寫，有錯誤的還要進(jìn)行二次甚至三次聽寫，這么以來時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那怎么辦呢?于是，我起先細(xì)致調(diào)查和統(tǒng)計我班上學(xué)生的家庭狀況，將他們進(jìn)行歸類。大致可以分為三類，一類是有家長在細(xì)致仔細(xì)的輔導(dǎo)孩子，當(dāng)然這僅僅是很少的一部分。一類是有家長，也有實力，但是卻疏于對孩子的輔導(dǎo)。另一類就是家長或許在外打工，或許沒有實力輔導(dǎo)的。對于其次類的孩子，我主動和家長聯(lián)系，取得家長的支持和理解，同時讓他們明白這樣做對他們自己的孩子有多么的重要。當(dāng)然，一個電話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要給孩子們施加壓力，這樣，從兩方面入手，效果就會好一些，可以把一部分其次類的孩子轉(zhuǎn)化為第一類的孩子。對于第三類的孩子，就將他們分派給其次類和第三類的孩子。這樣以來，可以讓我從煩瑣的聽寫字詞中抽出時間來，思索其他的問題。

以上就是我在這一期多里在二年級語文教學(xué)中的一點反思，或許它會顯得特別稚嫩，只有在以后的實踐中接著完善。

二年級語文教學(xué)反思4

今日是放假第一天，白天在家里想了一成天，什么也沒干，期末(數(shù)學(xué))成果不志向我難辭其咎，我自己找了許多緣由。定局已成，必定要有緣由，這些緣由是相互存在的，因此才有了這個必定的結(jié)局。廢話不多說，我總結(jié)如下：

1、就所學(xué)學(xué)問本身而言，本學(xué)年起先，一年級更換為20xx版新教材，教材整體難度相對差距不大，但要求卻更高。對識字量要求巨大，這不僅僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)中，語文的學(xué)問駕馭對識字量的要求也是很高的。許多孩子計算實力已經(jīng)達(dá)到，但識字量稍小的關(guān)系導(dǎo)致題意理解偏差、不精確，最終填空、列式錯誤。其實我也早已留意到這一點，但我的處理方法欠妥，導(dǎo)致孩子們的解題實力受到了限制，主要表現(xiàn)在做題時對于關(guān)鍵字的把握，而我更注意于識字、理解題意，對于一年級的孩子對于題意的理解實力過分自信，關(guān)鍵字教學(xué)稍有忽視。從這一點看來，對于一年級學(xué)生的生理特點的精確把握及應(yīng)對策略將是我下一步教化教學(xué)工作的重點。

2、心態(tài)。我們班的孩子有一個特別大的特點，那就是活。不論學(xué)習(xí)優(yōu)劣，孩子們都很活潑、主動、健康。我始終要求孩子們輕松、愉悅的學(xué)習(xí)，但與之相對，就會出現(xiàn)一些浮躁、自滿的心情。其實說實話，期末考試之前的一系列測試和測驗，班上的孩子成果水平始終呈現(xiàn)上升，最高時達(dá)到29人中27人優(yōu)秀，其中10人滿分，10人99分。因此，孩子們期末考試中出現(xiàn)的一些心情波動與我的考前思想工作沒能帶來應(yīng)有的壓力有干脆關(guān)系。另外一點就是孩子們對我的依靠性，平常有一些孩子做題時會間或抬頭看我，有些看到我會變的輕松，有的.看到我會更仔細(xì)一些，而當(dāng)真正考試的時候看不到我，心里的心情也可能會受到肯定的影響。從這個方面來說，孩子們獨立做事的實力也是有待加強(qiáng)的。

3、課堂教學(xué)模式。本學(xué)期我們采納小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行課堂教學(xué)，開放式的教學(xué)過程雖然培育了學(xué)生的實力，但還是有許多不成熟、須要改進(jìn)的地方，比如數(shù)學(xué)教學(xué)中練習(xí)的時間沒有合理的支配妥當(dāng)，造成學(xué)到學(xué)問的鞏固過程不足等。這須要在新的學(xué)期到來之前總結(jié)出一套適合我們班的`更合理的方式方法。

4、讀書識字。本學(xué)期孩子們的閱讀量稍欠缺，要支配更多的時間和機(jī)會讓孩子們?nèi)プx書，并重點培育孩子們的閱讀愛好。此外，不能讓孩子們泛泛的讀書，要將拼音和識字結(jié)合起來，理解記憶;布置寫繪日記，豐富孩子們的課外生活，發(fā)揮孩子們的想象力，培育孩子們對于寫作的愛好和實力。

5、家長。本學(xué)期我與家長的溝通還是比較常見的，家長們對于孩子的關(guān)切也讓我很欣慰，但總體來說還是沒能夠系統(tǒng)的跟家長交換看法、了解狀況。因此下學(xué)期要加大對于家長在孩子放學(xué)后的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)溝通，適時開展一些親子活動和家訪活動，將家長被喊來開會變成家長主動溝通會，定期讓孩子家長相互溝通、學(xué)習(xí)，不僅要重視家長與孩子之間的關(guān)系，更要重視家長與家長、家庭與家庭之間的相互聯(lián)系。

6、孩子本身。班里大多數(shù)孩子身體生理都很健全，但也有極個別例外的狀況。不管別人再怎么說，我都不會放棄。雖然先天的一點劣勢對孩子的發(fā)展有很大的阻力，但孩子還小，我沒有決心勸服自己對他們放任不管。其實這兩個孩子的進(jìn)步我是看在眼里的，盡管不能體現(xiàn)在試卷上、分?jǐn)?shù)上，因此，我是欣慰的、快樂的、不懊悔的。誠然他們的分?jǐn)?shù)對全班整體影響很大，但是我們究竟是怎么樣的，我想也就只有我們自己能明白!

經(jīng)過最近的反思我認(rèn)為，沒有始終的成功，更沒有恒久的失敗，或者說教化的字典里就沒有勝敗，須要的是愛，是主動的看法，是一抹心安理得的良心。當(dāng)然我還有很多工作要去完善，我堅信，魚和熊掌定可兼得!

二年級語文教學(xué)反思5

一、一個教學(xué)案例簡述或一節(jié)課的實錄：

隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的不斷深化，語文教學(xué)“以讀為本”的觀念已深化人心，朗讀成為我們語文教學(xué)的重中之重。然而從二年級下學(xué)期起先，課文的篇幅較以往增長了很多，加之我們所習(xí)慣的語文課堂的“講問教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書的時間，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生朗讀的時間只有不到5分鐘。朗讀練習(xí)往往是來去匆忙，注意于形式，只見樹木不見森林。課堂上無法保證讓學(xué)生做到充分朗讀，這就須要讓學(xué)生回家做預(yù)習(xí)性的朗讀，要求學(xué)生讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞，以提高課堂朗讀效果。但事實上，至少有三分之一的學(xué)生不能自覺地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，課堂上要占用大量的時間來熟識課文，這樣就大大縮減了授課的時間，許多須要花大量時間來研討的內(nèi)容也不得不擱淺，教學(xué)進(jìn)度緩慢。

《北京亮起來了》一課圍繞“燈的海洋，光的世界”這一句，用美麗的語言詳細(xì)介紹了華燈高照的長安街、環(huán)形路上的立交橋、面貌一新的王府井、西單商業(yè)街，古老的故宮等不同的場景。本課識字量大，字形困難，在感受北京漂亮夜景的同時識記生字，積累那些好詞佳句是本課的教學(xué)重點。然而我發(fā)覺一部分學(xué)生由于沒有課前預(yù)習(xí)，講授完第一課時后仍不能正確、流暢地朗讀課文，于是我利用當(dāng)天的讀書時間讓學(xué)生們反復(fù)朗讀該課，以讀代講，讀中感悟，通過讀去感受北京夜晚的漂亮，通過讀與作者產(chǎn)生共鳴。由于做到了充分地朗讀課文，其次課時的整節(jié)課下來，學(xué)生的主動性以及對于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動。

通過這次機(jī)會，讓我深切地感受到了朗讀對于語文教學(xué)的重要性，同時也引發(fā)了我的思索：預(yù)習(xí)是特別必要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，那么如何培育小學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣呢？

二、當(dāng)時的應(yīng)對方法及策略：

1、對需預(yù)習(xí)的內(nèi)容提出詳細(xì)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)要求，如：將生字在課文中圈出來，并標(biāo)好讀音，便于朗讀和識記生字。在最初的實施中，學(xué)生表現(xiàn)出了較大的熱忱和主動性，都能夠按時完成預(yù)習(xí)任務(wù)，但在這一階段出現(xiàn)的問題是，學(xué)生自學(xué)得不夠細(xì)致，因此效果不大。

2、利用晨會時間組織學(xué)習(xí)了一些關(guān)于預(yù)習(xí)方法措施的'小文章，并實踐落實。經(jīng)過一段時間的熬煉后，預(yù)習(xí)水平方面不同的學(xué)生有了不同程度的提高，班級內(nèi)有五分之一的學(xué)生能夠很好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，為課堂學(xué)習(xí)服務(wù)，還有三分之一的學(xué)生是應(yīng)付了事，效果仍不明顯。

3、反思后，我認(rèn)為學(xué)生的差距拉大是由于評價沒有跟上，導(dǎo)致一部分學(xué)生出現(xiàn)了疲塌的現(xiàn)象，因此我和班委一起建立了一套完善合理的評價嘉獎機(jī)制，把學(xué)生預(yù)習(xí)的主動性調(diào)動起來，讓學(xué)生真正把預(yù)習(xí)習(xí)慣融入到日常學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而促進(jìn)推動學(xué)習(xí)效果的提升。

三、感受與反思：

預(yù)習(xí)是求知過程的一個良好的開端，是自覺運(yùn)用所學(xué)學(xué)問和實力，對一個新的相識對象預(yù)先進(jìn)行了解，求疑和思索的主動求知過程。面對一篇簇新生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，主動地去研讀課文。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不僅可以讓學(xué)生熟識課文，找到不明白的問題，提高聽講效果，還可以提高學(xué)生的愛好，主動收集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，從而為理解課文內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。在實習(xí)期間我聽過一位老師的課，在上《詹天佑》這篇課文前，老師讓學(xué)生仔細(xì)做好課前預(yù)習(xí)，收集詹天佑的相關(guān)資料。在其次天的課堂上，同學(xué)們踴躍溝通自己收集到的資料，在溝通中了解了當(dāng)時修筑鐵路的背景以及我國鐵路建設(shè)方面的狀況，使學(xué)生對詹天佑的愛國主義精神有了更充分的相識，學(xué)習(xí)課文無需老師更多的講解，有效地完成了本課時的教學(xué)任務(wù)。顧得上聽講，就顧不上思索，其根本緣由就是沒有充分地課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)雖然累—些，但是卻能換來種爽快與自由感。上課前充分預(yù)習(xí)，考試前充分地復(fù)習(xí)，與“打有打算之仗”有同曲之道。預(yù)習(xí)效果好，聽課才能有針對性。因此，作為老師，首先要教會學(xué)生預(yù)習(xí)，才能為語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二年級語文教學(xué)反思6

《詠柳》是唐代詩人賀知章在回鄉(xiāng)途中，看到柳樹后突發(fā)感想所創(chuàng)作的一首詩。此時正是初春季節(jié)，柳樹吐出嫩芽，呈現(xiàn)出了春的勃勃朝氣。作者以豐富的想象和形象的比方，把看不見的春風(fēng)生動形象地表現(xiàn)出來了，借以抒發(fā)作者在春回大地時的喜悅、歡快的心情，表達(dá)了詩人對春天到來的喜悅以及對春天景色的贊美。通過課文教學(xué)要讓學(xué)生感受大自然的美妙，酷愛大自然，酷愛春天。二年級的學(xué)生通過前面幾個學(xué)期的學(xué)習(xí)，對古詩已經(jīng)有了肯定的了解。于是，對《詠柳》一詩，我作出了以下兩個方面的要求：第一，熟讀并能背誦這首古詩。其次，能用自己的話說明詩句的意思。

在上課過程中，通過誦讀、讓學(xué)生熟識詩句，結(jié)合圖片讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩歌的`意境，在讀中感悟春天的美。二年級學(xué)生雖然對古詩詩意不作考查要求，但學(xué)生已經(jīng)初步具備領(lǐng)悟詩句大意的實力，因此在教學(xué)中，有意識的讓學(xué)生們通過對字詞的理解來領(lǐng)悟詩文大意，細(xì)細(xì)品嘗春天柳樹吐芽，柳條碧綠的生氣勃勃的景象，揣摩詩歌所要表達(dá)的歌頌、贊美之情。

在本次教學(xué)過程中，也深刻相識到自己在教學(xué)中的一些不足。

一、課堂時間支配不合理，講解詩意的部分時間太長，導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)過于倉促，沒能真正讓學(xué)生走進(jìn)詩的意境中感悟作者贊美春天，酷愛大自然的情感。

二、個人的朗讀技巧有待提高。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，未做到讓孩子從讀中去領(lǐng)悟詩文詩意。

三、在各個環(huán)節(jié)中，過度語連接不夠自然，以后的教學(xué)中更應(yīng)規(guī)范課堂的語言，做到精煉，連接自然。

四、在教學(xué)過程中，僅僅單一的從古詩動身，對古詩的含義進(jìn)行了具體的講解，但對如何提高學(xué)生語文素養(yǎng)的方面涉及較少，沒有達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

通過這次教學(xué)活動，我會接著努力，不斷反思，不斷充溢自己，積累閱歷，讓自己成長起來。

二年級語文教學(xué)反思7

二年級語文上冊《北京》一課敘述了北京是我們宏大祖國的首都，是一座很大很美的城市，全國人民憧憬的地方。課文從天安門廣場的四周和中心的建筑，北京的大街和立交橋的特點以及主要名勝古跡和公園介紹了這座文明中外的古老而又充溢現(xiàn)代氣息的城市，給人留下的深刻印象。課文選取了三個特別有代表性的事物：

—是北京天安門和天安門廣場，這是北京的象征；

二是街道和立交橋，這是北京的.市容，反映了北京近年來的建設(shè)成就；

三是北京的名勝古跡和公園。

通過以上三處景物的描寫，突出反映了首都北京的風(fēng)貌。

本課的其次自然段就是按方位依次詳細(xì)介紹了天安門廣場及其四周建筑。由于文字的描述是抽象的，加之二年級學(xué)生的抽象思維實力和空間想象實力還不是很強(qiáng)，所以要學(xué)生通過閱讀課文明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，是有肯定難度的。

由此，可以確定本課的難點為：明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，并能按方位依次詳細(xì)介紹天安門廣場及其四周的建筑物。

二年級語文教學(xué)反思8

課文以小蝌蚪找媽媽為線索介紹了青蛙的生長過程。我用了兩課時來完成教學(xué)任務(wù)，第一課時以識字為主，我想低年級孩子駕馭的字有限，要他們學(xué)懂課文內(nèi)容很難，于是，先學(xué)會生字，理解字詞的意思，然后再學(xué)習(xí)課文或許要簡單些。識字是關(guān)鍵，學(xué)文是重點。在字詞教學(xué)時，我提前布置了預(yù)習(xí)，課堂上孩子們大膽的走上講臺自己講生字，詞語。效果較好。

在學(xué)習(xí)課文時，我詳細(xì)用了如下方法:

1.我先給學(xué)生放了一段小蝌蚪找媽媽的視頻，再結(jié)合課文內(nèi)容知道小蝌蚪的樣子。在學(xué)文過程中，使學(xué)生了解到，通過鯉魚媽媽和烏龜媽媽的幫助，小蝌蚪-步步知道了自己媽媽的特征，并讓學(xué)生一步步地說青蛙的特征，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2.在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)了第一二自然段后，引導(dǎo)他們小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，然后讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中，讓他們小組合作完成，這樣又培育了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的實力。

3.我在ppt中打算了五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的.青蛙、大青蛙。通過學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說出小蝌蚪的改變過程，這樣學(xué)生駕馭小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如毫不吃力。

4.課后作業(yè)：為了讓孩子們更好地理解“迎上去”追上去”游過去等三個詞語及所處句子的意思。培育學(xué)生的視察、思維實力和想象、表達(dá)實力。我讓孩子們來表演迎上去”追上去”游過去”。

二年級語文教學(xué)反思9

我在執(zhí)教《贊揚(yáng)》一課時力圖體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一教學(xué)思想，努力使教學(xué)真正成為師生主動互動，共同發(fā)展的過程，突現(xiàn)學(xué)生這一主體，彰顯學(xué)生的特性?？偟膩砜?，這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個特點：

（一）加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練、力求工具性與人文性的和諧統(tǒng)一

贊揚(yáng)是一種美妙的情感體驗，但是對于贊揚(yáng)的解讀不能流于空洞的說教。因此，在教學(xué)中我主要是通過引導(dǎo)學(xué)生對語言文字的朗讀、感悟、運(yùn)用等途徑來幫助學(xué)生體會課文蘊(yùn)含的人文性。依據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，我盡量采納形象化的方法幫助學(xué)生理解詞句，如，用看圖聯(lián)系生活實際的方法理解“粗糙”，用演一演、體會心理活動的方法理解“泄氣”等，使學(xué)生在理解和積累語言的同時，體會贊揚(yáng)給小刺猬、小獾帶來的歡樂。

另一方面，指導(dǎo)學(xué)生朗讀來感悟文本尤為突出。老師的泛讀也起到了引領(lǐng)作用。在朗讀課文中通過師生之間和生生之間的相互評價，讓學(xué)生在語言實踐中學(xué)會真誠地贊揚(yáng)別人，體會被贊揚(yáng)的美妙感受。其中，孟祥帥、史學(xué)琪、張湘雨、王彤等學(xué)生的朗讀特別到位，從而使學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)由“知”轉(zhuǎn)化為“行”，由“行”體驗到“情”。

（二）利用圖畫創(chuàng)設(shè)情境，培育學(xué)生借助圖畫閱讀的實力

以圖解文，借助圖畫幫助學(xué)生形象理解文中的重點詞句，如“粗糙”“一個比一個好”“興奮極了”等，從而在圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)過程中培育學(xué)生借助圖畫閱讀的實力。這樣做，既利于理解課文中的詞句，又助于低年級學(xué)生學(xué)習(xí)視察事物的方法。使教學(xué)過程自然流暢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

在教學(xué)中，我力圖體現(xiàn)以上的設(shè)計思路，力求把這節(jié)課上成扎扎實實的.語文課。但是在實際的教學(xué)中，還存在著問題和不足。

1．課堂容量有些大。有些環(huán)節(jié)做得不夠細(xì)致，太求全。在通過看圖理解“粗糙”時，學(xué)生視察的不夠細(xì)，更應(yīng)當(dāng)從做工來理解。理解“一個比一個好”時，沒能結(jié)合課件來進(jìn)行。整個教學(xué)過程雖然緊湊，但是該讓學(xué)生去思索去感悟的地方?jīng)]有賜予足夠的時間。

2．應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中一些環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生合作溝通，通過學(xué)生的探討溝通來感悟課文。這方面有些欠缺。

3.復(fù)習(xí)詞語時，要對一些重點的詞語加以說明。另外，低年級的語文教學(xué)，肯定要進(jìn)行寫字指導(dǎo)，這特別重要，在以后的教學(xué)中要引起留意。

4.分角色朗讀，不肯定非要支配在最終，教學(xué)中進(jìn)行有時會更有效。

二年級語文教學(xué)反思10

結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的口語發(fā)展實際，我想一堂好的口語交際課，應(yīng)當(dāng)達(dá)到讓學(xué)生敢說、會說、樂說的境界。本著這樣的理念，我設(shè)計了這次口語交際課的教學(xué)方案，教學(xué)過程中大部分學(xué)生都主動參加課堂，情愿與別人溝通，并能仔細(xì)聽別人說，然后作出評價。這堂課也讓我收獲了許多，原來我很怕上口語交際課，通過這次的實踐，我覺得口語交際不再那么遙遠(yuǎn)、那么神奇，其實也能讓老師喜愛教，讓孩子們喜愛上綜合自己整堂課的教學(xué)。

在學(xué)習(xí)課文時，我詳細(xì)用了如下方法:

1.情境的創(chuàng)設(shè)

這一堂口語交際課上，我為學(xué)生的溝通創(chuàng)設(shè)了情境，把教室變成動物園，讓孩子們扮演自己喜愛的動物，一起參與在的動物園實行的“好玩的動物大聚會”，我則扮演大象阿姨受獅子大王之托來當(dāng)這次聚會的'主持人和評委，打算評比好玩的動物，大象阿姨主動向動物精靈大聲打招呼，孩子們

很快進(jìn)入情境，大方地介紹自己的名字，并向身邊的“小動物”打招呼問好。通過大象的自我介紹，引導(dǎo)動物從名字、樣子、特點等方面進(jìn)行自我風(fēng)采展示。然后進(jìn)入歡樂的交摯友活動，最終評比、頒獎。通過這些有意思的活動把學(xué)生帶入到情境中去，在生動逼真的情景中綻開交際，大大激發(fā)了孩子的表達(dá)欲望，孩子們能暢所欲言。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽

在口語交際中，傾聽是一項特別重要的技巧。在本節(jié)課上，我特殊強(qiáng)調(diào)對學(xué)生“聽”的要求。在老師示范自我介紹和豬籠草介紹的時候，我都先對學(xué)生的聽提出明確的要求：“仔細(xì)聽，邊聽邊記;假如有問題可以禮貌插話?！本蹠Y(jié)束還會評比出幾名“最佳聽眾”。孩子們很仔細(xì)地傾聽，并禮貌地質(zhì)疑，比如有：只有“手指”大的“絨猴”喜愛捉“虱子”吃，這“虱子”是什么東西呀?這么小的“絨猴”怎么敢吃那么大的獅子呢?孩子你一言，我一語地問開了，把課堂引向高潮。孩子都聽得很仔細(xì)，在評價他人時也能從語言和介紹的內(nèi)容好玩在哪兒進(jìn)行評價，并能對同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充。

二年級語文教學(xué)反思11

本課作為生本課堂研討課，主要從以下幾方面落實“生本課堂在閱讀教學(xué)中的實踐”：

一，問題引領(lǐng)——將教學(xué)內(nèi)容問題化。

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，最主要的是通過恰當(dāng)?shù)氖侄稳ヒl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思索。我在課前對課標(biāo)、教材進(jìn)行仔細(xì)研讀，依據(jù)學(xué)情將教學(xué)內(nèi)容問題化，讓學(xué)生的“學(xué)”有了方向，小組合作學(xué)習(xí)就有了合作探討的“載體”。這樣學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)就不會流于形式。

二、賜予學(xué)生思索的時間，奠定小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

提出自學(xué)的問題后，讓孩子用畫線、做記號的方式為的是讓他們有真正自讀思索的時間。帶著自己思索的問題再去四人小組探討，這樣才讓孩子的腦子真正的動起來。而畫線的時間，也讓課間巡察的老師有時間對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有肯定的了解，便于后續(xù)的'四人小組合作學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)。

三、建立小組評價體系。

將小組探討與溝通評價體系相掛鉤，實行捆綁式評價和個人評價相結(jié)合。對于小組合作學(xué)習(xí)的問題，采納評價小組的整體表現(xiàn)。而特性朗讀時則重視個人評價。比如說，四個人當(dāng)中，有ABcD四個實力層級，A是學(xué)習(xí)最好的，D是學(xué)習(xí)最差的。在問問題的時候，假如是A回答得2分，D回答得6分，中間得4分。用這樣差異評價的方式，激勵每個小組成員全力參加，學(xué)習(xí)最差的通過較多的參加可以較好地駕馭學(xué)問，全組學(xué)習(xí)。

本課中也存在肯定的問題。如有些教學(xué)環(huán)節(jié)還是過于匆忙，如“無窮無盡”還沒有說透，可以讓更多的同學(xué)來說明，聯(lián)系實際再說說詞的意思。在寫字展評環(huán)節(jié)中，最好舉優(yōu)秀同學(xué)的字為參照而不是錯誤的字，加深他們正確字的印象，并培育字體美觀感受。此外，四人小組活動如何更好地開展，評價體系如何完善，這也是下一階段將要接著解決的問題。

二年級語文教學(xué)反思12

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中指出：要讓學(xué)生有主動識字的愿望，喜愛識字，識字是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點。在教學(xué)《泉水》一課中我將識字教學(xué)與兒童熟悉的語言環(huán)境結(jié)合起來，充分利用兒童的生活閱歷，注意教給識字方法，力求識用結(jié)合，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，

力求達(dá)到最好的教學(xué)效果?，F(xiàn)將教學(xué)《泉水》一課時得失反思如下：

優(yōu)點：

1、激勵學(xué)生自己去發(fā)覺識字的方法，并提倡方法多樣化，我把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己通過自主識字、合作學(xué)習(xí)等方法去嘗試識字。學(xué)生們利用學(xué)過的加一加，減一減，換一換的方法，給相識的熟字加偏旁、去部件或換偏旁。例如：在學(xué)習(xí)“杜”字時，學(xué)生換成了“月”“口”變成了“肚”、“吐”。

2、利用多媒體幫助學(xué)生識字。例如：學(xué)習(xí)“罐”和“鵑”這兩個字時，我出示了瓦罐的圖片和杜鵑的圖片，讓學(xué)生借助圖片形象直觀的識字。

3、識字教學(xué)過程中注意了生字“音、形、義”的結(jié)合。例如：教學(xué)“哦”這個生字時我除了讓學(xué)生說一說自己的識字方法外，還利用大屏幕出示課文中帶有此字的句子，通過學(xué)生的多次朗讀，使他們明白這個字是語氣詞，在課文中表示明白了的意思。

4、在識字教學(xué)過程中，我設(shè)計了學(xué)生感愛好的各種嬉戲，如：開火車讀、找摯友等為學(xué)生營造生動活潑的識字環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程，鞏固識字效果。

缺點：

1、本節(jié)課中我最大的失誤就是沒有朗讀課文這個環(huán)節(jié)。低年級學(xué)生一節(jié)課精力集中只有20分鐘的時間。我不應(yīng)當(dāng)把識字、寫字集中的放在一節(jié)課中完成。這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果就會大打折扣。這是一篇很美的課文，不管是她的內(nèi)容，還是文字，她都像一股清泉,涓涓地流淌著,沿路灑下一片片愛心。我應(yīng)當(dāng)拿出10分鐘時間讓學(xué)生美美地朗讀課文，感受課文的語言美。

2、在識字教學(xué)時我沒有注意字、詞、句朗讀的指導(dǎo)。老師應(yīng)在課堂中點點滴滴地滲透朗讀方法和朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生扎扎實實地駕馭朗讀的技巧。

3、在寫字教學(xué)時我不應(yīng)當(dāng)對每一個生字都四平八穩(wěn)的具體分析。二年級學(xué)生已有以前寫字的.基礎(chǔ)，在指導(dǎo)時，老師要有選擇，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律，指導(dǎo)一個，帶動一批，以提高寫字的效率。同類的選一兩個重點指導(dǎo)，其它的按這一規(guī)律自己寫就行了。

課文以歡快的筆調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點表現(xiàn)了泉水無私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的華蜜感。本文在寫作特色上，語言流暢，富有音樂感。文中一些美麗的詞語使描寫的事物更詳細(xì)，形象，生動。

一、讀中感悟，以讀激情

本課語言美麗，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等），去體會課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最終達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對課文的感悟?qū)嵙?，使學(xué)生獲得了情感的體驗，提高了審美的情趣。

二、整合教材，訓(xùn)練口語表達(dá)實力。

在學(xué)習(xí)完本課以后，我設(shè)計了這樣一個問題：大家想一想泉水還會流到哪里，遇到了誰，會說些什么？學(xué)生的思維被調(diào)動起來，有的說流到了菜園，有的說流到了農(nóng)田……

我確定孩子們說得好，并引導(dǎo)他們回顧第一單元課文：我們在第一單元的學(xué)習(xí)中，觀賞到了很多美妙的事物，泉水會給他們帶來什么改變呢？孩子們的思維更活躍了，語言更精彩了。

生：泉水流過小鹿的家門口，小鹿用泉水澆它種的玫瑰花，泉水說：“澆吧，澆吧，你的玫瑰花喝了我甜甜的泉水，會開出漂亮的花朵的?！?/p>

生：泉水流過小筍芽的家門口，小筍芽大口大口地喝著水，泉水說：“喝吧，喝吧，喝飽了，你會很快長成健壯的大竹子。”

生：泉水流到田野，農(nóng)夫大口大口地喝起水來，泉水說：“喝吧，喝吧，我的水很甜很甜，喝了我的水就有力氣干活了?！?/p>

生：泉水流過小熊的家門口，小熊用泉水澆自己種的西瓜。泉水說：“澆吧，澆吧，我的水很甜很甜，你的西瓜澆了我的水肯定會更甜更好吃的！”

我想這些激情洋溢的語句除了來自于豐富的情感體驗外，還來自于這些內(nèi)容之間的有機(jī)整合，使學(xué)生的語文素養(yǎng)在一種宏觀的調(diào)控下慢慢地得到提高。

二年級語文教學(xué)反思13

二年級孩子對學(xué)習(xí)古詩還是比較冷漠，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的愛好？一起先教學(xué)，我適當(dāng)修改了一下教案，改為誦讀大賽，比比誰積累得古詩多，并賜予獎品，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性一下子被調(diào)動起來。由于這首詩大部分學(xué)生已背誦，因此我把教學(xué)的重點放在理解詩的意思。對詩意的理解，我想，假如孤立地去品析，往往是領(lǐng)悟不深。為了突破重點，課前我給學(xué)生讀了兩篇文章《冬》、《歲寒三友》，學(xué)生對青松這一形象有了初步的相識。教學(xué)時，通過多種形式的朗讀，把自己當(dāng)作小詩人，處在詩的情境之中，孩子們的想象力被激活了，這樣青松堅毅、高潔的形象深化學(xué)生的內(nèi)心。

不過，課堂真是缺憾的藝術(shù)！本課介紹背景的`目的，是想讓學(xué)生初步理解詩歌的含義，讓學(xué)生知道‘青松’借指堅毅的中國人民在困難面前不彎曲，當(dāng)時我問：孩子們，這里的青松還會指誰呢？一生說：指陳毅。他的理解是完全正確的，由于堅持自己的預(yù)設(shè)，沒對該生的回答做任何的確定，雖然后來做了彌補(bǔ)，但顯得很牽強(qiáng)。這說明自己缺少課堂教學(xué)的才智，也說明自己對教材鉆研的不透徹。假如當(dāng)時說；對是指他自己，表達(dá)自己要向青松一樣不怕困難，信任自己。同學(xué)們想一想，除了指他自己，還會指誰呢？讓學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)想指的是中國人民，整個中華民族，該有多好啊！

二年級語文教學(xué)反思14

《慶?！肥侨私贪娑昙壵Z文上冊的一篇課文。本課要求相識“慶、獻(xiàn)、幟、潔、奏、曲、億?！惫财邆€字,依據(jù)我校實際及地