綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)范本（3篇）

第14頁(yè)共14頁(yè)綜合實(shí)踐?活動(dòng)總結(jié)?標(biāo)準(zhǔn)范本?1、綜?合實(shí)踐活?動(dòng)課程的?設(shè)計(jì)和實(shí)?施，要符?合其實(shí)踐?性、開(kāi)放?性、生成?性、自主?性和綜合?性等基本?特點(diǎn)。?(1)實(shí)?踐性綜?合實(shí)踐活?動(dòng)具有實(shí)?踐性。綜?合實(shí)踐活?動(dòng)以學(xué)生?的現(xiàn)實(shí)生?活和社會(huì)?實(shí)踐為基?礎(chǔ)開(kāi)發(fā)與?利用課程?資源，而?非在學(xué)科?知識(shí)的邏?輯序列中?構(gòu)建課程?和實(shí)施課?程。綜合?實(shí)踐活動(dòng)?以活動(dòng)為?主要形式?，強(qiáng)調(diào)學(xué)?生的親身?經(jīng)歷，要?求學(xué)生積?極參與到?各項(xiàng)活動(dòng)?中去，在?“做”、?“考察”?、“實(shí)驗(yàn)?”、“探?究”等一?系列的活?動(dòng)中發(fā)現(xiàn)?和解決問(wèn)?題、體驗(yàn)?和感受生?活，發(fā)展?實(shí)踐能力?和創(chuàng)新能?力。綜?合實(shí)踐活?動(dòng)體現(xiàn)學(xué)?生活動(dòng)的?自主性、?實(shí)踐性，?引導(dǎo)學(xué)生?開(kāi)展豐富?多樣的實(shí)?踐性學(xué)習(xí)?活動(dòng)，幫?助學(xué)生學(xué)?會(huì)發(fā)現(xiàn)、?學(xué)會(huì)探究?，學(xué)會(huì)實(shí)?踐，超越?單一的書(shū)?本知識(shí)的?學(xué)習(xí)，引?導(dǎo)學(xué)生自?覺(jué)地把直?接經(jīng)驗(yàn)學(xué)?習(xí)和間接?經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)?相結(jié)合。?與綜合?實(shí)踐活動(dòng)?相適應(yīng)的?基本學(xué)習(xí)?方式是實(shí)?踐性學(xué)習(xí)?。綜合實(shí)?踐活動(dòng)強(qiáng)?調(diào)學(xué)生通?過(guò)探究性?學(xué)習(xí)、社?會(huì)參與性?學(xué)習(xí)、體?驗(yàn)性學(xué)習(xí)?和操作性?學(xué)習(xí)等多?種實(shí)踐性?學(xué)習(xí)活動(dòng)?，對(duì)課堂?教學(xué)空間?和教材加?以拓展，?改變學(xué)生?在教育中?的學(xué)習(xí)方?式和生活?方式，把?學(xué)生的探?究發(fā)現(xiàn)、?大膽質(zhì)疑?、調(diào)查研?究、實(shí)驗(yàn)?論證、合?作交流、?社會(huì)參與?、社區(qū)服?務(wù)以及勞?動(dòng)和技術(shù)?實(shí)踐等作?為重要的?發(fā)展性教?育活動(dòng)。?與各門(mén)?學(xué)科課程?相比較，?綜合實(shí)踐?活動(dòng)的實(shí)?踐性學(xué)習(xí)?活動(dòng)方式?不是以掌?握系統(tǒng)化?的書(shū)本知?識(shí)為主要?目的，而?是以發(fā)展?創(chuàng)新精神?、實(shí)踐能?力為主要?目的。在?學(xué)科課程?中，練習(xí)?、操作，?甚至實(shí)踐?，都難以?真正超越?特定的學(xué)?科固有的?知識(shí)體系?，都在一?定程度上?是為了學(xué)?生更好地?理解和把?握學(xué)科課?程的知識(shí)?，形成基?本技能。?但綜合實(shí)?踐活動(dòng)的?實(shí)踐性學(xué)?習(xí)是為了?密切學(xué)生?與生活的?聯(lián)系、學(xué)?生與社會(huì)?的聯(lián)系，?發(fā)展學(xué)生?的綜合實(shí)?踐能力本?身。(?2)開(kāi)放?性綜合?實(shí)踐活動(dòng)?是一個(gè)開(kāi)?放的課程?領(lǐng)域，它?具有開(kāi)放?性。綜合?實(shí)踐活動(dòng)?面向每一?個(gè)學(xué)生的?個(gè)性發(fā)展?，尊重每?一個(gè)學(xué)生?發(fā)展的特?殊需要，?其課程目?標(biāo)、課程?內(nèi)容、活?動(dòng)方式等?方面都具?有開(kāi)放性?特點(diǎn)。?綜合實(shí)踐?活動(dòng)考慮?中小學(xué)生?的現(xiàn)實(shí)生?活的需要?和社會(huì)需?要，立足?于時(shí)代對(duì)?中小學(xué)生?素質(zhì)發(fā)展?的挑戰(zhàn)和?需要，以?促進(jìn)學(xué)生?個(gè)性發(fā)展?為總的目?的。綜合?實(shí)踐活動(dòng)?的目標(biāo)具?有強(qiáng)烈的?針對(duì)性，?它針對(duì)于?學(xué)生的現(xiàn)?實(shí)生活需?要，針對(duì)?于中小學(xué)?生的個(gè)性?差異，滿(mǎn)?足他們?nèi)?入整個(gè)社?會(huì)生活領(lǐng)?域的綜合?實(shí)踐能力?需要。?在內(nèi)容上?，綜合實(shí)?踐活動(dòng)面?向?qū)W生的?整個(gè)生活?世界，它?隨著學(xué)生?生活的變?化而變化?，其課程?內(nèi)容具有?開(kāi)放性。?盡管新課?程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)?定綜合實(shí)?踐活動(dòng)的?內(nèi)容包括?研究性學(xué)?習(xí)、社區(qū)?服務(wù)于社?會(huì)實(shí)踐、?勞動(dòng)與技?術(shù)教育三?大領(lǐng)域，?但對(duì)不同?的地區(qū)、?不同的學(xué)?校、不同?的班級(jí)和?不同的學(xué)?生而言，?其具體的?活動(dòng)內(nèi)容?是多種多?樣的，活?動(dòng)的具體?主題是開(kāi)?放的，它?因中小學(xué)?生所處的?社區(qū)背景?、自然資?源，以及?學(xué)生現(xiàn)實(shí)?生活的需?要和問(wèn)題?的不同而?不同。只?要是與學(xué)?生的現(xiàn)實(shí)?生活相關(guān)?聯(lián)，只要?是學(xué)生自?主地提出?或自主選?擇的活動(dòng)?主題，都?可以作為?學(xué)生進(jìn)行?綜合實(shí)踐?活動(dòng)的內(nèi)?容。這種?在內(nèi)容上?的開(kāi)放性?特點(diǎn)，是?其它任何?課程的內(nèi)?容所不具?備的。?綜合實(shí)踐?活動(dòng)關(guān)注?學(xué)生在活?動(dòng)過(guò)程中?所產(chǎn)生的?豐富多彩?的學(xué)習(xí)體?驗(yàn)和個(gè)性?化的創(chuàng)造?性表現(xiàn)，?其活動(dòng)過(guò)?程與結(jié)果?均具有開(kāi)?放性。在?學(xué)習(xí)活動(dòng)?方式和活?動(dòng)過(guò)程上?，學(xué)生可?以根據(jù)現(xiàn)?有的課程?資源、自?身已有的?經(jīng)驗(yàn)，采?取不同的?方式。課?題研究性?學(xué)習(xí)、社?會(huì)參與性?學(xué)習(xí)、體?驗(yàn)性學(xué)習(xí)?和實(shí)踐性?學(xué)習(xí)等都?是綜合實(shí)?踐活動(dòng)的?基本學(xué)習(xí)?方式，而?調(diào)查、訪(fǎng)?問(wèn)、考察?、實(shí)驗(yàn)、?制作、勞?動(dòng)、服務(wù)?等都是綜?合實(shí)踐活?動(dòng)中基本?的活動(dòng)。?這些活動(dòng)?方式和活?動(dòng)過(guò)程也?是因人而?異，因情?境而異，?因任務(wù)而?異的。綜?合實(shí)踐活?動(dòng)課程的?實(shí)施并不?強(qiáng)求學(xué)生?固定地采?取哪種活?動(dòng)方式和?活動(dòng)過(guò)程?。通過(guò)這?種開(kāi)放的?活動(dòng)過(guò)程?，鼓勵(lì)學(xué)?生親身體?驗(yàn)，發(fā)展?創(chuàng)新精神?。(3?)生成性?綜合實(shí)?踐活動(dòng)具?有生成性?。這是由?綜合實(shí)踐?活動(dòng)的過(guò)?程取向和?該課程的?開(kāi)發(fā)所決?定的。由?于綜合實(shí)?踐活動(dòng)課?程的實(shí)施?過(guò)程強(qiáng)調(diào)?學(xué)生親身?經(jīng)歷，并?獲得實(shí)際?的發(fā)展性?的體驗(yàn)，?因而，綜?合實(shí)踐活?動(dòng)的課程?價(jià)值就是?在該課程?的實(shí)施過(guò)?程之中。?學(xué)生參與?了活動(dòng)過(guò)?程本身，?也就在過(guò)?程中獲得?逐步的發(fā)?展，并且?學(xué)生通過(guò)?對(duì)過(guò)程中?的體驗(yàn)進(jìn)?行反思，?有利于覺(jué)?醒他們的?自我意識(shí)?和能力。?如果學(xué)生?游離于活?動(dòng)過(guò)程，?那么學(xué)生?的創(chuàng)新精?神、探究?能力、社?會(huì)責(zé)任感?，以及綜?合實(shí)踐能?力是難以?通過(guò)綜合?實(shí)踐活動(dòng)?發(fā)展起來(lái)?的。因此?，綜合實(shí)?踐活動(dòng)的?課程價(jià)值?就在于學(xué)?生在活動(dòng)?過(guò)程中不?斷地形成?良好的行?為意識(shí)、?情感、態(tài)?度和價(jià)值?觀(guān)，并不?斷地建構(gòu)?自我的整?個(gè)精神世?界，發(fā)展?實(shí)踐能力?;學(xué)生參?與綜合實(shí)?踐活動(dòng)的?過(guò)程，就?是學(xué)生自?我生成的?過(guò)程，是?綜合實(shí)踐?活動(dòng)的課?程價(jià)值動(dòng)?態(tài)體現(xiàn)的?過(guò)程。如?果說(shuō)在學(xué)?科課程中?某些知識(shí)?與技能、?情感和態(tài)?度，以及?價(jià)值觀(guān)還?可以通過(guò)?告訴的方?式傳遞給?學(xué)生，那?么在綜合?實(shí)踐活動(dòng)?課程中，?知識(shí)與技?能、過(guò)程?與方法、?以及情感?態(tài)度和價(jià)?值觀(guān)則是?不能以“?告訴”的?方式來(lái)傳?遞的，它?必須要求?學(xué)生在活?動(dòng)過(guò)程中?親歷和體?驗(yàn)，才能?不斷地生?成。重視?實(shí)際的過(guò)?程，也就?是重視學(xué)?生在活動(dòng)?過(guò)程中可?的自我生?成和建構(gòu)?。這也是?綜合實(shí)踐?活動(dòng)課程?在新一輪?基礎(chǔ)教育?課程改革?中所發(fā)揮?的獨(dú)特價(jià)?值。從?綜合實(shí)踐?活動(dòng)課程?的設(shè)計(jì)和?實(shí)施來(lái)看?，綜合實(shí)?踐活動(dòng)成?為一種對(duì)?學(xué)生發(fā)展?具有價(jià)值?的課程，?本身就是?不斷生成?的，是教?師和學(xué)生?一道創(chuàng)生?的課程。?該課程的?形成過(guò)程?是動(dòng)態(tài)生?成的。每?一個(gè)班級(jí)?、每一所?學(xué)校都有?對(duì)綜合實(shí)?踐活動(dòng)的?整體規(guī)劃?，每一個(gè)?活動(dòng)開(kāi)始?之前都有?對(duì)活動(dòng)的?周密設(shè)計(jì)?，這是綜?合實(shí)踐活?動(dòng)計(jì)劃性?的一面。?但是，綜?合實(shí)踐活?動(dòng)的本質(zhì)?特性卻是?生成性，?這意味著?每一個(gè)活?動(dòng)都是一?個(gè)有機(jī)整?體，而非?根據(jù)預(yù)定?模式的機(jī)?械裝配過(guò)?程。綜合?實(shí)踐活動(dòng)?的主題、?活動(dòng)方式?、活動(dòng)過(guò)?程，都是?學(xué)生在教?師的指導(dǎo)?下，從他?們的現(xiàn)實(shí)?生活情景?中發(fā)現(xiàn)問(wèn)?題，提出?活動(dòng)的主?題，從而?自主確定?或選擇的?。在活動(dòng)?的展開(kāi)過(guò)?程中，學(xué)?生又從他?所能接觸?的情境和?資源中收?集解決問(wèn)?題的資料?，并自主?地制定活?動(dòng)方案或?活動(dòng)計(jì)劃?。正是在?自主制定?活動(dòng)方案?的過(guò)程中?，學(xué)生獲?得了實(shí)際?的體驗(yàn)和?發(fā)展。新?的主題不?斷生成，?興趣盎然?的過(guò)程，?學(xué)生在其?中對(duì)自然?、對(duì)社會(huì)?、對(duì)自我?的認(rèn)識(shí)不?斷深化，?體驗(yàn)不斷?豐富，這?是綜合實(shí)?踐活動(dòng)生?成性的集?中表現(xiàn)。?對(duì)綜合實(shí)?踐活動(dòng)的?整體規(guī)劃?和周密設(shè)?計(jì)不是限?制其生成?性，而是?為了使其?生成性發(fā)?揮得更具?有方向感?、更富有?成效。因?而，在綜?合實(shí)踐活?動(dòng)課程的?設(shè)計(jì)和實(shí)?施中，要?充分發(fā)揮?學(xué)生和教?師的主體?性，促進(jìn)?學(xué)生綜合?素養(yǎng)的動(dòng)?態(tài)生成和?發(fā)展。?(4)自?主性綜?合實(shí)踐活?動(dòng)充分尊?重學(xué)生的?興趣、愛(ài)?好，為學(xué)?生的自主?性的充分?發(fā)揮開(kāi)辟?了廣闊的?空間。他?們自己選?擇學(xué)習(xí)的?目標(biāo)、內(nèi)?容及方式?及指導(dǎo)教?師，自己?決定活動(dòng)?方案和活?動(dòng)結(jié)果呈?現(xiàn)的形式?，指導(dǎo)教?師只對(duì)其?進(jìn)行必要?的指導(dǎo)，?不包攬學(xué)?生的工作?。綜合?實(shí)踐活動(dòng)?開(kāi)放的活?動(dòng)領(lǐng)域或?活動(dòng)內(nèi)容?、開(kāi)放的?活動(dòng)方式?和活動(dòng)過(guò)?程，為發(fā)?揮學(xué)生學(xué)?習(xí)的自主?性創(chuàng)造了?條件。?(5)綜?合性校?本課程的?開(kāi)設(shè)目標(biāo)?及內(nèi)容和?形式之間?應(yīng)有機(jī)結(jié)?合，以求?最大限度?的開(kāi)發(fā)利?用學(xué)校的?教育資源?。因此將?學(xué)生臵于?真實(shí)的生?活情境中?，調(diào)動(dòng)學(xué)?生多種器?官協(xié)同參?與，促進(jìn)?各種素質(zhì)?的和諧發(fā)?展。首先?活動(dòng)目標(biāo)?的綜合，?不僅有社?會(huì)意識(shí)、?科學(xué)精神?等情感目?標(biāo)，也有?搜集信息?、處理問(wèn)?題等能力?目標(biāo)，還?有各種知?識(shí)性目標(biāo)?;其次，?活動(dòng)內(nèi)容?綜合，圍?繞活動(dòng)主?題，包含?社會(huì)、環(huán)?境、自然?、農(nóng)業(yè)、?科技等各?種知識(shí);?再次，活?動(dòng)方式也?是綜合的?。根據(jù)主?題需要，?采用參觀(guān)?、調(diào)查、?討論、設(shè)?計(jì)等多種?活動(dòng)形式?，自主探?究，積極?建構(gòu)。?2、綜合?實(shí)踐活動(dòng)?各領(lǐng)域內(nèi)?容整合的?方式綜?合實(shí)踐活?動(dòng)各領(lǐng)域?內(nèi)容整合?的方式是?多樣的。?大致可采?取下列幾?種基本方?式：(?1)跨領(lǐng)?域的綜合?主題，全?員參與教?師可引導(dǎo)?全班學(xué)生?提出并設(shè)?計(jì)跨領(lǐng)域?的綜合活?動(dòng)主題，?全班學(xué)生?共同參與?該活動(dòng)主?題的學(xué)習(xí)?。要求學(xué)?生把該活?動(dòng)主題分?解為研究?性學(xué)習(xí)環(huán)?節(jié)、社區(qū)?服務(wù)和社?會(huì)實(shí)踐活?動(dòng)環(huán)節(jié)、?勞動(dòng)與技?術(shù)實(shí)踐環(huán)?節(jié)，并將?信息技術(shù)?貫穿全過(guò)?程。這種?多領(lǐng)域的?綜合主題?的實(shí)施，?要求教師?和學(xué)生一?起，對(duì)活?動(dòng)方式進(jìn)?行合理設(shè)?計(jì)，分布?實(shí)施，有?序展開(kāi)。?3、教?師的指導(dǎo)?任務(wù)教?師有效的?指導(dǎo)學(xué)生?的綜合實(shí)?踐活動(dòng)，?是此次校?本科成建?構(gòu)與實(shí)踐?的保證。?我校主要?采取“教?師小隊(duì)”?的形式構(gòu)?成教師指?導(dǎo)組，即?所謂的“?T-T(?Teac?her-?Team?)”制。?“T-T?”制要求?學(xué)校不同?學(xué)科背景?或課程背?景的教師?組建成若?干個(gè)教師?指導(dǎo)小組?，以教師?指導(dǎo)小組?面對(duì)各自?班級(jí)的學(xué)?生。教?師的指導(dǎo)?任務(wù)貫穿?學(xué)生綜合?實(shí)踐活動(dòng)?的全過(guò)程?，包括對(duì)?學(xué)生活動(dòng)?主題、項(xiàng)?目或課題?確定的指?導(dǎo)、活動(dòng)?過(guò)程中的?指導(dǎo)、總?結(jié)和交流?階段的指?導(dǎo)。(?1)在活?動(dòng)主題、?項(xiàng)目或課?題的確定?階段，教?師應(yīng)針對(duì)?中小學(xué)生?的文化、?科學(xué)知識(shí)?基礎(chǔ)及其?興趣和愛(ài)?好、學(xué)生?所處的特?定社區(qū)背?景和自然?條件，引?導(dǎo)學(xué)生確?定合理的?活動(dòng)主題?、項(xiàng)目或?課題。?在學(xué)生初?次進(jìn)行綜?合實(shí)踐活?動(dòng)的情況?下，教師?可提供若?干有益的?活動(dòng)主題?、項(xiàng)目或?課題，供?學(xué)生選擇?。隨著學(xué)?生能力的?不斷發(fā)展?，教師應(yīng)?放手讓學(xué)?生自主確?定活動(dòng)項(xiàng)?目、活動(dòng)?主題或課?題。在學(xué)?生初步選?擇或自主?提出活動(dòng)?項(xiàng)目、主?題或課題?后，教師?要引導(dǎo)學(xué)?生對(duì)活動(dòng)?主題、項(xiàng)?目或課題?進(jìn)行論證?，以便確?定合理可?行的活動(dòng)?項(xiàng)目、主?題或課題?。當(dāng)活?動(dòng)主題、?項(xiàng)目或課?題確定后?，教師要?指導(dǎo)學(xué)生?制定合理?可行的活?動(dòng)方案，?培養(yǎng)學(xué)生?的規(guī)劃能?力。規(guī)劃?和設(shè)計(jì)活?動(dòng)方案，?也是學(xué)生?發(fā)展的過(guò)?程。(?2)在活?動(dòng)實(shí)施階?段，教師?要指導(dǎo)學(xué)?生進(jìn)行資?料的搜集?。針對(duì)學(xué)?生的實(shí)際?和相關(guān)的?課程資源?，在活動(dòng)?開(kāi)始階段?，可以結(jié)?合實(shí)例對(duì)?學(xué)生進(jìn)行?一定的基?礎(chǔ)訓(xùn)練，?幫助學(xué)生?掌握利用?工具書(shū)(?如索引、?文摘、百?科全書(shū)等?)、使用?視聽(tīng)媒體?、做筆記?、進(jìn)行訪(fǎng)?談，對(duì)資?料做整理?和分類(lèi)等?方面的技?能。在具?體的活動(dòng)?過(guò)程中，?要指導(dǎo)學(xué)?生有目的?地收集事?實(shí)材料，?指導(dǎo)學(xué)生?運(yùn)用調(diào)查?、觀(guān)察、?訪(fǎng)問(wèn)、測(cè)?量等方法?;要指導(dǎo)?學(xué)生寫(xiě)好?研究日記?，及時(shí)記?載研究情?況，真實(shí)?記錄個(gè)人?體驗(yàn)，為?以后進(jìn)行?總結(jié)和評(píng)?價(jià)提供依?據(jù)。引導(dǎo)?學(xué)生形成?收集和處?理信息的?能力。?在實(shí)施過(guò)?程中，教?師要及時(shí)?了解學(xué)生?開(kāi)展活動(dòng)?的情況，?有針對(duì)性?地進(jìn)行指?導(dǎo)、點(diǎn)撥?與督促;?要組織靈?活多樣的?交流、研?討活動(dòng)，?促進(jìn)學(xué)生?自我教育?，幫助他?們保持和?進(jìn)一步提?高學(xué)習(xí)積?極性;對(duì)?有特殊困?難的小組?要進(jìn)行個(gè)?別輔導(dǎo)，?或創(chuàng)設(shè)必?要條件，?或幫助調(diào)?整研究計(jì)?劃。教師?要在實(shí)施?過(guò)程中實(shí)?現(xiàn)從知識(shí)?傳授者到?學(xué)生學(xué)習(xí)?的組織、?指導(dǎo)、參?與者的角?色轉(zhuǎn)換。?在實(shí)施?過(guò)程中，?教師要注?意爭(zhēng)取家?長(zhǎng)和社會(huì)?有關(guān)方面?的關(guān)心、?理解和參?與，開(kāi)發(fā)?對(duì)實(shí)施綜?合實(shí)踐活?動(dòng)有價(jià)值?的校內(nèi)外?教育資源?，為學(xué)生?開(kāi)展活動(dòng)?提供良好?的條件。?還應(yīng)指導(dǎo)?學(xué)生注意?活動(dòng)中的?安全問(wèn)題?，培養(yǎng)學(xué)?生的安全?意識(shí)和自?我保護(hù)能?力，防止?意外的安?全事故發(fā)?生。(?3)在活?動(dòng)總結(jié)階?段，教師?應(yīng)指導(dǎo)學(xué)?生對(duì)活動(dòng)?過(guò)程中的?資料進(jìn)行?篩選、整?理，形成?結(jié)論，指?導(dǎo)學(xué)生撰?寫(xiě)活動(dòng)報(bào)?告，并進(jìn)?行不同方?式的表達(dá)?和交流。?在總結(jié)時(shí)?，要引導(dǎo)?學(xué)生著重?對(duì)活動(dòng)過(guò)?程中的體?驗(yàn)、認(rèn)識(shí)?和收獲進(jìn)?行總結(jié)和?反思。?路漫漫兮?其修遠(yuǎn)，?吾將上下?而求索。?綜合實(shí)?踐活動(dòng)總?結(jié)標(biāo)準(zhǔn)范?本（二）?綜合實(shí)?踐活動(dòng)是?學(xué)生自主?進(jìn)行的綜?合性學(xué)習(xí)?活動(dòng)，是?基于學(xué)生?的經(jīng)驗(yàn)，?密切聯(lián)系?學(xué)生自身?生活和社?會(huì)實(shí)際，?體現(xiàn)對(duì)知?識(shí)的綜合?應(yīng)用的實(shí)?踐性課程?。本學(xué)?期五年級(jí)?綜合實(shí)踐?活動(dòng)選擇?了“關(guān)注?生活、關(guān)?注自然、?關(guān)注社會(huì)?”開(kāi)展了?一系列的?活動(dòng)，讓?學(xué)生了解?自己和家?人，了解?自然，了?解社會(huì)，?關(guān)注社會(huì)?生活。學(xué)?生通過(guò)交?流，與同?學(xué)們分享?勞動(dòng)成果?，在交流?、匯報(bào)中?學(xué)會(huì)了贊?美，學(xué)會(huì)?了欣賞，?學(xué)會(huì)了理?解，獲得?了知識(shí)。?同時(shí)努力?號(hào)召推動(dòng)?學(xué)生積極?參與社會(huì)?實(shí)踐，培?養(yǎng)自我發(fā)?展和合作?精神意識(shí)?。在課程?內(nèi)容、組?織形式和?評(píng)價(jià)機(jī)制?等方面進(jìn)?行了大量?有益的嘗?試，取得?一定的成?果。一?、結(jié)合學(xué)?科特點(diǎn)，?開(kāi)展多元?化綜合實(shí)?踐活動(dòng)。?新課改?方案把綜?合實(shí)踐活?動(dòng)課程定?為必修課?程，這是?教學(xué)改革?的重大舉?措。通過(guò)?設(shè)計(jì)和實(shí)?施綜合實(shí)?踐活動(dòng)課?程，改變?了學(xué)生的?學(xué)習(xí)模式?，培養(yǎng)了?學(xué)生實(shí)踐?能力和創(chuàng)?新精神。?在此基礎(chǔ)?上，我校?把綜合實(shí)?踐活動(dòng)課?程與各門(mén)?文化課程?緊密結(jié)合?，不但激?發(fā)了學(xué)生?的學(xué)習(xí)興?趣，而且?奠定了文?化課質(zhì)量?提高的堅(jiān)?實(shí)基礎(chǔ)。?如在與語(yǔ)?文學(xué)科的?密切配合?中，開(kāi)展?讀書(shū)樂(lè)，?組成小組?讀書(shū)會(huì)，?組織故事?會(huì)，展示?學(xué)生的才?智，取得?了可喜的?成績(jī)。?二、貼近?學(xué)生生活?實(shí)際，進(jìn)?行有益的?社會(huì)調(diào)查?活動(dòng)。?學(xué)生生活?在現(xiàn)實(shí)世?界中，存?在于他人?之中，世?界之中。?教育就需?要使學(xué)生?具有強(qiáng)烈?的現(xiàn)實(shí)感?、生活感?。這種現(xiàn)?實(shí)感、生?活感的獲?得與體驗(yàn)?，是其存?在和生活?的直接目?的。在處?理與自然?、社會(huì)關(guān)?系的進(jìn)程?中，逐步?認(rèn)識(shí)自己?存在的價(jià)?值和意義?，這就需?要學(xué)生自?己去研究?生活、社?會(huì)調(diào)查。?為了幫助?學(xué)生實(shí)現(xiàn)?這個(gè)期望?，在綜合?實(shí)踐活動(dòng)?中，注意?引導(dǎo)學(xué)生?進(jìn)行社會(huì)?調(diào)查。如?調(diào)查大涌?牛仔服的?發(fā)展，生?長(zhǎng)過(guò)程和?取得的成?就等，希?望通過(guò)這?個(gè)調(diào)查活?動(dòng)，學(xué)生?對(duì)于自己?家鄉(xiāng)的特?色產(chǎn)業(yè)就?有了更清?楚的認(rèn)識(shí)?。三、?實(shí)踐與理?論緊密結(jié)?合，培養(yǎng)?學(xué)生動(dòng)手?動(dòng)腦的創(chuàng)?新能力。?綜合實(shí)?踐活動(dòng)的?精髓在于?“實(shí)踐”?二字。教?學(xué)中讓學(xué)?生親身參?與、主動(dòng)?實(shí)踐，在?實(shí)踐中綜?合運(yùn)用所?學(xué)知識(shí)解?決各種實(shí)?際問(wèn)題，?提高解決?實(shí)際問(wèn)題?的能力，?實(shí)踐的內(nèi)?容是豐富?的，實(shí)踐?的方式也?是多樣的?。實(shí)踐并?不僅僅意?味著讓學(xué)?生作社會(huì)?調(diào)查、參?觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)?，更重要?的是要為?學(xué)生營(yíng)造?實(shí)踐情境?，通過(guò)引?導(dǎo)，讓學(xué)?生自己能?夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)?題、提出?問(wèn)題、解?決問(wèn)題。?特別是學(xué)?生能夠面?對(duì)生活世?界的各種?現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?，綜合運(yùn)?用所學(xué)知?識(shí)，主動(dòng)?地去探索?、發(fā)現(xiàn)、?體驗(yàn)、重?演、交往?，親歷親?為，獲得?解決現(xiàn)實(shí)?問(wèn)題的真?實(shí)經(jīng)驗(yàn)，?從中培養(yǎng)?實(shí)踐能力??？傊?，這學(xué)期?里，學(xué)生?的在綜合?實(shí)踐活動(dòng)?課上能真?正做到鍛?煉綜合能?力，實(shí)踐?能力，動(dòng)?手能力。?綜合實(shí)?踐活動(dòng)總?結(jié)標(biāo)準(zhǔn)范?本（三）?在學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)的親?切關(guān)懷和?大力支持?下，我作?為今年參?加教育工?作的新手?，有幸參?加了這次?省里組織?的綜合實(shí)?踐活動(dòng)的?觀(guān)摩學(xué)習(xí)?。在此，?我代表新?到崗的教?師對(duì)學(xué)校?表示深深?的感謝。?快樂(lè)的?時(shí)光總是?彌足珍貴?的，而短?暫的經(jīng)歷?總是耐人?尋味的。?通過(guò)這幾?天的學(xué)習(xí)?，我懂得?了很多，?對(duì)綜合實(shí)?踐課也有?了新的認(rèn)?識(shí)和理解?。綜合?實(shí)踐課是?一門(mén)基于?學(xué)生的直?接經(jīng)驗(yàn)，?緊密貼近?學(xué)生自身?生活與社?會(huì)生活，?理論上由?學(xué)生自主?實(shí)踐和探?索，體現(xiàn)?對(duì)知識(shí)綜?合運(yùn)用的?全新課程?，它超越?課本，超?越封閉的?課堂，走?向自然，?面向社會(huì)?的一門(mén)科?學(xué)。它培?養(yǎng)學(xué)生適?應(yīng)社會(huì)的?能力，讓?我們?cè)趯?shí)?踐中了解?社會(huì)，在?實(shí)踐中學(xué)?到很多書(shū)?本以外的?知識(shí)。這?對(duì)我們老?師來(lái)講也?是一種全?新的體會(huì)?，也是一?種全新的?考驗(yàn)和挑?戰(zhàn)。各?個(gè)參賽的?學(xué)校在綜?合實(shí)踐課?程上選材?設(shè)計(jì)領(lǐng)域?寬廣，有?與生活密?切相關(guān)的?《食品包?裝表示調(diào)?查》、《?我們身邊?的垃圾食?品-開(kāi)題?課》、《?舌尖上的?浪費(fèi)》等?，有推廣?家鄉(xiāng)特產(chǎn)?的《走進(jìn)?家鄉(xiāng)特產(chǎn)?-羅田甜?柿》、《?吳山石材?開(kāi)發(fā)的利?與弊》、?《荊城風(fēng)?采，楚地?流芳》，?有與課本?知識(shí)完美?融合的《?紙柱稱(chēng)重?》《我與?廉潔同行?》等，還?有陶冶學(xué)?生情操的?《發(fā)現(xiàn)身?邊的美》?、《獻(xiàn)給?母親的歌?》等。在?內(nèi)容上也?是豐富多?彩，形式?上各式各?樣，學(xué)生?在課堂上?學(xué)的輕松?，玩的愉?快，而我?們聽(tīng)課的?老師也陶?醉其中，?受益匪淺?。我最深?的體會(huì)主?要有以下?幾點(diǎn)：?首先，選?擇一個(gè)合?適的話(huà)題?是一節(jié)課?取得成功?的首要條?件。在這?么多課程?中，我個(gè)?人最喜歡?的就是黃?岡浠水縣?洗馬初中?毛晶晶老?師講的《?獻(xiàn)給母親?的歌》。?從她站上?講臺(tái)，用?深情的話(huà)?語(yǔ)講述她?所在的學(xué)?校，學(xué)校?里的留守?兒童，他?們一年只?能見(jiàn)爸爸?媽媽兩次???我就?已經(jīng)熱淚?盈眶了，?因?yàn)槲蚁?到我的學(xué)?生們，他?們又何嘗?不是呢而?通過(guò)學(xué)校?組織的“?訪(fǎng)萬(wàn)家”?活動(dòng)讓我?對(duì)我的學(xué)?生們，有?了更加深?刻的認(rèn)識(shí)?。他們中?間有的人?或許在學(xué)?校差生，?但是在家?卻懂事的?讓你心疼?。盡管這?樣，他們?有的父母?卻因?yàn)楦?種原因拋?棄或離開(kāi)?了他們。?當(dāng)看到臺(tái)?上的老師?不顧身懷?六甲的身?體，在臺(tái)?上翩翩起?舞的時(shí)候?，眼淚再?也忍不住?了，像斷?了線(xiàn)的珠?子浸濕了?本子。在?音樂(lè)停止?的時(shí)候，?全場(chǎng)響起?了熱烈的?掌聲，那?是送給作?為準(zhǔn)媽媽?的老師的?，也是送?給全天下?所有母親?的。老師?對(duì)母親的?愛(ài)，對(duì)學(xué)?生的殷殷?希望也感?染了全班?的學(xué)生，?之后他們?也使出渾?身解數(shù)，?用自己的?方式傳遞?對(duì)母親的?愛(ài)。有詩(shī)?朗誦、唱?歌、書(shū)信?、手工作?品、舞蹈?等。學(xué)生?們的多才?多藝也讓?我們所有?的老師大?飽眼福。?還有2堂?關(guān)于美食?的課程《?走進(jìn)家鄉(xiāng)?的特產(chǎn)-?羅田甜柿?》《發(fā)現(xiàn)?身邊的每?》的課也?讓我印象?深刻。在?家鄉(xiāng)特產(chǎn)?這一課上?，羅田的?老師還讓?我們現(xiàn)場(chǎng)?品嘗了甜?柿，真是?既飽了眼?福有飽了?口福。?一個(gè)老師?講了一堂?《與廉潔?同行》從?教學(xué)環(huán)節(jié)?設(shè)計(jì)上，?應(yīng)該是一?堂很有意?思的課，?可是整堂?課聽(tīng)下來(lái)?，卻覺(jué)得?死氣沉沉?，學(xué)生都?是照著老?師給的廉?潔故事背?故事，而?不是生動(dòng)?、傳神的?講故事。?所以給人?的感覺(jué)很?沉悶，就?像在上一?堂政治課?一樣。?通過(guò)這幾?堂課，讓?我體會(huì)到?興趣是最?好的老師?這句話(huà)的?深刻含義?。選擇學(xué)?生感興趣?的素材可?以使學(xué)生?在最短的?時(shí)間里融?入到學(xué)習(xí)?的氛圍中?，達(dá)到最?佳的狀態(tài)?，創(chuàng)造最?好的效果?。還為學(xué)?生創(chuàng)造自?我表現(xiàn)的?機(jī)會(huì)，讓?學(xué)生在玩?中學(xué)，學(xué)?的輕松，?玩的愉快?，讓他們?感受到學(xué)?習(xí)原來(lái)是?這么快樂(lè)?的事情，?享受學(xué)習(xí)?帶來(lái)的無(wú)?窮樂(lè)趣。?還發(fā)展了?學(xué)生的創(chuàng)?新能力，?實(shí)踐能力?以及良好?的個(gè)人能?力，以及?體會(huì)團(tuán)隊(duì)?合作的重?要性。?其次，還?讓我對(duì)1?5+30?這個(gè)教學(xué)?模式有了?更深刻的?理解。在?綜合實(shí)踐?課上，教?師不再是?傳道授業(yè)?者，而是?促進(jìn)者;?學(xué)生也不?再是被動(dòng)?的接受者?，而成為?了課堂的?主人。在?所有的綜?合實(shí)踐活?動(dòng)中，學(xué)?生的主體?地位得以?彰顯。他?們的個(gè)性?、才能得?到充分的?發(fā)揮。同?時(shí)讓我再?次