高中英語閱讀教學現(xiàn)狀獲獎科研報告

高中英語閱讀教學現(xiàn)狀獲獎科研報告摘要：新課標和高考都對英語閱讀提出了要求，即高中英語課堂教學應(yīng)引導(dǎo)學生樂讀、會讀，進而在課后善讀。課堂上，應(yīng)著力培養(yǎng)學生的英語閱讀習慣，豐富學生的英語詞匯量和語法，拓展學生的知識視野，掌握英語文化真諦，通過課堂閱讀教學的有效引導(dǎo)，促進學生課后自主英語閱讀，全面提高自身的英語學科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學;

英語是高中教學中的重要課程，而閱讀在高中英語教學考核中占據(jù)著80%的比重。學生的英語閱讀能力不僅是教師進行英語教學的目的，同時也是學生進行英語學習的途徑和手段，它標志著一個學生的語言吸收和輸出水平的高低，因此成為了高中英語教學的關(guān)鍵性任務(wù)。本文將就高中英語閱讀教學進行探討，旨在充分認識其教學現(xiàn)狀的同時，也能進一步完善當前教學，進而全面提高英語教學水平。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，豐富教學手法

隨著教育改革的不斷深入，教師應(yīng)及時了解、學習現(xiàn)代化的教學理念，及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念。突出學生的主體地位，尊重學生的不同差異性，并加以鼓勵，并發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，及時的與學生進行溝通與交流，根據(jù)高中學生的實際情況來選擇合適的教學手法，控制其高中英語閱讀教學的教學進度。同時，不斷豐富其教學手法，運用現(xiàn)代化的教學手法進行教學，如，利用現(xiàn)代化的多媒體教學手法，熟練掌握其現(xiàn)代化多媒體教學設(shè)備中的聲音、圖像、視頻等方式營造一個良好的課堂氛圍以及學習環(huán)境進行教學，從而讓學生認識到自己才是課堂的主人，激發(fā)學生的學習熱情以及學習積極性，有效的提高高中英語閱讀教學的教學效率和教學質(zhì)量。

二、師生對英語閱讀都要引起重視

閱讀作為高中英語教學的一個重要組成部分，也是英語教學中需要重點照顧的對象，在閱讀中需要師生們給予足夠的重視。由于閱讀在英語試卷中占據(jù)著很大的分值，基于此，師生都要給予其足夠的重視。指導(dǎo)學生有效的去閱讀，一方面能夠讓學生更從容地去面對考試;另一方面，學生在閱讀中還能夠收獲很多有用的信息。學生也要改變對閱讀的認識，不要再將閱讀學習的目的簡單的規(guī)劃為高考，而是要意識到這點，通過英語閱讀能夠讓自己掌握更多的信息量，拓寬自己的視野范圍，而且通過閱讀還能夠提高自身的綜合素質(zhì)。也就是說，要想使得閱讀收到預(yù)期的效果，需要教師和學生從心底上對英語閱讀學習引起足夠的重視，只有這樣，才能真正的提高學生的閱讀學習效率。

三、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

在高中英語閱讀課堂中，教師應(yīng)精心設(shè)計閱讀任務(wù)，調(diào)動學生的積極性。閱讀任務(wù)的主題與內(nèi)容應(yīng)符合學生興趣，并具有一定挑戰(zhàn)性，吸引學生的注意力;教學任務(wù)應(yīng)靈活多樣，并依據(jù)學生能力不同采取因材施教的方式，讓每個學生都能體會到成功的快樂。閱讀課堂中任務(wù)的設(shè)計應(yīng)注重以學生為中心，教師加強對閱讀任務(wù)難易程度的把握。閱讀任務(wù)的設(shè)計應(yīng)趨向多元化，如簡單的輸入材料可以適當提高活動的復(fù)雜度，若難度較高的輸入材料可將任務(wù)設(shè)計為由易到難，以階梯式層層推進任務(wù)，對能力要求較高的任務(wù)，可讓學生以小組討論的方式完成，以此提高學生的團結(jié)協(xié)作能力，并完成閱讀任務(wù)，進而引起學生集中注意力，提高閱讀興趣。

四、引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好閱讀習慣，提高英語語感

對于高中生來說，良好閱讀習慣的養(yǎng)成，是英語閱讀教學過程中不可忽視的一項內(nèi)容。在全面把握高中英語閱讀教學目標及學生英語水平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生開展限時閱讀訓(xùn)練，從整體上理清文章結(jié)構(gòu)，明確英語閱讀的基本大意;可逐句逐詞進行翻譯，要大聲朗讀，并保證詞匯閱讀的準確性與連續(xù)性;可重復(fù)閱讀某段或某句，此種方式有助于培養(yǎng)學生英語語感，激發(fā)學生英語閱讀學習的積極性和主動性。若英語閱讀文章對學生來說比較陌生，在教學過程中要引導(dǎo)學生猜測生詞詞義，尤其是那些生詞對于閱讀理解影響較大的詞匯，要結(jié)合閱讀標題以及文章大意等去猜測生詞詞義;并通篇觀察，對于文章中多次出現(xiàn)的或該生詞的同義詞以及解釋語等進行觀察和猜測，進而促使學生更為準確的理解閱讀的內(nèi)容。通過長期有側(cè)重的引導(dǎo)，促進學生養(yǎng)成閱讀時根據(jù)上下文猜測詞意、猜測段落大意的良好閱讀習慣。

五、引導(dǎo)學生適量開展課外閱讀，拓展閱讀視野

高中英語閱讀教學中，課外閱讀活動的合理化開展，是鍛煉學生閱讀能力、拓展學生英語視野的有效方式。課外閱讀實踐教學中，要結(jié)合學生英語水平循序漸進的調(diào)整英語閱讀難度，為學生提供一個良好的英語閱讀空間，在潛移默化中培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)，提升學生的知識水平，促進學生的英語語言運用能力在閱讀過程中得到強化，增強學生參與英語閱讀學習的自信心。新課標大環(huán)境下，要圍繞高中英語閱讀教學目標開展課外閱讀活動，要保證課外閱讀開展的針對性，科學選擇閱讀材料，確保閱讀技巧與方法有效融入其中，檢驗學生的閱讀能力，針對學生在英語閱讀中暴露出來的問題和不足，教師應(yīng)給予有針對性的指導(dǎo)，從而拓寬學生視野，逐步提升學生的英語綜合素養(yǎng)。

六、總結(jié)

總之，高中英語教學過程中，學生閱讀能力的培養(yǎng)要結(jié)合教學目標以及學生現(xiàn)實情況，引導(dǎo)學生觀察文章并預(yù)測主題，通過不同閱讀方法的掌握與運用，來促進學生優(yōu)良英語閱讀習慣的養(yǎng)成，通過反復(fù)訓(xùn)練促使學生在英語閱讀實踐中掌握閱讀方法規(guī)律，發(fā)揮自身主觀能動性參與到英語閱讀中，從而達到理想的高中英語閱讀教學效