讀書會帶領(lǐng)人訓(xùn)練課件

讀書會帶領(lǐng)人訓(xùn)練2010年8月10日于成都讀書會帶領(lǐng)人訓(xùn)練第一課

讀書會是什么？（一）讀書會的定義：「一群人針對客觀材料加以討論，分享的學(xué)習(xí)性組織」讀：多用「心」去接觸、了解與吸收。書：有主題、范圍、結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)的「客觀材料」。會：有交流、討論、目標(biāo)，并有所領(lǐng)會。第一課讀書會是什么？（一）讀書會的定義：「一群人針對客觀（二）讀書會「是」與「不是」：讀書會「是」：1.百花齊放，百鳥爭鳴的自由花園2.一趟奇異之旅3.是有掌聲的舞臺4.是整裝待發(fā)的起點(diǎn)5.是智慧的發(fā)電廠6.是交朋友的好所在（二）讀書會「是」與「不是」：讀書會「不是」：

1.心理咨商團(tuán)體

2.學(xué)校上課或社團(tuán)

3.專家講座

4.純聯(lián)誼社團(tuán)

6.公司團(tuán)體

7.法院機(jī)構(gòu)

8.偏食餐桌

9.廣播電臺讀書會「不是」：（三）讀書會的特性：自愿性、自發(fā)性、自主性、自助性、自由性（三）讀書會的特性：（四）讀書會的精神：1.開放：多元吸收、歡喜接受、不設(shè)底線2.共讀：彼此分享、相互扶持、共同督促、互引借鏡3.發(fā)展：個(gè)人具信心、團(tuán)體成長動(dòng)力、社群聯(lián)結(jié)善鳴、實(shí)踐與知識提升四、分享與討論：請分享：上完這課，和你原本對讀書會的認(rèn)知，有什么相同或相異的地方？（四）讀書會的精神：第二課讀書會的內(nèi)涵（一）讀書會的基本功能：1.相「對話」：自我、他人、作者2.對個(gè)人：求知與演練、交流與支持探索與整合、成長與提升3.對團(tuán)體：促進(jìn)溝通、增加了解凝聚共識、提升知能4.對社會：廣播書香文化、塑造民主素養(yǎng)、增進(jìn)和諧氣氛、踐行終身學(xué)習(xí)第二課讀書會的內(nèi)涵（二）讀書會的取材：文字類、非書類、生命、專題、影音、各種信息、其它（二）讀書會的取材：（三）讀書會的內(nèi)容：1.依對象分：成人式、兒童式、親子式2.依方式分︰聽講式（專家式）、報(bào)告式（表達(dá)式）、表演式（活動(dòng)式）、研討式（交互式）3.依形式分：組織化（社團(tuán)化）、非組織化（非社團(tuán)化）、半組織化（半社團(tuán)化）4.依取向分：以量取勝（淺嘗快餐）、細(xì)嚼慢咽（品嘗體驗(yàn)）、質(zhì)量兼顧（適可而止）5.依動(dòng)機(jī)分：參加研習(xí)、活動(dòng)結(jié)緣、主動(dòng)呼朋引伴、因政策指示形成

四、分享與討論：請分享：讀書會有許多種內(nèi)容與方式，你自己最喜歡哪一種？（三）讀書會的內(nèi)容：第四課如何問好問題-善問的功夫（一）（一）發(fā)問的重要1.發(fā)問是刺激思考的熱引信︰a.發(fā)問的前提

b.問題的條件2.問題要有助思考的層次流：

a.熟悉與復(fù)習(xí)材料

b.與消化材料

c.詮釋與驗(yàn)證材料

d.活化與深化材料3.善問者靈活回應(yīng)與兼聽第四課如何問好問題-善問的功夫（一）（二）第一、第二層次的提問

1.第一層次問題的提問：第一層次的問題是對客觀材料的響應(yīng)，也就是引發(fā)「客觀材料」的問題?！居靡狻考ぐl(fā)參與并加以肯定?！緝?nèi)容】材料中出現(xiàn)的內(nèi)容，如：人、事、物、字。換言之，成員只要運(yùn)用五官的「直覺能力」，即可輕易回答，而且每個(gè)人幾乎都可以答對，因此喚起成員更多的參與及信心，進(jìn)而樂于聽自己、聽別人、聽作者。（二）第一、第二層次的提問2.第二層次問題的提問：第二層次的問題是參予者對客觀材料的想象，也就是引發(fā)「對客觀材料提出個(gè)人響應(yīng)」的問題。【用意】提供帶領(lǐng)者的觀察、找尋回應(yīng)性高的成員、激發(fā)成員想象力【內(nèi)容】對材料內(nèi)容（人物、時(shí)空、背景、聲音）作想象…成員須要稍加思考、運(yùn)用「知覺能力」對材料作回應(yīng)，容許有些個(gè)人的獨(dú)特感覺，但仍要尊重材料本身的客觀性，透過此一層次的討論，可以幫助成員進(jìn)一步思考作者安排在主題背景的動(dòng)力。2.第二層次問題的提問：（三）第一、第二層次的提問演練短文材料：我是誰？船長與燈塔、巨人花園、駱駝對話、把煩惱寫在沙灘上題目自訂、大和尚與小和尚、五只猴子的故事四、分享與討論請分享：你對于第一及第二層次的提問，有什么了解與收獲？（三）第一、第二層次的提問演練第五課如何問好問題-善問的功夫（二）（一）第三、第四層次問題的提問1.第三層次問題的提問第三層次的問題是參予者對客觀材料的詮釋，也就是引發(fā)「對材料加以詮釋」的問題。【用意】驗(yàn)證性的目的、引導(dǎo)成員整理經(jīng)驗(yàn)、利用學(xué)習(xí)的掙扎、掌握意識流【內(nèi)容】經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)生活中的角色成員藉由個(gè)人「抽象、概念的學(xué)習(xí)能力」，達(dá)到驗(yàn)證性的目的，問題的設(shè)計(jì)要能引出參予者個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，藉以解說材料中作者的用意。第五課如何問好問題-善問的功夫（二）2.第四層次問題的提問第四層次的問題是關(guān)于人性的深層（價(jià)值觀），也就是引發(fā)「思索人性根本的深層掙扎」的問題?！居靡狻咳诵杂篮愕膾暝緝?nèi)容】人生啟示性的問題成員經(jīng)由第三層次會談中，因個(gè)人經(jīng)驗(yàn)而激發(fā)出的開放性詮釋內(nèi)容，正可以將材料自然地消化到人性（人生價(jià)值觀）中，也就是藉由人「創(chuàng)造力」去和「真理」對話，融洽的討論氣氛，有時(shí)可以幫助個(gè)人解開掙扎性的問題，得到永恒的啟示。2.第四層次問題的提問（二）第三、第四層次的提問演練-分組短文材料：參見第四課（三）材料的解讀與建構(gòu)（內(nèi)容主題的擴(kuò)充，以「讀書會是一種生活方式」文為例）：【此部份將在讀書會帶領(lǐng)進(jìn)階課程中，再另作深入說明】建構(gòu)法：帶領(lǐng)者從閱讀材料（文章）中，先找出所欲引導(dǎo)的主題，再依各主題去擴(kuò)充與主題相關(guān)之概念或聯(lián)想；目的是幫助帶領(lǐng)者自己對整篇文章所含的各種主題方向，有更清楚的思索與準(zhǔn)備。四、分享與討論請分享：你對于帶領(lǐng)讀書會的四個(gè)層次的提問方法，是否了解、能運(yùn)用？（二）第三、第四層次的提問演練-分組船長與燈塔兩艘正在演習(xí)的戰(zhàn)艦在陰沈的天候中航行了數(shù)日。我在其中的旗艦上服役，有一天傍晚，我正在船橋上負(fù)責(zé)瞭望，但在濃重的霧氣下，能見度極差。此時(shí)船長也守在船橋上監(jiān)控一切。入夜后不久，船橋一側(cè)的瞭望員忽然報(bào)告：「右旋有燈光?！勾L詢問光線是正逼近或遠(yuǎn)離。瞭望員答：「逼近?！惯@表示對方會撞上我們后果不堪設(shè)想。船長命令信號手通知對方：「我們正迎面駛來．建議你轉(zhuǎn)向二十度。」對方答：「建議貴船轉(zhuǎn)向二十度?！勾L下令：「告訴他，我是船長，轉(zhuǎn)向二十度?！箤Ψ秸f：「我是二等水手，貴船最好轉(zhuǎn)向。」這時(shí)船長已勃然大怒，他大叫：「告訴他，這里是戰(zhàn)艦，轉(zhuǎn)向二十度?！箤Ψ降男盘杺鱽恚骸高@里是燈塔?！菇Y(jié)果，我們改了航道。船長與燈塔17巨人的花園有一個(gè)巨人，擁有一座非常大的花園，為了能夠獨(dú)自享有這座花園，他筑起了高高的圍墻，不許任何孩子到里面來玩耍，從此之后，花園里總是缺乏著一股生氣花兒不開、鳥兒不叫連樹木也都是垂頭喪氣的。巨人不快樂，孩子們也不快樂。

有一天，孩子們終于壯起了膽子，由圍墻邊挖了小洞，爬進(jìn)到花園里來；這時(shí)，奇妙的事發(fā)生了，花兒竟然一朵一朵的綻開了，樹木也都挺起了腰桿來，鳥兒們也開始唱起了輕快的旋律。巨人的花園里，頓時(shí)充滿了歡聲笑語!

巨人非常訝異于這一切的改變，于是，他動(dòng)手拆除了圍墻；從此，孩子們在花園里玩得很快樂，巨人也得到了快樂。巨人的花園18五只猴子的故事把五只猴子關(guān)在一個(gè)籠子里，籠子上頭有一串香蕉，實(shí)驗(yàn)人員裝了一個(gè)自動(dòng)裝置，若是偵測到有猴子要去拿香蕉，馬上就會有水噴向籠子，這五只猴子馬上被淋濕。首先有只猴子想去拿香蕉，馬上水噴出來每只猴子都淋濕了；每只猴子都去嘗試了，發(fā)現(xiàn)都是如此，于是猴子們達(dá)成一個(gè)共識：不要去拿香蕉因?yàn)闀兴畷姵鰜?。后來?shí)驗(yàn)人員把其中的一只猴子換掉，換一只新猴子(稱為A猴子好了)關(guān)到籠子里，這只A猴子看到香蕉，馬上想要去拿結(jié)果被其它四只猴子海K了一頓，因?yàn)槠渌闹缓镒诱J(rèn)為新猴子會害他們被水淋到，所以制止這新猴子去拿香蕉，這新猴子嘗試了幾次，被打的滿頭包，還是沒有拿到香蕉；當(dāng)然這五只猴子就沒被水噴到。后來實(shí)驗(yàn)人員再把一只舊猴子換掉，另外一只新猴子(稱為