基于以生為本的課堂學習活動設計

基于“以生為本”的課堂學習活動設計作業(yè)說明：實現(xiàn)教學轉(zhuǎn)型，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，關鍵在于課堂教學要由單純重教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曊n堂上學生實現(xiàn)有效的學習。所以在教案中設計有價值的學習活動就是優(yōu)化課堂的一個關鍵。作業(yè)要求：選擇某一個教學內(nèi)容設計出課堂上具體的學習活動?？梢允且惶谜n的也可以是某一個教學環(huán)節(jié)的學習活動。學員信息姓名岳麗芳聯(lián)系電教學科數(shù)學所教學段小學電子郵件ylf6068@單位名稱平定縣冠山聯(lián)校選題內(nèi)容：《三角形的內(nèi)角和》設計意圖新課程要求：教學中要關注學生的學習過程，注重學生的學習體驗，還要充分發(fā)揮學生的的主體地位，讓他們通過動腦、動手、合作交流，經(jīng)歷分析、思考、解決問題的過程。本節(jié)課正是在這一理念的基礎上進行設計的，通過讓學生討論探究得出“三角形的內(nèi)角和是180度”這一重要的結論。教學目標情感態(tài)度與價值觀 1、在探索中體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，享受成功的喜悅，2、增強學好數(shù)學的信心。過程與方法1、通過動手操作把三角形的內(nèi)角和轉(zhuǎn)化為平角的探究活動，向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想。2、通過“測量計算”、“撕拼”等方法，滲透“先猜想后驗證”的數(shù)學思想，知識與技能1、理解“三角形內(nèi)角”和“三角形內(nèi)角和”的基本含義。2、通過“測量、計算”、“撕拼”的方法，探索發(fā)現(xiàn)驗證三角形內(nèi)角和等于180°，并能應用這一知識解決一些簡單問題。3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、探索精神和實踐能力，發(fā)展學生的邏輯思維能力學情分析1、通過前面的學習，學生已經(jīng)掌握了三角形的概念、分類，熟悉了鈍角、銳角、平角這些角的基礎知識。會用工具量角、畫角，具備了探索三角形內(nèi)角和的知識與技能基礎。2、學生的生活經(jīng)驗是可利用的教學資源。我在課前了解到，對于三角形的內(nèi)角和是多少度，學生是不陌生的，因為學生有以前認識角、三角形分類的基礎，學生也有提前預習的習慣，已經(jīng)有不少學生知道了三角形內(nèi)角和是180度，但卻不知道怎樣才能得出這個結論，因此學生在這節(jié)課上的主要目標是驗證三角形的內(nèi)角和是180度。學習內(nèi)容與環(huán)節(jié)（第一節(jié)課）學習活動內(nèi)容設計意圖時間一、量一量、算一算1、在紙上任意畫一個三角形。2、獨立測量并計算。（分別量出3個內(nèi)角和的度數(shù)，并算出這3個內(nèi)角和。）3、小組內(nèi)交流，看看有什么發(fā)現(xiàn)？4、全班匯報、揭示規(guī)律。通過測量計算得知三角形的內(nèi)角和大約都是180度10分二、撕一撕，拼一拼。（1）談話：拿出自己課前準備好的三角形，給內(nèi)角做上標記，把3個內(nèi)角撕下來，然后把3個角拼在一起。（2）學生動手操作實驗。（3）啟發(fā)：角的頂點重合，沿一條直線拼。（4）提問：通過實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？（5）課件演示驗證結果。通過“撕一撕、拼一拼”的活動讓學生感知三角形的三個角沿一條直線拼在一起是一個平角。5分三、折一折，拼一拼。如果要保持三角形的完整，還可以通過折一折的方法進行實驗。（1）實驗前提出要求：拿一個三角形，把三角形的三個內(nèi)角都向內(nèi)折，把這三個內(nèi)角拼組成一個平角。（2）實驗后提問：通過折一折，你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）得出結論：三角形內(nèi)角和是180°。通過“折一折、拼一拼”的活動讓學生感知三角形的三個角組成一個平角，進一步驗證了三角形的內(nèi)角和是180度。5分布置課下作業(yè)1、在一個三角形中，∠1=100度，∠3=60度，求∠2的度數(shù)。2、求出下列三角形各角的度數(shù)（數(shù)學信息較為隱藏）我有一個銳角是400我的頂角是960我三邊相等我有一個銳角是400我的頂角是960我三邊相等3、判斷。（請大家用手語來判斷，對的打√，錯的打×，并說出錯在哪里？）（1）一個三角形的三個內(nèi)角度數(shù)是：80°、75°、24°。（）（2）大三角形比小三角形的內(nèi)角和大。（）（3）兩個小三角形拼成一個大三角形，大三角形的內(nèi)角和是360（）當學生解釋后，用課件把錯的原因直觀的演示給學生看。如圖：213213546213546設計亮點：俗話說：興趣是孩子最好的老師。整堂課都以激發(fā)學生的興趣為主，讓學生主動地參與到課堂中過來。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。我設計了“量一量”、“算一算”、“撕一撕”、“拼一拼”“折一折”等實驗活動。所有的學生都興興趣盎然，動手、動腦、動口，積極參與知識學習的全過程，得到的不僅是三角形內(nèi)角和的知識，也學到了怎樣由已知探索未知的思維方式與方法。培養(yǎng)了他們主動探索的精神。讓學生在活動中學習，在活動中發(fā)展，真正體現(xiàn)了學生是學習的主人。整節(jié)課學生處于一種積極愉悅、興致勃勃地狀態(tài)，學得輕松，學得主動，學得深刻，營造了生動的數(shù)學課堂氛圍。課后反思：（一）讓學生輕松愉快地學習。1、課開始，趣即生。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一堂課的開頭雖然只有短短幾分鐘，但它卻往往影響一堂課的成敗。謎語屬于智力游戲，不但可以激發(fā)學生的求知欲，使學生情緒高漲進入角色，愉快接受新知識，而且充分體現(xiàn)課標所提倡的在輕松愉快的氛圍中學習這一理念。2、課進行，趣更濃。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。我設計了“量一量”、“算一算”、“撕一撕”、“拼一拼”“折一折”等實驗活動。所有的學生都興興趣盎然，動手、動腦、動口，積極參與知識學習的全過程，得到的不僅是三角形內(nèi)角和的知識，也學到了怎樣由已知探索未知的思維方式與方法。培養(yǎng)了他們主動探索的精神。讓學生在活動中學習，在活動中發(fā)展，真正體現(xiàn)了學生是學習的主人。整節(jié)課學生處于一種積極愉悅、興致勃勃地狀態(tài)，學得輕松，學得主動，學得深刻，營造了生動的數(shù)學課堂氛圍。（二）注重數(shù)學思想方法的滲透，讓學生受到數(shù)學思想的熏陶與啟迪?！皵?shù)學思想是數(shù)學的靈魂，數(shù)學方法是數(shù)學的行為。這節(jié)課在教學過程中滲透了“變與不變”、“轉(zhuǎn)化”、”先猜想后驗證”等數(shù)學思想。培養(yǎng)了