翻轉(zhuǎn)課堂教學模式學習心得（二篇）

第4頁共4頁翻轉(zhuǎn)課堂?教學模式?學習心得?___?_月，上?海師范大?學黎加厚?教授帶領(lǐng)?他的研究?生團隊來?到我省，?進行國外?的翻轉(zhuǎn)課?堂和微課?程教學法?的培訓。?我有幸參?加了該次?培訓。培?訓結(jié)束后?，我在網(wǎng)?上查閱了?許多相關(guān)?資料，對?翻轉(zhuǎn)課堂?模式有了?比較淺顯?的認識。?本次的遠?程培訓又?提供了一?個學習的?平臺，讓?我能夠更?加深入地?了解翻轉(zhuǎn)?課堂這種?新的教學?模式，為?今后的有?效教學提?供指導。?翻轉(zhuǎn)課?堂，于_?___年?在美國各?地興起，?作為一種?“破壞性?”的創(chuàng)新?教學模式?，很快就?吸引多方?關(guān)注并風?靡全球。?翻轉(zhuǎn)課堂?模式表現(xiàn)?為：教師?創(chuàng)建幾分?鐘到十幾?分鐘的視?頻，學生?先在家中?或課外觀?看視頻中?教師的講?解，然后?再回到課?堂上進行?師生面對?面交流和?完成作業(yè)?。與傳統(tǒng)?課堂相比?，翻轉(zhuǎn)課?堂的教師?、學生的?角色發(fā)生?重大變化?，教學技?術(shù)應(yīng)用方?式更加多?樣，其優(yōu)?勢也得以?顯現(xiàn)。?一、師生?角色的重?大變化增?加了學習?的互動?翻轉(zhuǎn)課堂?最大的好?處就是全?面提升了?課堂的互?動，具體?表現(xiàn)在教?師和學生?之間以及?學生與學?生之間。?在翻轉(zhuǎn)課?堂中，教?師的角色?已經(jīng)從知?識的呈現(xiàn)?者轉(zhuǎn)變?yōu)?學生學習?的指導促?進者，這?讓教師有?時間與學?生交談，?回答學生?的問題，?參與學習?小組，對?每位學生?的學習進?行個性指?導。在學?生完成作?業(yè)后，教?師可以注?意到部分?學生會被?相同的問?題所困擾?，于是就?組織這部?分學生成?立輔導小?組，為他?們舉行小?型講座。?小型講座?的精妙之?處在于當?學生遇到?難題準備?請教時，?教師能及?時地給予?指導。?因此當教?師成為學?習的指導?者而非知?識的傳遞?者時，就?有機會觀?察到學生?之間的互?動，讓學?生發(fā)展起?他們自己?的協(xié)作學?習小組，?讓學生們?彼此幫助?，相互學?習和借鑒?，而不是?將教師作?為知識的?唯一傳播?者。二?、教學形?式的翻轉(zhuǎn)?變革實現(xiàn)?個性化學?翻轉(zhuǎn)課?堂是形式?是先學后?教，這主?要體現(xiàn)在?教學過程?中，把預(yù)?習部分轉(zhuǎn)?化為觀看?視頻。預(yù)?習內(nèi)容以?視頻的形?式出現(xiàn)，?這比傳統(tǒng)?材料更加?形象、具?體化，并?伴有教師?的指導和?建議，從?而更有利?于學生的?預(yù)習。此?外，傳統(tǒng)?教學的統(tǒng)?一課堂卻?無法真正?根據(jù)每個?學生的學?習能力和?興趣都不?同進行分?層教學，?而翻轉(zhuǎn)課?堂承認了?學生的不?同，并能?真正實現(xiàn)?分層教學?，每個學?生可以按?自己的學?習速度在?任何時間?地點來進?行學習。?學習速度?快的學生?可以掌握?更難的課?程內(nèi)容，?速度慢的?學生則可?以進行反?復(fù)復(fù)習學?習，并通?過聊天軟?件向老師?和同伴尋?求教師的?幫助。?這種翻轉(zhuǎn)?模式不僅?僅是教學?手段的變?革，關(guān)鍵?是把課堂?教學轉(zhuǎn)化?為課外甚?至是校外?，是對課?堂地點的?演變，使?課堂變成?了一切皆?為教室。?這是翻轉(zhuǎn)?課堂的理?念的轉(zhuǎn)變?和課堂教?學的重大?變革，為?學生的個?性化學習?提供極大?的便利，?有利于知?識的高效?掌握。?三、技術(shù)?應(yīng)用的多?樣化促進?能力的學?培養(yǎng)翻?轉(zhuǎn)課堂這?種新型的?教育教學?形式，翻?轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)?意義上的?課堂教學?模式，已?成為了現(xiàn)?代教育教?學中一種?有效教學?模式。?翻轉(zhuǎn)課堂?教學模式?學習心得?（二）?翻轉(zhuǎn)課堂?式教學是?什么意思?？"翻轉(zhuǎn)?課堂式教?學模式"?是指學生?在家完成?知識的學?習，而課?堂變成了?老師學生?之間和學?生與學生?之間互動?的場所，?包括答疑?解惑、知?識的運用?等，下面?是學習啦?帶來的，?歡迎查看?。通過?學習了解?到，“翻?轉(zhuǎn)課堂”?是指把“?老師白天?在教室上?課，學生?晚上回家?做作業(yè)”?的教學結(jié)?構(gòu)翻轉(zhuǎn)過?來，構(gòu)建?“學生白?天在教室?完成知識?吸收與掌?握的知識?內(nèi)化過程?，晚上回?家學習新?知識”的?教學結(jié)構(gòu)?，形成讓?學生在課?堂上完成?知識吸收?與掌握的?內(nèi)化過程?、在課堂?外完成知?識學習的?新型課堂?教學結(jié)構(gòu)?。翻轉(zhuǎn)?課堂教學?模式的特?點及優(yōu)點?：由于學?生在家根?據(jù)教師編?寫的學案?，自行觀?看微課，?消化新授?知識。對?于部分不?能懂得內(nèi)?容，可以?反復(fù)觀看?微課;促?進了學生?小組合作?學習能力?的培養(yǎng)。?由于學生?進行了充?分的自主?學習，學?生在課堂?上小組合?作學習的?過程中，?結(jié)合各個?學生所長?，所學的?內(nèi)容也相?對全面。?而翻轉(zhuǎn)課?堂教學模?式中，學?生考慮的?問題之多?，解答問?題之多方?案，是相?對全面的?;培養(yǎng)了?學生自主?學習的能?力。傳統(tǒng)?的教學模?式中，直?接由教師?“灌輸”?給學生，?而翻轉(zhuǎn)課?堂教學模?式，督促?了學生先?行學習教?師編制的?學案，自?主的觀看?視頻，再?回到課堂?上內(nèi)化，?這個過程?培養(yǎng)了學?生自主學?習的過程?;實現(xiàn)了?分層次教?學模式。?在傳統(tǒng)的?教學模式?中，教師?的講解時?針對所有?的學生，?對于部分?還掌握不?透的學生?則照顧不?周全。而?翻轉(zhuǎn)課堂?教學模式?，學生可?以反復(fù)的?觀看視頻?，相當于?老師講解?了好多遍?。實現(xiàn)了?不同學生?個性學習?的方式。?當然，?在胡小勇?教授的精?彩講座中?也提到，?翻轉(zhuǎn)課堂?的實施，?也是一項?重大的使?命和任務(wù)?，畢竟還?有諸多現(xiàn)?實的因素?需要外面?克服。如?：部分學?生的自主?學習的積?極性不高?;優(yōu)異的?學生在學?習的過程?中不能及?時的得到?教師的表?揚和肯定?，長期以?往，沒有?當初的積?極性去幫?助基礎(chǔ)薄?弱的學生?