2023年七年級(jí)語文皇帝的新裝教案

2023年七年級(jí)語文皇帝的新裝教案七年級(jí)語文皇帝的新裝教案1

一、教學(xué)目標(biāo)

①培育有感情朗讀課文的實(shí)力。

②理清故事情節(jié)。

③培育學(xué)生聯(lián)想和想像的實(shí)力。

④了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

⑤聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培育敢說真話的良好品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

①聯(lián)想和想像。

②作品深刻的內(nèi)涵和思想。

③培育敢說真話的良好品質(zhì)

三、課時(shí)支配2課時(shí)

四、課前打算

學(xué)生：熟識(shí)課文。

老師：錄音機(jī)、磁帶。

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

理清故事情節(jié)，整體感知課文內(nèi)容。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入新課

說起童話，我們大家確定會(huì)愛好盎然，那么你都讀過誰的童話?(學(xué)生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也特別喜愛他的作品。小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過他的哪篇童話?(確定會(huì)異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今日我們來學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也確定會(huì)受大家歡迎的作品《皇帝的'新裝》。不過，我想提示大家留意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí)，去分析。

2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

①引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，可請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生邊聽邊猜想。到了一個(gè)新情節(jié)的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(確定會(huì)有不同的想像，可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容，老師可剛好賜予激勵(lì)。)

②播放本課錄音。老師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊圈點(diǎn)不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。

③指導(dǎo)學(xué)生在書上畫出一些自己認(rèn)為重要的詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進(jìn)行深化思索。

然后讓學(xué)生探討，溝通，得出結(jié)論

愛??織??看??穿??揭??議

本文以新裝為線索綻開情節(jié)，讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng)，充分展示了他們的性格特征。

3、角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同的性格特征。

(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠懇的官員一人，小孩一人，其余全部角色一人。)

4、布置作業(yè)：

①寫生字，理解詞義。

②用一般話朗讀課文，做到讀音精確，語速適中，能正確讀出語氣。

其次課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

對(duì)課文主題的相識(shí)，對(duì)騙子的相識(shí)，培育學(xué)生敢說真話的珍貴品質(zhì)，培育學(xué)生想像實(shí)力。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

指導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀

①品嘗文章重點(diǎn)詞語或語段。

a．指導(dǎo)學(xué)生在文中劃出自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語或語段，然后進(jìn)行旁批，寫出自己的看法。

b．四人小組溝通。

c．全班進(jìn)行溝通，探討。

在探討過程中，對(duì)詳細(xì)問題可能有爭(zhēng)議，如找的重點(diǎn)語段不同、旁批的不夠精確等等，老師留意引導(dǎo)，要愛護(hù)學(xué)生的主動(dòng)性。同時(shí)要留意點(diǎn)撥與指導(dǎo)，促使學(xué)生修改、完善自己的答案。

②理解文章主題。

(小組溝通，得出結(jié)論，語言不必強(qiáng)求一律，只要言之有理即可。)

本文通過一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。

③多側(cè)面地評(píng)價(jià)騙子。

本文除了那個(gè)愚蠢的皇帝之外，還有兩個(gè)重要的人物，那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來騙皇帝?

3、小組探討、溝通，得出結(jié)論：

因?yàn)榛实蹛坌卵b已經(jīng)到了成癖的程度，對(duì)騙子所說的奇妙而又美麗的新裝自然會(huì)感愛好，所以騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，用織新衣來騙他，自然會(huì)行騙勝利。

你如何評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子?(可多角度多側(cè)面地評(píng)價(jià))

小組探討、溝通，老師梳理，得出結(jié)論：

a．騙子針對(duì)皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設(shè)下騙局，其動(dòng)身點(diǎn)是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。

b．騙子騙皇帝，以騙對(duì)騙，只不過是以毒攻毒罷了。

c．作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落人法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者放開一扇感情之門??他并不痛恨那兩個(gè)騙子。

d．兩個(gè)騙子也代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會(huì)人生的病態(tài)。

e．騙子不值得確定，純粹是為了個(gè)人撈取錢財(cái)。

④結(jié)合自身體驗(yàn)反思，培育敢說真話的良好品質(zhì)。

a．文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話?現(xiàn)實(shí)生活中是否有類似的狀況?請(qǐng)你就童話中小孩敢于說真話談?wù)勛髌穼?duì)我們今日有什么現(xiàn)實(shí)意義。

4、全班探討，老師梳理，明確：

大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說真話，而老百姓或出自平安考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說真話。

現(xiàn)實(shí)生活中有類似狀況。(可讓學(xué)生設(shè)想一種不敢講真話的情景：有學(xué)生可能會(huì)說到在老師面前不敢講真話的情景，老師應(yīng)剛好向?qū)W生檢查自己某些方面的不足，以取得學(xué)生的認(rèn)可與信任。)

b．拓展性閱讀訓(xùn)練(學(xué)生自由組合，分成小組探討)。

說真話須要志氣，有時(shí)還要付出代價(jià)，假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，會(huì)怎樣做?試結(jié)合生活閱歷，探討有關(guān)說真話的問題。

5、[老師小結(jié)]作為一個(gè)人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，應(yīng)當(dāng)保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。假如每一個(gè)人都多一份真誠，多一份愛，那么世界會(huì)變得更加美妙!

6、布置作業(yè)

不脫離原文主題，大膽想像，為課文續(xù)寫一個(gè)合理的結(jié)尾。

要求：a．大膽想像，勇于創(chuàng)新。b．書寫規(guī)范、工整。c．字?jǐn)?shù)300字左右。

7、信息反饋：

七年級(jí)語文皇帝的新裝教案2

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，品析人物性格。

2.深刻相識(shí)和反省“虛偽”這一普遍性的人性弱點(diǎn),并能聯(lián)系時(shí)代背景探究童話深刻的寓意。

3.引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)誠懇的人，勇于說真話。

4.培育學(xué)生的想象力。

教學(xué)重難點(diǎn)

分析人物形象;探究童話深刻的寓意。

教學(xué)支配

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

出示安徒生的三個(gè)童話故事的圖片，引出作者安徒生與本文題材——童話，并設(shè)問：童話只是給小孩子看的嗎?

二、走進(jìn)童話。

(一)騙子行騙。

1、課文中的新裝真的存在嗎?------不存在

2、但在騙子的嘴里，這一“新裝”卻有奇妙的性能，你能從文中找出來嗎?

第2節(jié)“任何不稱職的或者愚蠢得不行救藥人，都看不見這衣服?！?/p>

第24節(jié)“這衣服溫柔得像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會(huì)覺得似乎身上沒有什么東西似的，這也正是這些衣服的優(yōu)點(diǎn)?！?/p>

3、那么騙子為什么不一下子說出這些性能，而要到后面才說出其次種性能呢?

因?yàn)橛腥私ㄗh皇帝去參與游行大典，游行大典就要起先了，騙子這個(gè)時(shí)候覺得自己的謊話要露陷了，所以臨時(shí)編出其次種性能。

4、從這里可以看出騙子什么樣的特點(diǎn)?狡猾

5、騙子行騙的目的是什么?騙錢物。

騙子一共幾次騙錢物?3次。

6、從這里又可以看出騙子什么樣的性格特點(diǎn)?貪欲。

(二)眾人受騙

1、受騙人物之皇帝

(1)狡猾貪欲的騙子為什么可以騙到皇帝呢?從文中找出相關(guān)語句。

“他既不關(guān)切他的軍隊(duì)，也不喜愛去看戲，也不喜愛乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服，他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。”看出皇帝愛衣成癖，所以騙子是投其所好。

(2說皇帝每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服，你覺得這個(gè)可能嗎?這里運(yùn)用了什么手法?

夸張?？鋸埵峭ㄔ挼囊环N重要手法，可以說，沒有夸張就沒有童話，夸張的句子，就要用夸張的語氣來讀，請(qǐng)你來試試看。(生讀，師范讀，再齊讀)

在朗讀中品嘗“他既不關(guān)切他的軍隊(duì)，也不喜愛去看戲，也不喜愛乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服，他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服?！庇帜芸闯鲞@是一個(gè)怎樣的皇帝呢?

昏庸虛榮窮奢極欲

(3)皇帝信任了騙子的話，騙子起先工作了，這個(gè)時(shí)候皇帝有沒有干脆去視察織布狀況呢?沒有。而是先派兩位大臣去查看織布狀況。

(4)皇帝為什么要先派兩位大臣去查看織布狀況呢?請(qǐng)有感情地朗讀第五節(jié)對(duì)于皇帝的描寫，品析其中的緣由。

心虛。

(6)兩位大臣都視察完?duì)顩r后，皇帝就要親自去視察騙子的織布工作了，這時(shí)皇帝又是怎么想怎么說的呢?小組探討，共同找出相關(guān)描寫，推選代表朗讀。

(兩個(gè)小組pk朗讀。師評(píng)價(jià)、范讀，并共同探究這里運(yùn)用了什么描寫手法，表現(xiàn)出皇帝什么樣的特點(diǎn)。)

心理描寫、語言描寫

表里不一

虛偽

(7)后來皇帝要去參與游行大典了，皇帝在換新裝的時(shí)候，文中又有哪些精彩的描寫呢?請(qǐng)快速在文中劃出。

這里主要品析“轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢”這一動(dòng)作描寫，來品嘗出皇帝那種裝腔作勢(shì)、愚蠢的丑態(tài)。

過渡：除了皇帝受騙，文中還有哪些人受騙了呢?

老大臣、官員、騎士、百姓

2、受騙人物之大臣

請(qǐng)畫出文中對(duì)于老大臣受騙的描寫，小組探討，共同找出相關(guān)描寫，推選代表朗讀。

(一組學(xué)生朗讀。師評(píng)價(jià)其讀得如何。并對(duì)于關(guān)鍵語句——兩個(gè)“決不能”、“哎呀”，老師示范朗讀，再探究這運(yùn)用了什么描寫手法，表現(xiàn)大臣怎樣的心理特點(diǎn)，最終學(xué)生有感情地齊讀這些文字。)

語言描寫

大臣的心理：膽怯 、恐驚特點(diǎn)：虛偽、自欺欺人

3、受騙人物之百姓

皇帝在游行時(shí)，老百姓又是怎樣評(píng)價(jià)他的新裝的呢?請(qǐng)找出老百姓的`那一句評(píng)價(jià)，并大聲地讀出來。

(師示范朗讀，讀出夸張語氣。并共同探究這里又運(yùn)用了什么描寫手法，體現(xiàn)出百姓什么樣的特點(diǎn)。)

語言描寫

虛偽

4、探究受騙緣由：為什么這些人都不說真話呢?

都膽怯 被認(rèn)為是愚蠢的、不稱職的。

5、小結(jié)受騙：

1、這些人都為了自己的面子而說了假話，這虛無的新裝折射的就是————虛偽的人性。

(再聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景探究出這篇童話揭露的是當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的腐朽、社會(huì)的黑暗)

2、呼應(yīng)導(dǎo)入部分：學(xué)到這里你還會(huì)認(rèn)為童話只是寫給小孩子看的嗎?

結(jié)論：一篇童話就可以有如此深刻的內(nèi)涵，所以它同樣適合給成人讀。再引用安徒生的一句話“當(dāng)我在為孩子們寫一篇故事的時(shí)候，我恒久記住他們的父親和母親也會(huì)在旁邊聽。因此我也得給他們寫一點(diǎn)東西，讓他們想想。”

(三)、孩子揭騙

1、謊言終究會(huì)被戳穿，騙局終會(huì)被打破，那么，最終是誰揭穿了這一騙局呢?

一個(gè)小孩子

2、為什么只有小孩子說了真話呢?

小孩子天真純凈、無私無畏、無所顧忌——————告知我們，要保持童心，敢于說真話。

3、小孩子的話后來傳到皇帝耳朵里，皇帝又是怎么做的呢?快速從文中找出答案。

最終一節(jié)：皇帝有點(diǎn)兒顫抖，因?yàn)樗X得百姓們所講的話好像是真的。不過他心里卻這樣想：“我必需把這游行大典實(shí)行完畢。”因此他擺出一副更傲慢的神氣。

4、皇帝為什么要擺出更傲慢的神氣，接著他的游行大典呢?

為了掩飾恐慌

為尊嚴(yán)死撐面子

三、拓展訓(xùn)練

請(qǐng)同學(xué)們綻開想象的翅膀，思索一下皇帝結(jié)束游行回到皇宮之后，他會(huì)怎么做呢?小組合作探討。

七年級(jí)語文皇帝的新裝教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1熟讀課文，了解作者及其寫作思路

2．理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。對(duì)文學(xué)的“真實(shí)性”有感性相識(shí)。

3．通過人物的心理和語言體會(huì)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

關(guān)于“真實(shí)”的理解及對(duì)于童話寓意的理解

一導(dǎo)入

同學(xué)們，我們雖是首次見面，但我想大家確定都是文學(xué)有自己遠(yuǎn)大的志向。。假如一次機(jī)遇，使你成為一國之君，那么，你會(huì)怎樣實(shí)現(xiàn)你的雄才大略？……不過在許多年以前，有一個(gè)皇帝卻不如此。大家肯定想了解吧？

今日，我們就一起去看一看丹麥聞名童話作家安徒生筆下的皇帝。

板書：《皇帝的'新裝》

二學(xué)習(xí)課文

本文是一篇童話，它通過一個(gè)昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行。

學(xué)生閱讀課文，看一看，作家是如何支配故事情節(jié)來展示它們的丑行。

※在括號(hào)內(nèi)分別補(bǔ)充一個(gè)字，使故事情節(jié)合理完整。

新裝—新裝—新裝—新裝

（四）整個(gè)故事情節(jié)中，以騙起先，以騙結(jié)束，在不存在的“新裝”面前，哪些人不敢說真話？探討；皇帝是一個(gè)什么樣的人。（學(xué)生閱讀課文，思索探討，然后回答）

※貫穿故事始終的主線：任何不稱職的或者愚蠢得不行救藥的人，都看不見這衣服。

※細(xì)讀他們的語言和心理，思索探討：他們不敢說真話的緣由分別是什么？

皇帝：維護(hù)他獨(dú)斷專行的統(tǒng)治

大臣、誠懇的官員、騎士們：保住他們的地位、職務(wù)

老百姓：怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍

（六）故事最終為什么要讓一個(gè)小孩來揭開黃的新裝的奇妙，來戳穿游行大典的騙局？（學(xué)生思索探討，然后回答）

老師提示：因?yàn)楹⒆涌偸菬o所顧忌、直言不諱。既天真大膽，又率直確定。

指導(dǎo)學(xué)生思索探討

※本文分別諷刺鞭撻贊揚(yáng)了誰的什么特點(diǎn)？（提示：可選用下列詞語）

至高無上、裝腔作勢(shì)、愚蠢、虛偽、自欺欺人、天真爛漫、無私無畏

三學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決

課堂探討。課文中有些情節(jié)是荒唐可笑的，如結(jié)尾處，大臣手里托著并不存在的后裙，皇帝光著身子在大街上游行等。這些夸張想象，并非生活中有，但又能令人信服，為什么能產(chǎn)生這樣的效果？

（提示：它們以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，有生活的真實(shí)）

四了解它的體裁——童話

童話是兒童文學(xué)的一種。作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教化。

五作文：

看完《皇帝的新裝》這則故事，試想：皇帝對(duì)老百姓會(huì)怎樣？對(duì)小孩子會(huì)怎樣？對(duì)騙子會(huì)怎樣？反過來，老百姓會(huì)怎樣看待皇帝？大臣們會(huì)怎樣看待皇帝？假設(shè)皇太子已經(jīng)成年，他會(huì)怎么樣？假設(shè)當(dāng)時(shí)由人民起義軍，情形又會(huì)怎么樣？

同學(xué)們，讓我們綻開想象的翅膀，海闊天空地漫談，為《皇帝的新裝》寫一個(gè)續(xù)篇。

六作業(yè)

綻開聯(lián)想

討論你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教化，有什么聯(lián)想？提示：

１說假話的人大多有私心，頭腦里有雜念。

２昏庸無能的人常會(huì)任用阿諛逢迎、說假話的人。

３騙子總是投其所好，滿意被騙人的私欲和虛榮心。

４要做一個(gè)無私無畏、敢于說真話的人。

板書設(shè)計(jì)

愛愚蠢語言

做虛偽1皇帝動(dòng)作

16皇帝的新裝穿自欺欺人心理

安徒生展

對(duì)比

誠懇小孩

七年級(jí)語文皇帝的新裝教案4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、駕馭課文中出現(xiàn)的基本字詞、文學(xué)常識(shí)

2、理清故事情節(jié)，學(xué)會(huì)講解并描述童話故事

3、駕馭本文的寫作手法，總結(jié)童話的寫作特點(diǎn)

3、分析把握文中人物形象的性格特點(diǎn)

5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培育敢說真話的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、聯(lián)想和想像的寫作手法

2、作品中人物的性格特點(diǎn)

3、培育敢說真話的良好品質(zhì)。

教學(xué)過程

一、檢查預(yù)習(xí)狀況(課文中出現(xiàn)的生字詞)：

二、接觸新課，走近作者

1、寫出你知道的童話故事，說說看童話有什么特點(diǎn)?

2、寫出你知道的本文作者的相關(guān)狀況

三、初讀課文，整體感知，復(fù)述課文故事

1、本文講解并描述一個(gè)什么故事?把本故事壓縮在150字以內(nèi)

3、故事中寫了哪些人物?各有什么性格特點(diǎn)?

四、探討課文，理解內(nèi)容

1、剛才我們分析了人物的性格特點(diǎn)，那么試試可不行以用一個(gè)字來概括全部人物的性格特點(diǎn)

2、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈?

五、拓展延長(zhǎng)，提升實(shí)力

朗讀課文，體會(huì)其中的情節(jié)發(fā)展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒有落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味。運(yùn)用你的想象力續(xù)寫文章《大典之后》。

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：

1.了解童話運(yùn)用想象的藝術(shù)特點(diǎn)以及運(yùn)用夸張達(dá)到諷刺效果的寫法。

2.正確相識(shí)童話中的人物形象，理解作品的社會(huì)意義。

過程與方法目標(biāo)：

1.通過揣摩人物動(dòng)作、語言和心理，品析人物形象。

2.通過梳理寫作思路和分析人物形象，理解作品主題。

情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：

多元解讀童話主題，在感染和熏陶中培育健康人格。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

從動(dòng)作、語言和心理描寫中感知人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

多元解讀童話主題，依據(jù)主題訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

三、教學(xué)策略

學(xué)生對(duì)于安徒生的這篇童話早有了解，學(xué)習(xí)愛好特別深厚，但往往流于情節(jié)與人物的淺層理解。因此，本課主要采納復(fù)述法和探討法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)通過開拓學(xué)生的想象空間，加深對(duì)童話主旨的理解。

1.童話篇幅頗長(zhǎng)，不宜在課堂通篇朗讀，通過復(fù)述梳理脈絡(luò)，抓住敘事要素即可。

2.學(xué)生對(duì)于童話有特性化理解，分組探討可開闊學(xué)生思路，在分組探討的基礎(chǔ)上完成全班的探討溝通，有助于學(xué)生對(duì)童話的深化理解。

3.童話的主要寫作手法是想象，最終的拓展應(yīng)培育學(xué)生的想象力。

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

五、六兩個(gè)單元引導(dǎo)我們走入大千世界，探究萬事萬物的奇妙和見識(shí)各色各樣的人物。我們已經(jīng)在第五單元中見證了宏大的科學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的巨大影響力。在第六單元中，我們將走入想象的世界，看看在想象中折射出來的各種社會(huì)現(xiàn)象。我們首先走入的就是想象最為豐富的童話世界。而提到童話，大家會(huì)不謀而合地想起一位大師，那就是──安徒生。

引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

(二)作者簡(jiǎn)介

師：同學(xué)們對(duì)安徒生和他的創(chuàng)作有哪些了解，我們一起溝通一下。

(老師補(bǔ)充相關(guān)資料)安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)的.代表作家，童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長(zhǎng)篇小說。1835年起先寫童話，一生共創(chuàng)作160多篇杰出的童話作品。代表作品有《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。

在《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》《皇帝的新裝》《她是一個(gè)廢物》等篇中，主題以揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊與憐憫下層人民的苦難為主。作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語言樸實(shí)。

擴(kuò)大學(xué)問面，為理解童話主旨做鋪墊。

(三)研讀文本

1.整體感知。

師：(1)下面是關(guān)于這篇童話的結(jié)構(gòu)圖，請(qǐng)大家依據(jù)結(jié)構(gòu)圖復(fù)述童話的情節(jié)。

(2)童話刻畫了哪些人物?這些人是怎樣聯(lián)系在一起的?

(3)你能否用一個(gè)精確的動(dòng)詞將人物和“新裝”表現(xiàn)出來?

(明確文章的線索和結(jié)構(gòu))

抓住童話的主要人物，理清情節(jié)發(fā)展過程。

2.選讀重點(diǎn)情節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

炫耀(xuàn)愚蠢(yú)妥當(dāng)(tu?)欽差(qīn)滑稽(jī)陛下(bì)

賜給(cì)爵士(jué)頭銜(xián)勛章(xūn)稱職(chèn)呈報(bào)(chéng)

御聘(yùpìn)駭人聽聞(hài)隨聲附和(hè)

駕馭本課的重點(diǎn)字詞的讀音。

(三)合作探究

1.文章的引子和開端部分刻畫了一個(gè)怎樣的皇帝?是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點(diǎn)的?

2.文章的高潮和結(jié)局部分刻畫了一個(gè)怎樣的皇帝?是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點(diǎn)的?

3.騙子有怎樣的特點(diǎn)?請(qǐng)從文中找出依據(jù)。

4.分別分析大臣官員和孩子的性格特點(diǎn)。

5.文中刻畫了哪兩個(gè)群體形象?他們說謊的緣由和皇帝大臣們有什么相同和不同?群體形象的刻畫有什么意義?

6.能否用一個(gè)字來概括這篇童話的情節(jié)?從行騙者和被騙者的角度分別分析謊言不被揭穿的緣由，從中分析這篇童話的意義。

師點(diǎn)撥：這個(gè)故事本身就是一個(gè)騙局，而這個(gè)騙局是有兩個(gè)騙子導(dǎo)演的，這個(gè)故事從騙子行騙起先，到小孩揭穿騙局結(jié)束，始終沒有離開這個(gè)“騙”字。所以說，這個(gè)故事是圍圍著一個(gè)“騙”字綻開的。那么這個(gè)故事中的各色人物就圍圍著一個(gè)“騙”字顯出了他們的真面目。

他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來騙皇帝呢?就是因?yàn)榛实蹛坌卵b已經(jīng)到了成癖的程度，對(duì)騙子所說的奇妙而又美麗的新裝自然會(huì)感愛好，所以狡猾的騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，投其所好，用織新衣來騙他，自然會(huì)行騙勝利。

那么該如何來評(píng)價(jià)文中的騙子呢?兩個(gè)騙子其實(shí)代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，一方面照出了文臣百官的丑惡靈魂，也可以當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會(huì)病態(tài)。

本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最終寫出皇帝赤全身在大街上，構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點(diǎn)，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和裝腔作勢(shì)的大臣，辛辣地訕笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無知、虛偽、愚蠢的本質(zhì)，同時(shí)告知人們，應(yīng)當(dāng)保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

深化探究童話的主旨。

(四)語言品析

1.為了穿得美麗，不惜把全部的錢花掉。

他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里?！?/p>

(提示：抓住皇帝愛穿新衣服的特點(diǎn)，緊扣皇帝的身份，從修辭手法作用的角度分析。)

2.“哎呀，美極了!真是美極了!”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里細(xì)致地看，“多么美的花紋!多么美的色調(diào)!是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料特別滿足?！?/p>

(提示：結(jié)合說話人的身份，從語氣語調(diào)的角度分析。)

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注童話的語言特點(diǎn)及寫作手法。

(五)拓展思維訓(xùn)練

就下面設(shè)定的情景，綻開大膽想象，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補(bǔ)，體會(huì)童話想象力豐富、情節(jié)生動(dòng)的特色：

1.一天，皇帝在更衣室里，有個(gè)大臣來報(bào)重要軍情，想象一下，皇帝的反應(yīng)如何?

2.大臣走后，想象一下兩個(gè)騙子會(huì)說什么?

3.皇帝看到新裝后，想象皇帝回到宮里想什么做什么?

4.假如孩子沒有把真話說出來，事情會(huì)怎樣發(fā)展?

把握童話主旨，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

(六)布置作業(yè)

愚蠢的皇帝在赤全身后，回到宮里他會(huì)怎么做?是怒不行遏地將小孩子抓起來，賜予嚴(yán)厲懲處，還是悔過自新，做一個(gè)一心為民稱職的好皇帝呢?請(qǐng)你發(fā)揮合志向象，為文章續(xù)寫接下來可能發(fā)生的事。不少于300字。

將本文所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際寫作中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

七年級(jí)語文皇帝的新裝教案5

教學(xué)目標(biāo):

1.理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。

2.使學(xué)生相識(shí)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

教學(xué)重點(diǎn)：這篇課文學(xué)生比較熟識(shí)，講時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

1童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)

2通過語言和細(xì)微環(huán)節(jié)描寫分析人物性格特點(diǎn)

3學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)如何進(jìn)行合理的想象和夸張。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

(要點(diǎn)：著重分析皇帝的性格特點(diǎn))

一由起先教學(xué)借助聯(lián)想和想象的作品的教學(xué)單元，引出《皇帝的新裝》。

二簡(jiǎn)介作者安徒生

——安徒生(1805~1875)全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界聞名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長(zhǎng)篇小說等，1835年起先寫童話，聞名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

三簡(jiǎn)介童話特點(diǎn)

童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教化。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采納擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可給予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

四正字音

滑稽jī陛下bì頭銜xián駭人聽聞hài欽差qīn更衣gēng(改換)

隨聲附和hè(“跟著唱”、“跟著說”)和好hé自稱chēng(“說”)相稱chēn(“適合”、“配得上)

圈定quān，(“畫圓形”講)豬圈juàn，(養(yǎng)豬的柵欄)

五分析

(一)分角色朗讀(或聽朗讀錄音)。

依據(jù)“思索和練習(xí)三”的要求，分角色朗讀課文，朗讀時(shí)要進(jìn)入角色，讀出感情。。

(二)分析段落，概述段意。

——第一部分(第1段)皇帝喜愛穿新衣服，(故事發(fā)生的緣由)。

其次部分(2至4段)兩個(gè)騙子向皇帝行騙(故事的發(fā)生)。

第三部分，(5至22段)大臣和皇帝受騙、騙人(故事的發(fā)展)。

第四部分(23段至末尾)皇帝裸體參與游行大典(故事在高潮中結(jié)束)。

(愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——展新裝——笑新裝)

(三)口頭復(fù)述故事。

——要求：(1)敘述有條理，情節(jié)完整;(2)不遺漏人物重要的對(duì)話和心理獨(dú)白;(3)口齒清晰，聲音洪亮。

(四)這篇課文的情節(jié)圍繞一個(gè)“騙”字綻開，請(qǐng)同學(xué)們說說文中各種人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的?！实凼茯_→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙

(五)找出在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用的語句“任何不稱職的或愚蠢得不行救藥的人，都看不見這衣服”這句話，在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動(dòng)作用。騙子胡說那衣服具有這樣一種“驚奇的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰慧還是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位的心理，因而騙術(shù)步步行通。

(六)分析皇帝是個(gè)怎么樣的人?

1第一部分寫出皇帝的什么狀況?表明他是個(gè)什么樣的人?在全文中起著什么作用?

——用夸張手法表明白他的心思愛好都在穿美麗衣服上，仰慕虛榮，奢侈無度，昏庸懶散，荒廢朝政，這就揭示了故事發(fā)生的緣由，為下文騙子愚弄皇帝留下了有力的伏筆。他還喜愛“顯耀一下他的新裝”，這又為后文寫他穿著那套“新裝”——裸體游行預(yù)作了伏筆。

2皇帝為什么會(huì)信任騙子的話?

——其次部分：騙子先說“他們能夠織出人類所能想到的最漂亮的布”，抓住了皇帝愛好新衣的特點(diǎn)，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)行騙，投其所好;又說用這種布縫出來的衣服具有一種“驚奇的特性：任何不稱職的或愚蠢得不行救藥的人，都看不見這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰慧還是愚蠢，以求保住皇位的心理，擊中要害因而能夠誘使皇帝上當(dāng)。揭露了皇帝的愚蠢、懶散、虛榮心十足。

3皇帝為什么要派老大臣和誠懇的官員去了解騙子織布的狀況?

——皇帝很想知道衣料織造的狀況，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時(shí)，心里未免膽怯 ，所以確定先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠懇的官員去看，他想，這樣比較穩(wěn)妥。表現(xiàn)出他很心虛，膽怯 自己看不見這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產(chǎn)生的心虛。

4皇帝在看騙子織布時(shí)心里想的是什么?

——皇帝聽見兩位官員這樣說，可是他什么也沒有望見?！澳俏也粔蛸Y格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎?”一想到這一點(diǎn)，他非?？只牛恢?，只得說道：“哎呀，真是美極了!”“我十二分的滿足!”并且裝腔作勢(shì)地“細(xì)致地看著織布機(jī)”，表明他在欣賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴(yán)，維持專制統(tǒng)治，也只能這樣自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個(gè)爵士頭銜，還封他們?yōu)椤坝缚棊煛?。進(jìn)一步揭露了皇帝的崇尚虛榮、愚蠢無知，表里不一;

5分析皇帝在換上新裝時(shí)的動(dòng)作細(xì)微環(huán)節(jié)的描寫

——皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢”，赤身裸體作出這又“轉(zhuǎn)”又“扭”的丑態(tài)，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，的確看到了、穿上了“新衣”。表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人，裝腔作勢(shì)的丑態(tài)。

6裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應(yīng)如何?皇帝為什么在被揭穿他并沒有穿衣服的時(shí)候，有點(diǎn)兒“顫抖”，但他卻擺出一副更傲慢的神態(tài)?

——皇帝聽到老百姓都說“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”以后，既“有點(diǎn)兒顫抖”，“好像覺得老百姓們所講的話是真的”，意識(shí)到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點(diǎn)兒顫抖”;卻又心中想“我必需把這游行大典實(shí)行完畢”，“擺出一副更傲慢的神氣”，他要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，只好故作姿態(tài)掩飾自己內(nèi)心恐慌。在已經(jīng)識(shí)破騙局的老百姓面前，裝作的確穿著漂亮的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去來保住皇帝的尊嚴(yán)，維持住專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結(jié)束。表現(xiàn)了他的虛偽愚蠢，自欺欺人。

7小結(jié)皇帝的性格特點(diǎn)

——仰慕虛榮，荒淫奢侈，昏庸無能，愚蠢可笑，表里不一，自欺欺人。

六作業(yè)

其次課時(shí)

要點(diǎn)：分析其他人物性格特點(diǎn)。

一復(fù)習(xí)：分別列舉皇帝的可笑舉止。

二分析大臣們的言行，大臣們要不要在這場(chǎng)鬧劇中負(fù)責(zé)任呢?他們是些怎么樣的人?

1先去看布料的兩位大臣，課文怎樣描寫老大臣看衣料?這樣描寫具有什么樣的表現(xiàn)力氣?

——課文寫出老大臣看到騙子，“正在空織布機(jī)上勞碌地工作著”，他“把眼睛睜得特殊大”，“驚駭萬分”;他雖然不承認(rèn)自己“愚蠢”、“不稱職”，但沒敢說出“我什么東西也沒有望見”。這時(shí)，騙子請(qǐng)他走近一點(diǎn)，問他“花紋是不是很漂亮，色調(diào)

彩是不是很美麗。”這是先發(fā)制人：花紋這么漂亮，色調(diào)這么美麗，假如竟然看不見，那你真是愚蠢透頂，一點(diǎn)兒都不稱職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴(yán)峻顧慮。他經(jīng)過考慮，確定“決不能讓人知道我看不見布料”。騙子卻又問他：“噯，您一點(diǎn)看法也沒有嗎?”這又是趁機(jī)一擊，逼著老大臣表示看法。這一擊逼得老大臣倒戈了。因?yàn)榕氯苏f自己愚蠢不稱職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說布料“奇妙極了”，“將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料特別滿足”;并且留意地聽著騙子對(duì)布料的色調(diào)和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時(shí)候，可以照樣背出來”。他已經(jīng)甘愿受騙，并且?guī)椭_子去騙皇帝。騙子行騙也就進(jìn)一步得逞。這位老大臣哪有一點(diǎn)兒誠懇、理智、稱職的味道?

3課文描寫另一位官員著布料，和描寫老大臣著布料有什么異同?

——另一位官員在老大臣看過并對(duì)皇帝贊美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽著騙子描述事實(shí)上并不存在的布料上“漂亮的花紋”的時(shí)候，雖然覺得自己“并不愚蠢”，也產(chǎn)生了“也許是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧”的'想法，這是與前面寫的老大臣的不同之處。這表明老大臣已經(jīng)幫助了騙子行騙，他也只想保住官位，決心“不能讓人看出”自己沒有望見布料。這是與前面寫的老大臣的相同之處。騙子行騙又進(jìn)一步得逞。課文寫另一位官員看布料，寫得遠(yuǎn)比老大臣看布料簡(jiǎn)潔，又寫出了兩人不同的心理活動(dòng)，這就避開了描寫同一事物的雷同。

4皇帝去看布料時(shí)兩位大臣的反應(yīng)是怎么樣的?老大臣和誠懇的官員為什么不敢說出事實(shí)真相，要瞞和騙?

——這一回用不著騙子謊言贊美布料，兩位看過布料的“誠懇”的官員就自動(dòng)代勞了。這兩位根本沒有望見過布料的官員，“信任別人肯定可以看得見布料，就搶先對(duì)皇帝說：“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋!多么美的色調(diào)!”以表示自己望見了布料，替騙子效了勞。兩個(gè)大臣怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話。可見，所謂稱職的老大臣，誠懇的官員，其實(shí)是最不稱職和最不誠懇的人。這是很有諷刺意味的。他們都起了推波助瀾的作用。

3跟隨皇帝去看布料的全體隨員呢?

——全體隨員雖然連一點(diǎn)布絲都沒有望見，也都隨聲附和：“哎呀，真是美極了!”表明他們都望見布料了，并且建議皇帝穿著這漂亮的衣服“去參與快要實(shí)行的游行大典”。全部隨員都力圖保位，在空織布機(jī)前做著受騙、騙人的表演。

4還有哪些地方寫出這幫大臣們的虛偽丑態(tài)?

——在皇帝穿新裝時(shí)阿諛逢迎并裝腔作勢(shì)地幫忙，展新裝時(shí)手中托著一條“并不存在”的后裙。

5小結(jié)大臣們的性格特點(diǎn)

——虛偽透頂，愚蠢可笑，阿諛逢迎。

三分析百姓：

1皇帝在大群官員的陪伴下，穿著“新衣”——赤裸全身游行起來了，老百姓的反應(yīng)如何?

——老百姓起先都說：“乖乖：皇帝的新裝真是美麗!他上衣下面的后裙是多么漂亮!”似乎他們都望見了皇帝穿著的“新衣”，說了假話。一個(gè)小孩子最終叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀!”說的是實(shí)話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來，最終都說“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實(shí)話。

2為什么老百姓剛起先不敢說真話后來又敢說醇厚話?

——官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話;在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)峻，比大臣們要少點(diǎn)私心，。沒有官可丟，沒有職可罷，因而最終能把真話傳播開來。表現(xiàn)了老百姓的膽小怕事。

3哪些地方寫出百姓的膽小怕事?

——從“私自低聲地傳播開來”“有一個(gè)小孩子說他并沒有穿什么衣服啊”表明百姓的膽小怕事。

四分析小孩子為什么敢說真話?

——因?yàn)樾『⒆犹煺鏍€漫，沒有顧慮，無私無畏，所以敢于說真話。小孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是力氣。

五分析騙子為什么能得逞?

——狡猾陰險(xiǎn)，抓住了人們的心理，用“箝口術(shù)”——謊稱這種布縫出來的衣服具有一種“驚奇的特性：任何不稱職的或愚蠢得不行救藥的人，都看不見這衣服”把全部的人的口都封住了。

六本文意圖是什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)、社會(huì)意義，理解童話的藝術(shù)特點(diǎn)。

——本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最終寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點(diǎn)，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和裝腔作勢(shì)的大臣，辛辣地訕笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無知、虛偽、愚蠢的本質(zhì),同時(shí)告知人們，應(yīng)當(dāng)保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。。

七本文想象豐富而且奇妙，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，為什么卻又能夠令人信服?

——本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，卻是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)建出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是特別一般的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，馳騁豐富想象，綻開大膽夸張，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象，皇帝有貪欲、自私、虛榮、愚蠢的本性;官員們?yōu)榱俗陨淼睦?，個(gè)個(gè)不愿說實(shí)話，都愛說假話，獻(xiàn)媚取寵;騙子的騙局設(shè)計(jì)得完美無缺，無懈可擊。正因?yàn)檫@樣，騙子手段高超，擅長(zhǎng)設(shè)騙;皇帝貪欲虛榮，甘心受騙;官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話奇妙的布局。既有現(xiàn)實(shí)生活的充分依據(jù)，又表達(dá)了對(duì)這樣的皇帝和大臣的劇烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點(diǎn)的邏輯發(fā)展。因而能夠讓讀者信服，受到作者思想感情的影響

八情節(jié)特點(diǎn)。

——童話是運(yùn)用了豐富的想象和大膽的夸張來反映生活?？鋸埵峭捛楣?jié)的基本特點(diǎn)。兩個(gè)騙子在織布機(jī)上空忙，描述并不存在的布的漂亮花紋，皇帝赤身裸體實(shí)行游行大典，大臣們手里托著并不存在的后裙，這些情節(jié)當(dāng)然是夸張的，但又使人感到真實(shí)可信。據(jù)安徒生自己說，這個(gè)童話的題材來自西班牙作家所供應(yīng)的民間故事，經(jīng)改寫后，更符合丹麥的生活實(shí)際。騙子怎樣誆人，皇帝怎樣上當(dāng)，群臣又怎樣瞞騙，寫得合情合理。“最奇異的童話是從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來的。”我們?cè)谶@篇童話里看到的皇帝、官吏，不正是當(dāng)年丹麥封建統(tǒng)治者的真實(shí)寫照么?安徒生把自己不敢明白說出的一切，隱藏在夸張、詼諧的故事里，引起讀者深思。夸張中包含著合理性，是《皇帝的新裝》的情節(jié)特點(diǎn)，也是安徒生童話的情節(jié)特點(diǎn)。

九語言特色。

——通過分角色朗讀，我們進(jìn)一步體會(huì)到安徒生童話的語言通俗、流暢，保持著口語化的特色。故事敘述就像技家常一樣：“很多年前，有一位皇帝……”“有一天，他居住的那個(gè)大城市里，來了兩個(gè)騙子……”安徒生重視提煉語言，所以他寫的童話，語言既簡(jiǎn)潔又生動(dòng)形象。例如描寫皇帝在鏡子前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。大家贊美說，“多么美的花紋!多么美的色調(diào)!這真是一套資重的衣服!”把皇帝和四周的人的神態(tài)夸張地描寫得栩栩如生，非常生動(dòng)。

十本文是安徒生童話中的名篇。從中可以看出童話這種文學(xué)樣式具有什么藝術(shù)特點(diǎn)?

——本文的寫作特點(diǎn)是豐富想象、大膽夸張。這也正是童話這種文學(xué)樣式的藝術(shù)特點(diǎn)。童話，正是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上，馳騁想象，大膽夸張，來敘述故事情節(jié)，刻畫人物形象，表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的看法看法、思想感情。童話中的故事情節(jié)、人物形象雖非現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，卻更有代表性地反映現(xiàn)實(shí)生活，產(chǎn)生獨(dú)特的藝術(shù)扭力。童話不但可以想象、夸張地?cái)懭碎g的故事，刻畫人物的形象，還可以擬人化地描寫動(dòng)植物或沒有生命的東西，給予它們以人的生活閱歷和性格特點(diǎn)，通過描寫他們的思想行為，曲折地反映現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的看法看法、思想感情。這種童話，就更充溢豐富想象和大膽夸張了。

十一想象訓(xùn)練：

1想象皇帝如何愛新裝?給文章加個(gè)開頭。

2用夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時(shí)裝腔作勢(shì)的丑態(tài)。3想象皇帝在游行結(jié)束后會(huì)怎么樣?給文章加個(gè)結(jié)局。

——也可布置成預(yù)習(xí)作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生猜讀每一個(gè)新的情節(jié)開頭，不要急于往下讀，合起書自己先來想象想象：讀到“為了要穿得美麗”，你想象一下，這個(gè)皇帝圖美麗圖到什么地步。

讀到“來了兩個(gè)騙子”，你想象一下，這兩個(gè)騙子會(huì)怎樣行騙。

讀到“都看不見衣服”，你想象一下，這個(gè)皇帝會(huì)怎樣想，怎么辦。

讀到“這位和善的老大臣來到那兩個(gè)騙子的屋子里”，你想象一下，這個(gè)老大臣看到騙局會(huì)怎樣表現(xiàn)。

讀到“皇帝又派了另外一位誠懇的官員去看工作進(jìn)行的狀況”，你想象一下，這個(gè)官員看到騙局又會(huì)怎樣表現(xiàn)。

讀到“皇帝就很想親自去看一次”，你想象一下，這個(gè)皇帝看到騙局又會(huì)怎樣表現(xiàn)。

讀到“其次天早上，游行大典就要實(shí)行了”，你想象一下，宮內(nèi)宮外看著光身子的皇帝將會(huì)怎么樣，結(jié)局怎么樣。

想一想，讀一讀，體會(huì)體會(huì)安徒生的想象力多么豐富，多么精妙，自己哪些想象也很好。檢查預(yù)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生介紹些自己所想象的情節(jié)。

十二板書

皇帝的新裝

安徒生丹麥聞名童話作家

童話：兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教化。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采納擬人的手法。

故事情節(jié)：愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝

(緣由)(發(fā)生)(發(fā)展)(高潮、結(jié)局)

(皇帝受騙→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙)

大臣(虛偽自私，阿諛逢迎)

↓↓助騙

騙子行騙(陰險(xiǎn)狡猾↓↓

投其所好皇帝受騙→→→→騙←←←←百姓傳騙(膽小怕事)

擊中要害)(虛榮昏庸愚蠢)↑↑

↑↑揭騙

小孩

(天真爛漫，無私無畏)

主題：反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無知愚蠢、虛偽自私的本質(zhì)。

寫作特點(diǎn)：想象豐富大膽夸張曲折反映現(xiàn)實(shí)生活

七年級(jí)語文皇帝的新裝教案6

一、教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。

2．使學(xué)生相識(shí)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

1．依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為幾個(gè)部分？各自寫出了什么？

分析：依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為四個(gè)部分。第一部分，第1段，說明皇帝喜愛穿新衣服，寫出故事發(fā)生的緣由。其次部分，第2至4段，敘述兩個(gè)騙子向皇帝行騙，寫出故事的發(fā)生。第三部分，第5至22段，敘述大臣和皇帝受騙、騙人，寫出故事的發(fā)展。第四部分，第23段至末尾，敘述皇帝裸體參與游行大典，寫出故事在高潮中結(jié)束。

2．本文的故事情節(jié)、人物形象具有什么特點(diǎn)？本文具有什么樣的社會(huì)意義？

分析：本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙，并且騙人，最終寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點(diǎn)（板書：豐富想象，大膽夸張）。無情地鞭撻了至高無上的皇帝和裝腔作勢(shì)的大臣，辛辣地訕笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活（板書：曲折反映現(xiàn)實(shí)生活），反映了封建王朝的腐朽。

3．本文想象豐富而且奇妙，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，為什么卻又能夠令人信服？

分析：本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，卻是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)建出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是特別一般的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，馳騁豐富想象，進(jìn)行大膽夸張，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象，既有現(xiàn)實(shí)生活的.充分依據(jù)，又表達(dá)了對(duì)這樣的皇帝和大臣的劇烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真象以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點(diǎn)的邏輯發(fā)展。因而能夠讓讀者信服，受到作者思想感情的影響。

4．本文是安徒生童話中的名篇。從中可以看出童話這種文學(xué)樣式具有什么藝術(shù)特點(diǎn)？

分析：本文的寫作特點(diǎn)是想象豐富，大膽運(yùn)用夸張。這也正是童話這種文學(xué)樣式的藝術(shù)特點(diǎn)。童話，正是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上，馳騁想象，大膽夸張，來敘述故事情節(jié)，刻畫人物形象，表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的看法看法、思想感情。童話中的故事情節(jié)、人物形象雖非現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，卻更有代表性地反映現(xiàn)實(shí)生活，產(chǎn)生獨(dú)特的藝術(shù)魅力。童話不但可以想象、夸張地?cái)懭碎g的故事，刻畫人物的形象，還可以擬人化地描寫動(dòng)植物或沒有生命的東西，給予它們以人的生活閱歷和性格特點(diǎn)，通過描寫他們的思想行為，曲折地反映現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的看法看法、思想感情。這種童話，就更充溢豐富想象和大膽夸張了。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）范讀課文（或聽朗讀錄音）。

（二）學(xué)生試分析段落，并概述段意。

（三）老師歸納：這篇童話的故事性很強(qiáng)，可以分為四部分。第一部分（第1自然段）故事破題，介紹故事的主子公。提問：皇帝是怎樣一個(gè)人？（要求學(xué)生在課文中劃出有關(guān)的句子，然后回答。）明確：（1）為了穿新衣，他不惜花掉一切金銀財(cái)寶；（2）他不關(guān)切軍隊(duì)，不去看戲，也不游公園，穿新衣就是一切；（3）他每一天每一點(diǎn)鐘要換一套衣服，差不多成天都在更衣室里。老師小結(jié)：皇帝是一個(gè)仰慕虛榮，喜愛新衣成癖的人。這一段是故事的鋪墊，為下文騙子愚弄皇帝留下了有力的伏筆。

其次部分（“有一天”至“始終搞到深夜”）故事綻開，敘述騙子利用皇帝愛穿新衣的癖好，誘他上鉤。（請(qǐng)兩個(gè)小組同學(xué)分別朗讀第2、3兩自然段）提問：騙子怎樣使皇帝上當(dāng)？學(xué)生思索回答。小結(jié)：皇帝是個(gè)非常懶散、虛榮心十足的人。他聽說這種衣服是任何不稱職的或愚蠢的人所看不見的，心里想：我穿了這志向的衣服，就可以看出哪些人與職位不相稱；可以辨別出哪些是聰慧人，哪些人是傻瓜，于是立刻要騙子起先工作。這一段，初步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢。

第三部分（“我倒很想知道”至“封他們?yōu)椤缚棊煛保┕适掳l(fā)展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發(fā)制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而相互欺瞞。（提出三個(gè)小問題讓學(xué)生思索、回答：（1）皇帝為什么要派老大臣和誠懇的官員去了解騙子織布的狀況？（2）老大臣和誠懇的官員為什么不敢說出事實(shí)真相，要瞞和騙？（3）皇帝在看騙子織布時(shí)心里想的是什么？（指定學(xué)生朗讀回答）要求明確：皇帝很想知道衣料織造的狀況，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時(shí)，心里未免膽怯 ，所以確定先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠懇的官員去看，他想，這樣比較穩(wěn)妥。兩個(gè)臣子怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話?？梢?，所謂稱職的老大臣，誠懇的官員，其實(shí)是最不稱職和最不誠懇的人。這是很有諷刺意味的。全城都談?wù)撈恋囊铝?。皇帝再也耐不住了。特殊圈定了一群稱職的隨員，跟隨著去看衣料，可是，什么也沒有望見?！澳俏也粔蛸Y格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？”一想到這一點(diǎn)，他非?？只?，不知