“雙減”背景下信息技術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究 論文

“雙減”背景下信息技術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究費(fèi)習(xí)玲摘要：在“雙減”理念的影響之下，初中信息作業(yè)的實(shí)際應(yīng)當(dāng)做到“減負(fù)不減效”的效果，并通過(guò)強(qiáng)化信息技術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性、個(gè)性化的信息技術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)形式以及探究性問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)用等多項(xiàng)舉措來(lái)強(qiáng)化信息技術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效性，確保每一個(gè)學(xué)生都能獲得發(fā)展提升，借此來(lái)提升信息作業(yè)設(shè)計(jì)的效能。關(guān)鍵詞：雙減信息技術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)2021年教育部門(mén)發(fā)布了“雙減”政策，這是教育部門(mén)針對(duì)義務(wù)階段教育所做出的一項(xiàng)重大改革。在“雙減”政策不斷推進(jìn)的背景下，人們對(duì)教學(xué)提出更高的要求。作業(yè)是一節(jié)課效果的必要補(bǔ)充，不僅能幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)也能達(dá)到“溫故而知新”的效果。而“雙減”政策要減去的是過(guò)去過(guò)長(zhǎng)、過(guò)多、過(guò)重的無(wú)效作業(yè)。這就要求我們教師在“雙減”政策背景下，對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)展開(kāi)深入研究，布置更高效、科學(xué)合理的作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生輕松、健康、愉悅地成長(zhǎng)。然而，在實(shí)際中，大部分學(xué)生深陷應(yīng)付作業(yè)中，耗時(shí)、耗力，對(duì)作業(yè)有很大的抵觸情緒，不能夠很好地、自覺(jué)地完成老師布置的作業(yè)，沒(méi)有充分發(fā)揮作業(yè)的作用。因此作業(yè)的布置都要立足于全面提升本學(xué)科的素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生真正在作業(yè)中鞏固所學(xué)，有所受益。一、初中信息作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題1.作業(yè)設(shè)計(jì)方式單一部分教師布置作業(yè)的方式單一，主要是操作，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的理論脫離了實(shí)踐，學(xué)生只會(huì)單純的跟著老師操作，并沒(méi)有真正理解基本原理。比如：在八年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)第三單元悅動(dòng)班級(jí)成長(zhǎng)中活動(dòng)3中，如果學(xué)生沒(méi)有弄清楚什么是引導(dǎo)層，什么是被引導(dǎo)，那么學(xué)生就算完成了課后的任務(wù)，也只是單純的模仿，并沒(méi)有完全理解引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)的概念，也不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，會(huì)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生不良影響。2．作業(yè)內(nèi)容層次性不高有時(shí)教師在布置作業(yè)時(shí)，不顧學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)識(shí)程度，不考慮學(xué)生的個(gè)體差異，常布置一些難度較高的題，追求難、怪、奇，學(xué)生將花費(fèi)太多的時(shí)間在復(fù)雜的題目上，而不同學(xué)生在理解能力、思維方式等方面均存在顯著差異。作為老師更應(yīng)該懂得教學(xué)過(guò)程中要因材施教，這不僅不利于學(xué)生信息水平的提高，也對(duì)素質(zhì)教育目標(biāo)的達(dá)成帶來(lái)了不利影響。導(dǎo)致學(xué)生完成的情況層次不齊，應(yīng)將學(xué)生的差異性納入考慮范圍之內(nèi)。導(dǎo)致知識(shí)并沒(méi)有學(xué)到位，反而會(huì)產(chǎn)生疲倦，學(xué)習(xí)效率下降的情況。這樣會(huì)脫離信息技術(shù)本來(lái)的教學(xué)目標(biāo)，也不符合雙減的要求。3.綜合性較差所謂綜合性性作業(yè)，就是作業(yè)在設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)該綜合了本堂課很多的知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行交叉聯(lián)系，相互滲透和聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。在布置信息技術(shù)作業(yè)的時(shí)候我們經(jīng)常只考慮計(jì)算機(jī)的操作，忽略了這門(mén)課與其他學(xué)科的融合。其實(shí)信息技術(shù)這門(mén)課本身就是一門(mén)綜合性學(xué)科，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，更應(yīng)該考慮各種因素之間的滲透。二、初中信息作業(yè)設(shè)計(jì)的具體策略1.增強(qiáng)作業(yè)的趣味性許多信息教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)通常采用讓學(xué)生跟著操作的形式，此類作業(yè)較為單一，因此會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的積極性大打折扣。為改變這一現(xiàn)狀，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)首先應(yīng)提高作業(yè)的趣味性，以確保學(xué)生能積極主動(dòng)完成作業(yè)。[3]信息技術(shù)課由于它的自由性和創(chuàng)造性向來(lái)受到學(xué)生們的喜愛(ài)，信息技術(shù)由于電腦上軟件的多種多樣性，學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富多樣性，教學(xué)方式的變化性給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了很大自由發(fā)揮的空間。初中七年級(jí)上冊(cè)第一單元《我的電腦世界》活動(dòng)1初識(shí)我的電腦中就可以設(shè)計(jì)拼圖游戲，把電腦的各個(gè)部件分成各個(gè)拼圖碎片，讓學(xué)生在完成拼圖游戲的過(guò)程中鞏固了課堂的知識(shí)。類似的訓(xùn)練方式還有很多，教師給學(xué)生挑選合適的作業(yè)，有創(chuàng)造性的作業(yè)不僅能能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能讓學(xué)生在游戲中提升，在快樂(lè)中進(jìn)步。2.提高作業(yè)精準(zhǔn)度“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械化無(wú)效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，作業(yè)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，作業(yè)的形式應(yīng)該多樣化，切忌只有單調(diào)的書(shū)面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。[2]2021年馬鞍山市舉辦了作業(yè)設(shè)計(jì)大賽，我和全區(qū)信息組老師也組成了作業(yè)設(shè)計(jì)小組，進(jìn)行研究設(shè)計(jì)作業(yè)。我們選取了八年級(jí)上冊(cè)第三單元《悅動(dòng)班級(jí)成長(zhǎng)》，我參與了活動(dòng)2《運(yùn)動(dòng)奧秘新體驗(yàn)》課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)，我把題目分成了基本題型和綜合題型。例如：運(yùn)用Flash軟件制作云朵從上方向下方移動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，關(guān)于對(duì)這個(gè)動(dòng)畫(huà)說(shuō)法錯(cuò)誤的是（B）A．可以使用補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)B．云朵必須為元件C．云朵可以是位圖D．云朵的大小、透明度也可以產(chǎn)生動(dòng)畫(huà)效果這道題就是專門(mén)針對(duì)于動(dòng)作補(bǔ)間概念的理解，作業(yè)精度高，針對(duì)性強(qiáng)。精確考察學(xué)生在本節(jié)課當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)有沒(méi)有掌握。3．設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容要層次化、作業(yè)形式要多樣化的作業(yè)偉大的教育家孔子就提出了“因材施教”的思想，現(xiàn)在教學(xué)均以班級(jí)教學(xué)為主，很難照顧到班里的每一個(gè)學(xué)生。講課的時(shí)候很難因材施教，這時(shí)候教師們可以在課后的作業(yè)上動(dòng)點(diǎn)心思，觀察每個(gè)學(xué)生的水平，觀察每個(gè)學(xué)生不擅長(zhǎng)的軟件，課下可以留多樣化的作業(yè)。對(duì)于一些掌握能力較差的學(xué)生，教師可以布置一些難度較低的任務(wù)，讓這些學(xué)生先完成基礎(chǔ)的操作，達(dá)到最基本的教學(xué)要求；對(duì)于中等水平的學(xué)生，這類學(xué)生也是數(shù)目最多的，可以布置難易結(jié)合的任務(wù)，讓學(xué)生既有做出作業(yè)的成就感又不會(huì)因?yàn)轭}目太簡(jiǎn)單而沾沾自喜；對(duì)于那些操作比較流暢，平時(shí)課上任務(wù)完成較好，新知識(shí)學(xué)習(xí)較快的學(xué)生教師可以布置一些有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，讓學(xué)生在思考中完成，在探索中進(jìn)步，這種有難度的題目能帶給學(xué)生很大的成就感。例如在這次的作業(yè)設(shè)計(jì)中我把題目分成了基本題型和綜合題型，就是為了因材施教。[4]在我設(shè)計(jì)的作業(yè)形式上有選擇題、判斷題、討論題和操作題，綜合了各種類型的作業(yè)，作業(yè)題目少且精煉，覆蓋本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生在課堂學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)得到充分的鞏固。4.控制題量，確保雙減落實(shí)以往的信息技術(shù)作業(yè)大部分采用的是很多的操作練習(xí)，形式單一，題量較大。雙減要求我們減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，有效合理的安排作業(yè)。所以我們應(yīng)該設(shè)計(jì)精而少的作業(yè)，既要能鞏固課堂內(nèi)容，又能讓學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。例如：這次的作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們充分考慮了這一點(diǎn)。兩道選擇題，三道判斷題，一道討論題，一道操作題。確保學(xué)生在短時(shí)間就可以完成，沒(méi)有過(guò)多的機(jī)械化的題目，和知識(shí)點(diǎn)重復(fù)的題目。三、完善作業(yè)的評(píng)價(jià)機(jī)制作業(yè)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要部分,教師對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的批改和評(píng)價(jià)是非常有必要的。在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí),可以采用以下策略：1.評(píng)價(jià)方式多樣化。對(duì)學(xué)生的作業(yè)不能只用簡(jiǎn)單語(yǔ)言或者分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，還可以采用小組間互評(píng)、自評(píng)等方式進(jìn)行多種形式的評(píng)價(jià)。用激勵(lì)的話語(yǔ)進(jìn)行鼓勵(lì),用悄悄話形式的評(píng)語(yǔ)進(jìn)行提示,讓學(xué)生感到評(píng)語(yǔ)新穎有趣,感受到與老師的心靈溝通。2.評(píng)價(jià)內(nèi)容激勵(lì)化。教師要尊重每一-位學(xué)生,要善于捕捉學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)。如有的學(xué)生雖然題做錯(cuò)了,但是也是認(rèn)真完成，努力學(xué)習(xí),在評(píng)價(jià)時(shí)要增加對(duì)他的激勵(lì)的評(píng)價(jià)。有的學(xué)生對(duì)某題的理解有獨(dú)到之處,不妨標(biāo)出這道題,讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)呵護(hù)。3.評(píng)價(jià)維度過(guò)程化。對(duì)學(xué)生的作業(yè)不能只看重結(jié)果對(duì)不對(duì),更要看重學(xué)生的理解程度,看重學(xué)生作業(yè)的思路、思考角度、個(gè)人體驗(yàn)。我們可以從課堂表現(xiàn)、作業(yè)整體效果等方面綜合考慮。教師只有對(duì)作業(yè)精心設(shè)計(jì),讓作業(yè)充滿情趣,評(píng)價(jià)作業(yè)符合實(shí)際，富有特色,學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)積極主動(dòng),才會(huì)感到作業(yè)是自己學(xué)習(xí)中的-一個(gè)重要環(huán)節(jié),是理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的最好的體現(xiàn)。初中生的信息技術(shù)課不僅僅擔(dān)任著教會(huì)學(xué)生如何使用電腦軟件的作用，更重要好的是擔(dān)任著引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生利用已與工具做出有效設(shè)計(jì)達(dá)成自己的目標(biāo)的重要責(zé)任。信息技術(shù)課作業(yè)是信息技術(shù)教學(xué)的重要組成部分，一份富有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性的作業(yè)不僅能帶領(lǐng)學(xué)生回顧課堂內(nèi)容還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在新教育形勢(shì)下，初中信息教師應(yīng)積極貫徹“雙減”政策理念，不斷提高信息作業(yè)的趣味性、綜合性、層次性、實(shí)踐性和開(kāi)放性，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，確保信息作業(yè)設(shè)計(jì)能滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，從而為現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[1]作為一名人民教師，必須在思想上、行動(dòng)上作出相應(yīng)調(diào)整和提高，做好立德樹(shù)人、教書(shū)育人的關(guān)鍵角色。做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè)，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。參考文獻(xiàn)：1.學(xué)科素